МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования и науки Тюменской области
Отдел образования Армизонского муниципального района
МАОУ Армизонская СОШ

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Методическим советом

Заместитель директора
________________________ по ВР

Директор
________________________

Селянкина Е.Л. ________________________
Приказ №1
от «26» 08 2024 г.

Каканова Л.С.
Нерадовских Л.В. Приказ №52-ос
от «30» 08 2024 г.
от «26» 08 2024 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность: учимся для жизни»
для обучающихся 5,7-9 классов

Рабочую программу составил (а) :
Логинова Л.А., учитель иностранного языка

с. Армизонское 2024

Пояснительная записка к рабочей программе внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для жизни»
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для жизни» в 5,7 – 9 классах является составной
частью основной образовательной программы основного общего образования МАОУ Армизонская СОШ. Рабочая программа составлена в
соответствии с
 Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
 Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (ФГОС ООО), утвержденного приказом
Министерства образования и науки 31 мая 2021 г. № 287,
 Письмом Министерства Просвещения Российской Федерации от 12 сентября 2019 года N ТС-2176/04 «О материалах для
формирования и оценки функциональной грамотности обучающихся»;
 Проектом «Мониторинг формирования функциональной грамотности учащихся», реализуемым Федеральным государственным
бюджетным научным учреждением Институтом стратегии развития образования Российской академии образования при поддержке
Министерства Просвещения Российской Федерации.
 Проектом программы курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для жизни» под редакцией
Министерства «Просвещения» институт стратегии развития образования российской академии образования 2022 год
 учебным планом основного общего образования МАОУ Армизонская СОШ на 2024-2025 уч. год
 рабочей программой воспитания МАОУ Армизонская СОШ;
Данный внеурочный курс имеет своей целью:
 формирование функционально грамотной личности, ее готовности и способности «использовать все постоянно приобретаемые в
течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах
человеческой деятельности, общения и социальных отношений».8
Изучение внеурочного курса способствует решению следующих задач:
 способности человека формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах. Эта способность
включает математические рассуждения, использование математических понятий, процедур, фактов и инструментов, чтобы описать,
объяснить и предсказать явления. Она помогает людям понять роль математики в мире, высказывать хорошо обоснованные суждения
и принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и размышляющему гражданину (математическая
грамотность);
 способности человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать
своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни (читательская грамотность);
 способности человека осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения
новых знаний, для объяснения естественнонаучных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов в







связи с естественнонаучной проблематикой; понимать основные особенности естествознания как формы человеческого познания;
демонстрировать осведомленность в том, что естественные науки и технология оказывают влияние на материальную,
интеллектуальную и культурную сферы общества; проявлять активную гражданскую позицию при рассмотрении проблем, связанных
с естествознанием (естественнонаучная грамотность) ;
способности человека принимать эффективные решения в разнообразных финансовых ситуациях, способствующих улучшению
финансового благополучия личности и общества, а также возможности участия в экономической жизни.
любознательности (активного интереса к обучению, заданиям) как способности к самостоятельному поиску ответов;
воображения как способности к продуцированию собственных идей; -способности оценивать предложенные идеи и умения быстро
перестраивать свою деятельность в изменившихся условиях.

Курс создает условия для формирования функциональной грамотности школьников в деятельности, осуществляемой в формах, отличных от
урочных.
Содержание курса строится по основным направлениям функциональной грамотности (читательской, математической, естественно-научной,
финансовой, а также глобальной компетентности и креативному мышлению).
Программа реализуется в работе с обучающимися 5,7-9 классов.
Программа курса рассчитана на пять лет с проведением занятий 1 раз в неделю.
Реализация программы предполагает использование форм работы, которые предусматривают активность и самостоятельность обучающихся,
сочетание индивидуальной и групповой работы, проектную и исследовательскую деятельность, деловые игры, организацию социальных
практик.
Методическим обеспечением курса являются задания разработанного банка для формирования и оценки функциональной грамотности,
размещенные на портале Российской электронной школы (РЭШ, https://fg .resh .edu .ru/), портале ФГБНУ ИСРО РАО (http://skiv .instrao .ru/),
электронном образовательном ресурсе издательства «Просвещение» (https://media .prosv .ru/ func/), материалы из пособий «Функциональная
грамотность. Учимся для жизни» (17 сборников) издательства «Просвещение», а также разрабатываемые методические материалы в помощь
учителям, помогающие грамотно организовать работу всего коллектива школьников, а также их индивидуальную и групповую работу.

Взаимосвязь с программой воспитания
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом рекомендаций примерной программы воспитания.

Согласно Примерной программе воспитания у современного школьника должны быть сформированы ценности Родины, человека, природы,
семьи, дружбы, сотрудничества, знания, здоровья, труда, культуры и красоты. Эти ценности находят свое отражение в содержании занятий
по основным направлениям функциональной грамотности, вносящим вклад в воспитание гражданское, патриотическое, духовнонравственное, эстетическое, экологическое, трудовое, воспитание ценностей научного познания, формирование культуры здорового образа
жизни, эмоционального благополучия. Реализация курса способствует осуществлению главной цели воспитания – полноценному
личностному развитию школьников и созданию условий для их позитивной социализации.
Содержание курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для жизни» представлено шестью модулями, в число
которых входят читательская грамотность, математическая грамотность, естественнонаучная грамотность, финансовая грамотность,
глобальные компетенции и креативное мышление.
Читательская грамотность
«Читательская грамотность – способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для
того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни».
Читательская грамотность – основа формирования функциональной грамотности в целом. Особенность этого направления в том, что
читательская грамотность формируется средствами разных учебных предметов и разными форматами внеурочной деятельности. Модуль
«Читательская грамотность» в рамках курса предусматривает работу с текстами разных форматов (сплошными, несплошными,
множественными), нацелен на обучение приемам поиска и выявления явной и скрытой, фактологической и концептуальной, главной и
второстепенной информации, приемам соотнесения графической и текстовой информации, приемам различения факта и мнения, содержащихся в тексте. Занятия в рамках модуля предполагают работу по анализу и интерпретации содержащейся в тексте информации, а также
оценке противоречивой, неоднозначной, непроверенной информации, что формирует умения оценивать надежность источника и
достоверность информации, распознавать скрытые коммуникативные цели автора текста, в том числе манипуляции, и вырабатывать свою
точку зрения.
Математическая грамотность
Фрагмент программы внеурочной деятельности в части математической грамотности разработан на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования с учетом современных мировых требований, предъявляемых к математическому
образованию, Концепции развития математического образования в Российской Федерации и традиций российского образования, которые
обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для непрерывного образования и саморазвития, а также
целостность общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся .
Функциональность математики определяется тем, что ее предметом являются фундаментальные структуры нашего мира: пространственные
формы и количественные отношения. Без математических знаний затруднено понимание принципов устройства и использования

современной техники, восприятие и интерпретация социальной, экономической, политической информации, малоэффективна повседневная
практическая деятельность. Каждому человеку приходится выполнять расчеты и составлять алгоритмы, применять формулы, использовать
приемы геометрических измерений и построений, читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, принимать
решения в ситуациях неопределенности и понимать вероятностный характер случайных событий.
Формирование функциональной математической грамотности естественным образом может осуществляться на уроках математики, причем
как в рамках конкретных изучаемых тем, так и в режиме обобщения и закрепления. Однако менее формальный формат внеурочной
деятельности открывает дополнительные возможности для организации образовательного процесса, трудно реализуемые в рамках
традиционного урока. Во-первых, это связано с потенциалом нетрадиционных для урочной деятельности форм проведения математических
занятий: практические занятия в аудитории и на местности, опрос и изучение общественного мнения, мозговой штурм, круглый стол и
презентация. Во-вторых, такой возможностью является интеграция математического содержания с содержанием других учебных предметов
и образовательных областей. В данной программе предлагается «проинтегрировать» математику с финансовой грамотностью, что не только
иллюстрирует применение математических знаний в реальной жизни каждого человека и объясняет важные понятия, актуальные для
функционирования современного общества, но и создает естественную мотивационную подпитку для изучения как математики, так и
обществознания.
Естественнонаучная грамотность
Задачи формирования естественнонаучной грамотности в рамках как урочной, так и неурочной деятельности в равной мере определяются
смыслом понятия естественнонаучной грамотности, сформулированным в международном исследовании PISA:
«Естественнонаучная грамотность – это способность человека занимать активную гражданскую позицию по общественно значимым
вопросам, связанным с естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями. Естественнонаучно
грамотный человек стремится участвовать в аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям,
что требует от него следующих компетентностей:




научно объяснять явления;
демонстрировать понимание особенностей естественно-научного исследования;
интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения выводов» .

Вместе с тем внеурочная деятельность предоставляет дополнительные возможности с точки зрения вариативности содержания и
применяемых методов, поскольку все это в меньшей степени, чем при изучении систематических учебных предметов, регламентируется
образовательным стандартом. Учебные занятия по естественнонаучной грамотности в рамках внеурочной деятельности могут проводиться в
разнообразных формах в зависимости от количественного состава учебной группы (это совсем не обязательно целый класс), ресурсного
обеспечения (лабораторное оборудование, медиаресурсы), методических предпочтений учителя и познавательной активности учащихся.

Финансовая грамотность
Формирование финансовой грамотности предполагает освоение знаний, умений, установок и моделей поведения, необходимых для
принятия разумных финансовых решений. С этой целью в модуль финансовой грамотности Программы включены разделы «Школа
финансовых решений» (5—7 классы) и «Основы финансового успеха» (8—9 классы). Изучая темы этих разделов, обучающиеся
познакомятся с базовыми правилами грамотного использования денежных средств, научатся выявлять и анализировать финансовую
информацию, оценивать финансовые проблемы, обосновывать финансовые решения и оценивать финансовые риски . Занятия по программе
способствуют выработке умений и навыков, необходимых при рассмотрении финансовых вопросов, не имеющих однозначно правильных
решений, требующих анализа альтернатив и возможных последствий сделанного выбора с учетом возможностей и предпочтений
конкретного человека или семьи. Содержание занятий создает условия для применения финансовых знаний и пони- мания при решении
практических вопросов, входящих в число задач, рассматриваемых при изучении математики, информатики, географии и обществознания.
Глобальные компетенции
Направление «глобальные компетенции» непосредственно связано с освоением знаний по проблемам глобализации, устойчивого развития и
межкультурного взаимодействия, изучение которых в соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего
образования входит в программы естественнонаучных, общественно-научных предметов и иностранных языков. Содержание модуля
отражает два аспекта: глобальные проблемы и межкультурное взаимодействие. Организация занятий в рамках модуля по «глобальным
компетенциям» развивает критическое и аналитическое мышление, умения анализировать глобальные и локальные проблемы и вопросы
межкультурного взаимодействия, выявлять и оценивать различные мнения и точки зрения, объяснять сложные ситуации и проблемы,
оценивать информацию, а также действия людей и их воздействие на природу и общество.
Деятельность по формированию глобальной компетентности обучающихся позволяет решать образовательные и воспитательные задачи,
ориентируя школьников с учетом их возраста и познавательных интересов на современную систему научных представлений о взаимосвязях
человека с природной и социальной средой, повышение уровня экологической культуры, применение знаний из социальных и естественных
наук при планировании своих действий и поступков и при оценке их возможных последствий для окружающей среды и социального
окружения.
Креативное мышление
Модуль «Креативное мышление» отражает новое направление функциональной грамотности. Введение этого направления обусловлено тем,
что сегодня, как никогда раньше, общественное развитие, развитие материальной и духовной культуры, развитие производства зависят от
появления инновационных идей, от создания нового знания и от способности его выразить и донести до людей . Привычка мыслить
креативно помогает людям достигать лучших результатов в преобразовании окружающей действительности, эффективно и грамотно
отвечать на вновь возникающие вызовы. Именно поэтому креативное мышление рассматривается как одна из составляющих
функциональной грамотности, характеризующей способность грамотно пользоваться имеющимися знаниями, умениями, компетенциями

при решении самого широкого спектра проблем, с которыми современный человек встречается в различных реальных ситуациях. Задача и
назначение модуля – дать общее представление о креативном мышлении и сформировать базовые действия, лежащие в его основе: умение
выдвигать, оценивать и совершенствовать идеи, направленные на поиск инновационных решений во всех сферах человеческой жизни.
Содержание занятий направлено на формирование у обучающихся общего понимания особенностей креативного мышления . В ходе занятий
моделируются ситуации, в которых уместно и целесообразно применять навыки креативного мышления, учащиеся осваивают систему
базовых действий, лежащих в основе креативного мышления . Это позволяет впоследствии, на уроках и на классных часах, в ходе учебнопроектной и учебно-исследовательской деятельности использовать освоенные навыки для развития и совершенствования креативного
мышления .
Во всех модулях в последовательно усложняющихся контекстах предлагаются задания, основанные на проблемных жизненных ситуациях,
формирующие необходимые для функционально грамотного человека умения и способы действия. Последние занятия каждого года
обучения используются для подведения итогов, проведения диагностики, оценки или самооценки и рефлексии.
Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности
5 класс
Модуль: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую и графическую информацию» (5 ч)
1
Путешествуем и познаем мир (Путешествие по России)
2
Работаем над проектом (Школьная жизнь)
3
Хотим участвовать в конкурсе (Школьная жизнь)
4
По страницам биографий (Великие люди нашей страны)
5
Мир моего города (Человек и технический прогресс)
Модуль: Естественно-научная грамотность «Наука рядом» (5 ч)
1
Мои увлечения
2
Растения и животные в нашей жизни
3
Загадочные явления
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
1
Модели и ситуации. Общее представление о креативности (на примерах простейших заданий и бытовых ситуаций) . Знакомство с
содержательными и тематическими областями
2
3

Выдвижение разнообразных иде й. Для чего нужно выдвигать разные идеи и варианты . Разные, похожие, одинаковые
Выдвижение креативных идей и их доработка . Для чего нужны нестандартные идеи . Когда и кому бывают нужны креативные идеи

4
5

От выдвижения до доработки идей. Создание продукта . Выполнение проекта на основе комплексного задания
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
1
Путешествия и отдых
2
Транспорт
3
Здоровье
4
Домашнее хозяйство
Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений» (4 ч)
1
Собираемся за покупками: что важно знать
2
Делаем покупки: как правильно выбирать товары
3
Приобретаем услуги: знаем, умеем, практикуем
4
Самое главное о правилах поведении грамотного покупателя
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
1
«Деньги – не щепки, счетом крепки»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся взаимодействовать и
знакомимся с глобальными проблемами» (5 ч)
1
Мы умеем дружить
2
Общаемся с одноклассниками и живем интересно
3
Какие проблемы называют глобальными? Что значит быть глобально компетентным?
4
Можем ли мы решать глобальные проблемы? Начинаем действовать. Идея: на материале заданий «Покупаем новое» и «Не
выбрасывайте продукты» интеграция с финансовой грамотностью по теме «Покупки»
7 класс
Модуль: Читательская грамотность «В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
1 Смысл жизни (Я и моя жизнь)
2 Интеграция темы «Планета людей (Взаимоотношения)» по читательской грамотности и темы «Общаемся, учитывая свои интересы и
интересы других» по «Глобальным компетенциям»
3 Человек и книга
4 Будущее (Человек и технический прогресс)
5 Проблемы повседневности (выбор товаров и услуг)
Модуль: Естественно-научная грамотность «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)
1 Наука и технологии
2 Мир живого
3 Вещества, которые нас окружают

4 Мои увлечения
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
1 Креативность в учебных ситуациях и ситуациях межлич- ностного взаимодействия . Анализ моделей и ситуаций .
Модели заданий:
 сюжеты, сценарии (ПС),
 эмблемы, плакаты, постеры, значки (ВС),
 проблемы экологии (СПр),
 выдвижение гипотез (ЕНПр)
2 Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость мышления. Разные сюжеты.
3 Выдвижение креативных идей и их доработка . Оригинальность и проработанность. Когда возникает необходимость доработать идею?
Моделируем ситуацию: нужна доработка идеи.
4 От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе комплексного задания.
5 Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
Модуль: Математическая грамотность «Математика в окружающем мире» (4 ч)
1 В домашних делах: ремонт и обустройство дома
2 В общественной жизни: спорт
3 На отдыхе: досуг, отпуск, увлечения
4 В профессиях: сельское хозяйство
Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений» (4 ч)
1 Как финансовые угрозы превращаются в финансовые неприятности
2 Уловки финансовых мошенников: что помогает от них защититься
3 Заходим в Интернет: опасности для личных финансов
4 Самое главное о правилах безопасного финансового поведения
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
1 «Покупать, но по сторонам не зевать»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся общаться с друзьями и вместе
решать проблемы » (5 ч)
1 С чем могут быть связаны проблемы в общении
2 Общаемся в школе, соблюдая свои интересы и интересы друга .
Идея: на материале задания «Тихая дискотека» интеграция с читательской грамотностью
3 Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем
4- Действуем для будущего: участвуем в изменении экологической ситуации. Выбираем профессию
5

8 класс
Модуль: Читательская грамотность «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5 ч)
1 Смысл жизни (я и моя жизнь)
2 Человек и книга
3 Познание
Модуль: Естественнонаучная грамотность «Как применяют знания?» (5 ч)
1 Наука и технологии
2 Мир живого
3 Вещества, которые нас окружают
4 Наше здоровье
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
1 Креативность в учебных ситуациях и ситуациях социального взаимодействия. Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
 тематика и названия, слоганы, имена героев (ПС),
 схемы, опорные конспекты (ВС),
 социальные инициативы и взаимодействия (СПр),
 изобретательство и рационализаторство (ЕНПр) .
2 Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость мышления при решении школьных проблем. Использование
имеющихся знаний для креативного решения учебных проблем.
3 Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность . Когда на уроке мне помогла креативность?
Моделируем учебную ситуацию: как можно проявить креативность при выполнении задания.
4 От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе комплексного задания
5 Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
Модуль: Математическая грамотность «Математика в окружающем мире» (4 ч)
1 В профессиях
2 В общественной жизни
3 В общественной жизни
4 В профессиях
Модуль: Финансовая грамотность «Основы финансового успеха» (4 ч)
1 Финансовые риски и взвешенные решения
2 Делаем финансовые вложения: как приумножить и не потерять
3 Уменьшаем финансовые риски: что и как можем страховать
4 Самое главное о сбережениях и накоплениях

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
1 «Сосчитать – после не хлопотать»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы живем в обществе: соблюдаем нормы
общения и действуем для будущего» (5 ч)
1 Социальные нормы – основа общения
2- Общаемся со старшими и с младшими . Общаемся «по прави- лам» и достигаем общих целей
3
4 Прошлое и будущее: причины и способы решения глобаль- ных проблем
5 Действуем для будущего: сохраняем природные ресурсы
9 класс
Модуль: Читательская грамотность «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)
1
Смысл жизни (я и моя жизнь)
2
Самоопределение
3
Смыслы, явные и скрытые
Модуль: Естественно-научная грамотность «Знания в действии» (5 ч)
1
Наука и технологии
2
Вещества, которые нас окружают
3
Наше здоровье
4
Заботимся о Земле
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
1
Креативность в учебных ситуациях, ситуациях личностно- го роста и социального проектирования. Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
 диалоги (ПС),
 инфографика (ВС),
 личностные действия и социальное проектирование (СПр),
 вопросы методологии научного познания (ЕНПр) .
2
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость мышления при решении жизненных проблем.
3
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и проработанность. В какой жизненной ситуации мне помогла
креативность? Моделируем жизненную ситуацию: когда может понадобиться креативность
4
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на основе комплексного задания .
5
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
Модуль: Математическая грамотность «Математика в окружающем мире» (4 ч)
1
В общественной жизни: социальные опросы

2
На отдыхе: измерения на местности
3
В общественной жизни: интернет
4
В домашних делах: коммунальные платежи
Модуль: Финансовая грамотность «Основы финансового успеха» (4 ч)
1
Мое образование — мое будущее
2
Человек и работа: что учитываем, когда делаем выбор
3
Налоги и выплаты: что отдаем и как получаем
4
Самое главное о профессиональном выборе: образование, работа и финансовая стабильность
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
1
«Труд, зарплата и налог — важный опыт и урок»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы будем жить и работать в
изменяющемся цифровом мире» (5 ч)
1
Какое общение называют эффективным . Расшифруем «4к»
2- Общаемся в сетевых сообществах, сталкиваемся со стереоти- пами, действуем сообща
3
4- Почему и для чего в современном мире нужно быть глобально компетентным?
5
Действуем для будущего: учитываем цели устойчивого развития

Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности

Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений обучающимися следующих личностных, метапредметных и
предметных образовательных результатов. Они формируются во всех направлениях функциональной грамотности, при этом определенные
направления создают наиболее благоприятные возможности для достижения конкретных образовательных результатов.

Личностные результаты


















осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих задач и своего места в мире);
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа;
готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
6осознание ценности самостоятельности и инициативы;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности; стремление быть полезным, интерес к социальному
сотрудничеству;
проявление интереса к способам познания;
стремление к самоизменению;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом;
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
установка на активное участие в решении практических задач, осознание важности образования на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей;
активное участие в жизни семьи;
приобретение опыта успешного межличностного общения;
готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в коллективных учебно-исследовательских, проектных и
других творческих работах;
проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой деятельности; бережного отношения к личному и
общественному имуществу;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:





освоение социального опыта, основных социальных ролей; осознание личной ответственности за свои поступки в мире;
готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей компетентности через практическую деятельность, в
том числе умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других;
осознание необходимости в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие.

Личностные результаты, связанные с формированием экологической культуры:







умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение
опыта деятельности.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по трем направлениям и отражают способность обучающихся использовать на
практике универсальные учебные действия, составляющие умение учиться:
—

овладение универсальными учебными познавательными действиями;

—

овладение универсальными учебными коммуникативными действиями;

—

овладение универсальными регулятивными действиями .

Освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из
различных учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей в целостную научную картину
мира) и универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);







способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
способность организовать и реализовать собственную познавательную деятельность;
способность к совместной деятельности;
овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов в различных форматах, в том числе
цифровых, с учетом назначения информации и ее целевой аудитории.

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
базовые логические действия:

1)


владеть базовыми логическими операциями:

—

сопоставления и сравнения,

—

группировки, систематизации и классификации,

—

анализа, синтеза, обобщения,

—

выделения главного;










владеть приемами описания и рассуждения, в т.ч . – с помощью схем и знако-символических средств;
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи; выявлять причинно-следственные связи
при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);

базовые исследовательские действия:

2)








использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению
особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях,
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
работа с информацией:

3)








применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом
предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у
обучающихся.

Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
общение:

1)









воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты решения задачи, выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
совместная деятельность:

2)








понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с
другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.

Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и
эмоционального интеллекта обучающихся .

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
самоорганизация:

1)






выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом
получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
самоконтроль:

2)







владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обсто- ятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
эмоциональный интеллект:

3)





различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
принятие себя и других:

4)



осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;





принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг .

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения) .

Предметные результаты освоения программы основного общего образования представлены с учетом специфики содержания предметных
областей, затрагиваемых в ходе внеурочной деятельности обучающихся по формированию и оценке функциональной грамотности.
Занятия по читательской грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по
предметной области «Русский язык и литература».
По учебному предмету «Русский язык»:








понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официально-деловых, публицистических, художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи: формулирование в устной и письменной форме темы и главной мысли текста;
формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной
форме содержания текста;
овладение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного текста; выделение главной и второстепенной
информации, явной и скрытой информации в тексте;
представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного текста в виде таблицы, схемы; комментирование
текста или его фрагмента;
извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование ею;
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых высказываний с точки зрения решения коммуникативной
задачи;
определение лексического значения слова разными способами (установление значения слова по контексту) .

По учебному предмету «Литература»:


овладение умениями смыслового анализа художественной литературы, умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное;




умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения; выявлять
позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
воплощенные в нем реалии; выявлять особенности языка художественного произведения;
овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных художественных произведений (в том числе с
использованием методов смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных
типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с
книгой, адекватно воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического анализа).

Занятия по математической грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов
по учебному предмету «Математика»:
Использовать в практических (жизненных) ситуациях следующие предметные математические умения и навыки:









сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые числа, обыкновенные и десятичные дроби, рациональные и иррациональные
числа; выполнять, сочетая устные и письменные приемы, арифметические действия с рациональными числами; выполнять проверку,
прикидку результата вычислений; округлять числа; вычислять значения числовых выражений; использовать калькулятор;
решать практико-ориентированные задачи, содержащие зависимости величин (скорость, время, расстояние, цена, количество,
стоимость), связанные с отношением, пропорциональностью величин, процентами (налоги, задачи из области управления личными и
семейными финансами),
решать основные задачи на дроби и проценты, используя арифметический и алгебраический способы, перебор всех возможных
вариантов, способ «проб и ошибок»; пользоваться основными единицами измерения: цены, массы; расстояния, времени, скорости;
выражать одни единицы величины через другие; интерпретировать результаты решения задач с учетом ограничений, связанных со
свойствами рассматриваемых объектов;
извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, линейной, столбчатой и круговой диаграммах,
интерпретировать представленные данные, использовать данные при решении задач; представлять информацию с помощью таблиц,
линейной и столбчатой диаграмм, инфографики; оперировать статистическими характеристиками: среднее арифметическое, медиана,
наибольшее и наименьшее значения, размах числового набора;
оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически достоверных и маловероятных событий в
окружающем мире и в жизни;
пользоваться геометрическими понятиями: отрезок, угол, многоугольник, окружность, круг; распознавать параллелепипед, куб,
пирамиду, конус, цилиндр, использовать терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развертка; приводить примеры объектов
окружающего мира, имеющих форму изученных плоских и пространственных фигур, примеры параллельных и перпендикулярных
прямых в пространстве, на модели куба, примеры равных и симметричных фигур; пользоваться геометрическими понятиями:
равенство фигур, симметрия, подобие; использовать свойства изученных фигур для их распознавания, построения; применять







признаки равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические соотношения для
вычисления длин, расстояний, площадей;
находить длины отрезков и расстояния непосредственным измерением с помощью линейки; находить измерения параллелепипеда,
куба; вычислять периметр многоугольника, периметр и площадь фигур, составленных из прямоугольников; находить длину
окружности, площадь круга; вычислять объем куба, параллелепипеда по заданным измерениям; решать несложные задачи на
измерение геометрических величин в практических ситуациях; пользоваться основными метрическими единицами измерения длины,
площади, объема; выражать одни единицы величины через другие;
использовать алгебраическую терминологию и символику; выражать формулами зависимости между величинами; понимать
графический способ представления и анализа информации, извлекать и интерпретировать информацию из графиков реальных
процессов и зависимостей, использовать графики для определения свойств процессов и зависимостей;
переходить от словесной формулировки задачи к ее алгебраической модели с помощью составления уравнения или системы
уравнений, интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный результат; использовать неравенства при решении
различных задач;
решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми последовательностями, использовать свойства последовательностей .

Занятия по естественнонаучной грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных
результатов по предметной области «Естественнонаучные предметы»:









умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в контексте ситуаций практико-ориентированного характера;
умение проводить учебное исследование, в том числе понимать задачи исследования, применять методы исследования,
соответствующие поставленной цели, осуществлять в соответствии с планом собственную деятельность и совместную деятельность в
группе;
умение применять простые физические модели для объяснения процессов и явлений;
умение характеризовать и прогнозировать свойства веществ в зависимости от их состава и строения, влияние веществ и химических
процессов на организм человека и окружающую природную среду;
умение использовать изученные биологические термины, понятия, теории, законы и закономерности для объяснения наблюдаемых
биологических объектов, явлений и процессов;
сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах, стоящих
перед человечеством, и способах их преодоления;
умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни, сбалансированного питания и физической
активности; умение противодействовать лженаучным манипуляциям в области здоровья;
умение характеризовать принципы действия технических устройств промышленных технологических процессов.

Занятия по финансовой грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по
различным предметным областям:









освоение системы знаний, необходимых для решения финансовых вопросов, включая базовые финансово-экономические понятия,
отражающие важнейшие сферы финансовых отношений;
формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений, процессов в финансовой сфере общественной жизни, их
элементов и основных функций;
формирование умения решать познавательные и практические задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего
социальных ролей и социальные взаимодействия в финансовой сфере общественной жизни, в том числе направленные на
определение качества жизни человека, семьи и финансового благополучия;
формирование умения использовать полученную информацию в процессе принятия решений о сохранении и накоплении денежных
средств, при оценке финансовых рисков, при сравнении преимуществ и недостатков различных финансовых услуг;
формирование умения распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в деструктивные и криминальные
формы сетевой активности (в том числе фишинг);
формирование умения с опорой на знания, факты общественной жизни и личный социальный опыт оценивать собственные поступки
и поведение других людей с точки зрения их соответствия экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными
финансами, для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных практик);
приобретение опыта использования полученных знаний в практической деятельности, в повседневной жизни для принятия
рациональных финансовых решений в сфере управления личными финансами, определения моделей целесообразного финансового
поведения, составления личного финансового плана.

Занятия по глобальным компетенциям в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных
результатов по различным предметным областям:




освоение научных знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной области;
формирование предпосылок научного типа мышления;
освоение деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов .

Занятия по креативному мышлению в рамках внеурочной деятельности вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по
различным предметным областям:






способность с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций составлять названия, сюжеты и сценарии, диалоги и инсценировки;
проявлять творческое воображение, изображать предметы и явления;
демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых терминов, суждений, выражений и т .п .;
предлагать адекватные способы решения различных социальных проблем в области энерго- и ресурсосбережения, в области
экологии, в области заботы о людях с особыми потребностями, в области межличностных взаимоотношений;
ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы, схемы экспериментов, предложения по изобретательству.

Литература:
1. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе . Педагогика. № 10. 2003.
2. Вершловский С.Г., Матюшкина М.Д. Функциональная грамотность выпускников школ .Социологические исследования. № 5. 2007.
3.Пермилова Р.М. Функциональная грамотность учащихся. Современный урок.М,2009.
4.Бунеев Р.Н. Понятие функциональной грамотности. Образовательная программа «Школа 2100», Педагогика здравого смысла . Сборник
материалов .Под научной редакцией А.А.Леонтьева. – М.: «Баласс», Издательский Дом РАО, 2003.
5. Пентин А.Ю. Разработка компетентностно-ориентированных заданий по оцениванию читательской грамотности на основе
естественнонаучных текстов. – Методист, 2011, № 4.
6. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. //Учебное пособие для студ. пед. вузов и
системы пов. квалиф. пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под ред. Е. С. Полат. — М.: Издательский
центр «Академия», 2002. — 272 с.
7. Фомичев, Р. С. Критерии и показатели эффективности реализации современных педагогических технологий в процессе модернизации
общего образования //http://human.snauka.ru/2014/11/8352//
8. Проект программы курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для жизни» под редакцией Министерства
«Просвещения» институт стратегии развития образования российской академии образования 2022 год

Тематическое планирование курса внеурочной деятельности с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы
5 класс
№ Тема
п/п

колич Основное содержание
ество
часов
Введение в курс «Функциональная грамотность»
1
Знакомство
участников
Введение 1
программы.
Обсуждение
понятий «функциональная
грамотность»,
составляющие
функциональной
грамотности (читательская,
математическая,
естественно-научная,
финансовая
грамотность,
глобальные компетенции,
креативное
мышление).
Ожидания
каждого
школьника и группы в
целом
от
совместной
работы.
Обсуждение
планов
и
организации
работы
в
рамках программы.

Характеристика основных Формы
видов
деятельности проведения
учащихся
занятий

Образовательные ресурсы, Дата
включая
электронные План
(цифровые)

Развить мотивацию к
целенаправленной
социально
значимой
деятельности; стремление
быть полезным, интерес к
социальному
сотрудничеству.
Сформировать
внутреннюю
позицию
личности как особого
ценностного отношения к
себе, окружающим людям
и
жизни
в
целом.
Сформировать установку
на активное участие в
решении
практических
задач,
осознанием
важности образования на
протяжении всей жизни
для
успешной
профессиональной
деятельности и развитием
необходимых
умений;
Приобрести
опыт
успешного
межличностного общения;
готовность
к

Портал
Российской 05.09
электронной школы (РЭШ,
https:// fg.resh.edu.ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия субъектов
Российской Федерации в
проекте
«Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности
учащихся»
(http:// skiv .instrao .ru/)
Материалы электронного
образовательного ресурса
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Материалы из пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся для
жизни»
издательства
«Просвещение»

Игры
и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать
занятия.
Беседа,
работа
в
группах,
планирование
работы

Факт

разнообразной совместной
деятельности,
активное
участие
в коллективных
учебноисследовательских,
проектных
и
других
творческих работах.
Модуль 1: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую и графическую информацию» (5 ч)
2
Путешест 1
Приемы
поиска
и Соотносить
визуальное Работа
в «Необыкновенный
12.09
вуем
и
извлечения
информации изображение
с группах
путешественник»:
познаем
разного вида (текстовой, вербальным
текстом.
(http://skiv.instrao.ru)
мир
графической) по заданной Понимать
«Люди, сделавшие Землю
(Путешес
теме
из
различных фактологическую
круглой»:
электронный
твие по
источников.
Приемы информацию
образовательный
ресурс
России)
выделения
главной
и
издательства
второстепенной
«Просвещение»
информации,
явной
и
(https://media.prosv.ru/func/)
скрытой информации в
тексте
3
Работаем 1
Приемы
работы
с Соотносить
визуальное Деловая игра «Моя Россия: большое в 19.09
над
множественным текстом по изображение
с
малом»:
Читательская
проектом
выявлению
явной
и вербальным
текстом.
грамотность.
Сборник
(Школьна
скрытой
информации, Использовать
эталонных заданий. Вып.
я жизнь)
представленной в разных информацию из текста для
1. Учеб. пособие для
частях текста. Приемы решения
практической
общеобразоват.
выявления
визуальной задачи
организаций.
информации,
В 2 ч .Часть 1 .– М ., СПб .:
представленной на карте, и
«Просвещение», 2020
приемы
сопоставления
информации, выявленной в
тексте, с информацией,
содержащейся
в
графическом
объекте

4

Хотим
1
участвова
ть
в
конкурсе
(Школьна
я жизнь)

5.

По
страница
м
биографи
й
(Великие
люди
нашей
страны)

6.

Мир
1
моего
города
(Человек
и
техническ
ий
прогресс)

1

(географическая
карта,
фотография)
Приемы
работы
с
множественным
текстом,
представленным на сайте.
Приемы
поиска
информации,
представленной вербально
и
визуально,
расположенной в разных
частях
множественного
текста
Приемы
анализа
информации
учебнонаучного
текста
(биография),
представленной в виде
таблицы
.
Приемы
комментирования
текста,
включающего
визуальный
объект
(фотографию)

Приемы
извлечения
информации из различных
источников
художественный
и
публицистический тексты,
заметки
с
сайта),
включающих визуальный
объект; ее осмысление и

Интегрировать
и Работа
интерпретировать
группах
информацию,
представленную в разной
форме и в разных частях
текста.
Использовать
информацию из текста для
решения
практической
задачи
Выявлять
фактологическую
информацию
(последовательность
событий), представленную
в разных частях текста .
Выявление
роли
визуальных объектов для
понимания
сплошного
текста

в «Конкурс
сочинений»: 26.09
Открытый банк заданий
2020 (http://skiv .instrao . ru)

Самостоятельн
ое
выполнение
работы
с
последующим
обсуждение
ответов
на
задания

Устанавливать
Игравзаимосвязи
между расследование
текстами . Формулировать
на основе полученной из
текста
информации
собственную
гипотезу,
прогнозировать события,
течение
процесса,

«Маршал
Победы»: 03.10
Читательская грамотность .
Сборник
эталонных
заданий . Выпуск 1 . Учеб .
пособие для общеобразоват
. организаций . В 2-х ч .
Часть 1 . – М ., СПб .:
«Просвещение», 2020 .
«Великие имена России»:
электронный
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media .prosv . ru/func/)
«Мост»: открытый банк 10.10
заданий
2021
года
(http://skiv . instrao .ru)

оперирование ею

результаты эксперимента
на основе информации
текста .
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (5 ч)
7.

Мои
1
увлечения

8.
9.

Растения 2
и
животные
в нашей
жизни

10. Загадочные 2
11. явления

Выполнение заданий
«Звуки музыки» и
«Аня и ее собака»

Использование
полученных (из самих
заданий)
знаний
для
объяснения явлений .
Проведение
и/или
интерпретация
экспериментов .
Выполнение заданий
Получение выводов на
«Чем питаются растения» и основе
интерпретации
«Хищные птицы»
данных
(графических,
числовых),
построение
рассуждений . Объяснение
явлений
с
использованием
приобретенных знаний .
Анализ
результатов
экспериментов
(описанных
или
проведенных
самостоятельно) .
Выполнение заданий
Проведение
простых
«Лазерная
указка
и исследований и анализ их
фонарик» и «Что такое результатов .
снег»

Работа
индивидуальн
о или в парах .
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий .
Работа
индивидуально
или в парах .
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий .

Портал РЭШ (https://fg .resh 17.10
.edu .ru)
Портал
ИСРО
РАО
(http://skiv .instrao . ru)

Портал
ИСРО
РАО 24.10.
(http://skiv .instrao . ru) 07.11
Естественно-научная
грамотность . Сборник
эталонных
заданий
.
Выпуск 1: учеб . пособие
для общеобразовательных
организаций / под ред . Г . С
. Ковалевой, А . Ю .
Пентина . –
М . ; СПб . : Просвещение,
2020 .

Работа в парах Портал РЭШ (https://fg .resh 14.11.
или группах . .edu . ru)
21.11
Презентация
результатов
исследования
.

Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
12 . Креативное 1
Общее представление о Совместное чтение текста Работа
в Портал
мышление:
креативности (на примерах заданий.
парах и малых (http://skiv

ИСРО
.instrao

РАО 28.11
.ru)

Модели и
ситуации

13 . Выдвиже 1
ние
разнообра
зных идей

простейших заданий
бытовых
ситуаций)
Знакомство
содержательными
тематическими областями

и
.
с
и

Обсуждение пробле- мы:
Для чего бывает нужно
выдвигать разные идеи и
варианты
.
Разные,
похожие, одинаковые .

Маркировка текста с целью
выделения
главного .
Совместная деятельность
по анализу предложенных
ситуаций . Выдвижение
идей
и
обсуждение
различных
способов
проявления креативности:
самовыражение
с
помощью
текстов,
рисунков,
мимики
и
пластики, танца и др . –
решение
проблем
социального и научного
характера

группах .
Презентация
результатов
обсуждения

Письменное
самовыражение:
- 5 кл ., Необычная
картина,
задание
1,
Визуальное
самовыражение:
- 5 кл, Что скрыто за
рисунком, задание 2,
Решение
социальных
проблем:
- 5 кл, Класс, задание 2,
Решение
научных
проблем:
5
кл,
Изобретаем
соревнование, задания 1, 2,
«Обложка для книги»:
электронный
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media
.prosv
.
ru/func/)
Совместное чтение текста Работа
в Портал
ИСРО
РАО 05.12
заданий.
парах и малых (http://skiv .instrao . ru)
Маркировка текста с целью группах .
Письменное
выделения
основных Презентация
самовыражение:
требований . Совместная результатов
- 5 кл ., Выдуманная страна,
деятельность по анализу обсуждения
задание 1,
предложенных ситуаций .
- 5 кл ., Праздник осени,
Выдвижение
идей
и
задание 1,
обсуждение причин, по
-5 кл, Класс, задание 1,
которым
требуется
Визуальное самовыражение:
проявлять
беглость
6 5 кл ., Эмблема для
мышления, гибкость и
первоклассников, задание 1,

14 . Выдвижен 1
ие
креативн
ых идей и
их
доработка

разнообразие мышления .
Выполнение теста
«Круги» по методике
«Вартега»,
подсчет
количества
выдвинутых
идей
и
количества
различающихся идей .
Подведение итогов:
что
означает
выдвигать идеи?
чем
отличаются
разнообразные идеи?
пояснять
на
примерах, когда, при каких
условиях
требуется
предлагать
разные
варианты решений
Обсуждение проблем:
Совместное чтение текста
-Для
чего
нужны заданий.
нестандартные идеи .
Маркировка текста с целью
-Когда и кому бывают выделения
основных
нужны креативные идеи?
требований . Совместная
деятельность:
- по подбору синонимов к
слову
«оригинальный»;
по
анализу
предложенных ситуаций .
Выдвижение
идей
и
обсуждение причин, по
которым
требуется
проявлять оригинальность
и
нестандартность
мышления
.
Подсчет

Решение
социальных
проблем
6 5 кл, Точность – вежливость
королей, задание 1
Решение научных проблем
6 5 кл, Мяч будущего,
задание 1
«Парта
будущего»:
электронный
образовательный
ресурс
издательства «Просвещение»
(https:// media .prosv .ru/func/)

Работа
в Портал
ИСРО
РАО 12.12
парах
и (http://skiv
.instrao
.ru)
малых
Письменное
группах
самовыражение:
Презентация
- 5 кл ., Необычная
результатов
картина,
задание
3,
обсуждения
Визуальное самовыражение:
- 5 кл, Улыбка осени,
задание 1,
Решение
социальных
проблем:
-5 кл, Класс, задание 4,
-5 кл, Буккроссинг – обмен
книгами, задание 4
Решение
научных
проблем:

15 . От
1
выдвижен
ия
до
доработки
идей

Использование
навыков
креативного мышления для
создания продукта .

16 . Диагност 1
ика
и
рефлексия

Креативное мышление .
Диагностическая работа для
5 класса .

количества оригинальных
идей
по
результатам
выполнения
теста
«Круги» по методике
«Вартега» . Подведение
итогов: – что означает, что
идея креативная? Что
ее отличает? – как можно
выявить оригинальные
идеи – пояснять на
примерах,
когда, при
каких условиях требуется
предлагать
необычные,
нестандартные варианты
решений
Выполнение проекта на
основе
комплексного
задания (по выбору учителя):
создание
школьной газеты;
- создание сюжета для
инсценировки в классе; подготовка
праздника
осени; - подготов- ка
выставки «Нет вредным
привычкам»;
подготовка
необычного
спор- тивного соревнования;
подготовка
выставки
«Школа
будущего» .
Выполнение
итоговой
работы
.
Обсуждение
результатов . Взаимо- и

-5 кл, Прогулка в
парке, задание 1, 3
«Вопросы
Почемучки»:
электронный
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media
.prosv
.
ru/func/)

Работа
в Портал
ИСРО
РАО 19.12
малых
(http://skiv .instrao . ru)
группах
По выбору учителя
Презентация
-5 кл ., Трудный предмет,
результатов
-5
кл,
Сюжет
для
обсуждения
спектакля,
- 5 кл ., Праздник осени,
- 5 кл, Нет вредным
привычкам,
5
кл,
Изобретаем
соревнование,
- 5 кл, Школа будущего

Индивидуальн Портал РЭШ (https:// fg 26.12
ая работа . .resh .edu .ru)
Работа в парах Портал
ИСРО
РАО

.
Самооценка

самооценка
выполнения

результатов .

Подведение итогов первой части программы: рефлексивное занятие 1.
17 . Подведен 1
Самооценка
уверенности Оценивать
результаты Беседа
ие итогов
при решении жизненных своей
деятельности
.
первой
проблем .
Обсуждение Аргументировать
и
части
результатов самооценки с обосновывать
свою
программ
целью достижения большей позицию .
ы
.
уверенности при решении Задавать
вопросы,
Самооцен
задач по функциональной необходимые
для
ка
грамотности .
организации собственной
результат
деятельности . Предлагать
ов
варианты
решений
деятельно
поставленной проблемы .
сти
на
занятиях
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
18 . Путешест 1
Действия с величинами Извлекать анализировать, Беседа,
вие
и
(вычисления, переход от интерпретировать
групповая
отдых
одних единиц к другим, информацию (из текста, работа,
нахождение
доли таблицы,
диаграммы), индивидуальна
величины) . Действия с Распознавать
я работа
многозначными числами .
математические объекты,
Числовая
(числа,
величины,
последовательность
фигуры), Описывать ход и
(составление, продолжение) результаты
действий,
.
Интерпретация Предлагать и обсуждать
результатов
вычислений, способы
решения,
данных
диаграммы
. Прикидывать, оценивать,

(http://skiv
.instrao
.ru)
Диагностическая
работа
для 5 класса . Креативное
мышление .
Вариант 1 . День рождения
Вариант 2 . День игры и
игрушки
Приложение

16.01

«Петергоф»:
открытый 23.01
банк заданий 2019/2020
(http:// skiv .instrao .ru)

19 . Развлечен 1
ия
и
хобби

Решение текстовой задачи, вычислять
результат,
составленной на основе Устанавливать
и
ситуации .
использовать зависимости
между
величинами,
данными,
Читать,
представлять, сравнивать
математические объекты
(числа,
величины,
фигуры),
Применять
правила,
свойства
(вычислений, нахождения
результата),
Применять
приемы
проверки
результата,
Интерпретировать ответ,
данные,
Выдвигать и
обосновывать
гипотезу,
Формулировать
обобщения и выводы,
Распознавать истинные и
ложные высказывания об
объектах,
Строить
высказывания, Приводить
примеры и контрпримеры,
Выявлять
сходства
и
различия
объектов,
Измерять
объекты,
Моделировать ситуацию
математически
.
Планировать ход решения
задачи в 2-3 действия .
Работа с информацией
Беседа,
(выбор данных) . Решение
групповая
текстовой задачи . Метод
работа,

«Аккумулятор
30.01
радиотелефона»: открытый
банк
заданий
2021

20 . Здоровье

1

21 . Домашнее
хозяйство

1

перебора
вариантов
.
Действия с величинами
(вычисление, переход от
одних единиц к другим,
нахождение
доли)
.
Прикидка
результата
выполнения действий с
величинами . Многозначные
числа,
действия
с
натуральными числами .
Сравнение долей числа .
Действия с натуральными
числами.
Действия
с
числовой
последовательностью
(составление, продолжение) .
Метод перебора возможных
вариантов . Соотношения
между
величинами,
размеры объекта . Единицы
времени. Зависимости между
величинами,
прямо
пропорциональная
зависимость величин при
решении задачи .
Размеры реального объекта,
единицы длины . Площадь,
сравнение площадей данных
фигур . Перевод единиц
длины
и
площади
.
Зависимости
между
величинами . Деление с
остатком,
округление
результата
по
смыслу

индивидуальна (http://skiv . instrao .ru)
я работа

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальна
я работа

«Кросс»: открытый банк 06.02
заданий 2021 (http://skiv .
instrao .ru) «Земляника»:
открытый банк заданий
2021 (http://skiv .instrao . ru)
«Спортивный праздник»

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальна
я работа

«Выкладывание плитки»: 13.02
открытый банк заданий
2019/2020
(http://
skiv
.instrao .ru)

ситуации . Доля числа .
Измерения
и
объем
прямоугольного
параллелепипеда, сравнение
объемов, переход от одних
единиц объема к другим .
Представление
данных:
чтение и интерпретация
данных диаграммы .
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
22 . Собираеся 1
Финансы.
Значение Выявлять и анализировать
за
финансовой грамотности . финансовую информацию .
покупкам
Деньги . Виды денег . Оценивать
финансовые
и:
что
Наличные и безналичные проблемы . Применять
важно
деньги . Запланированная финансовые знания .
знать
покупка . Незапланированная
покупка .
Финансовая
выгода.
Финансовый
риск.
Финансовое планирование .
23 . Делаем
1
Покупки. Виды покупок . Выявлять и анализировать
покупки:
Товар
.
Планирование финансовую информацию .
как
покупки товара .
Оценивать
финансовые
правильно
проблемы . Применять
выбирать
финан- совые знания .
товары
24 . Приобрет
аем
услуги:
знаем,
умеем,
практикуем

1

Услуга . Планирование Выявлять и анали-ировать
покупки услуги .
финансовую информацию .
Оценивать
финансовые
проблемы . Применять
финансовые знания .

Решение
ситуативных
и проблемных
задач Беседа/
Дискуссия/
Проект/ Игра

Комплекс
«Способы 20.02
оплаты» (2021,
5 класс)
Комплекс «Наличные и
безналичные
деньги»
(2020,
5 класс) (http://skiv .instrao .
ru/bank-zadaniy/
finansovaya- gramotnost)

Решение
ситуативных
и проблемных
задач Беседа/
Практическая
работа/ Работа
в парах/ Игра
Решение
ситуативных
и проблемных
задач Беседа/
Практическая
работа/ Работа
в
группах/

Портал РЭШ (https://fg .resh 27.02
.edu . ru)
Комплекс
«Интересный
журнал» (2022,
5 класс) (http://skiv . instrao
.ru)
Комплекс
«Поездка
в 06.03
зоопарк» (2021, 5 класс)
(http://skiv . instrao .ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost)

25 . Самое
1
Финансовое планирование . Выявлять и анализировать
главное о
Экономия денег . Акции на финансовую информацию .
правилах
товары и услуги . Скидка на Оценивать
финансовые
поведении
покупку
.
Правила проблемы . Применять
грамотного
поведения
грамотного финансовые знания .
покупателя
покупателя .
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
26- «Деньги
2
Финансовая
грамотность: Финансовая грамотность:
27 . –
не
Финансы .
Выявлять и анализировать
щепки,
Финансовая
выгода
. финансовую информацию .
счетом
Финансовый
риск
. Оценивать
финансовые
крепки»
Финансовое
планирование проблемы . Применять
«Велопро
Математическая грамотность: финансовые
знания
кат»
Зависимости
«цена
– Математическая
количество-стоимость»,
грамотность:
Читать
«скорость-время-расстояние» текст,
разбирать
. Измерение и единицы инструкцию и обсуждать
длины, времени, стоимости, ситуации
Выявлять
скорости .
информацию
в
финансовом контексте .
Выявлять
зависимости,
вычислять стоимость .
Графически представлять
алгоритм . Планировать
порядок
выполнения
действий,
составлять
арифметическое
выражение . Выполнять
вычисления
с
натуральными числами,
сравнивать результаты .
Конкретизировать тариф,
выбирать выгодный тариф .

Игра
Решение
ситуативных
и проблемных
задач Беседа/
деловая игра
Решение
ситуативных
и проблемных
задач Беседа/
играсоревнование

Комплекс «Прогулка по 13.03
магазину» (2020,
5 класс) (http:// skiv .instrao
.ru/bank- zadaniy/finansovayagramotnost)

http://skiv .instrao . ru/bank- 20.03.
zadaniy/
finansovaya- 03.04
gramotnost
Комплекс
«Новые джинсы» (2019,
5 класс)
Комплекс
«Велопрокат»
(2022, 5 класс)
«Экскурсия»: электронный
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media .prosv . ru/func/)

Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы
глобальными проблемами» (5 ч)
28 . Мы
1
Межкультурное
Приводить
примеры Беседа
/
умеем
взаимодействие:
* ситуаций уважительного и обсуждение /
дружить
успешное и уважительное неуважительного,
игровая
взаимодействие
между эффективного
и деятельность /
людьми . Традиции и неэффективного,
решение
обычаи:
многообразие взаимодействия
между познавательн
культур и идентификация с людьми .
ых задач и
определенной культурой . Оценивать послед- ствия разбор
**
Виды
социальных этих взаимодействий . ситуаций
взаимодействий . Дружба в Выявлять и оценивать
жизни человека
различные мнения и точки
зрения
о роли дружбы в жизни
человека
.
Аргументировать
свое
мнение о роли дружбы в
жизни человека .
29 . Общаемся 1
Межкультурное
Выявлять и оценивать Беседа
/
с
взаимодействие: успешное различные мнения и точки обсуждение /
однокласс
и
уважительное зрения о взаимодействии в игровая
никами и
взаимодействие
между школьном коллективе . деятельность /
живем
людьми,
действия
в Объяснять
причины решение
интересно
интересах коллектива . возникновения
познавательн
Семья и школа .
конфликтных ситуаций в ых задач и
Основы
совместной школьном коллективе . разбор
деятельности . Роль школы Обосновывать способы их ситуаций
в нашей жизни
решения .
30 . Какие
1
Глобальные
проблемы: Приводить
примеры Обсуждение
проблемы
изучение глобальных и глобальных проблем . информации,
называют
локальных
проблем
. Объяснять,
какие предложенной
глобальн
Понятие
«глобальные проблемы
называются руководителе
ыми?
проблемы»
глобальными .
м занятия /

учимся взаимодействовать и знакомимся с
Открытый банк за- даний 10.04
2020 (http:// skiv .instrao .ru)
Ситуации «Футбол и
дружба»,
«Случай
в
гостях»
Ситуация
«Как
подружиться с новенькой»

Портал
ИСРО
РАО 17.04
(http://skiv .instrao . ru)
Ситуации «Соседи»,
«В детском лагере»

«Разбираем
смысл 24.04
глобальных компетенций»:
электронный
образовательный
ресурс
издательства

Что
значит
быть
глобально
компетент
ным?

решение
познавательн
ых задач и
разбор
ситуаций

«Просвещение»
(https://
media
.prosv
.ru/func/)
Глобальные компетенции .
Сборник
эталонных
заданий . Выпуск 1 . Стр .
4–10 Портал ИСРО РАО
(http://skiv .instrao . ru)
Ситуация «Один в поле
воин»
31- Можем
2
Глобальные
проблемы: Описывать
ситуации Беседа
/ Портал
ИСРО
РАО 01.05.
32 . ли
мы
изучение глобальных и проявления
глобальных обсуждение
(http://skiv
.instrao
.ru) 08.05
решать
локальных
проблем
. проблем
на
местном /
решение Ситуации
«Найденыш»,
глобальн
Глобальные проблемы в (локальном)
уровне
. познавательн «Загрязнение
Мирового
ые
нашей жизни
Оценивать
влияние ых задач и океана»
Глобальные
проблемы
глобальных проблем на разбор
компетенции . Сборник
?
жизнь каждого человека, ситуаций
эталонных
заданий
.
Начинаем
на развитие общества .
Выпуск 1 . Стр . 11–19
действова
Ситуации «Дом для кошек
ть
и собак», «Чистая вода»
«Добываем марганец в
Зедландии»: электронный
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media
.prosv
.
ru/func/) http://skiv . instrao
.ru
Ситуации
«Лечим
скворца»,
«Покупаем
новое», «Планета будет
зеленой»
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33 . Подведен 1
Оценка
(самооценка) Оценивать
результаты Групповая
Для
конкретизации 15.05
ие итогов
уровня сформированности своей
деятельности
. работа
проявления

программ
ы . Самооценка
результат
ов
деятельно
сти
на
занятиях
34 . Итоговое
1
занятие

функциональной
грамотности
по
шести
составляющим
.
Обсуждение
возможных
действий, направленных на
повышение уровня ФГ
отдельных учащихся и
группы в целом .
Демонстрация
итогов
внеурочных занятий по ФГ
(открытое мероприятие для
школы и родителей) .

Аргументировать
и
обосновывать
свою
позицию . Осуществлять
сотрудничество
со
сверстниками . Учитывать
разные мнения .
Решение
практических
задач,
успешное
межличностного общение
в
совместной
деятельности,
активное
участие в коллективных
учебноисследовательских,
проектных
и
других
творческих работах .
Просмотр слайд-шоу с
фотографиями и видео,
сделанными педагогами
и детьми во время занятий
. Благодарности друг другу
за совместную работу .

сформированности
отдельных уровней ФГ
используются
примеры
заданий разного уровня
ФГ (http:// skiv .instrao .ru/)

Театрализован
ое
представлени
е, фестиваль,
выставка
работ

22.05

7 класс
№ Тема
колич Основное содержание
Характеристика основных
п/
ество
видов
деятельности
п
часов
учащихся
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 7 класса.
1 . Введение 1
Знакомство
участников Развить
мотивацию
к
программы.
Обсуждение целенаправленной
понятий
социально
значимой

Формы
проведения
занятий

Образовательные ресурсы, Дата
включая
электронные План
(цифровые)

Игры
и Портал
Российской 04.09
упражнения,
электронной
школы
помогающие
(https://fg .resh .edu . ru/)

Факт

«функциональная
грамотность»,
«составляющие
функциональной
грамотности
(читательская,
математическая,
естественно-научная,
финансовая
грамотность,
глобальные компетенции,
креативное мышление) .
Ожидания
каждого
школьника и группы в
целом
от
совместной
работы
.
Обсуждение
планов
и
организации
работы в рамках программы
.

деятельности; стремление объединить
быть полезным, интерес к участников
социальному
программы,
сотрудничеству;
которые будут
Сформировать
посещать завнутреннюю
позиции нятия . Беседа,
личности как особого работа в групценностного отношения к пах, планиросебе, окружающим людям вание работы .
и
жизни
в
целом;
Сформировать установку
на активное участие
в решении практических
задач,
осознанием
важности образования на
протяжении всей жизни
для
успешной
профессиональной
деятельности и развитием
необходимых
умений;
Приобрести
опыт
успешного
межличностного общения;
готовность
к
разнообразной совместной
деятельности,
активное
участие
в коллективных учебноисследовательских,
проектных
и
других
творческих работах
Модуль 1: Читательская грамотность: В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
2 . Смысл
1
Авторский
замысел
и Интегрировать
и Дискуссия
жизни
читательские
установки интерпретировать

Портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов
Российской
Феде- рации в проекте
«Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности
учащихся» (http:// skiv
.instrao .ru/)
Материалы из пособий
«Функциональная
грамотность .
Учимся
для
жизни»
издательства
«Просвещение»
Материалы
образовательного
ресурса
издательства
«Просвещение» (https:// media
.prosv .ru/func/)

«Чудо на своем месте»: 11.09
демонстрационный

(Я и моя
жизнь)

(художественный текст)

информацию

3.

Человек и 1
книга

Особенности
чтения
и
понимания
электронных
текстов (учебно-справочный
текст)

Использовать
информацию из текста для
решения
практической
задачи

4.

Проблемы 1
повседнев
ности
(выбор
товаров и
услуг)

Чтение
и
понимание Использовать
несплошных
текстов информацию из текста для
(инструкция, этике ка)
решения
практической
задачи

5.

Будущее
1
(человек и
техническ
ий
прогресс)

Особенности
чтения и Интегрировать
понимания
смешанных интерпретировать
текстов (соотнесение текста информацию
статьи и инфографики)

и

вариант 2019 (http://skiv
.instrao .ru)
«Репетитор»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение» (https:// media
.prosv .ru/func/)
Практикум в «Справочное
бюро» 18.09
компьютерном (http://skiv .instrao . ru/bankклассе
zadaniy/
chitatelskayagramotnost/)
«Как выглядит слон»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media
.prosv
.
ru/func/)
Ролевая игра
«Сгущенка» (http:// skiv 25.09
.instrao
.ru/bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/)
«Мыльные
открытия»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media
.prosv
.
ru/func/)
Пресс-конфе«Погружение»:
02.10
ренция
демонстрационный
вариант 2019 (http:// skiv
.instrao .ru)
«Новости будущего века»:
образовательный ресурс
издательства

Планета
2
Особенности
чтения
и Интегрировать
и
людей
понимания множественных интерпретировать
(взаимоот
текстов (публицистический информацию
ношения)
текст)
Интегрир
ованные
занятия:
Читательская
грамотнос
ть+
Глобальн
ые компетенции
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)
7 . Наука и 1
Выполнение заданий
Объяснение процессов и
технологи
«Луна» и «Вавилонские принципов
действия
и
сады»
технологий .
6.

8.

Мир

1

Выполнение заданий

Объяснение

«Просвещение»
(https://media
.prosv
.
ru/func/)
«Тихая
дискотека» 09.10
Открытый банк заданий 16.10
2020 (http:// skiv .instrao
.ru)

Дискуссия

Работа
индивидуально
или в парах .
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий .

проис- Работа

«Луна»,
«Вавилонские 23.10
сады»: образовательный
ресурс издательства «Просвещение» (https:// media
.prosv .ru/func/)
Естественно-научная
грамотность .
Сборник
эталонных
заданий . Выпуск 2: учеб .
пособие
для
общеобразовательных
организаций / под ред . Г .
С . Ковалевой, А . Ю .
Пентина . — М . ; СПб . :
Просвещение, 2021 .
ин- Портал РЭШ (Российская 06.11

живого

1

Выполнение задания
«Заросший пруд»

и ходящих
процессов
.
Анализ
методов
исследования
и
интерпретация
результатов
экспериментов .
Проведение
простых
исследований и анализ их
результатов . Получение
выводов
на
основе
интерпретации
данных
(табличных,
числовых),
построение рассуждений .
Выдвижение и анализ
способов
исследования
вопросов .

дивидуально
или в парах .
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий .
Работа в парах
или группах .
Презентация
результатов
выполнения
заданий .

электронная
(https://
fg .resh .edu .ru)

школа)

«Заросший
пруд»: 13.11
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media
.prosv
.
ru/func/)
Естественно-научная
грамотность . Сборник
эталонных
заданий
.
Выпуск 2: учеб . пособие
для
общеобразовательных
организаций / под ред . Г .
С . Ковалевой, А . Ю .
Пентина . —
М . ; СПб . : Просвещение,
2021 .
10 . Мои
2
Выполнение заданий
Проведение
простых Работа в парах Естественно-научная
20.11
увлечения
«Мячи» ИЛИ «Антиграв и исследований и анализ их или группах . грамотность . Сборник 27.11
хватка осьминога»
результатов .
Презентация
эталонных
заданий
.
результатов
Выпуск 1: учеб . пособие
эксперимендля общеобразовательных
тов .
организаций / под ред . Г .
С . Ковалевой, А . Ю .
Пентина . —
М . ; СПб . : Просвещение,
2020 .
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
9.

Вещества,
которые
нас
окружают

«Зеленые водоросли»
«Трава Геракла»

11 . Креативн 1
ость
в
учебных
ситуациях
и
ситуациях
межлично
стного
взаимодей
ствия

Анализ
моделей
и
ситуаций.
Модели заданий:
- сюжеты, сценарии;
эмблемы,
плакаты,
постеры, значки;
- проблемы экологии;
- выдвижение гипотез

12 . Выдвижен 1
ие разнообразных
идей .
Учимся
проявлять
гибкость
и
беглость
мышлени
я.

Разные сюжеты . Два
основных
способа,
которыми
могут
различаться
идеи
для
историй:
6 связи идей с легендой
основаны
на
разных
смысловых
ассоциациях,
что явно отражается на
сюжете, ИЛИ
идеи
имеют
схожие

Совместное чтение текста
заданий.
Маркировка текста с целью
выделения
главного .
Совместная деятельность
по анализу предложенных
ситуаций . Выдвижение
идей и обсуждение различных
способов
проявления
креативности в ситуациях:
- создания сюжетов и
сценариев,
создания
эмблем,
плакатов,
постеров
и
других
аналогичных
рисунков,
- решения экологических
проблем
(ресурсои
энергосбережения,
утилизации
и
переработки и др .),
- выдвижения гипотез
Совместное чтение текста
заданий.
Маркировка текста с целью
выделения
основных
требований . Совместная
деятельность по анализу
предложенных ситуаций и
сюжетов . Выдвижение
идей своих заданий по
созданию
сюжетов
и
сценариев,
на основе

Работа в парах и малых
группах над
различными
комплексным
и заданиями .
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение
итогов

Портал
ИСРО
РАО 04.12
(http://skiv .instrao . ru)
Комплексные зада- ния
- 7 кл ., В поисках
правды, задания 1,
2, 3
- 7 кл ., Поможем друг
другу, задания 1, 2
- 7 кл ., Хранители
природы, задания 1, 2
- 7 кл ., За чистоту
воды, задания 1,
2, 3

Работа
в
парах и малых
группах .
Презентация
результатов
обсуждения

Портал
ИСРО
РАО 11.12
http://skiv .instrao .ru
Комплексные задания
- 7 кл ., Путь сказочного
героя,
- 7 кл ., Фотохудожник,
- 7 кл ., Геометрические
фигуры
- 7 кл ., Танцующий
лес, задание 1
- «Необычный диалог»:

сюжеты, однако каждая иллюстраций, комиксов .
идея основана на своем Работа
с
поисковой
способе воплощения
системой Интернета по
подбору
/
коллажу
интересных иллюстраций
. Выдвижение идей своих
заданий по ресурсо- и
энергосбережению,
утилизации и переработки
отходов .
Подведение итогов:
– чем могут различаться
схожие сюжеты?
- Каждая история описана
с иной точки зрения, и это
влияет
на
то,
как
представлен сюжет;
- В каждой истории есть
различающееся
место
действия, что влияет на
взаимодействие героев
или
на
значимость
предметов и событий;
Каждая
история
отражает
различные
взаимоотношения между
героями, что влияет на
взаимодействие
героев
или
на
значимость
предметов и событий;
- Действия и/или выбор,
совершаемые героями в
каждой
истории
отличаются, из-за чего

образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media
.prosv
.
ru/func/)

13 . Выдвижен 1
ие
креативн
ых идей и
их
доработка

Оригинальность
и
проработанность
.
Обсуждение
проблемы:
Когда
возникает
необходимость
доработать
идею?

сюжет развивается поразному;
- Характеристики героев в
каждой
из
историй
отличаются, влияя
на их мотивацию или
роль, которую они играют
в истории (например, у
героев может быть разное
происхождение,
способности, характеры и
т .д .) .
–
какие
решения
социальных
проблем
относятся
к
разным
категориям?
(Нормативное
регулирование, экономия,
экологическое
просвещение,
профилактика и др .)
Совместное чтение текста
заданий .
Маркировка
текста
с
целью
выделения
основных требований .
Совместная деятельность
по анализу предложенных
ситуаций . Моделируем
ситуацию:
нужна
доработка идеи .
Подведение итогов:
– по каким причинам
бывает нужна доработка

Работа
в
малых
группах
по
поиску
аналогий,
связей,
ассоциаций .
Игра
типа
«Что?
Где? Когда?»
Работа в парах
и
малых
группах
по

Портал
ИСРО
РАО 18.12
(http://skiv .instrao .ru)
Комплексные зада- ния
- 7 кл ., В поисках правды
- 7 кл., Кафе для
подростков
- 7 кл., Поможем друг
другу
- 7 кл ., За чистоту воды

идеи?
(появилась
дополнительная
информация, надо сказать
яснее, надо устранить/
смягчить
недостатки,
нужно
более
простое/удобное/ красивое
и т .п . решение, …)

14 . От
1
выдвижен
ия
до
доработки
идей

15 . Диагност 1
ика
и

анализу
и
моделировани
ю ситуаций,
по
подведению
итогов
.
Презентация
результатов
обсуждения .
Использование
навыков Выполнение проекта на Работа
в
креативного мышления для основе комплексного
малых
создания продукта .
задания
(по
выбору группах
.
учителя):
Презентация
- создание игры для результатов
обсуждения .
пятиклассников
«Знакомство со школой»,
социальное
проектирование .
«Как
я
вижу
свое
будущее?»,
- подготовка и проведение
социально
значимого
мероприятия (например,
книжной выставки),
- подготовка и проведение
классного часа с выбором
девиза класса,
планирование
и
организация
системы мероприятий по
помощи в учебе

Портал
ИСРО
РАО 25.12
(http://skiv .instrao . ru)
По выбору учителя
- 7 кл ., Путешествие по
школе,
Креативное
мышление, выпуск 1,
Просвещение,
- 7 кл ., Нужный предмет,
- 7 кл ., Книжная выставка,
- 7 кл ., Мечтайте о
великом,
- 7 кл ., Как помочь
отстающему . Креативное
мышление, выпуск 1,
Просвещение,
- 7 кл ., Поможем друг
другу
«Когда хочется вернуться
в кафе»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media
.prosv
.
ru/func/)
Креативное мышление . Выполнение итого- вой Индивидуальн Портал РЭШ (https:// fg 15.01
Диагностическая работа для работы
.
Обсуждение ая работа . .resh .edu .ru)

рефлексия
.
Самооценка

7 класса .

результатов . Взаимо- и Работа в парах Портал
ИСРО
РАО
самооценка результатов .
(http://skiv .instrao .ru)
выполнения
Диагностическая работа для
7 класса . Креативное
мышление .
Вариант 1 . Настольные
игры
Вариант 2 . Книжный
магазин
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
16 . Подведен 1
Самооценка
уверенности Оценивать
результаты Беседа
Приложение
22.01
ие итогов
при решении жизненных своей
деятельности
.
первой
проблем .
Обсуждение Аргументировать
и
части прорезультатов самооценки с обосновывать
свою
граммы .
целью достижения большей позицию .
Самооцен
уверенности при решении Задавать
вопросы,
ка
задач по функциональной необходимые
для
результат
грамотности .
организации собственной
ов
деятельности . Предлагать
деятельно
варианты
решений
сти
на
поставленной проблемы .
занятиях
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
17 . В
1
Геометрические фигуры и Извлекать
информацию Беседа,
Демонстрационный вариант 29.01
домашни
их свойства . Измерение (из
текста,
таблицы, групповая
2019/2020:
х делах:
длин
и
расстояний, диаграммы). Распознавать работа,
- «Ремонт комнаты»,
ремонт и
периметр
фигуры
. математические объекты . индивидуальна - «Покупка телевизора»
обустройс
Вычисления
с Описывать
ход
и я
работа, (http://skiv . instrao .ru)
тво дома
рациональными числами, результаты действий .
практическая
«Выставка
рисунков»:
Комплекс
округление . Зависимость Предлагать и обсуждать работа
образовательный ресурс
ные
«цена-количествоспособы
решения
. (измерение)
издательства
задания
стоимость» .
Прикидывать, оценивать,
«Просвещение»
«Ремонт
вычислять результат.
(https://media
.prosv
.
комнаты»,
Устанавливать
и
ru/func/)

«Покупка
телевизор
а»

18 . В

использовать зависимости
между
величинами,
данными.
Читать,
записывать,
сравнивать
математические объекты
(числа,
величины,
фигуры) . Применять
правила,
свойства
(вычислений, нахождения
результата).
Применять
приемы
проверки
результата
.
Интерпретировать ответ,
данные.
Выдвигать и
обосновывать
гипотезу.
Формулировать
обобщения
и выводы. Распознавать
истинные
и
ложные
высказывания
об
объектах.
Строить
высказывания.
Приводить примеры и
контрпримеры. Выявлять
сходства
и
различия
объектов.
Измерять
объекты. Конструировать
математические
отношения. Моделировать
ситуацию математически.
Наблюдать и проводить
аналогии.
1

Представление данных:

Групповая

РЭШ, 7 класс:

05.02

обществен
ной
жизни:
спорт
Комплекс
ные
задания
«Футболь
ная
команда,
«Мировой
рекорд
по бегу»,
«Питание
самбиста»
19 . На
1
отдыхе:
досуг,
отпуск,
увлечения
Комплекс
ные
задания
«Бугельн
ые
подъемни
ки»,
«Кресель
ные
подъемни
ки»
20 . В
1
професси
ях:

- Таблицы, диаграммы,
Статистические
характеристики,
- Сравнение величин,
- Процентные вычисления

работа,
индивидуальн
ая
работа,
конференция,
круглый стол
(спортивных
экспертов)

«Футбольная
команда»,
«Мировой
рекорд
по
бегу»,
«Питание
самбиста»
(http://skiv.instrao.ru)

Зависимость»
«скоростьвремя-расстояние»,
измерение
времени
и
скорости
.
Графики
реальных зависимостей .

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальна
я
работа,
презентация
(колонка
блогера)

Демонстрационный вариант 12.02
2019/2020:
«Бугельные подъемники»,
«Кресельные
подъемники» (http:// skiv
.instrao .ru)

Статистические
характеристики.
Представление

Групповая
работа,
индивидуальн

«Сбор черешни» (https://fg 19.02
.resh .edu . ru)
«Работа
летом
для

данных

сельское
(диаграммы, инфографика)
хозяйство
Комплекс
ное
задание
«Сбор
черешни»
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
21 . Как
1
Личная
финансовая Выявлять и анализировать
финансов
безопасность.
финансовую информацию.
ые угрозы
Мошенничество.
Оценивать
финансовые
превраща
Виды
финансового проблемы.
Применять
ются
в
мошенничества
финансовые знания
финансов
ые
неприятно
сти
22 . Уловки
1
Финансовое
Выявлять и анализировать
финансов
мошенничество . Правила финансовую информацию .
ых
защиты от финансового Оценивать
финансовые
мошенник
мошенничества
проблемы . Применять
ов:
что
финансовые знания
помогает
от
них
защититьс
я

23 . Заходим в 1
интернет:
опасности
для
личных

Финансовое мошенничество
в
социальных
сетях
Правила
безопасного
финансового поведения в
социальных сетях

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы . Применять
финансовые знания

ая
работа,
круглый стол,
презентация
(информацион
ное
сообщение в
СМИ)

подростка»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://
media .prosv .ru/func/)

Решение
«Новые
уловки 26.02
ситуативных и мошенников» (http:// skiv
проблемных
.instrao .ru)
задач.
«Опасное
сообщение»:
Беседа
/ образовательный ресурс
Практикум / издательства,
творческий
«Просвещение»
проект
(https://media
.prosv
.
ru/func/)
Решение
Комплекс «ПИН- код», 05.03
ситуативных
«Где
взять
деньги»
и проблемных (http://skiv . instrao .ru)
задач.
«Предложение
от
Беседа
/ блогера»:
практическая образовательный ресурс
работа
/ издательства,
Составление
«Просвещение»
Памятки
(https://media
.
prosv
безопасного
.ru/func/)
финансового
поведения
Решение
Комплекс
«Пицца
с 12.03
ситуативных
большой
скидкой»
и проблемных (http://skiv .instrao . ru/)
задач
«Вымогатели
в
Беседа/
социальных
сетях»:

финансов

24 . Самое
1
главное о
правилах
безопасно
го
финансов
ого
поведения

практическая
работа/игра

Финансовая
безопасность
Финансовый риск Правила
безопасного
финансового
поведения

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы . Применять
финансовые знания

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
25 «Покупат 2
Финансовая грамотность: Финансовая грамотность:
ь, но по
Финансовая безопасность Выявлять
и
26 . сторонам
Правила
безопасного анализировать финансовую
не зевать»
финансового
поведения информацию.
«Акции и
Подведение
итогов - Оценивать финансовые
распродаж
изучения
раздела проблемы.
Применять
и»
Рефлексия Математическая финансовые знания .
грамотность: Зависимость Математическая
«цена–
количество- грамотность:
стоимость», Вычисления с - Извлекать информацию
десятичными
и (из
текста,
таблицы,
обыкновенными
дробями, диаграммы),
Вычисление процентов
Распознавать
математические объекты,
Устанавливать
и
использовать
зависимости
между
величинами, данными,
- Предлагать и обсуждать

образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media
.prosv
.
ru/func/)
Решение
Комплекс «Билеты на 19.03
ситуативных
концерт» (2020) (http://skiv
и проблемных .instrao . ru/)
задач
Беседа/
Практическая
работа/
диспут/игракейс
Решение
ситуативных
и проблемных
задач
Беседа/ Игра,
групповая
работа,
индивидуальн
ая работа

«Акция
в
интернет- 02.04
магазине»,
09.04
«Акция
в
магазине
косметики»,
«Предпраздничная
распродажа» (http://skiv .
instrao .ru)
«Сервис
частных
объявления»
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://
media .prosv .ru/func/)

способы решения,
- Прикидывать, оценивать,
вычислять результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся прео- долевать проблемы в общении и
вместе решать глобальные проблемы» (5 ч)
27 . С
чем 1
Межкультурное
Анализировать ситуации Беседа
/ Ситуации
«Семейные 16.04
могут
взаимодействие:
межкультурного диалога. обсуждение / ценности»,
«Школьная
быть
необходимость
Выявлять и оценивать игровая
жизнь»
связаны
межкультурного диалога . различные мнения и точки деятельность / Демонстрационный
проблемы
Культура и диалог культур . зрения в межкультурном решение
вариант 2019 (http:// skiv
в
Роль семьи и школы в диалоге.
познавательн .instrao .ru)
общении
жизни
общества,
в Аргументировать
свое ых задач и
формировании
культуры мнение
по
вопросам разбор
общения
между межкультурного
ситуаций
представителями
разных взаимодействия.
народов
Объяснять
причины
непонимания
в
межкультурном диалоге.
Оценивать
последствия
эффективного
и
неэффективного
межкультурного диалога
28 . Общаемся 1
Межкультурное
Определять
стратегии Беседа
/ Ситуации «Кто пойдет в 23.04
в школе,
взаимодействие: успешное поведения в результате обсуждение / поход», «Дай списать»
соблюдая
и
уважительное анализа
ситуаций, игровая
(http://skiv . instrao .ru)
свои
взаимодействие
между связанных
с деятельность /
интересы
людьми,
действия
в противоречиями
во решение
и
интересах коллектива.
взаимодействии
между познавательн
интересы
людьми
.
Оценивать ых задач и
друга
действия
людей
в разбор
конфликтных ситуациях, ситуаций
предлагать
пути
разрешения конфликтов
29 . Прошлое 1
Глобальные проблемы как Объяснять
ситуации, Дискуссия / Ситуации
«Нам
не 30.04

и
будущее:
причины
и способы
решения
глобальн
ых
проблем

следствие глобализации .
Изменение
климата,
экологические
и
демографические проблемы

связанные с глобальным
изменением
климата,
экологическими
и
демографическими
проблемами. Приводить
примеры и давать оценку
действиям,
которые
усиливают
проявление
или
предотвращают
глобальные проблемы

решение
познавательн
ых задач и
разбор
ситуаций

страшен гололед»,
«Деревья в городе»,
«Изменение
климата»
Демонстрационный
вариант 2019 (http://skiv
.instrao . ru)
Открытый банк заданий
2020
Ситуация «Изменения в
Зедландии»
Ситуация
«Выбрасываем продукты
или голодаем»
30 Действуе 2
Глобальные
проблемы: Анализировать
Беседа / об- Ситуации
«Выбираем 07.05
м
для
возможности
и
роль возможности и пределы суждение
/ профессию»,
07.05
31 . будущего:
каждого
человека
в возможностей воздействия решение
«Экологичная
обувь»,
участвуем
преодолении воздействия одного человека
познавательн «Дети должны мечтать, а
в
глобальных проблем или в на решение глобальных ых задач и не работать в поле»
изменени
их решении. Проблемы проблем. Выявлять
и разбор
(http://skiv .instrao . ru)
и экологиправ
человека
в оценивать
различные ситуаций
«Образование в мире:
ческой
современном мире.
мнения и точки зрения о
право
и
бизнес»:
ситуации.
преодолении последствий
образовательный ресурс
Выбираем
глобализации,
издательства
професо возможности участия
«Просвещение»
сию
каждого
в
решении
(https://media
.prosv
.
глобаль- ных проблем .
ru/func/)
Ситуация «Образование в
мире: право и бизнес»:
Глобальные компетенции .
Сборник
эталонных
заданий . Выпуск 1 .
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
32 . Подведен 1
Оценка
(самооценка) Оценивать
результаты Групповая
Для
конкретизации 14.05
ие итогов
уровня сформированности своей
деятельности
. работа
проявления
программ
функциональной
Аргументировать
и
сформированности

ы . Самооценка
результат
ов
деятельно
сти
на
занятиях
33 . Итоговое
2
34. занятие

грамотности
по
шести
составляющим
.
Обсуждение
возможных
действий, направленных на
повышение уровня ФГ
отдельных учащихся и
группы в целом .
Демонстрация
итогов
внеурочных занятий по ФГ
(открытое мероприятие для
школы и родителей).

обосновывать
свою
позицию.
Осуществлять
сотрудничество
со
сверстниками . Учитывать
разные мнения .
Решение
практических
задач,
успешное
межличностного общение
в
совместной
деятельности,
активное
участие в коллективных
учебно- исследовательских,
проектных
и
других
творческих
работах
.
Просмотр слайд-шоу с
фотографиями и видео,
сделанными педагогами и
детьми во время занятий .
Благодарности друг другу
за совместную работу .
8 класс

№ Тема
колич Основное содержание
Характеристика основных
п/
ество
видов
деятельности
п
часов
учащихся
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 8 класса.
1 . Введение 1
Знакомство
участников Развить
мотивацию
к
программы.
Обсуждение целенаправленной
понятий
социально
значимой
«функциональная
деятельности; стремление
грамотность»,
быть полезным, интерес к
«составляющие
социальному

отдельных уровней ФГ
используются
примеры
заданий разного уровня
ФГ (http:// skiv .instrao .ru/)

Театрализоване
представлени
е, фестиваль,
выставка
работ

21.05.

Формы
проведения
занятий

Образовательные ресурсы, Дата
включая
электронные План
(цифровые)

Игры
и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,

Портал
Российской 04.09.
электронной
школы
(https://fg .resh .edu . ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой комплекс
информационного

Факт

функциональной
грамотности (читательская,
математическая,
естественнонаучная,
финансовая
грамотность,
глобальные компетенции,
креативное
мышление).
Ожидания
каждого
школьника и группы в
целом
от
совместной
работы
.
Обсуждение
планов
и
организации
работы
в
рамках
программы.

сотрудничеству;
которые будут
Сформировать
посещать
внутреннюю
позиции занятия
.
личности как особого Беседа, работа
ценностного отношения к в
группах,
себе, окружающим людям планирование
и
жизни
в
целом; работы .
Сформировать установку
на активное участие
в решении практических
задач,
осознанием
важности образования на
протяжении всей жизни
для
успешной
профессиональной
деятельности и развитием
необходимых
умений;
Приобрести
опыт
успешного
межличностного общения;
готовность
к
разнообразной совместной
деятельности,
активное
участие
в коллективных учебноисследовательских,
проектных
и
других
творческих работах
Модуль 1: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5 ч)
2- Человек и 2
Особенности
чтения
и Использовать
Практикум в
3.
книга
понимания
электронных информацию из текста для компьютерном
текстов
различных целей
классе

взаимодействия субъектов
Российской Федерации в
проекте
«Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/);
Материалы из пособий
«Функциональная
грамотность .
Учимся
для
жизни»
издательства
«Просвещение»
Материалы
образовательного ресурса
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

«Книга из интернета» 11.09.
(http://skiv . instrao .ru)
18.09.
«Милорд»:
образовательный ресурс
издательства

45.

Познание

6.

Смысл
1
жизни (я
и
моя
жизнь)

2

Научная
информация: Использовать
Конференция
анализ и оценка
информацию из текста для
различных целей

Художественный текст как Интегрировать
средство
осмысления интерпретировать
действительности
информацию

и Творческая
лаборатория

«Просвещение»
(https://media
.
prosv
.ru/func/)
«Исчезающая
пища. 25.09.
Бананы»:
02.10.
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/
)
«Исчезающая
пища»:
(Читательская
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск. Учеб. пособие для
общеобразоват
.
организаций . В 2-х ч .
Часть 2 . – Москва, СанктПетербург:
«Просвещение», 2021) .
«Новости»
(http://skiv.instrao.ru)
«За
тенью» 09.10.
(http://skiv.instrao.ru)
«Зачем?»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/
)

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5 ч)
7.
Наука и 2
Выполнение
заданий Объяснение
принципов Работа
«Поехали на водороде»: 16.10.
8.
техноло
«Поехали на водороде» и действия
технологий. индивидуальн образовательный ресурс 23.10.
гии
«На всех парусах»
Выдвижение идей по о или в парах. издательства

использованию знаний для Обсуждение
разработки
и результатов
совершенствования
выполнения
технологий .
заданий .

9.

Мир
живого

10 . Вещества,
которые
нас
окружают

1

1

«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Естественно-научная
грамотность .
Сборник
эталонных
заданий
.
Выпуск 2: учеб . пособие
для общеобразовательных
организаций / под ред . Г .
С . Ковалевой, А . Ю .
Пентина . — М . ; СПб .
: Просвещение, 2021 .
Портал
РЭШ
(https://fg.resh.edu .ru)
Выполнение задания
Объяснение
Работа
Естественно-научная
06.11.
«Что вы знаете о клонах?»
происходящих процессов индивидуальн грамотность.
Сборник
на основе полученных о или в парах. эталонных заданий. Выпуск
новых знаний. Анализ Обсуждение
2: учеб. пособие для
методов исследования и результатов
общеобразовательных
интерпретация результатов выполнения
организаций / под ред . Г .
экспериментов.
заданий.
С. Ковалёвой, А . Ю .
Пентина . — М .; СПб .:
Просвещение, 2021 .
Выполнение задания «От Получение выводов на Работа в парах «Углекислый
газ:
от 13.11.
газировки
к основе
интерпретации или группах. газировки
к
газированному» океану»
данных
(табличных, Презентация
«газированному» океану»:
числовых),
построение результатов
образовательный ресурс
рассуждений. Проведение выполнения
издательства
простых исследований и заданий .
«Просвещение»
анализ их результатов.
(https://media .prosv.ru/func/)
Естественно-научная
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий
.
Выпуск 2: учеб. пособие

для общеобразовательных
организаций / под ред . Г . С
. Ковалёвой, А . Ю .
Пентина . — М . ; СПб . :
Просвещение, 2021 .
11 . Наше
1
Выполнение задания
Объяснение происходящих Работа
Сетевой
комплекс 20.11.
здоровье
«Экстремальные
процессов.
Анализ индивидуальн информационного
профессии»
методов исследования и о или в парах. взаимодействия субъектов
интерпретация
Обсуждение
Российской Федерации в
результатов
результатов
проекте
«Мониторинг
экспериментов.
выполнения
формирования
заданий .
функциональной
грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.ru)
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
12 . Креативн 1
Анализ
моделей
и Совместное чтение текста Работа
в Портал
ИСРО
РАО 27.11.
ость
в
ситуаций.
заданий.
парах
и (http://skiv.instrao.ru)
учебных
Модели заданий:
Маркировка текста с целью малых
Комплексные задания
ситуациях
главного. группах над - 8 кл ., Название книги,
- тематика и названия, выделения
и
Совместная деятельность различными
слоганы, имена героев
- 8 кл ., Рекламный
ситуациях
схемы,
опорные по анализу предложенных комплексным слоган, 8 кл ., Фанфик,
социально
ситуаций.
и заданиями . - 8 кл ., Лесные пожары
конспекты,
го
идей
и Презентация
- социальные инициативы и Выдвижение
- 8 кл ., Быть чутким
взаимодей
обсуждение
различных
результатов
взаимодействия
- 7 кл ., Одни дома
ствия
проявления обсуждения и
изобретательство
и способов
креативности в ситуациях: подведение
рационализаторство .
- создания сюжетов и итогов
сценариев,
создания
эмблем,
плакатов,
постеров
и
других
аналогичных
рисунков,
- решения экологических
проблем
(ресурсои

13 . Выдвижен 1
ие
разнообра
зных идей.

Выдвижение
разнообразных
идей.
Проявляем
гибкость
и
беглость мышления при
решении
школьных
проблем.
Использование
имеющихся знаний для
креативного
решения
учебных проблем.

14 . Выдвижен
ие

Оригинальность
проработанность.

1

и

энергосбережения,
утилизации и переработки
и др .),
- выдвижения гипотез .
Совместное чтение текста
заданий.
Маркировка текста с целью
выделения
основных
требований. Совместная
деятельность по анализу
предложенных ситуаций и
сюжетов. Моделирование
ситуаций,
требующих
применения
дивергентного мышления .
Примеры:
Описание
областей применимости,
Выявление разных точек
зрения.
Преобразование
утверждений, например,
«Скажи
по-другому»,
Поиск альтернатив, Поиск
связей
и
отношений
Подведение итогов:
– для ответа на какие
вопросы на уроке обычно
требуется
выдвижение
разнообразных
идей?
(Кому нужно/ важно это
знание?
Где
это
применяется? Как это
связано с …? И т п .)
Совместное чтение текста
заданий.

Работа
в
парах и малых
группах .
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение
итогов

Работа
малых

Портал
ИСРО
РАО 04.12.
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные
задания
(задания на выдвижение
разнообразных
идей,
оценку и отбор идей)
- 8 кл ., Говорящие имена,
- 8 кл ., Система,
- 8 кл ., Литературные
места России,
- 8 кл ., Вращение Земли,
8 кл ., Зоопарк,
Креативное
мышление,
выпуск 2, Просвещение,
- 8 кл ., Теплопередача
«Транспорт
будущего»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media .prosv.ru/func/)

в Портал
ИСРО
http://skiv .instrao.ru

РАО 11.12.

креативн
ых идей и
их
доработ
ка .

Обсуждение
проблемы: Маркировка текста с целью
Когда на уроке мне помогла выделения
основных
креативность?
требований. Совместная
деятельность по анализу
предложенных ситуаций.
Моделируем
ситуацию:
как
можно
проявить
креативность
при
выполнении задания?
Моделирование ситуаций,
требующих применения
креативного
мышления
при
изучении
нового
материала.
Примеры:
Описание
свойств
изучаемого объекта с
опорой на воображение,
Преобразование
утверждений,
- Проверка утверждений
«на
прочность»,
определение
границ
применимости,
- Выявление главного,
Представление
результатов,
Поиск
связей
и
отношений
Подведение итогов: – для
ответа на какие вопросы
на
уроке
обычно
требуется
выдвигать
креативные идеи? (Какой

группах
по
поиску
аналогий,
связей,
ассоциаций
Работа в парах
и
малых
группах
по
анализу
и
моделировани
ю ситуаций,
по
подведению
итогов
.
Презентация
результатов
обсуждения

Комплексные
задания
(задания на выдвижение
креативных
идей,
доработку идей)
- 8 кл ., Говорящие имена,
- 8 кл ., Система,
- 8 кл ., Литературные
места России,
- 8 кл ., Вращение Земли,
8 кл ., Зоопарк,
Креативное
мышление,
выпуск 2, Просвещение,
- 8 кл ., Теплопередача
«Реклама
чтения»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media .prosv.ru/func/)

15 . От
1
выдвижен
ия
до
доработки
идей

ответ напрашивается?
А
как
еще
можно
рассуждать? Какой другой
ответ можно дать?) - для
ответа на какие вопросы
на
уроке
обычно
требуется доработка идей?
(Удобно ли это решение?
Можно ли сделать лучше/
быстрее / экономнее …?)
Использование
навыков Выполнение проекта на
креативного мышления для основе комплексного
создания продукта.
задания
(по
выбору
учителя):
- конкурс идей
«Знакомимся с эпохой
писателя»,
социальное
проектирование .
«Как
я
вижу
свое
будущее?»,
- подготовка и проведение
социально
значимого
мероприятия (например,
охраны лесов от пожаров),
- подготовка и проведение
классного
часа
для
младших подростков
«Физика/биология … в
твоей жизни»,
планирование
и
организация
системы мероприятий по
помощи в учебе.

Работа
в Портал
ИСРО
РАО 18.12.
малых
(http://skiv .instrao .ru)
группах
По выбору учителя
Презентация
- 8 кл ., Литературные
результатов
места России
обсуждения
- 7 кл ., Нужный предмет,
- 8 кл ., Лесные пожары,
- 8 кл ., Зоопарк .
Креативное
мышление,
выпуск 2, Просвещение,
- 8 кл ., Вращение Земли,
- 7 кл ., Поможем друг
другу

16 . Диагност 1
ика
и
рефлексия
.
Самооценка

Креативное
мышление. Выполнение
итоговой Индивидуальн
Диагностическая работа для работы.
Обсуждение ая
работа.
8 класса .
результатов . Взаимо- и Работа
в
самооценка результатов парах.
выполнения

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
17 . Подведен 1
Самооценка
уверенности Оценивать
результаты Беседа
ие итогов
при решении жизненных своей
деятельности.
первой
проблем.
Обсуждение Аргументировать
и
части
результатов самооценки с обосновывать
свою
программ
целью достижения большей позицию.
Задавать
ы
.
уверенности при решении вопросы,
необходимые
Самооцен
задач по функциональной для
организации
ка
грамотности .
собственной
результат
деятельности.
ов
Предлагать
варианты
деятельно
решений
поставленной
сти
на
проблемы .
занятиях
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
18 . В
1
Геометрические
фигуры, Извлекать
информацию Беседа,
профессия
взаимное
расположение (из
текста,
таблицы, групповая
х
фигур,
Числовые диаграммы). Распознавать работа,
закономерности, Дроби
математические объекты. индивидуальна
Описывать
ход
и я
работа,
результаты действий.
практическая
Предлагать и обсуждать работа
способы
решения. (моделирован

Портал
РЭШ 25.12.
(https://fg.resh.edu.ru)
Портал
ИСРО
РАО
(http://skiv .instrao. ru)
Диагностическая
работа
для 8 класса.
Креативное мышление.
Вариант 1 . Пока не
пришла мама Вариант 2 .
Космос в повседневной
жизни
Приложение

15.01

«Формат книги» (http://skiv 22.01.
.instrao.ru/)
«Площади
интересных
фигур»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media .prosv.ru/func/)

19 . В
1
обществен
ной жизни

Перебор
возможных
вариантов.
Множества .
Числовые
выражения
и
неравенства
.
Геометрические
фигуры,
измерение длин и расстояний

20 . В
1
обществен
ной жизни

Статистические
характеристики.
Представление
данных
(таблица). Вычисления с
рациональными числами

21 . В
профессия
х

Геометрические фигуры и
их свойства (треугольник,
прямоугольник), Измерение
геометрических
величин,
Тригонометрические
соотношения
в
прямоугольном
треугольнике

1

Прикидывать, оценивать,
вычислять результат .
Устанавливать
и
использовать зависимости
между
величинами,
данными
.
Читать,
записывать,
сравнивать
математические объекты
(числа,
величины,
фигуры).
Применять
правила,
свойства
(вычислений, нахождения
результата) .
Применять
приемы
проверки
результата.
Интерпретировать
ответ,
данные . Выдвигать
и обосновывать гипотезу .
Формулировать
обобщения
и выводы. Распознавать
истинные
и
ложные
высказывания
об
объектах.
Строить
высказывания. Приводить
примеры и контрпримеры.
Выявлять
сходства
и
различия
объектов.
Измерять
объекты.
Конструировать
математические
отношения. Моделировать
ситуацию математически.
Наблюдать и проводить

ие)
Групповая
работа,
индивидуальн
ая
работа,
мозговой
штурм

«Доставка обеда»,
29.01
«Столики
в
кафе»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Абитуриент»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/
)
Беседа,
«Пассажиропоток
05.02.
групповая
аэропортов»
(http://
работа,
skiv.instrao.ru/)
индивидуальн «Аренда
автомобиля»:
ая
работа, образовательный ресурс
исследование издательства
источников
«Просвещение»
информации, (https://media.prosv.ru/func/)
презентация
(инфографика)
Беседа,
«Освещение
зимнего 12.02.
групповая
сада»
работа,
(http://skiv.instrao.ru/)
индивидуальна РЭШ:
«Установка
я
работа, зенитных фонарей»
практическая
«Молодые
ученые»:
работа
образовательный ресурс
(моделировани издательства
е), презентация «Просвещение»
(техническое
(https://media.prosv.ru/func/
задание, смета) )

аналогии.
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
22 . Финансов 1
Финансовый
риск. Выявлять и анализировать
ые риски
Инвестиции. Инфляция и ее финансовую информацию.
и
последствия.
Виды Оценивать
финансовые
взвешенн
инвестирования.
Ценные проблемы.
Применять
ые
бумаги: акции, облигации . финансовые
знания.
решения
Что является грамотным Обосновывать финансовое
финансовым решением?
решение.
23 . Делаем
1
Банк
как
финансовый Выявлять и анализировать
финансов
институт, инфляция и ее финансовую информацию.
ые
последствия:
виды Оценивать
финансовые
вложения:
банковских
вкладов, проблемы.
Применять
как
кредит,
банковские финансовые
знания.
приумнож
проценты,
источники Обосновывать финансовое
ить и не
банковской
прибыли, решение.
потерять
банковский
договор
.
Правила
пользования
различными банковскими
продуктами
24 . Уменьшае 1
Страховая компании как Выявлять и анализировать
м
финансовый институт; виды финансовую информацию .
финансов
страхования;
страховой Оценивать
финансовые
ые риски:
полис .
проблемы . Применять
что и как
финансовые
знания.
можем
Обосновывать финансовое
страховат
решение .
ь
25 . Самое
1
главное о
сбережени
ях
и

Сбережения и накопления:
общее и разница Правила
рациональных сбережений и
накоплений

Выявлять и анализировать
финансовую информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять

Решение
ситуативных
и проблемных
задач
Беседа/
ролевая игра/
дебаты
Решение
ситуативных
и проблемных
задач .
Беседа
/
практическая
работа /игра /
дискуссия

Акция или облигация 19.02.
(http://skiv.instrao.ru/)

Решение
ситуативных
и проблемных
задач .
Беседа
/
практическая
работа
/
ролевая игра /
дискуссия
/
дебаты
Решение
ситуативных
и проблемных
задач

«Страховка
для 05.03
спортсмена»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Медицинская страховка»,
«Страхование здоровья»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://
media.prosv.ru/func/)

«Как
приумножить 26.02.
накопления»
(http://skiv
.instrao.ru)
«Как накопить деньги»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)

«Инвестиции»
12.03.
(http://skiv.instrao.ru/)
«Сокращение расходов»:
образовательный ресурс

накоплен
иях

финансовые
знания. Беседа
/
Обосновывать финансовое практическая
решение.
работа / игра
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
26 «Сосчитат 2
Финансовая грамотность:
Финансовая грамотность:
Решение
ь, после
- Финансовый рынок и Выявлять
и ситуативных
27 . не
посредники.
анализировать финансовую и проблемных
хлопотать
задач
информацию .
- Финансовый риск.
»
/
- Грамотное финансовое - Оценивать финансовые Беседа
«Сберегат
практическая
проблемы.
решение.
ельные
- Применять финансовые работа / игра
Математическая
вклады»
групповая
грамотность:
знания.
- Зависимость
Обосновывать работа,
индивидуальн
«цена
–
количество- финансовое решение.
ая работа
стоимость».
Математическая
- Действия с числами и грамотность:
- Извлекать информацию
величинами.
(из
текста,
таблицы,
- Вычисление процентов.
- Вычисление процента от диаграммы) .
Распознавать
числа и числа по его математические объекты.
проценту
- Моделировать ситуацию
математически.
Устанавливать
и
использовать
зависимости
между
величинами, данными.
- Предлагать и обсуждать
способы решения.
- Прикидывать, оценивать,
вычислять результат
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету.
общения и действуем для будущего» (5 ч)
28 . Социальн 1
Что такое стереотипы и как Анализировать примеры Беседа
/

издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)
«Где взять деньги?»,
19.03.
«Как взять кредит и не 02.04.
разориться?»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Сберегательные вклады»
(https://instrao.ru/)
«Банковский
кредит»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)

Мы живем в обществе: соблюдаем нормы
Ситуации

09.04.

ые нормы
– основа
общения

29 Общаемся 2
со
30 . старшими
и
с
младшим
и.
Общаемся
«по
правилам
»
и
достигаем
общих
целей
31 . Прошлое
и

1

они проявляются в нашей социального
жизни .
взаимодействия,
связанного с соблюдением
или
нарушением
социальных норм, со
стереотипами. Выявлять и
оценивать
различные
мнения и точки зрения
о
необходимости
соблюдения семейных и
общественных традиций.
Аргументировать
свое
мнение о роли традиций в
поддержании культурного
многообразия.
Оценивать
риски
и
последствия отказа от
соблюдения традиций.
Межкультурное
Определять
стратегии
взаимодействие: роль и поведения в конфликтных
причины противоречий в социальных
межкультурном
взаимодействиях.
взаимодействии. Проблемы Выявлять и оценивать
различных
социальных различные мнения и точки
групп в современном мире . зрения
о
причинах
Демографические группы . конфликтных ситуаций.
Миграция и мигранты

обсуждение /
решение
познавательн
ых задач и
разбор
ситуаций

- «Поговорим вежливо»,
- «Пост хвастовства»,
«Самоуправление
в
школе»,
- «Рождение детей и
СМИ»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Новый
ученик»:
Глобальные компетенции.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск 2.
«Новый
ученик»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)

Дискуссия /
решение
понавательны
х задач и
разбор
ситуаций

Ситуации
«Связь 16.04.
поколений»,
«Детская 23.04.
площадка»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Миграции и мигранты»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media .prosv.ru/func/)
Ситуация «Миграция и
мигранты»
Глобальные
компетенции.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 2 .
«Африка как зеркало 30.04.
глобальных
проблем»,

Глобальные
проблемы: Выявлять и оценивать Обсуждение
причины
возникновения, различные мнения и точки информации,

будущее:
причины
и способы
решения
глобальн
ых
проблем

32 . Действуе 1
м
для
будущего:
сохраняем
природны
е ресурсы

особенности проявления в зрения,
связанные
с
различных регионах Земли . проявлением глобальных
проблем в различных
регионах
Земли
.
Объяснять
сложные
региональные ситуации и
проблемы . Оценивать
действия по преодолению
сложных ситуаций и их
последствий

Глобальные
проблемы:
концепция
устойчивого
развития
и
решение
глобальных
проблем.
Сущность
концепции
устойчивого развития.
Возможности
решения
глобальных проблем на
примерах энергетической и
сырьевой проблем

предложенной
руководителе
м занятия
/
решение
познавательн
ых задач и
разбор
ситуаций

«Цивилизация и мусор»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media .prosv.ru/func/)
Ситуации «Африка как
зеркало
глобальных
проблем», «Цивилизация
и мусор» Глобальные
компетенции.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 2 .
Ситуации
«Леса
или
сельскохозяйственные
угодья»,
«Озелененные
территории»,
«Пластик, о котором все
знают»
(http://skiv.instrao.ru/)
Объяснять
сложные Обсуждение
«Глобальные проблемы и 07.05.
ситуации и проблемы, информации,
ценности
устойчивого
связанные с устойчивым предложенной развития», «Чистая вода»:
развитием.
руководителем образовательный ресурс
Аргументировать
свое занятия
/ издательства
мнение о возможности решение
«Просвещение»
преодоления
познавательн (https://media
.prosv
.
энергетической
и ых задач и ru/func/)
сырьевой
глобальных разбор
«Глобальные проблемы и
проблем
.
Оценивать ситуаций
ценности
устойчивого
действия
людей
и
развития»:
Глобальные
сообществ с позиций
компетенции.
Сборник
достижения устойчивого
эталонных
заданий
.
развития
Выпуск 2 . Стр . 12–16 .
Ситуации «Шопоголик»,

«Бензин
или
метан»,
«Цель
№
7»,
«Энергетическая
проблема»,
«Этичное
производство
и
потребление»
(http://skiv.instrao.ru/)
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33 . Подведен 1
Оценка
(самооценка) Оценивать
результаты
ие итогов
уровня сформированности своей
деятельности.
программ
функциональной
Аргументировать
и
ы
.
грамотности
по
шести обосновывать
свою
Самооцен
составляющим.
позицию.
ка
Обсуждение
возможных Осуществлять
результат
действий, направленных на сотрудничество
со
ов
повышение уровня ФГ сверстниками. Учитывать
деятельно
отдельных учащихся и разные мнения.
сти
на
группы в целом.
занятиях
34 . Итоговое
1
Демонстрация
итогов Решение
практических
занятие
внеурочных занятий по ФГ задач,
успешное
(открытое мероприятие для межличностного общение
школы и родителей).
в
совместной
деятельности,
активное
участие в коллективных
учебноисследовательских,
проектных
и
других
творческих работах .
Просмотр слайд - шоу с
фотографиями и видео,
сделанными педагогами
и
детьми во время
занятий.
Благодарности

Групповая
работа

Театрализован
ное
представлени
е, фестиваль,
выставка
работ

Для
конкретизации 14.05.
проявления
сформированности
отдельных уровней ФГ
используются
примеры
заданий разного уровня
ФГ (http://skiv.instrao.ru/)

21.05.

друг другу за совместную
работу .
9 класс
№ Тема
колич Основное содержание
Характеристика основных
п/
ество
видов
деятельности
п
часов
учащихся
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 9 класса.
1 . Введение 1
Знакомство
участников Развить
мотивацию
к
программы.
Обсуждение целенаправленной
понятий
социально
значимой
«функциональная
деятельности; стремление
грамотность»,
быть полезным, интерес к
«составляющие
социальному
функциональной
сотрудничеству.
грамотности (читательская, Сформировать
математическая,
внутреннюю
позиции
естественно-научная,
личности как особого
финансовая
грамотность, ценностного отношения к
глобальные компетенции, себе, окружающим людям
креативное
мышление). и
жизни
в
целом.
Ожидания
каждого Сформировать установку
школьника и группы в на активное участие
целом
от
совместной в решении практических
работы
.
Обсуждение задач,
осознанием
планов
и
организации важности образования на
работы
в
рамках протяжении всей жизни
программы.
для
успешной
профессиональной
деятельности и развитием
необходимых
умений.
Приобрести
опыт
успешного

Формы
проведения
занятий

Образовательные ресурсы, Дата
включая электронные
План
(цифровые)

Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать
занятия .
Беседа, работа
в группах,
планирование
работы.

Портал Российской
электронной школы
(https://fg .resh.edu.ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО,
Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия субъектов
Российской Федерации в
проекте
«Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/)
Материалы
образовательного ресурса
издательства
«Просвещение»
(https://media .prosv.ru/func/)
Материалы из пособий
«Функциональная
грамотность.
Учимся для жизни»
издательства

05.09.

Факт

межличностного общения;
готовность
к
разнообразной совместной
деятельности,
активное
участие в коллективных
учебноисследовательских,
проектных
и
других
творческих работах.
Модуль 1: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)
2 . Смысл
1
Авторский
замысел
и Интегрировать
и Творческая
жизни (я
читательские установки
интерпретировать
лаборатория
и
моя
информацию
жизнь)

35.

Самоопре
деление

6.

Смыслы,
1
явные и
скрытые

3

Альтернативные
точки Интегрировать
и Дискуссия
зрения и их основания
интерпретировать
информацию, осмыслять
содержание
и
форму
текста

Коммуникативное
намерение
манипуляция
коммуникации

Осмыслять содержание и Играавтора, форму текста
расследование
в

«Просвещение»

«Зарок»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Самое старое место»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)
«Киберспорт»
Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1 .
Учеб. пособие для
общеобразоват .
организаций . В 2-х ч .
Часть 2 . – М .,СПб .:
«Просвещение», 2020
«Походы»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Выигрыш» Читательская
грамотность . Сборник
эталонных заданий .
Выпуск 2 . Учеб . по- собие
для общеобра- зоват .

12.09.

19.09.
26.09.
03.10.

10.10.

организаций . В 2-х ч .
Часть 2 . – М ., СПб .:
«Просве- щение», 2021) .
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Знания в действии» (5 ч)
7 . Наука и 1
Выполнение заданий
Объяснение
принципов
техноло«Сесть на астероид» и действия
технологий.
гии
«Солнечные панели»
Выдвижение идей по
использованию знаний для
разработки
и
совершенствования
технологий.
8 . Вещества, 1
Выполнение
заданий Объяснение
которые
«Лекарства или яды» и происходящих процессов и
нас
«Чай»
воздействия
различных
окружают
веществ
на
организм
человека.

9.

Наше
здоровье

1

Выполнение заданий
Объяснение происходящих
«О чем расскажет анализ процессов.
Анализ
крови» и/или
методов исследования и
«Вакцины»
интерпретация
результатов
«экспериментов.

Работа
индивидуальн
о или в парах .
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий .
Работа
индивидуальн
о или в парах .
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Работа
индивидуальн
о или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu . ru)

17.10.

Портал РЭШ (https:// fg
.resh .edu .ru)
Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия субъектов
Российской Федерации в
проекте «Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao.ru)
«О чем расскажет анализ
крови»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб . пособие
для общеобразовательных
организаций / под ред . Г .
С . Ковалевой, А . Ю .

24.10.

07.11.

Пентина . –М . ; СПб . :
Просвещение, 2021 .
10- Заботимся 2
Выполнение заданий
Получение выводов на Работа в парах Естественно-научная
11 . о Земле
«Глобальное потепление» основе
интерпретации или группах.
грамотность. Сборник
и «Красный прилив»
данных (графиков, схем), Мозговой
эталонных заданий.
построение рассуждений. штурм.
Выпуск 2: учеб . пособие
Проведение
простых Презентация
для общеобразовательных
исследований и анализ
результатов
организаций / под ред . Г .
их
результатов. выполнения
С . Ковалевой, А . Ю .
Выдвижение идей по заданий.
Пентина . —М . ; СПб . :
моделированию
Просвещение, 2021 .
глобальных процессов.
Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu . ru)
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
12 . Креативн 1
Анализ моделей и ситуаций. Совместное чтение текста Работа в
Портал ИСРО РАО
ость
в
Модели заданий:
заданий.
парах и
(http://skiv .instrao.ru)
учебных
- диалоги,
Маркировка текста с целью малых
Комплексные задания
ситуациях
выделения
главного. группах над
- 6 кл ., Марафон чистоты,
- инфографика,
,
задание 2,
- личностные действия и Совместная деятельность различными
ситуациях
по
анализу
предложенных
комплексным
- 8 кл ., Инфографика.
социальное
личностно
ситуаций. Самостоятельное и заданиями . Солнечные дни,
проектирование,
го роста и
идей
и Презентация
- 9 кл ., Помогите
- вопросы методологии выдвижение
социально
моделирование
результатов
младшим школьникам
научного познания
го проек
- создания диалогов (на обсуждения и полюбить чтение,
тирования
основе
комиксов, подведение
- 9 кл ., Утренние вопросы,
рисунков,
описания итогов
- 9 кл ., Вечное движение .
случаев и т .д .)
«Как помочь бабушке?»:
- создания инфографики
образователь- ный ресурс
(например, на основе
издательства
текста параграфа),
«Просвещение»
проектирования
(https://media.prosv.ru/func/)
личностных
действий
(самопознания,
самооценки и др.),

14.11.
21.11.

28.11.

13 . Выдвижен 1
ие
разнообра
зных идей.

14 . Выдвижен 1
ие
креативн
ых идей и
их
доработка

- научного познания.
Оригинальность
и Совместное чтение текста
проработанность.
заданий.
Обсуждение проблемы:
Маркировка текста с целью
основных
- Когда на уроке мне выделения
требований. Совместная
помогла креативность?
деятельность по анализу
предложенных ситуаций
и проблем. Моделирование
жизненных
ситуаций,
требующих
применения
дивергентного мышления.
Примеры:
- Как поступить?
- Какое принять решение?
Преобразование
ситуации,
- Поиск альтернатив,
Поиск
связей
и
отношений
Подведение итогов:
– когда в жизни может
выручить
гибкость
и
беглость мышления?
Оригинальность
и Совместное чтение текста
проработанность.
заданий.
Обсуждение проблемы:
Маркировка текста с целью
основных
6 В какой жизненной выделения
ситуации мне
помогла требований . Совместная
деятельность по анализу
креативность?
предложенных ситуаций .
Моделируем
ситуацию:
когда в жизни может
понадобиться

Работа в
парах и малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение
итогов.

Портал ИСРО РАО
(http://skiv .instrao.ru)
Комплексные задания
(задания на выдвижение
разнообразных идей,
оценку и отбор идей)
- 9 кл ., Фантастический
мир,
- 9 кл ., Социальная
реклама,
- 9 кл ., NB или Пометки
на полях,
- 9 кл ., Видеть глазами
души,
- 9 кл ., Как защищаться
от манипуляций,
6 9 кл ., Транспорт
будущего
«Узнай свою страну»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)
Работа в
Портал ИСРО РАО
малых
(http://skiv .instrao . ru)
группах по
Комплексные задания
поиску
(задания на выдвижение
аналогий,
креативных идей,
связей,
доработку идей)
ассоциаций.
- 9 кл ., Фантастический
Работа в парах мир,
и малых
- 9 кл ., Социальная
группах по
реклама,

05.12.

12.12.

креативность?
Подведение итогов:
– в каких ситуациях
наилучшим
решением
проблемы
является
традиционное, а в каких –
креативное?
15 . От
1
выдвижен
ия
до
доработки
идей

Использование
навыков
креативного мышления для
создания продукта.

16 . Диагности 1
ка
и
рефлексия

Креативное
мышление.
Диагностическая работа для
9 класса .

анализу и
моделировани
ю ситуаций,
по
подведению
итогов.
Презентация
результатов
обсуждения.
Выполнение проекта на Работа в
основе комплексного
малых
задания
(по
выбору группах
учителя):
Презентация
- конкурс идей
результатов
«Благодарим
своих обсуждения
учителей»,
социальное
проектирование.
«Как
я
вижу
свое
будущее?»,
футуристическая
выставка,
- подготовка и проведение
социально
значимого
мероприятия (например,
помощи
людям
с
особенностями здоровья),
планирование
и
организация
системы мероприятий по
помощи в учебе .
Выполнение
итоговой Индивидуальн
работы.
Обсуждение ая работа .
результатов. Взаимо- и Работа в

- 9 кл ., NB или Пометки
на полях, 9 кл ., Видеть
глазами души,
- 9 кл ., Как защищаться
от манипуляций,
- 9 кл ., Транспорт
будущего
Портал ИСРО РАО
(http://skiv .instrao . ru)
По выбору учителя
- 9 кл ., Благодарность,
- 7 кл ., Нужный предмет,
- 9 кл ., Фантастиче- ский
мир,
- 9 кл ., Транспорт
будущего
- 9 кл ., Вещества и
материалы
- 9 кл ., Рисунок 9 кл .,
Видеть глазами души,
- 9 кл ., Солнечные дети
- 7 кл ., Поможем друг
другу
«Транспорт будущего»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media .prosv.ru/func/)

19.12.

Портал РЭШ
(https://fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО

26.12.

.
Самооцен
ка

самооценка
выполнения

результатов парах.

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
17 . Подведен 1
Самооценка
уверенности Оценивать
результаты Беседа
ие итогов
при решении жизненных своей
деятельности
.
первой
проблем.
Обсуждение Аргументировать
и
части
результатов самооценки с обосновывать
свою
программ
целью достижения большей позицию.
Задавать
ы
.
уверенности при решении вопросы,
необходимые
Самооцен
задач по функциональной для
организации
ка
грамотности .
собственной
результат
деятельности. Предлагать
ов
варианты
решений
деятельно
поставленной проблемы.
сти
на
занятиях
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
18 . В
1
Статистические
Извлекать
информацию Беседа,
обществе
характеристики.
(из
текста,
таблицы, групповая
нной
Представление информации диаграммы) . Распознавать работа,
жизни:
(диаграммы)
математические объекты . индивидуальна
социальн
Описывать
ход
и я работа,
ые
результаты действий.
исследование
опросы и
Предлагать и обсуждать информацион
исследова
способы
решения. ных
ния
Прикидывать, оценивать, источников,
Комплекс
вычислять
результат. опрос,
ные
Устанавливать
и презентация,

(http://skiv .instrao .ru)
Диагностическая работа для
9 класса. Креативное
мышление .
Вариант 1 . Экспедиция на
Марс.
Вариант 2 . Социальная
инициатива
Приложение

16.01.

«Домашние животные»,
«Здоровое питание»
(http://skiv.instrao.ru/)

23.01.

задания
«Домашн
ие
животные
»,
«Здоровое
питание»
19 . На
1
отдыхе:
измерени
я
на
местности
Комплекс
ное
задание
«Как
измерить
ширину
реки»
20 . В
1
обществен
ной
жизни:
интернет
Комплекс
ное
задание
«Покупка
подарка
в
интернетмагазине»
21 . В
1
домашни

Измерение геометрических
величин, Геометрические
фигуры и их свойства,
Равенство и подобие

Представление
данных
(таблицы,
диаграммы),
Вероятность
случайного
события

Вычисления
с
рациональными числами с

использовать зависимости
между
величинами,
данными.
Читать,
записывать, сравнивать
математические объекты
(числа,
величины,
фигуры).
Применять
правила,
свойства
(вычислений, нахождения
результата).
Применять
приемы
проверки
результата
.
Интерпретировать ответ,
данные . Выдвигать и
обосновывать гипотезу .
Формулировать
обобщения
и выводы. Распознавать
истинные
и
ложные
высказывания об объектах.
Строить высказывания .
Приводить примеры и
контрпримеры. Выявлять
сходства
и
различия
объектов.
Измерять
объекты. Конструировать
математические
отношения. Моделировать
ситуацию математически.
Наблюдать и проводить
аналогии

круглый стол

Групповая
работа,
индивидуальн
ая работа,
практическая
работа
(измерение на
местности)

«Как измерить ширину
реки»
(http://skiv.instrao.ru/)

30.01.

Беседа,
групповая
работа,
индивидуальн
ая работа,
изучение
интернетресурсов,
презентация

«Покупка подарка в
интернет-магазине»
(http://skiv.instrao.ru/)

06.02.

Беседа,
групповая

«Измерение и оплата
электроэнергии» – в

13.02.

х делах:
коммунал
ьные
платежи
Комплекс
ное
задание
«Измерен
ие
и
оплата
электроэн
ергии»

использованием
электронных таблиц

работа,
Приложении
индивидуальна (http://skiv.instrao.ru/)
я работа,
практическая
работа
(вычисления с
использование
м
электронных
таблиц),
презентация
(рекомендаци
й)

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
22 . Я
– 1
Права потребителей Защита Выявлять и анализировать
потребите
прав потребителей
финансовую информацию.
ль .
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания.
Обосновывать финансовое
решение.

23 . Человек и 1
работа:
что
учитываем
,
когда
делаем
выбор
24 . Налоги и 1

Трудоустройство: факторы
выбора профессии, факторы
выбора
места
работы.
Образование
и
самообразование как условия
финансовой стабильности .
Успешное трудоустройство
–
основной
фактор
финансовой стабильности
Что такое налоги и зачем

Выявлять и анализировать
финансовую информацию .
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые
знания.
Обосновывать финансовое
решение.

Решение
ситуативных
и проблемных
задач Беседа/
практическая
работа/
решение
кейсов/ игра
Решение
ситуативных
и проблемных
задач Беседа/
практическая
работа/игра

Выявлять и анализировать Решение

«Защита прав
20.02.
потребителей»,
«Опоздавший миксер»
(http://skiv.instrao.ru/)
«Что делать с
некачественным товаром»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/
«Заработная плата»
27.02.
(http://skiv .instrao. ru/)
«Первая работа»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media .prosv.ru/func/)
«Ежегодные налоги»

06.03.

выплаты:
что
отдаем и
как
получаем

они
нужны.
Основные финансовую информацию.
социальные
выплаты, Оценивать
финансовые
предоставляемые
проблемы.
Применять
государством
финансовые
знания.
Обосновывать финансовое
решение.

ситуативных
(http://skiv.instrao.ru)
и проблемных «Транспортный налог»:
задач.
образовательный ресурс
Беседа /
издательства
практическая
«Просвещение»
работа /
(https://media.prosv.ru/func/)
решение
кейсов/игра
25 . Самое
1
Образование,
работа
и Выявлять и анализировать Решение
«Зарплатная карта»
13.03.
главное о
финансовая стабильность
финансовую информацию. ситуативных
(http://skiv .instrao .ru/)
профессио
Оценивать
финансовые и проблемных «Работа для Миши»:
нальном
проблемы.
Применять задач .
образовательный ресурс
выборе:
финансовые
знания. Беседа /
издательства
образован
Обосновывать финансовое практическая
«Просвещение»
ие, работа
решение
работа /
(https://media .prosv.ru/func/)
и
решение
финансов
кейсов /
ая
дискуссия/
стабильно
игра
сть
«Агентство по
трудоустройст
ву»
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч), Финансовая грамотность + Математика + Естественно-научная
(1 ч) – за рамками выделенных 5 часов на финансовую грамотность
26 . «Что
1
Финансовая грамотность и Выявлять и анализировать Решение
«Климатический магазин» 20.03.
посеешь,
социальная ответственность финансовую информацию. ситуативных
(http://skiv. instrao.ru)
то
и
Оценивать
финансовые и проблемных
пожнешь
проблемы.
Применять задач Беседа/
»
финансовые
знания. практическая
// «Землю
Обосновывать финансовое работа/ игра
уважай –
решение.
пожнешь
урожай»
27 . «Труд,
2
Финансовая грамотность:
Финансовая грамотность:
Решение
«Новая работа»,
03.04.

зарплата
и налог –
важный
опыт
и
урок»

«Налог на новую
10.04.
Выявлять
и ситуативных
анализировать финансовую и проблемных квартиру», «Пособие на
задач Беседа/
ребенка»
информацию.
- Оценивать финансовые практическая (http://skiv.instrao.ru/)
работа/ игра,
«Старенький автомобиль»:
проблемы.
образовательный ресурс
- Применять финансовые групповая
работа,
издательства
знания.
- Обосновывать финансовое индивидуальн «Просвещение»
ая работа
(https://media.prosv.ru/func/)
решение.
Математическая
грамотность:
- Извлекать информацию
(из
текста,
таблицы,
диаграммы) .
Распознавать
математические объекты.
- Моделировать ситуацию
математически.
Устанавливать
и
использовать
зависимости
между
величинами, данными.
- Предлагать и обсуждать
способы решения .
- Прикидывать, оценивать,
вычислять результат.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы будем жить и работать в изменяющемся
цифровом мире» (5 ч)
28 . Какое
1
Межкультурное
Приводить
примеры Обсуждение
«Интернет в современном 17.04.
общение
взаимодействие: успешное «твердых» и
информации,
мире»: образовательный
называют
и
уважительное «мягких»
навыков. предложенной ресурс издательства
эффективн
взаимодействие
между Объяснять
причины руководителе «Просвещение»
ым
.
людьми,
действия
в возрастания
значения м занятия /
(https://edia.prosv.ru/func/)
Расшифру
интересах общественного «мягких
навыков»
в игровая
«Интернет в современном
- Образование, работа и
финансовая стабильность.
- Определение факторов,
влияющих
на
размер
выплачиваемой заработной
платы.
Налоговые
выплаты
Социальные пособия.
Математическая
грамотность:
- Зависимость
«цена
–
количествостоимость»
- Действия с числами и
величинами .
- Вычисление процентов .
- Вычисление процента от
числа и числа по его
проценту.

ем
«4к»

благополучия
и
устойчивого
развития.
Понятие
об
«универсальных навыках»
(«мягких навыках») Как
развивать критическое и
аналитическое мышление?
Как
работать
с
информацией?

29- Общаемся 2
30 . в сетевых
сообщест
вах,
сталкивае
мся
со
стереотип
ами,
действуем
сообща

Межкультурное
взаимодействие: успешное
и
уважительное
взаимодействие
между
людьми
в
социальных
сетях, понимание роли
стереотипов
в
межкультурном
взаимодействии,
роль
ценностей
в
оценке
различных взглядов, точек
зрения и мировоззрений .

31- Почему и 2
32 . для чего в
современн
ом мире
нужно

Глобальные
проблемы:
пути и возможности их
решения
глобально
компетентными людьми в
условиях
динамично

современной жизни .
Объяснять
понятия
«критическое мышление»,
«аналитическое
мышление».
Аргументировать
свое
мнение
о
значении
«мягких
навыков»
в
современном
мире
.
Объяснять,
как
определить достоверность
информации,
отличить
факт и мнение.
Выявлять и оценивать
различные мнения и точки
зрения,
связанные
со
стереотипами. Оценивать
ситуации межкультурного
общения с ценностных
позиций.
Объяснять
сложные
ситуации
и
проблемы, возникающие в
общении в социальных
сетях. Аргументировать
свое
мнение
о
возможностях и рисках
участия
в
сетевых
сообществах

деятельность

мире» Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий .
Выпуск 2.
Ситуация «Ищем
причины»
(http://skiv.instrao.ru/)

Дискуссия /
решение
познавательн
ых задач и
разбор
ситуаций

Объяснять
сущность
глобальных проблем и
вызовов, которые они
создают
современному
человечеству. Оценивать

Дискуссия /
конференция /
решение
познавательн
ых задач и

Ситуации
«Гендерное 24.04.
равенство и стереотипы», 01.05.
«Плюсы
и
минусы
стереотипов»,
«Сетикет», «Сегодня у нас
презентация» (http://skiv
.instrao . ru/)
«Новый
ученик»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media .prosv.ru/func/)
«Новый
ученик»
Глобальные компетенции.
Сборник
эталонных
заданий . Выпуск 2 .
«Что такое глобаль ные
08.05.
компетенции?»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»

быть
развивающегося
действия по решению
глобально
неопределенного мира .
глобальных проблем
компетент
в
современном
мире.
ным?
Определять и обосновывать
Действуе
собственную
стратегию
м
для
поведения, связанную с
будущего:
участием
в
решении
учитывае
глобальных проблем.
м
цели
устойчиво
го
развития
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33 . Подведен 1
Оценка (самооценка) уровня Оценивать
результаты
ие итогов
сформированности
своей деятельности.
программ
функциональной
Аргументировать
и
ы
.
грамотности
по
шести обосновывать
свою
Самооцен
составляющим.
позицию.
Осуществлять
ка
Обсуждение
возможных сотрудничество
со
результат
действий, направленных на сверстниками. Учитывать
ов
повышение уровня ФГ разные мнения.
деятельно
отдельных учащихся и
сти
на
группы в целом
занятиях
34 . Итоговое
1
Демонстрация
итогов Решение
практических
занятие
внеурочных занятий по ФГ задач,
успешное
(открытое мероприятие для межличностного общение
школы и родителей) .
в
совместной
деятельности,
активное
участие в коллективных
учебноисследовательских,
проектных
и
других
творческих работах .

разбор
ситуаций

(https://media .prosv.ru/func/)
«Что такое «глобальные
компетенции»? Почему
современный человек
должен быть глобально
компетентным?»
Глобальные компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2 .

Групповая
работа

Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней ФГ
используются примеры
заданий разного уровня
ФГ (http://skiv.instrao.ru/)

Театрализован
ное
представлени
е, фестиваль,
выставка
работ

15.05.

22.05.

Просмотр слайд-шоу с
фотографиями и видео,
сделанными педагогами
и
детьми во время
занятий.
Благодарности
друг другу за совместную
работу.