МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования и науки Тюменской области
Отдел образования Армизонского муниципального
МАОУ Армизонская СОШ

РАССМОТРЕНО
Методическим советом

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора
________________________ по УВР

УТВЕРЖДЕНО
Директор школы
________________________

Селянкина Е.Л ________________________
Каканова Л.С.
Протокол №1
Приказ
№
61-ос
Обухова О.Ф.
от «25» 08 2025 г.
«29» 08 2025 г. от «29» 08 2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Труд(технология) 7-9 КЛАСС

Программу составила: Аленин Ф.В.
учитель Труда(технологии)

с.Армизонское 2025 год

1

ОГЛАВЛЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ..............................................................................3
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)» ................9
Инвариантные модули ...................................................................................... 9
Вариативные модули ...................................................................................... 16
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТРУД
(ТЕХНОЛОГИЯ)» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ...19
Личностные результаты: ................................................................................ 20
Метапредметные результаты ......................................................................... 21
Предметные результаты ................................................................................. 24
Модуль «Производство и технология» ..... Error! Bookmark not defined.
Модуль «Технология обработки материалов и пищевых продуктов»Error!
Bookmark not defined.
Модуль «Робототехника» .......................... Error! Bookmark not defined.
Модуль «ЗD-моделирование, прототипирование и макетирование»Error!
Bookmark not defined.
Модуль «Компьютерная графика, черчение» .........................................27
Модуль «Автоматизированные системы» ...............................................29
Модуль «Животноводство»......................................................................29
Модуль «Растениеводство» ......................................................................30
ПРИМЕРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ………...30
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .................................................................39

2

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Труд (технология)»
(предметная область «Технология») включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по труду (технологии),
тематическое планирование.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная рабочая программа по труду (технологии) для обучающихся с
задержкой психического развития (далее – ЗПР) на уровне основного общего
образования
подготовлена
на
основе
Федерального
государственного
образовательного
стандарта
основного
общего
образования
(Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287) (далее – ФГОС ООО), Федеральной
адаптированной образовательной программы основного общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (Приказ Минпросвещения
России от 24 ноября 2022 г. № 1025), Федеральной рабочей программы основного
общего образования по учебному предмету «Труд (технология)», Федеральной
программы воспитания, с учетом распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения Федеральной адаптированной образовательной
программы основного общего образования для обучающихся с задержкой
психического развития.
Общая характеристика учебного предмета «Труд (технология)»
Федеральная рабочая программа по труду составлена на основе содержания
общего образования и требований к результатам основного общего образования с
учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, получающих
образование на основе ФАОП ООО.
Программа по труду (технологии) интегрирует знания обучающихся с ЗПР по
разным учебным предметам и является одним из базовых для формирования у них
функциональной грамотности, технико-технологического, проектного, креативного и
критического мышления на основе практико-ориентированного обучения и
системно-деятельностного подхода в реализации содержания воспитания
осознанного отношения к труду, как созидательной деятельности человека по
созданию материальных и духовных ценностей.
Программа по предмету «Труд (технология)» знакомит обучающихся с
задержкой психического развития с различными технологиями, в том числе
материальными,
информационными,
коммуникационными,
когнитивными,
социальными. В рамках освоения программы по предмету «Труд (технология)»
происходит приобретение базовых навыков работы с современным технологичным
оборудованием, освоение современных технологий, знакомство с миром профессий,
самоопределение и ориентация обучающихся в сферах трудовой деятельности.
Образовательная организация призвана создать образовательную среду и
условия, позволяющие обучающимся с ЗПР получить качественное образование по
предмету «Труд (технология)», подготовить разносторонне развитую личность,
способную использовать полученные знания для успешной социализации,
дальнейшего образования и трудовой деятельности. Адаптация содержания учебного
3

материала для обучающихся с ЗПР происходит за счет сокращения сложных понятий
и терминов; основные сведения в программе даются дифференцированно. По
некоторым темам учащиеся получают только общее представление на уровне
ознакомления.
На основании требований федерального государственного образовательного
стандарта в содержании предполагается реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы для
успешной социализации, дальнейшего образования и трудовой деятельности
обучающихся с ЗПР.
Освоение обучающимися с ЗПР учебного предмета «Труд (технология)» может
осуществляться как в образовательных организациях, так и в организацияхпартнёрах, в том числе на базе учебно-производственных комбинатов и технопарков.
Через сетевое взаимодействие могут быть использованы ресурсы организаций
дополнительного образования, центров технологической поддержки образования,
«Кванториумов», центров молодёжного инновационного творчества (ЦМИТ),
специализированных центров компетенций и др.
Цели и задачи изучения учебного предмета «Труд (технология)»
Основной целью освоения предметной области «Технология», заявленной в
Федеральной рабочей программе основного общего образования по предмету «Труд
(технология)», является формирование технологической грамотности, глобальных
компетенций, творческого мышления, необходимых для перехода к новым
приоритетам научно-технологического развития Российской Федерации.
Целью освоения учебного предмета «Труд (технология)» обучающимися с
задержкой психического развития является формирование технологической
грамотности, глобальных компетенций, самостоятельности, расширение сферы
жизненной компетенции, формирование социальных навыков, которые помогут в
дальнейшем обрести доступную им степень самостоятельности в трудовой
деятельности.
Задачи:

подготовка личности к трудовой деятельности, в том числе на
мотивационном уровне – формирование потребности и уважительного отношения к
труду, социально ориентированной деятельности;

овладение доступными знаниями, умениями и опытом деятельности в
предметной области «Технология»;

овладение трудовыми умениями базовыми технологическими знаниями
по преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с поставленными
целями, исходя из экономических, социальных, экологических, эстетических
критериев, а также критериев личной и общественной безопасности;

формирование у обучающихся с ЗПР культуры проектной и
исследовательской деятельности, готовности к предложению и осуществлению
новых технологических решений;

формирование у обучающихся с ЗПР навыка использования в трудовой
деятельности цифровых инструментов и программных сервисов, когнитивных
инструментов и технологий на доступном уровне;
4


развитие у обучающихся с ЗПР умений оценивать свои
профессиональные интересы и склонности в плане подготовки к будущей
профессиональной
деятельности,
владение
методиками
оценки
своих
профессиональных предпочтений.
Особенности отбора и адаптации учебного материала по технологии
Основными принципами, лежащими в основе реализации содержания данного
предмета и позволяющими достичь планируемых результатов обучения, являются:
 учет индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся с ЗПР;
 усиление практической направленности изучаемого материала;
 выделение сущностных признаков изучаемых явлений;
 опора на жизненный опыт ребенка;
 ориентация на внутренние связи в содержании изучаемого материала как в
рамках одного предмета, так и между предметами;
 необходимость и достаточность в определении объема изучаемого материала;
 введения в содержание учебной программы по технологии коррекционных
разделов, предусматривающих активизацию познавательной деятельности,
формирование у обучающихся деятельностных функций, необходимых для
решения учебных задач.
При проведении учебных занятий по труду (технологии), с целью
максимальной практической составляющей урока и реализации возможности
педагога осуществить индивидуальный подход к обучающемуся с ЗПР,
осуществляется деление классов на подгруппы. При наличии необходимых условий
и средств возможно деление и на мини-группы.
Современный курс учебного предмета «Труд (технология)» построен по
модульному принципу. Модульная программа по труду (технологии) – это система
логически завершённых блоков (модулей) учебного материала, позволяющих
достигнуть конкретных образовательных результатов, предусматривающая разные
образовательные траектории её реализации.
Модульная программа включает обязательные для изучения инвариантные
модули, реализуемые в рамках отведенных на учебный предмет часов.
В программу могут быть включены вариативные модули, разработанные по
запросу участников образовательных отношений, в соответствии с этнокультурными
и региональными особенностями, углубленным изучением отдельных тем
инвариантных модулей.
Инвариантные модули
Модуль «Производство и технология»
Модуль «Производство и технология» является общим по отношению к
другим модулям. Основные технологические понятия раскрываются в модуле в
системном виде, что позволяет осваивать их на практике в рамках других
инвариантных и вариативных модулей.
Освоение содержания данного модуля осуществляется на протяжении всего
курса «Технология» с 5 по 9 класс. Содержание модуля построено на основе
последовательного знакомства обучающихся с технологическими процессами,
техническими системами, материалами, производством и профессиональной
деятельностью.
5

Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»
В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий
обработки материалов по единой схеме: историко-культурное значение материала,
экспериментальное изучение свойств материала, знакомство с инструментами,
технологиями обработки, организация рабочего места, правила безопасного
использования инструментов и приспособлений, экологические последствия
использования материалов и применения технологий, а также характеризуются
профессии, непосредственно связанные с получением и обработкой данных
материалов. Изучение материалов и технологий предполагается в процессе
выполнения учебного проекта, результатом которого будет продукт-изделие,
изготовленный обучающимися. Модуль может быть представлен как проектный цикл
по освоению технологии обработки материалов.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами и
областями применения графической информации, с различными типами графических
изображений и их элементами, учатся применять чертёжные инструменты, читать и
выполнять чертежи на бумажном носителе с соблюдением основных правил,
знакомятся с инструментами и условными графическими обозначениями
графических редакторов, учатся создавать с их помощью тексты и рисунки,
знакомятся с видами конструкторской документации и графических моделей,
овладевают навыками чтения, выполнения и оформления сборочных чертежей,
ручными и автоматизированными способами подготовки чертежей, эскизов и
технических рисунков деталей, осуществления расчётов по чертежам.
Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и освоения
новых технологий, а также продуктов техносферы, и направлены на решение задачи
укрепления кадрового потенциала российского производства.
Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть
представлено, в том числе, и отдельными темами или блоками в других модулях.
Ориентиром в данном случае будут планируемые предметные результаты за год
обучения.
Модуль «Робототехника»
В этом модуле наиболее полно реализуется идея конвергенции материальных и
информационных технологий. Важность данного модуля заключается в том, что в
нём формируются навыки работы с когнитивной составляющей (действиями,
операциями и этапами).
Модуль «Робототехника» позволяет в процессе конструирования, создания
действующих моделей роботов интегрировать знания о технике и технических
устройствах,
электронике,
программировании,
фундаментальные
знания,
полученные в рамках учебных предметов, а также дополнительного образования и
самообразования.
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
Этот модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного
методического принципа модульного курса технологии: освоение технологии идёт
неразрывно с освоением методологии познания, основой которого является
моделирование. При этом связь технологии с процессом познания носит
двусторонний характер. С одной стороны, анализ модели позволяет выделить
6

составляющие её элементы. С другой стороны, если эти элементы уже выделены, это
открывает возможность использовать технологический подход при построении
моделей, необходимых для познания объекта. Именно последний подход и
реализуется в данном модуле. Модуль играет важную роль в формировании знаний и
умений, необходимых для создания технологий.
Примеры вариативных модулей программы по труду (технологии)
Модуль «Автоматизированные системы»
Модуль знакомит обучающихся с автоматизацией технологических процессов
на производстве и в быту. Акцент сделан на изучение принципов управления
автоматизированными системами и их практической реализации на примере
простых технических систем. В результате освоения модуля обучающиеся
разрабатывают индивидуальный или групповой проект, имитирующий работу
автоматизированной системы (например, системы управления электродвигателем,
освещением в помещении и прочее).
Модули «Животноводство» и «Растениеводство»
Модули знакомят обучающихся с классическими и современными
технологиями в сельскохозяйственной сфере. Особенностью этих технологий
заключается в том, что их объектами в данном случае являются природные объекты,
поведение которых часто не подвластно человеку. В этом случае при реализации
технологии существенное значение имеет творческий фактор – умение в нужный
момент скорректировать технологический процесс.
В курсе учебного предмета «Труд (технология)» осуществляется реализация
межпредметных связей:
с алгеброй и геометрией при изучении модулей «Компьютерная графика.
Черчение», «3D-моделирование, прототипирование, макетирование», «Технологии
обработки материалов и пищевых продуктов»;
с химией при освоении разделов, связанных с технологиями химической
промышленности в инвариантных модулях;
с биологией при изучении современных биотехнологий в инвариантных
модулях и при освоении вариативных модулей «Растениеводство» и
«Животноводство»;
с физикой при освоении моделей машин и механизмов, модуля
«Робототехника»,
«3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование»,
«Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»;
с информатикой и ИКТ при освоении в инвариантных и вариативных модулях
информационных процессов сбора, хранения, преобразования и передачи
информации, протекающих в технических системах, использовании программных
сервисов;
с историей и искусством при освоении элементов промышленной эстетики,
народных ремёсел в инвариантном модуле «Производство и технология»;
с обществознанием при освоении тем в инвариантном модуле «Производство и
технология».

7

Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные особыми
образовательными потребностями и обеспечивающие осмысленное освоение
содержании образования по предмету «Труд (технология)»
Учебная мотивация обучающихся с ЗПР существенно снижена. Для
формирования положительного отношения к учению необходимо заботиться о
создании общей положительной атмосферы на уроке, создавать ситуацию успеха в
учебной деятельности, целенаправленно стимулировать обучающихся во время
занятий. Необходимо усилить виды деятельности, специфичные для обучающихся с
ЗПР: опора на алгоритм; «пошаговость» в изучении материала; использование
дополнительной визуальной опоры (планы, образцы, схемы, опорные таблицы).
Основную часть содержания урока по труду (технологии) составляет
практическая деятельность обучающихся, направленная на изучение, создание и
преобразование материальных, информационных и социальных объектов, что
является крайне важным аспектом их обучения, развития, формирования сферы
жизненной компетенции. Ряд сведений усваивается обучающимися с ЗПР в
результате
практической
деятельности.
Новые
элементарные
навыки
вырабатываются у таких обучающихся крайне медленно. Для их закрепления
требуются многократные указания и упражнения. Как правило, сначала
отрабатываются базовые умения с их автоматизированными навыками, а потом на
подготовленную основу накладывается необходимая теория, которая нередко уже в
ходе практической деятельности самостоятельно осознается учащимися.
Программой предусматривается помимо урочной и значительная внеурочная
активность обучающихся с ЗПР. Такое решение обусловлено задачами формирования
учебной самостоятельности, высокой степенью ориентации на индивидуальные
запросы и интересы обучающегося с ЗПР, на особенность подросткового возраста.
Организация внеурочной деятельности в рамках предметной области «Технология»
предполагает такие формы, как проектная деятельность обучающихся, экскурсии,
домашние задания и краткосрочные курсы дополнительного образования,
позволяющие освоить конкретную материальную или информационную технологию,
необходимую для изготовления продукта труда в проекте обучающегося,
субъективно актуального на момент прохождения курса.
Место учебного предмета «Труд (технология)» в учебном плане
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
основного общего образования учебный предмет «Труд (технология)» входит в
предметную область «Технология». Содержание учебного предмета «Труд
(технология)», представленное в Федеральной рабочей программе, соответствует
ФГОС ООО, Федеральной основной образовательной программе основного общего
образования, Федеральной адаптированной основной образовательной программе
основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития.
Освоение предметной области «Технология» в основной школе осуществляется
в 5–9 классах из расчёта: в 5–7 классах – 2 часа в неделю, в 8–9 классах – 1 час.

8

Дополнительно для обучающихся с ЗПР рекомендуется выделить за счёт
внеурочной деятельности 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 68 часов (2
часа в неделю).

9

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)»
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Производство и технология»
5 КЛАСС
Технологии вокруг нас. Материальный мир и потребности человека. Трудовая
деятельность человека и создание вещей (изделий).
Материальные технологии. Технологический процесс.
Производство и техника. Роль техники в производственной деятельности
человека. Классификация техники.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект как
форма организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной деятельности.
Проектная документация.
Какие бывают профессии. Мир труда и профессий. Социальная значимость
профессий.
6 КЛАСС
Модели и моделирование.
Виды машин и механизмов. Кинематические схемы.
Технологические задачи и способы их решения.
Техническое
моделирование
и
конструирование.
документация.
Перспективы развития техники и технологий.
Мир профессий. Инженерные профессии.

Конструкторская

7 КЛАСС
Создание технологий как основная задача современной науки.
Промышленная эстетика. Дизайн.
Народные ремёсла. Народные ремёсла и промыслы России.
Цифровизация производства. Цифровые технологии и способы обработки
информации.
Управление технологическими процессами. Управление производством.
Современные и перспективные технологии.
Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии» двойного
назначения.
Разработка и внедрение технологий многократного использования материалов,
технологий безотходного производства.
Мир профессий. Профессии, связанные с дизайном, их востребованность на
рынке труда.
8 КЛАСС
10

Общие принципы управления. Управление и организация. Управление
современным производством.
Производство и его виды. Инновации и инновационные процессы на
предприятиях. Управление инновациями.
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы.
Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции.
Выбор профессии в зависимости от интересов и способностей человека.
Профессиональное самоопределение.
9 КЛАСС
Предпринимательство
и
предприниматель.
Сущность
культуры
предпринимательства. Виды предпринимательской деятельности.
Внутренняя и внешняя среда предпринимательства. Базовые составляющие
внутренней среды.
Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки бизнес-проекта: анализ
выбранного направления экономической деятельности, создание логотипа фирмы,
разработка бизнес-плана.
Эффективность предпринимательской деятельности.
Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды. Новые рынки для
продуктов.
Мир профессий. Выбор профессии.
Модуль «Технология обработки материалов и пищевых продуктов»
5 КЛАСС
Технологии обработки конструкционных материалов.
Проектирование, моделирование, конструирование – основные составляющие
технологии. Основные элементы структуры технологии: действия, операции, этапы.
Технологическая карта.
Бумага и её свойства. Производство бумаги, история и современные
технологии.
Использование древесины человеком (история и современность).
Использование древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине хвойных
и лиственных пород. Пиломатериалы. Способы обработки древесины. Организация
рабочего места при работе с древесиной.
Ручной и электрифицированный инструмент для обработки древесины.
Операции (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка, декорирование
древесины.
Народные промыслы по обработке древесины.
Профессии, связанные с производством и обработкой древесины.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из древесины».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи.
Рациональное, здоровое питание, режим питания, пищевая пирамида.
11

Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность разных
продуктов питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей. Технологии обработки
овощей, круп.
Технология приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение качества
продуктов, правила хранения продуктов.
Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда, инструменты,
приспособления для обработки пищевых продуктов, приготовления блюд.
Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания. Утилизация
бытовых и пищевых отходов.
Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых продуктов.
Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека».
Технологии обработки текстильных материалов.
Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань),
производство и использование человеком. История, культура.
Современные технологии производства тканей с разными свойствами.
Технологии получения текстильных материалов из натуральных волокон
растительного, животного происхождения, из химических волокон. Свойства тканей.
Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.
Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль качества
готового изделия.
Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины, регуляторы.
Виды стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные, краевые).
Профессии, связанные со швейным производством.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных
материалов».
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для сменной
обуви, прихватка, лоскутное шитьё).
Выполнение технологических операций по пошиву проектного изделия,
отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
6 КЛАСС
Технологии обработки конструкционных материалов.
Получение и использование металлов человеком. Рациональное использование,
сбор и переработка вторичного сырья. Общие сведения о видах металлов и сплавах.
Тонколистовой металл и проволока.
Народные промыслы по обработке металла.
Способы обработки тонколистового металла.
Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания
тонколистового металла.
Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового
металла.
Профессии, связанные с производством и обработкой металлов.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла».
Выполнение проектного изделия по технологической карте.
Потребительские и технические требования к качеству готового изделия.
12

Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла.
Технологии обработки пищевых продуктов.
Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока и
молочных продуктов. Технологии приготовления блюд из молока и молочных
продуктов.
Определение качества молочных продуктов, правила хранения продуктов.
Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (тесто для
вареников, песочное тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).
Профессии, связанные с пищевым производством.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Технологии обработки текстильных материалов.
Современные текстильные материалы, получение и свойства.
Сравнение свойств тканей, выбор ткани с учётом эксплуатации изделия.
Одежда, виды одежды. Мода и стиль.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных
материалов».
Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, укладка для
инструментов, сумка, рюкзак; изделие в технике лоскутной пластики).
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву проектного
изделия, отделке изделия.
Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.
7 КЛАСС
Технологии обработки конструкционных материалов.
Обработка древесины. Технологии механической обработки конструкционных
материалов. Технологии отделки изделий из древесины.
Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная сталь.
Токарно-винторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и резьбовые
соединения. Нарезание резьбы. Соединение металлических деталей клеем. Отделка
деталей.
Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и
использование.
Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных
и поделочных материалов».
Технологии обработки пищевых продуктов.
Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и
морепродуктов. Виды промысловых рыб. Охлаждённая, мороженая рыба.
Механическая обработка рыбы. Показатели свежести рыбы. Кулинарная разделка
рыбы. Виды тепловой обработки рыбы. Требования к качеству рыбных блюд. Рыбные
консервы.
Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса.
Механическая обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина), обработка
мяса птицы. Показатели свежести мяса. Виды тепловой обработки мяса.
Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.
Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».
Профессии, связанные с общественным питанием.
13

Технологии обработки текстильных материалов.
Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда.
Чертёж выкроек швейного изделия.
Моделирование поясной и плечевой одежды.
Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия, отделке
изделия (по выбору обучающихся).
Оценка качества изготовления швейного изделия.
Профессии, связанные с производством одежды.

Модуль «Робототехника»
5 КЛАСС
Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.
Классификация современных роботов. Виды роботов, их функции и
назначение.
Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции.
Робототехнический конструктор и комплектующие.
Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме.
Базовые принципы программирования.
Визуальный язык для программирования простых робототехнических систем.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
6 КЛАСС
Мобильная робототехника. Организация перемещения робототехнических
устройств.
Транспортные роботы. Назначение, особенности.
Знакомство с контроллером, моторами, датчиками.
Сборка мобильного робота.
Принципы программирования мобильных роботов.
Изучение интерфейса визуального языка программирования, основные
инструменты и команды программирования роботов.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике.
7 КЛАСС
Промышленные и бытовые роботы, их классификация, назначение,
использование.
Беспилотные автоматизированные системы, их виды, назначение.
Программирование контроллера в среде конкретного языка программирования,
основные инструменты и команды программирования роботов.
Реализация на выбранном языке программирования алгоритмов управления
отдельными компонентами и роботизированными системами.
Анализ и проверка на работоспособность, усовершенствование конструкции
робота.
14

Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике.
8 КЛАСС
История развития беспилотного авиастроения, применение беспилотных
воздушных судов.
Классификация беспилотных летательных аппаратов.
Конструкция беспилотных летательных аппаратов.
Правила безопасной эксплуатации аккумулятора.
Воздушный винт, характеристика. Аэродинамика полёта.
Органы управления. Управление беспилотными летательными аппаратами.
Обеспечение безопасности при подготовке к полету, во время полета.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на выбор).
9 КЛАСС
Робототехнические и автоматизированные системы.
Система «Интернет вещей». Промышленный «Интернет вещей».
Потребительский «Интернет вещей».
Искусственный интеллект в управлении автоматизированными и
роботизированными системами. Технология машинного зрения. Нейротехнологии и
нейроинтерфейсы.
Конструирование и моделирование автоматизированных и роботизированных
систем.
Управление групповым взаимодействием роботов (наземные роботы,
беспилотные летательные аппараты).
Управление роботами с использованием телеметрических систем.
Мир профессий. Профессии в области робототехники.
Научно-практический проект по робототехнике.
Модуль «3D-моделирование, макетирование, прототипирование»
7 КЛАСС
Виды и свойства, назначение моделей. Соответствие модели моделируемому
объекту и целям моделирования.
Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты для
бумажного макетирования. Выполнение развёртки, сборка деталей макета.
Разработка графической документации.
Создание объёмных моделей с помощью компьютерных программ.
Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми
цифровыми трёхмерными моделями и последующей распечатки их развёрток.
Программа для редактирования готовых моделей и последующей их
распечатки. Инструменты для редактирования моделей.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.

15

8 КЛАСС
3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.
Графические примитивы в 3D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и
многогранник. Цилиндр, призма, пирамида.
Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве. Масштабирование
тел. Вычитание, пересечение и объединение геометрических тел.
Понятие «прототипирование». Создание цифровой объёмной модели.
Инструменты для создания цифровой объёмной модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.
9 КЛАСС
Моделирование сложных объектов. Рендеринг. Полигональная сетка.
Понятие «аддитивные технологии».
Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3D-принтеры.
Области применения трёхмерной печати. Сырьё для трёхмерной печати.
Этапы аддитивного производства. Правила безопасного пользования 3Dпринтером. Основные настройки для выполнения печати на 3D-принтере.
Подготовка к печати. Печать 3D-модели.
Профессии, связанные с 3D-печатью.
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
5 КЛАСС
Графическая информация как средство передачи информации о материальном
мире (вещах). Виды и области применения графической информации (графических
изображений).
Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты.
Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз,
технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другое.).
Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и
цифры, условные знаки).
Правила построения чертежей (рамка, основная надпись, масштаб, виды,
нанесение размеров).
Чтение чертежа.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на
рынке труда.
6 КЛАСС
Создание проектной документации.
Основы выполнения чертежей с использованием чертёжных инструментов и
приспособлений.
Стандарты оформления.
Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.
Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом
редакторе.
16

Инструменты для создания и редактирования текста в графическом редакторе.
Создание печатной продукции в графическом редакторе.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на
рынке труда.
7 КЛАСС
Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их
конструктивные элементы. Изображение и последовательность выполнения чертежа.
Единая система конструкторской документации (далее – ЕСКД). Государственный
стандарт (далее – ГОСТ).
Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного чертежа.
Правила чтения сборочных чертежей.
Понятие графической модели.
Применение компьютеров для разработки графической документации.
Построение
геометрических
фигур,
чертежей
деталей
в
системе
автоматизированного проектирования.
Математические, физические и информационные модели.
Графические модели. Виды графических моделей.
Количественная и качественная оценка модели.
Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на
рынке труда.
8 КЛАСС
Применение программного обеспечения для создания проектной
документации: моделей объектов и их чертежей.
Создание документов, виды документов. Основная надпись.
Геометрические примитивы.
Создание, редактирование и трансформация графических объектов.
Сложные 3D-модели и сборочные чертежи.
Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели.
План создания 3D-модели.
Дерево модели. Формообразование детали. Способы редактирования операции
формообразования и эскиза.
Мир профессий. Профессии, связанные с компьютерной графикой, их
востребованность на рынке труда.
9 КЛАСС
Система автоматизации проектно-конструкторских работ – система
автоматизированного проектирования (далее – САПР). Чертежи с использованием
САПР для подготовки проекта изделия.
Оформление конструкторской документации, в том числе с использованием
САПР.
Объём документации: пояснительная записка, спецификация. Графические
документы: технический рисунок объекта, чертёж общего вида, чертежи деталей.
Условности и упрощения на чертеже. Создание презентации.
17

Профессии,
связанные
с
изучаемыми
технологиями,
черчением,
проектированием с использованием САПР, их востребованность на рынке труда.
Мир профессий. Профессии, связанные с изучаемыми технологиями,
черчением, проектированием с использованием САПР, их востребованность на рынке
труда.
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Автоматизированные системы»
8–9 КЛАССЫ
Раздел 1. Введение в автоматизированные системы.
Определение автоматизации, общие принципы управления технологическим
процессом. Автоматизированные системы, используемые на промышленных
предприятиях региона.
Управляющие и управляемые системы. Понятие обратной связи, ошибка
регулирования, корректирующие устройства.
Виды автоматизированных систем, их применение на производстве.
Раздел 2. Элементарная база автоматизированных систем.
Понятие об электрическом токе, проводники и диэлектрики. Создание
электрических цепей, соединение проводников. Основные электрические
устройства и системы: щиты и оборудование щитов, элементы управления и
сигнализации, силовое оборудование, кабеленесущие системы, провода и кабели.
Разработка стенда программирования модели автоматизированной системы.
Раздел 3. Управление техническими системами.
Технические средства и системы управления. Программируемое логическое
реле в управлении и автоматизации процессов. Графический язык
программирования, библиотеки блоков. Создание простых алгоритмов и программ
для управления технологическим процессом. Создание алгоритма пуска и реверса
электродвигателя. Управление освещением в помещениях.
Модуль «Животноводство»
7–8 КЛАССЫ
Раздел 1. Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных
животных
Домашние животные. Сельскохозяйственные животные.
Содержание сельскохозяйственных животных: помещение, оборудование,
уход.
Разведение животных. Породы животных, их создание.
Лечение животных. Понятие о ветеринарии.
Заготовка кормов. Кормление животных. Питательность корма. Рацион.
Животные у нас дома. Забота о домашних и бездомных животных.
18

Проблема клонирования живых организмов. Социальные и этические
проблемы.
Раздел 2. Производство животноводческих продуктов
Животноводческие
предприятия.
Оборудование
и
микроклимат
животноводческих и птицеводческих предприятий. Выращивание животных.
Использование и хранение животноводческой продукции.
Использование цифровых технологий в животноводстве.
Цифровая ферма:
автоматическое кормление животных;
автоматическая дойка;
уборка помещения и др.
Цифровая «умная» ферма — перспективное направление роботизации в
животноводстве.
Раздел 3. Профессии, связанные с деятельностью животновода
Зоотехник, зооинженер, ветеринар, оператор птицефабрики, оператор
животноводческих ферм и др. Использование информационных цифровых технологий
в профессиональной деятельности.
Модуль «Растениеводство»
7–8 КЛАССЫ
Раздел 1. Элементы технологий выращивания сельскохозяйственных
культур
Земледелие как поворотный пункт развития человеческой цивилизации. Земля
как величайшая ценность человечества. История земледелия.
Почвы, виды почв. Плодородие почв.
Инструменты
обработки
почвы:
ручные
и
механизированные.
Сельскохозяйственная техника.
Культурные растения и их классификация.
Выращивание растений на школьном/приусадебном участке.
Полезные для человека дикорастущие растения и их классификация.
Сбор, заготовка и хранение полезных для человека дикорастущих растений и
их плодов. Сбор и заготовка грибов. Соблюдение правил безопасности.
Сохранение природной среды.
Раздел 2. Сельскохозяйственное производство
Особенности сельскохозяйственного производства: сезонность, природноклиматические условия, слабая прогнозируемость показателей. Агропромышленные
комплексы. Компьютерное оснащение сельскохозяйственной техники.
Автоматизация и роботизация сельскохозяйственного производства:
- анализаторы почвы c использованием спутниковой системы навигации;
- автоматизация тепличного хозяйства;
- применение роботов манипуляторов для уборки урожая;
- внесение удобрение на основе данных от азотно-спектральных датчиков;
- определение критических точек полей с помощью спутниковых снимков;
использование БПЛА и др.
19

Генно-модифицированные растения: положительные и отрицательные
аспекты.
Раздел 3. Сельскохозяйственные профессии
Профессии в сельском хозяйстве: агроном, агрохимик, агроинженер,
тракторист-машинист сельскохозяйственного производства и др. Особенности
профессиональной деятельности в сельском хозяйстве. Использование цифровых
технологий в профессиональной деятельности.

20

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение технологии на уровне основного общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения содержания учебного предмета.
Личностные результаты:
В результате изучения предмета «Труд (технология)» на уровне основного
общего образования у обучающегося с ЗПР будут сформированы следующие
личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки
и технологии;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учёных;
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и
этических проблем, связанных с современными технологиями, в особенности
технологиями четвёртой промышленной революции;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной
с реализацией технологий;
освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
3) эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств предметов труда;
умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций
и народного творчества в декоративно-прикладном искусстве;
осознание роли художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе;
4) ценности научного познания и практической деятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике
достижений науки;
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом
мире, важности правил безопасной работы с инструментами;
умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту
личности от этих угроз;
6) трудового воспитания:
уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей);
ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе;
готовность к активному участию в решении возникающих практических
21

трудовых дел, задач технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
умение ориентироваться в мире современных профессий;
умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с учётом
личных и общественных интересов, потребностей;
ориентация на достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности;
7) экологического воспитания:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание
необходимости соблюдения баланса между природой и техносферой;
осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
Метапредметные результаты
В результате изучения предмета «Труд (технология)» на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы универсальные
познавательные учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия,
универсальные коммуникативные учебные действия.
Овладение универсальными познавательными учебными действиями.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть универсальных познавательных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных
объектов под руководством учителя;
устанавливать существенный признак классификации, основание для
обобщения и сравнения, после проведенного анализа;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к внешнему миру на доступном для обучающегося с ЗПР
уровне;
выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и
процессов, а также процессов, происходящих в техносфере на доступном для
обучающегося с ЗПР уровне;
выбирать способ решения поставленной задачи, используя для этого
необходимые материалы, инструменты и технологии под руководством учителя.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые проектные действия
как часть универсальных познавательных учебных действий:
формулировать проблемы, связанных с ней цели задач деятельности;
осуществлять планирование проектной деятельности;
разрабатывать и реализовывать проектный замысел и оформлять его в форме
«продукта»;
осуществлять самооценку процесса и результата проектной деятельности,
взаимооценку.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть универсальных познавательных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать запросы к информационной системе с целью получения
необходимой информации;
оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации по
22

плану, схеме;
опытным путём изучать свойства различных материалов под руководством
учителя;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных
инструментов;
строить и оценивать под руководством учителя модели объектов, явлений и
процессов;
уметь применять знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения по предложенному алгоритму.
У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как
часть универсальных познавательных учебных действий:
выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной
задачи, при необходимости обращаясь за помощью к учителю;
понимать различие между данными, информацией и знаниями;
владеть начальными навыками работы с «большими данными».
Овладение универсальными регулятивными учебными действиями.
У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть
универсальных регулятивных учебных действий:
уметь определять цели и планировать пути их достижения, в том числе
альтернативные, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач под руководством учителя;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией на доступном для учащегося с
ЗПР уровне;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля (рефлексии) как
часть универсальных регулятивных учебных действий:
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения после
предварительного анализа;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
преобразовательной деятельности после проведенного анализа;
вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по
осуществлению проекта под руководством учителя.
У обучающегося будут сформированы умения принятия себя и других как часть
универсальных регулятивных учебных действий:
признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализации
проекта, такое же право другого на подобные ошибки.
Овладение универсальными коммуникативными учебными действиями:
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть
универсальных коммуникативных учебных действий:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления
учебного проекта;
23

в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;
в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных
сетях.
У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности как
часть универсальных коммуникативных учебных действий:
понимать и использовать преимущества командной работы при реализации
учебного проекта;
интерпретировать высказывания собеседника – участника совместной
деятельности;
владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы
логики.
Предметные результаты
По завершении обучения учащийся с ЗПР должен иметь сформированные
образовательные результаты, соотнесённые с каждым из модулей.
Для всех модулей обязательные предметные результаты:
 организовывать рабочее место в соответствии с изучаемой технологией;
 соблюдать
правила
безопасного
использования
ручных
и
электрифицированных инструментов и оборудования;
 грамотно и осознанно выполнять технологические операции в соответствии
изучаемой технологией.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Производство и
технологии».
К концу обучения в 5 классе:
 называть и характеризовать по опорной схеме технологии;
 называть и характеризовать по опорной схеме потребности человека;
 иметь представление о классификации техники, ее назначении;
 иметь представление о понятиях «техника», «машина», «механизм», уметь
характеризовать простые механизмы по плану/схеме и узнавать их в
конструкциях и разнообразных моделях окружающего предметного мира;
 иметь представление о методе учебного проектирования, выполнять учебные
проекты;
 иметь представление о профессиях, связанных с миром техники и технологий.
К концу обучения в 6 классе:
 называть и характеризовать по опорной схеме машины и механизмы;
 характеризовать по опорной схеме предметы труда в различных видах
материального производства;
 иметь представление о мире профессий, связанных с инженерной и
изобретательской деятельностью.
К концу обучения в 7 классе:
 приводить примеры развития технологий;
 знать народные промыслы и ремёсла России;
24

 иметь представление об области применения технологий, их возможностях и
ограничениях;
 иметь представление об условиях и рисках применимости технологий с
позиций экологических последствий;
 выявлять экологические проблемы под руководством учителя;
 иметь представление о мире профессий, связанных со сферой дизайна.
К концу обучения в 8 классе:
 иметь представление об общих принципах управления;
 иметь представление о возможностях и сфере применения современных
технологий;
 иметь опыт выдвижения предпринимательских идеи, обоснования их решения
под руководством учителя;
 определять проблему, анализировать потребности в продукте по
предложенному алгоритму;
 знать методы учебной, исследовательской и проектной деятельности, решения
творческих задач, проектирования, моделирования, конструирования и
эстетического оформления изделий, уметь применять их под руководством
учителя;
 характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда по плану.
К концу обучения в 9 классе:
 иметь
представление
о
культуре
предпринимательства,
видах
предпринимательской деятельности;
 иметь начальный опыт разработки модели экономической деятельности под
руководством учителя;
 оценивать по алгоритму эффективность предпринимательской деятельности;
 планировать своё профессиональное образование и профессиональную карьеру
под руководством значимого взрослого.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Технологии обработки
материалов и пищевых продуктов».
К концу обучения в 5 классе:
 выполнять учебные проекты в соответствии с этапами проектной деятельности
под руководством учителя и по предложенному плану/схеме;
 применять знаки и символы, модели и схемы под руководством учителя;
 знать виды бумаги, её свойства, получение и применение;
 знать народные промыслы по обработке древесины;
 характеризовать по опорному плану/схеме свойства конструкционных
материалов;
 выбирать материалы для изготовления изделий с учётом их свойств, технологий
обработки, инструментов и приспособлений под руководством учителя;
 знать виды древесины, пиломатериалов;
 выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание, строгание,
сверление) по обработке изделий из древесины с учётом её свойств, применять
25






























в работе столярные инструменты и приспособления, при необходимости
обращаясь к помощи учителя;
сравнивать свойства древесины разных пород деревьев по предложенному
плану/алгоритму;
иметь представление о пищевой ценности яиц, круп, овощей;
иметь представление о способах обработки пищевых продуктов, позволяющих
максимально сохранять их пищевую ценность;
выполнять технологии первичной обработки овощей, круп по рецепту;
выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей, круп по рецепту;
иметь представление о видах планировки кухни; способах рационального
размещения мебели;
иметь представление о текстильных материалах, их классификации, основных
этапах производства;
сравнивать свойства текстильных материалов
по предложенному
плану/алгоритму;
выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных
работ под руководством учителя;
использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;
подготавливать швейную машину к работе с учётом безопасных правил её
эксплуатации, выполнять простые операции машинной обработки (машинные
строчки);
выполнять последовательность изготовления швейных изделий, осуществлять
контроль качества под руководством учителя
иметь представление о группах профессий, тенденциях их развития.
К концу обучения в 6 классе:
иметь представление о свойствах конструкционных материалов;
знать народные промыслы по обработке металла;
называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;
иметь представление о свойствах металлов и их сплавов;
использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование
при обработке тонколистового металла, проволоки под руководством учителя;
выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов,
приспособлений, технологического оборудования;
обрабатывать металлы и их сплавы слесарным инструментом под руководством
учителя;
знать пищевую ценность молока и молочных продуктов;
определять качество молочных продуктов, называть правила хранения
продуктов;
выполнять технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов;
знать виды теста, технологии приготовления разных видов теста;
иметь представление о национальных блюдах из разных видов теста;
знать виды одежды, иметь представление о стилях одежды;
иметь представление о современных текстильных материалах, их получении и
свойствах;
выбирать текстильные материалы для изделий с учётом их свойств под
руководством учителя;
26

 выполнять чертёж выкроек швейного изделия по образцу;
 соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву
и отделке изделия с опорой на технологическую схему/план;
 выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии изготовления
проектных изделий под руководством учителя
 иметь представление о мире профессий, связанных с изучаемыми
технологиями, их востребованностью на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
 анализировать свойства конструкционных материалов по предложенному
алгоритму/плану;
 выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления
выбранного изделия по данной технологии;
 применять технологии механической обработки конструкционных материалов;
 осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого
изделия, находить и устранять допущенные дефекты с опорой на образец;
 выполнять художественное оформление изделий на доступном уровне;
 иметь представление о пластмассах и других современных материалах, их
свойствах, возможностях применения в быту и на производстве;
 осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую
технологическую схему под руководством учителя;
 оценивать пределы применимости данной технологии, в том числе с
экономических и экологических позиций с опорой на алгоритм;
 знать пищевую ценность рыбы, морепродуктов; определять качество рыбы;
 знать пищевую ценность мяса животных, мяса птицы, определять качество;
 выполнять технологии приготовления блюд из рыбы, морепродуктов;
 выполнять технологии приготовления блюд из мяса животных, мяса птицы;
 иметь представление о блюдах национальной кухни из рыбы, мяса;
 иметь представление о конструкционных особенностях костюма;
 выбирать текстильные материалы для изделий с учётом их свойств под
руководством учителя;
 выполнять чертёж выкроек швейного изделия под руководством учителя;
 соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву
и отделке изделия с опорой на алгоритм;
 характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда с опорой на план.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Робототехника».
К концу обучения в 5 классе:
 иметь представление о классификации и характеристиках роботов по видам и
назначению;
 иметь представление об основных законах робототехники;
 знать назначение деталей робототехнического конструктора;
 знать составные части роботов, датчики в современных робототехнических
системах;
27

 получить опыт моделирования машин и механизмов с помощью
робототехнического конструктора;
 применять навыки моделирования машин и механизмов с помощью
робототехнического конструктора, при необходимости обращаясь к помощи
учителя;
 владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности,
направленной на создание робототехнического продукта
 иметь представление о мире профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 6 классе:
 знать виды транспортных роботов, иметь представление об их назначении;
 конструировать мобильного робота по схеме, при необходимости под
руководством учителя;
 программировать мобильного робота с опорой на схему/план;
 управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах под
руководством учителя;
 иметь представление о датчиках, использованных при проектировании
мобильного робота;
 иметь опыт осуществления робототехнических проектов;
 презентовать изделие;
 иметь представление о мире профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 7 классе:
 знать виды промышленных роботов, иметь представление об их назначении и
функциях;
 иметь представление о беспилотных автоматизированных системах;
 знать виды бытовых роботов, иметь представление об их назначении и
функциях;
 иметь опыт использования датчиков и программирования действий учебного
робота в зависимости от задач проекта;
 иметь опыт осуществления робототехнических проектов, испытания и
презентации результатов проекта;
 иметь представление о мире профессий, связанных с робототехникой.
К концу обучения в 8 классе:
 иметь представление о истории развития беспилотного авиастроения,
применения беспилотных летательных аппаратов;
 иметь представление о конструкции беспилотных летательных аппаратов;
сферах их применения;
 выполнять сборку беспилотного летательного аппарата под руководством
учителя;
 выполнять пилотирование беспилотных летательных аппаратов под
руководством учителя;
 соблюдать правила безопасного пилотирования беспилотных летательных
аппаратов;
 характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их
востребованность на рынке труда по плану.
К концу обучения в 9 классе:
28

 иметь
представление
о
характеристиках
автоматизированных
и
роботизированных системах;
 иметь представление о современных технологиях в управлении
автоматизированными и роботизированными системами (искусственный
интеллект, нейротехнологии, машинное зрение, телеметрия и пр.), областях их
применения;
 иметь представление о принципах работы системы интернет вещей; сферах
применения системы интернет вещей в промышленности и быту;
 иметь представление о перспективах развития беспилотной робототехники;
 иметь опыт конструирования и моделирования автоматизированных и
робототехнических систем с использованием материальных конструкторов с
компьютерным управлением и обратной связью;
 иметь опыт использования визуального языка для программирования простых
робототехнических систем;
 иметь опыт составления алгоритмов и программ по управлению роботом;
 иметь опыт управления групповым взаимодействием роботов;
 соблюдать правила безопасного пилотирования;
 осуществлять робототехнические проекты по предложенному алгоритму или
под руководством учителя;
 характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их
востребованность на рынке труда по плану.
Предметные результаты освоения содержания модуля «3D-моделирование,
прототипирование, макетирование».
К концу обучения в 7 классе:
 знать виды, свойства и назначение моделей;
 знать виды макетов и их назначение;
 иметь опыт создания макетов различных видов, в том числе с использованием
программного обеспечения;
 выполнять развёртку и соединять фрагменты макета по образцу;
 выполнять сборку деталей макета по алгоритму/визуальной инструкции;
 иметь опыт разработки графической документации;
 иметь представление о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями
макетирования.
К концу обучения в 8 классе:
 разрабатывать конструкции с использованием 3D-моделей с опорой на
образец/схему, проводить их испытание, анализ, способы модернизации в
зависимости от результатов испытания под руководством учителя;
 иметь опыт создания 3D-модели, используя программное обеспечение;
 проводить анализ и модернизацию компьютерной модели по алгоритму;
 иметь опыт изготовления прототипов с использованием технологического
оборудования (3D-принтер, лазерный гравёр и другие);
 иметь опыт презентации изделия
 характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями 3Dмоделирования, их востребованность на рынке труда по плану.
29







К концу обучения в 9 классе:
иметь опыт использования редактора компьютерного трёхмерного
проектирования для создания моделей сложных объектов;
иметь опыт изготовления прототипов с использованием технологического
оборудования (3D-принтер, лазерный гравёр и другие);
понимать этапы аддитивного производства;
иметь представление об областях применения 3D-моделирования;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями 3Dмоделирования, их востребованность на рынке труда по плану.

Предметные результаты освоения содержания модуля «Компьютерная графика.
Черчение».
К концу обучения в 5 классе:
 понимать виды и области применения графической информации;
 различать типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики,
графы, эскиз, технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и
другие) с опорой на образец;
 знать основные элементы графических изображений (точка, линия, контур,
буквы и цифры, условные знаки);
 называть и применять чертёжные инструменты на доступном для
обучающегося с ЗПР уровне;
 выполнять чертежи на листе А4 (рамка, основная надпись, масштаб, виды,
нанесение размеров) на доступном для обучающегося с ЗПР уровне;
 иметь представление о мире профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой, их востребованности на рынке труда
К концу обучения в 6 классе:
 знать и выполнять основные правила выполнения чертежей с использованием
чертёжных инструментов;
 знать и использовать для выполнения чертежей инструменты графического
редактора под руководством учителя;
 понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их помощью
графические тексты;
 иметь опыт создания текстов, рисунков в графическом редакторе под
руководством учителя;
 иметь представление о мире профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой, их востребованности на рынке труда.
К концу обучения в 7 классе:
 знать виды конструкторской документации;
 иметь опыт выполнения и оформления сборочного чертежа;
 владеть ручными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических
рисунков деталей на доступном для обучающегося с ЗПР уровне;
 иметь опыт автоматизированного способа вычерчивания чертежей, эскизов и
технических рисунков;
 уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчёты по чертежам с опорой
на образец;
30

 иметь представление о мире профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой, их востребованности на рынке труда.
К концу обучения в 8 классе:
 иметь опыт использования программного обеспечения для создания проектной
документации;
 создавать различные виды документов с опорой на образец;
 иметь представление о способах создания, редактирования и трансформации
графических объектов;
 иметь опыт выполнения эскизов, схем, чертежей с использованием чертёжных
инструментов и приспособлений и (или) с использованием программного
обеспечения;
 иметь опыт создания и редактирования 3D-моделей и сборочных чертежей;
 характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой их востребованность на рынке труда с опорой на план.
К концу обучения в 9 классе:
 иметь опыт выполнения эскизов, схем, чертежей с использованием чертёжных
инструментов и приспособлений и (или) в САПР;
 иметь опыт создания 3D-модели в САПР;
 иметь опыт оформления конструкторской документации, в том числе с
использованием САПР;
 характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной
графикой их востребованность на рынке труда с опорой на план.
Модуль «Автоматизированные системы»
8–9 классы:
 иметь представление о признаках автоматизированных систем, их видах;
 иметь представление о принципах управления технологическими процессами;
 иметь представление о управляющих и управляемых системах, функциях
обратной связи;
 иметь опыт управления учебными техническими системами под руководством
учителя;
 иметь опыт конструирования автоматизированных систем по плану/ под
руководством учителя;
 иметь представление об основных электрических устройствах и их функциях
для создания автоматизированных систем;
 иметь представление о принципе сборки электрических схем;
 получить возможность научиться выполнять сборку электрических схем с
использованием электрических устройств и систем;
 определять результат работы электрической схемы при использовании
различных элементов с помощью учителя;
 иметь опыт программирования автоматизированных систем на основе
использования программированных логических реле под руководством
учителя;
 иметь опыт разработки проектов автоматизированных систем, направленных на
эффективное управление технологическими процессами на производстве и в
быту под руководством учителя;
31

 характеризовать мир профессий, связанных с автоматизированными системами,
их востребованность на региональном рынке труда с опорой на план.
Модуль «Животноводство»
7–8 классы:
 иметь представления об основных направлениях животноводства;
 иметь представления об особенностях основных видов сельскохозяйственных
животных своего региона;
 описывать по опорной схеме полный технологический цикл получения
продукции животноводства своего региона;
 знать виды сельскохозяйственных животных, характерных для данного
региона;
 оценивать при помощи учителя условия содержания животных в различных
условиях;
 иметь опыт оказания первой помощи заболевшим или пораненным животным;
 иметь представления о способах переработки и хранения продукции
животноводства;
 иметь представления о пути цифровизации животноводческого производства;
 иметь представления о мире профессий, связанных с животноводством, их
востребованности на рынке труда.
Модуль «Растениеводство»
7–8 классы:
 иметь представление об основных направлениях растениеводства;
 описывать по опорной схеме полный технологический цикл получения
наиболее распространённой растениеводческой продукции своего региона;
 иметь представление о видах и свойствах почв данного региона;
 знать ручные и механизированные инструменты обработки почвы;
 классифицировать с помощью учителя культурные растения по различным
основаниям;
 знать полезные дикорастущие растения и их свойства;
 знать опасные для человека дикорастущие растения;
 знать полезные для человека грибы;
 знать опасные для человека грибы;
 иметь представление о методах сбора, переработки и хранения полезных
дикорастущих растений и их плодов;
 иметь представление о методах сбора, переработки и хранения полезных для
человека грибов;
 иметь представление об основных направлениях цифровизации и роботизации
в растениеводстве;
 получить возможность научиться использовать цифровые устройства и
программные сервисы в технологии растениеводства;
 иметь представление о мире профессий, связанных с растениеводством, их
востребованности на рынке труда.
32

ПРИМЕРНОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
Программа составлена на основе модульного принципа построения учебного
материала и допускает вариативный подход к очерёдности изучения модулей,
принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Порядок изучения модулей может быть изменён, возможно перераспределение
учебного времени между модулями (при сохранении общего количества учебных
часов).
Предлагаемые варианты тематического планирования и распределения часов на
изучение модулей могут служить примерным образцом при составлении рабочих
программ по предмету.
Образовательная организация может выбрать один из них либо самостоятельно
разработать и утвердить иной вариант тематического планирования.
Количество часов инвариантных модулей может быть сокращено для введения
вариативных. Порядок, классы изучения модулей и количество часов могут быть
иными с учётом материально-технического обеспечения образовательной
организации.

33

Таблица 1
Пример распределения часов по инвариантным модулям без учёта вариативных.
Вариант 1 (базовый)
Модули

Инвариантные модули
Производство и технологии
Компьютерная графика,
черчение1
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Технологии обработки
материалов, пищевых
продуктов
Технологии обработки
конструкционных
материалов.
Технологии обработки
пищевых продуктов.
Технологии обработки
текстильных материалов
Робототехника2
Вариативные модули(по
выбору ОО)
Не более 30% от общего
количества часов
Всего

1

Количество часов по классам
5
6
7
8
9
класс класс класс класс класс

Итого

68

68

68

34

34

272

8

8

8

5

5

34

8

8

8

4

4

32

–

–

12

11

11

34

14

14

14

-

84

6

6

6

-

-

12

12

0

20

20

20

14

14

88

68

68

68

34

34

272

Темы модуля «Компьютерная графика, черчение» могут быть распределены в других модулях.

При отсутствии необходимого материально-технического обеспечения содержание модуля «Робототехника» может
реализовываться на базе организаций дополнительного образования детей, других организаций, имеющих
необходимое оборудование, или часть тем может быть перенесена на следующий год обучения.
2

34

При распределении часов модуля «Технологии обработки материалов, пищевых
продуктов» следует ориентироваться на наличие оборудования для реализации
тематических блоков «Технологии обработки конструкционных материалов»,
«Технологии обработки текстильных материалов», «Технологии обработки
пищевых продуктов».
При отсутствии возможности выполнять практические работы обязательным
является изучение всего объёма теоретического материала. Часы, выделяемые на
практические работы, можно перенести на изучение других тем инвариантных или
вариативных модулей.
Таблица 2
Пример распределения часов по инвариантным модулям без учёта вариативных.
Вариант 2
Модули

Инвариантные модули
Производство и
технологии
Компьютерная графика,
черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Технологии обработки
материалов, пищевых
продуктов
Технологии обработки
конструкционных
материалов.
Технологии обработки
пищевых продуктов.
Технологии обработки
текстильных материалов
Робототехника
Вариативные модули
(по выбору ОО)
Не более 30% от общего
количества часов
Всего

Количество часов по классам
5
6
7
8
9
класс класс класс класс
класс
68
68
68
34
34

Итого

272

8

8

8

5

5

34

8

8

8

4

4

32

–

–

12

11

11

34

38

38

26

–

–

102

70

Пере- Пере- Перерасрасраспреде- преде- пределение ление ление
часов часов часов

14

14

14

14

14

68

68

68

34

34

35

В данном примере часы, выделяемые на модуль «Робототехника», перенесены
в модуль «Технологии обработки материалов, пищевых продуктов» с дальнейшим
перераспределением по тематическим блокам с учётом наличия оборудования и
запроса участников образовательных отношений.
Таблица 3
Пример распределения часов по инвариантным модулям без учёта вариативных.
Вариант 3
Модули

Инвариантные модули
Производство и
технологии
Компьютерная графика,
черчение*
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Технологии обработки
материалов, пищевых
продуктов
Технологии обработки
конструкционных
материалов.
Технологии обработки
пищевых продуктов.
Технологии обработки
текстильных
материалов
Робототехника**
Вариативные модули
(по выбору ОО)
Не более 30% от общего
количества часов
Всего

Количество часов по классам
5
6
7
8
9
класс класс класс класс класс
68
68
68
34
34
8
8
8
5
5

Итого

272
34

8

8

8

4

4

32

–

–

12

11

11

34

22

22

10

–

–

54

118

Перераспределение
часов

Пере- Перерасраспреде- пределение ление
часов часов

30

30

30

14

14

68

68

68

34

34

В данном примере часы, выделяемые на модуль «Технологии обработки
материалов, пищевых продуктов» (за счёт практических работ, не обеспеченных
36

необходимым оборудованием), перенесены в
обеспеченный робототехническими конструкторами.

модуль

«Робототехника»,
Таблица 4

Пример распределения часов по инвариантным модулям без учёта вариативных.
Вариант 4
Модули
Подгруппы3
Инвариантные модули
Производство и технологии
Компьютерная графика,
черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Технологии обработки
материалов, пищевых
продуктов
Технологии обработки
конструкционных
материалов.
Технологии обработки
пищевых продуктов.
Технологии обработки
текстильных материалов
Робототехника
Вариативные модули(по
выбору ОО)
Не более 30% от общего
количества часов
Технологии обработки
текстильныхматериалов4
Всего

Количество часов по классам
Итого
5
6
7
8
9
класс
класс
класс класс класс
1 2 1
2
1
2
68
68
68
34
34
272
8
8
8
5
5
34
8
8
8
4
4
32
–

–

32

10

32

20

6

20

6

18

6

6

6

6

6

6

20

6

20

6
20

68

32

–

–

88

14

14

86

34

34

**
20

12
68

11

24

6

20

11

0
68

Деление обучающихся на подгруппы необходимо производить в соответствии с актуальными санитарными
правилами и нормативами, с учётом интересов обучающихся, специфики образовательной организации. Подгруппа
1 ориентирована на преимущественное изучение технологий обработки древесины, металлов и др. Подгруппа 2
ориентирована на преимущественное изучение технологий обработки текстильных материалов
4
В данном примере часы, выделяемые на модуль «Технологии обработки материалов, пищевых продуктов»
перенесены в вариативную часть в 7 классе. Часы выделены за счёт уменьшения часов в модуле «Робототехника».
на 2 часа и модуля «3D-моделирование, прототипирование, макетирование» на 2 часа, уменьшения количества часов
тематического блока «Технологии обработки конструкционных материалов».
3

37

Если в образовательной организации имеются хорошо оснащённые
мастерские, оборудованные станками по дерево- и металлообработке, а также
мастерские, оснащённые швейными, швейно-вышивальными машинами, то часы
модуля могут быть перераспределены с учётом интересов участников
образовательных отношений.

Вариативные модули программы по технологии
Вариативные модули программы отражают современные направления
развития индустриального производства и сельского хозяйства. Вариативные
модули могут быть расширены за счет приоритетных технологий, указанных в
стратегических документах научного и технологического развития страны, и
региональных особенностей развития экономики и производства (и
соответствующей потребности в кадрах высокой квалификации).
В данном примере учебные часы перераспределены между
модулем «Робототехника» и «Автоматизированные системы», так как
содержание модуля «Автоматизированные системы» дополняет содержание
модуля «Робототехника».
Таблица 5
Примерное распределение часов за уровень обучения, включающее
инвариантные модули и вариативный модуль «Автоматизированные системы»
Модули

Инвариантные модули
Производство и
технологии
Компьютерная графика,
черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Технологии обработки
материалов, пищевых
продуктов
Робототехника
Вариативные модули
(по выбору ОО)
Автоматизированные
системы
Всего

Количество часов по классам
5
6
7
8
9
класс класс класс класс класс
68
68
68
27
27
8
8
8
5
5

Итого

34

8

8

8

4

4

32

–

–

12

11

11

34

32

32

20

–

–

84

20
–

20
–

20
–

7
7

7
7

74
14

–

–

–

7

7

14

68

68

68

34

34

В данном примере часы, отводимые на изучение робототехники,
перенесены для более глубокого изучения ряда понятий, знакомства с
профессиями на примере региональных промышленных предприятий.
Примерное распределение часов за уровень обучения
включающее
инвариантные модули и вариативные модули «Растениеводство»,
«Животноводство». Учебные часы на вариативные модули «Растениеводство»,
«Животноводство» могут быть выделены из общего количества часов
инвариантных модулей по следующим схемам:
1) равномерное уменьшение часов во всех инвариантных модулях;
2) уменьшение часов инвариантных модулей за счёт практических работ,
не обеспеченных необходимым оборудованием;
3) перераспределение практических и проектных работ.
Таблица 6
Примерное распределение часов за уровень обучения, включающее
инвариантные модули и вариативные модули «Растениеводство»,
«Животноводство»
Модули

Инвариантные модули
Производство и
технологии
Компьютерная графика,
черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Технологии обработки
материалов, пищевых
продуктов
Робототехника
Вариативные модули
(по выбору ОО)
Растениеводство
Животноводство
Всего

Количество часов по классам
Итого
5
6
7
8
9
класс класс класс класс класс
68
68
62
34
34
8
8
8
5
5
34
8

8

8

4

4

32

–

–

6

7

11

24

32

32

20

–

–

84

20
–

20
–

14
12

10
8

14
0

78
20

–
–
68

–
–
68

6
6
68

4
4
34

–
–
34

10
10

Здесь приведён пример уменьшения количества часов инвариантных
модулей
«Робототехника»
и
«3D-моделирование,
прототипирование,
39

макетирование» за счёт переноса практических работ по макетированию и
проектной работы по робототехнике в вариативный модуль, где данные виды
работ будут выполнены.

40

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УЧЁТОМ ВАРИАТИВНЫХ МОДУЛЕЙ «РАСТЕНИЕВОДСТВО» и
«ЖИВОТНОВОДСТВО»
7 КЛАСС
№
п/п
1
2
3

4

5
6
7
3
3.1

Наименование
модулей, разделов и
тем учебного предмета
Производство и
технологии
Компьютерная
графика, черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Технологии
обработки
материалов,
пищевых продуктов
Робототехника
Растениеводство
Животноводство
Модели,
моделирование.
Макетирование

Количество
часов

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

8

В полном объёме

В полном объёме

8

В полном объёме

В полном объёме

6

Количество часов на изучение
сокращено на 6 ч

20

В полном объёме

Часы сокращены за счёт
практических работ по сборке макета.
Данный вид работ перенесён
в вариативные модули
В полном объёме

Количество часов на изучение
Выполнение учебного проекта
сокращено на 6 ч
перенесено в вариативный модуль
6
В полном объёме
В полном объёме
6
В полном объёме
В полном объёме
Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»
2
Виды и свойства, назначение Аналитическая деятельность:
моделей.
Адекватность
модели – изучать виды макетов;
моделируемому объекту и целям – определять по алгоритму размеры
макета, материалы и инструменты;
моделирования.
14

3.2

Создание объёмных
моделей с помощью
компьютерных
программ

2

3.3

Основные приёмы
макетирования

2

Понятие о макетировании. Типы
макетов. Материалы и инструменты
для бумажного макетирования.
Макет (по выбору). Разработка
развертки, деталей. Определение
размеров.
Выбор материала, инструментов для
выполнения макета. Выполнение
развёртки, сборка деталей макета.
Разработка
графической
документации.
Практическая работа «Выполнение
эскиза макета (по выбору)».
Создание объёмных моделей с
помощью компьютерных программ.
Графические
модели.
Виды
графических моделей.
Программы
для
разработки
цифровых трёхмерных моделей.
Распечатка
развёрток,
деталей
макета. Разработка этапов сборки
макета.
Практическая
работа
«Создание объёмной модели макета,
развертки».

– называть и характеризовать виды,
свойства и назначение моделей;
– изучать виды макетов и их
назначение;
– изучать материалы и инструменты
для макетирования.
Практическая деятельность:
–
разрабатывать
по
образцу
графическую документацию, при
необходимости обращаясь к помощи
учителя;
– выполнять по алгоритму эскиз
простого макета.
Аналитическая деятельность:
– анализировать по плану/схеме
детали и конструкцию макета;
– определять
последовательность
сборки макета под руководством
учителя.
Практическая деятельность:
–
выполнять развёртку макета по
алгоритму;
– разрабатывать
по
образцу
простую
графическую
документацию.
Программа
для
редактирования Аналитическая деятельность:
готовых моделей и последующей их - изучать интерфейс программы;
распечатки.
Инструменты
для – знакомиться
с
инструментами

редактирования моделей.
программы.
Практическая
работа Практическая деятельность:
«Редактирование чертежа модели». – редактировать готовые модели в
программе
на
доступном
для
обучающегося с ЗПР уровне.
Итого по модулю
5
Модуль «Робототехника»
5.1 Промышленные и
бытовые роботы

6
2

Промышленные
роботы,
их
классификация,
назначение,
использование.
Классификация роботов по характеру
выполняемых
технологических
операций, виду производства, виду
программы и др. Преимущества
применения промышленных роботов
на предприятиях. Взаимодействие
роботов.
Бытовые роботы. Назначение, виды.
Роботы, предназначенные для работы
внутри
помещений.
Роботы,
помогающие человеку вне дома.
Инструменты
программирования
роботов: интегрированные среды
разработки.
Практическая
работа
«Использование операторов вводавывода
в
визуальной
среде
программирования».

Аналитическая деятельность:
– изучать назначение промышленных
роботов;
– классифицировать промышленных
роботов по основным параметрам по
схеме/алгоритму;
– изучать
назначение
бытовых
роботов;
– классифицировать
по
схеме/алгоритму
конструкции
бытовых
роботов
по
их
функциональным
возможностям,
приспособляемости
к
внешним
условиям и др.;
– приводить
примеры
интегрированных сред разработки с
опорой на образец.
Практическая деятельность:
– изучать (составлять) схему сборки
модели роботов под руководством
учителя;

5.2

Программирование
управления
роботизированными
моделями

2

Виртуальные
и
реальные
исполнители.
Сборка
робота.
Подключение
к
контроллеру,
тестирование датчиков и моторов,
загрузка и выполнение программ.
Языки
программирования
роботизированных систем.
Конструирование робота.
Практическая работа
«Составление цепочки команд».

5.3

Алгоритмизация и
программирование
роботов

4

Реализация на визуальном языке
программирования базовых понятийи
алгоритмов,
необходимых
для
дальнейшего
программирования
управления
роботизированных
систем: Алгоритмические структуры

– строить
цепочки
команд
c
использованием операторов вводавывода
на
доступном
для
обучающегося уровне с опорой на
образец.
Аналитическая деятельность:
– анализировать простые готовые
программы по алгоритму;
выделять этапы решения задачи с
опорой на образец/под руководством
учителя.
Практическая деятельность:
– осуществлять настройку простой
программы для работы с конкретным
контроллером под руководством
учителя;
– тестировать
подключенные
устройства с опорой на алгоритм;
–
загружать программу на робота
под руководством учителя;
–
исполнять программу на роботе
под руководством учителя.
Аналитическая деятельность:
– анализировать готовые программы
по алгоритму;
– выделять этапы решения задачи с
опорой на алгоритм/схему;
– анализировать
алгоритмические

«Цикл», «Ветвление».
Практическая работа «Составление
цепочки команд».
Логические операторы и операторы
сравнения. Применение ветвления в
задачах робототехники.
Практическая работа
«Применение
основных
алгоритмических
структур.
Контроль движения при помощи
датчиков».
5.4

Программирование
управления
роботизированными
моделями

6

Генерация голосовых команд. Виды
каналов связи.
Практическая
работа
«Программирование дополнительных
механизмов».
Дистанционное управление. Каналы
связи дистанционного управления.
Механические
и
электрические
каналы связи.
Практическая
работа
«Программирование
пульта
дистанционного
управления.
Дистанционное
управление
роботами».
Взаимодействие нескольких роботов.
Взаимодействие с помощью Wi-Fi

структуры «Цикл», «Ветвление» под
руководством учителя;
– анализировать простые логические
операторы и операторы сравнения
под руководством учителя.
Практическая деятельность:
– строить простые цепочки команд,
дающих нужный результат при
конкретных исходных данных по
алгоритму;
– программировать
управление
собранными моделями с опорой на
образец.
Аналитическая деятельность:
– анализировать по алгоритму виды
каналов связи;
– изучать под руководством учителя
способы генерации голосовых команд;
– анализировать под руководством
учителя каналы связи дистанционного
управления;
– изучать под руководством учителя
способы
проводного
и
радиоуправления;
– изучать
особенности
взаимодействия нескольких роботов.
Практическая деятельность:
–
осуществлять
управление

точки доступа одного из контроллеров.
Практическая
работа
«Программирование группы роботов
для совместной работы. Выполнение
общей задачи».
6
6.1

6.2

Итого по модулю
14
Вариативный модуль «Растениеводство»
2
Элементы технологий выращивания
Технологии
сельскохозяйственных
культур
выращивания
сельскохозяйственных
региона.
Земледелие.
История
культур
земледелия. Земля как величайшая
ценность человечества.
Классификация культурныхрастений.
Выращивание культурных растенийв
регионе.
Практическая работа «Технологии
выращивания растений в регионе».

Полезные
для человека
дикорастущие
растения, их заготовка

2

Почвы, виды почв. Плодородие почв.
Инструменты обработки почвы:
ручные и механизированные.
Сельскохозяйственная техника.
Практическая
работа
«Анализ
плодородия почв региона».
Сбор, заготовка и хранение полезных

собранными моделями, определяя
системы команд, необходимых для
управления,
при
необходимости
обращаясь к помощи учителя.

Аналитическая деятельность:
– изучать
традиционные
и
современные
технологии
выращивания сельскохозяйственных
культур в регионе;
– изучать
культурные
растения
региона;
– изучать
условия
и
факторы
выращивания культурных растений в
регионе.
Практическая деятельность:
- составлять по схеме/алгоритму
перечень технологий выращивания
растений в регионе.
Аналитическая деятельность:
– изучать виды почв;
– изучать состав почв;
– изучать полезные дикорастущие
растения региона;
– изучать
технологии
заготовки
дикорастущих растений;

6.3

7
7.1

Экологические
проблемы региона и их
решение

2

для человека дикорастущих растений
и их плодов. Соблюдение правил
безопасности. Грибы. Сбор и
заготовка грибов.
Практическая работа «Технология
заготовки дикорастущих растений».
Экологические проблемы региона и
их решение.
Групповая практическая работа по
составлению
и
описанию
экологических проблем
региона,
связанных
с
деятельностью
человека.

6
Итого по модулю
Вариативный модуль «Животноводство»
2
История животноводства региона.
Традиции
Технологии
выращивания
выращивания
сельскохозяйственных
животных
сельскохозяйственных
региона.
Содержание
животных региона
сельскохозяйственных
животных:
помещение, оборудование, уход.
Практическая
работа
«Сельскохозяйственные
предприятия региона».
Домашние животные. Животныеу нас

– изучать и различать грибы.
Практическая деятельность:
– изучать с опорой на план/алгоритм
состав почв и их плодородие;
– описывать по плану технологии
заготовки дикорастущих растений.
Аналитическая деятельность:
– изучать экологические проблемы
региона;
– характеризовать с опорой на план
экологические проблемы.
Практическая деятельность:
– осуществлять
сбор
и
систематизацию информации
об
экологических проблемах региона и
их решении под руководством
учителя.

Аналитическая деятельность:
– изучать историю животноводства
региона;
– изучать современные технологии
выращивания животных;
–
изучать
технологии
выращивания
и
содержания
сельскохозяйственных
животных
региона.

7.2

Основы проектной
деятельности.
Учебный групповой
проект «Особенности
сельского хозяйства
региона»

4

дома. Забота о домашних и Практическая деятельность:
– составлять по плану правила
бездомных животных.
Практическая работа «Правила содержания домашних животных;
– составлять по плану перечень
содержания домашних животных».
сельскохозяйственных предприятий
региона.
Разведение
животных.
Породы Аналитическая деятельность:
– изучать особенности выращивания
животных, их создание.
Лечение животных. Понятие о сельскохозяйственных животных (на
ветеринарии. Заготовка кормов. примере региона);
Кормление животных.
– анализировать по плану результаты
Питательность
корма.
Рацион. проектной деятельности.
Проблема клонирования живых Практическая деятельность:
организмов. Социальные и этические –
разрабатывать по алгоритму
проблемы.
проект в соответствии с общей схемой;
Практическая работа
– определять с опорой на алгоритм
«Особенности
выращивания этапы проектной деятельности;
животных
(на
примере – определять с опорой на алгоритм
традиционных
в
регионе проблему, цель, ставить задачи;
технологий)».
– анализировать по плану ресурсы;
Направления
проектной – реализовывать проект на доступном
деятельности:
для обучающегося с ЗПР уровне;
– разработка макета фермы, теплицы – анализировать по плану управление
и др.;
качеством при реализации командного
разработка цифровой модели фермы, проекта;
теплицы и др.;
– использовать
простые
–
технологии
выращивания компьютерные программы поддержки
сельскохозяйственных
проектной деятельности.

животных/растений региона (на
примере одной культуры,
животноводческого комплекса).
Учебный групповой проект по
модулю:
– определение этапов проекта;
– распределение
ролей
и
обязанностей в команде;
– определение продукта, проблемы,
цели, задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– выполнение проекта;
– оценка результатов проектной
деятельности;
– защита проекта.
Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

6
68

ТЕМАТИЧЕСКОе ПЛАНИРОВАНИЕ С УЧЁТОМ ВАРИАТИВНОГО МОДУЛЯ
«АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ СИСТЕМЫ»
8 КЛАСС
Наименование
№
модулей, разделов и
п/п
тем учебного
предмета
1
Производство и
технологии
2
Компьютерная
графика, черчение
3
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
4
Робототехника

5
4

Автоматизированные
системы

Количество
часов

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

5

В полном объёме

В полном объёме

4

В полном объёме

В полном объёме

11

В полном объёме

В полном объёме

7

Количество часов на изучение
сокращено на 7 ч

7

В полном объёме

Сокращено количество часов на
проектную деятельность:
выполнение учебного проекта
перенесено в вариативный модуль
В полном объёме

Модуль «Робототехника»

4.1

Автоматизация
производства

2

4.2

Беспилотные
воздушные суда

2

Автоматизация
производства.
Основные
принципы
теории
автоматического
управления
и
регулирования. Обратная связь.
Промышленная
робототехника.
Классификация
промышленных
роботов.
Принципы
работы
промышленного
роботаманипулятора.
Практическая работа
«Робототехника. Автоматизация в
промышленности и быту (по
выбору). Идеи для проекта».
История развития беспилотного
авиастроения.
Классификация
беспилотных
воздушных
судов.
Виды
мультикоптеров.
Применение
беспилотных воздушных судов.
Конструкция
беспилотного
воздушного судна.
Принципы работы и назначение
основных блоков, оптимальный
вариант
использования
при
конструировании роботов.
Датчики, принципы и режимы
работы, параметры, применение.

Аналитическая деятельность:
– узнавать влияние современны
технологий на развитие социума;
– узнавать
основные
принцип
промышленной автоматизации;
– изучать на доступном уровн
промышленных
робото
Практическая деятельность:
- разрабатывать под руководство
учителя
идеи
проекта
п
робототехнике на доступном дл
обучающегося с ЗПР уровне.

Аналитическая деятельность:
– узнавать перспективы развити
беспилотного авиастроения;
– узнавать о классификации БВС;
– анализировать по плану/ схем
конструкции БВС;
– узнавать функции и социальную
значимость профессий, связанных
БВС.
Практическая деятельность:
–
управлять
беспилотны
устройством с помощью пульт
управления
или
мобильног
приложения
под
руководство

Отладка
роботизированных учителя.
конструкций в соответствии с
поставленными задачами.
Беспроводное управление роботом.
«Практическая работа «БВС в
повседневной жизни. Идеи для
проекта».
4.3
4.4

2
Мир профессий в
робототехнике

Итого по модулю

1

Мир профессий в робототехнике.
Сферы применения робототехники.
Востребованные
профессии,
их
характеристика,
требования
к
человеку. Учебные заведения, где
можно
получить
профессию,
связанную с робототехникой.

Аналитическая деятельность:
– изучать функции и социальную
значимость профессий, связанных
робототехникой.

7

5

Вариативный модуль «Автоматизированные системы»

5.1

Введение
в автоматизированные
системы

2

Определение автоматизации, общие
принципы
управления
технологическим процессом.
Автоматизированные
системы,
используемые на промышленных
предприятиях региона. Принципы
управления автоматизированными

Аналитическая деятельность:
– изучать
общие
принципы
управления
технологическим
процессом;
– изучать
автоматизированные
системы,
используемые
на
промышленных
предприятиях

системами.
Виды
автоматизированных систем, их
применение на производстве.
Управляющие
и
управляемые
системы. Понятие обратной связи,
ошибка
регулирования,
корректирующие устройства.

5.2

Электрические цепи,
принципы
коммутации.
Основные
электрические
устройства и системы

2

Понятие об электрическом токе,
проводники и диэлектрики.
Создание
электрических цепей,
соединение проводников. Основные
электрические устройства и системы:
щиты и оборудование щитов,
элементы
управления
и
сигнализации,
силовое
оборудование,
кабеленесущие
системы, провода и кабели.

региона;
– изучать
управляющие
и
управляемые системы.
Практическая деятельность:
– составлять
перечень
и
характеристику автоматизированных
систем по плану;
– анализировать по плану/схеме
разные виды автоматизированных
систем и возможность их создания в
ходе проектной деятельности на
доступном для обучающегося с ЗПР
уровне.
Аналитическая деятельность:
– изучать схемы электрических систе
их элементы;
– изучать виды и функции основных
электрических устройств и систем.
Практическая деятельность:
– создание простых электрических
цепей с использованием узлов
коммутации по плану/схеме;
– анализ по плану и создание
электрических
схем
с
использованием
основных
электрических
устройств
на
доступном для обучающегося с ЗПР

уровне.
5.3

Основы проектной
деятельности.
Выполнение проекта
Мир профессий

3

Профессии, связанные разработкой и
управлением автоматизированными
системамии процессами.
Учебный проект по модулю
«Автоматизированные системы»:
– определение продукта, проблемы,
цели, задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– разработка
стенда
программирования
модели
автоматизированной системы;
– отладка
в
соответствии с
требованиями проекта;
– подготовка проекта к защите;
– анализ результатов проектной
работы;
– защита проекта.

Аналитическая деятельность:
– изучать
сферы
применения
автоматизированных систем;
– анализировать
по
плану
разработанную конструкцию, её
соответствие поставленным задачам;
– изучать функции и социальную
значимость
профессий.
Практическая деятельность:
– разрабатывать
проект
в
соответствии с общей схемой на
доступном для обучающегося с ЗПР
уровне;
– использовать
простые
специализированные программы для
поддержки проектной деятельности
на доступном для обучающегося с
ЗПР уровне;
– проектировать и конструировать и
автоматизированные системы на
доступном для обучающегося с ЗПР
уровне;
–
защищать проект на доступном
для обучающегося с ЗПР уровне.

Итого по модулю

7

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

9 КЛАСС
№
п/п
1
2
3

4

5
4

Наименование
модулей, разделов и
тем учебного
предмета
Производство и
технологии
Компьютерная
графика, черчение
3D-моделирование,
прототипирование,
макетирование
Робототехника

Количество
часов

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

5

В полном объёме

В полном объёме

4

В полном объёме

В полном объёме

11

В полном объёме

В полном объёме

7

Количество часов на изучение
сокращено на 7 ч

7

В полном объёме

Сокращено количество часов на
проектную деятельность: выполнени
учебного проекта перенесено
в вариативный модуль
В полном объёме

Автоматизированные
системы
Модуль «Робототехника»

4.1

От робототехники
к искусственному
интеллекту

1

4.2

Система
«Интернет
вещей»

1

4.3

Промышленный
Интернет вещей

2

Робототехнические
системы.
Автоматизированные
и
роботизированные
производственные линии.
Искусственный интеллект.
Направления развития и сферы
применения
искусственного
интеллекта.
Практическая работа
«Анализ направлений применения
искусственного интеллекта».
История появления системы
«Интернет вещей».
Классификация Интернета вещей.
Компоненты системы Интернет
вещей. Виды датчиков. Платформа
Интернета вещей.
Принятие
решения
ручное,
автоматизированное,
автоматическое.
Практическая работа
«Преимущества
и
недостатки
Интернета вещей».
Использование
возможностей
системы
Интернет
вещей
в
промышленности Промышленный
интернет вещей. Новые решения,
эффективность, снижение затрат.

Аналитическая деятельность:
– изучать перспективы и направлени
развития искусственного интеллекта.
Практическая деятельность:
– приводить примеры применени
искусственного интеллекта с опоро
на текст учебника, конспекты.

Аналитическая деятельность:
– изучать работу системы Интерне
вещей;
– изучать виды Интернета вещей;
– понимать основные компонент
системы Интернет вещей.
Практическая деятельность:
- создавать умное освещение с опоро
на образец и под руководство
учителя.

Аналитическая деятельность:
– изучать перспективы интернет
вещей в промышленности;
– изучать систему Умныйгород;
– изучать систему Интернет вещей

4.4

Потребительский
Интернет вещей

2

4.5

Современные
профессии

2

Умный город. Интернет вещей на
промышленных
предприятиях.
Система Интернет вещей в сельском
хозяйстве.
Интернет вещей в розничной
торговле.
Умный
или
автоматический полив растений.
Составление алгоритмов и программ
по управлению самоуправляемыми
системами.
Практическая работа «Система
умного полива».
Потребительский Интернет вещей.
Применение системы Интернет
вещей в быту. Умный дом, система
безопасности. Носимые устройства.
Практическая работа
«Модель системы безопасности в
Умном доме».

сельском хозяйстве.
Практическая деятельность:
– программировать
управлени
простой самоуправляемой системо
умного полива по алгоритму, пр
необходимости под руководство
учителя.

Аналитическая деятельность:
– изучать
перспективы
развити
потребительского Интернетавещей;
– изучать применение Интернет
вещей в Умном доме; в сфер
торговли.
Практическая деятельность:
–
программировать
управлени
простой самоуправляемой системо
безопасности в Умном доме п
алгоритму, при необходимости по
руководством учителя.
Перспективы
автоматизации
и Аналитическая деятельность:
роботизации:
возможности
и – изучать новые профессиицифровог
социума;
ограничения.
Профессии в областиробототехники. – изучать мир профессий, связанны

Использование
цифровых Интернетом
вещей,
и
технологий в профессиональной востребованность на рынке труда.
деятельности.
Профессии, связанные с Интернетом
вещей, технологиями виртуальной
реальности.
Итого по модулю

7

5

Вариативный модуль «Автоматизированные системы»

5.1

Управление
техническими
системами

1

Управление
техническими
системами.
Технические средства и системы
управления на примере предприятий
региона.

5.2

Использование
программируемого
логического реле
в автоматизации
процессов

2

Программируемое логическое реле в
управлении
и
автоматизации
процессов.
Графический
язык
программирования,
библиотеки
блоков.
Практическая работа
«Создание простых алгоритмов и
программ
для
управления
технологическим процессом».

Аналитическая деятельность:
– изучать технические средства
системы управления на пример
предприятий региона.
Практическая деятельность:
– составить перечень технически
средств и систем управления н
основе анализа предприятий регион
по плану/схеме.
Аналитическая деятельность:
– изучать
графический
язы
программирования,
библиотек
блоков;
– изучать
управление
реле
автоматизации процессов.
Практическая деятельность:
–
создавать простые алгоритмы дл
управления
технологически
процессом
на
доступном
дл

обучающегося с ЗПР уровне.
5.3

Основы проектной
деятельности.
Автоматизированные
системы
на предприятиях
региона

4

Итого по модулю

7

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

Автоматизированные системы на
предприятиях региона.
Учебный
проект
по
модулю
«Автоматизированные системы»:
– определение продукта, проблемы,
цели, задач;
– обоснование проекта;
– анализ ресурсов;
– создание алгоритма пуска и
реверса электродвигателя;
– управление
освещением
в
помещениях;
– оценка
качества
проектного
изделия;
– отладка
в
соответствии с
требованиями проекта;
– оценка результатов проектной
деятельности;
– защита проекта.

Аналитическая деятельность:
–
изучать
сферы
применени
автоматизированных систем;
– изучать
разработанную
автоматизированную систему, е
соответствие поставленным задачам;
– изучать востребованность и уровен
квалификации
по
профессиям
связанным с автоматизированным
системами в регионе.
Практическая деятельность:
– разрабатывать
проект
соответствии с общей схемой н
доступном для обучающегося с ЗП
уровне;
– использовать
просты
специализированные программы дл
поддержки проектной деятельности;
– защищать проект на доступном дл
обучающегося с ЗПР уровне.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
Количество часов
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Тема урока

Дизайн и технологии. Мир профессий.
Профессии, связанные с дизайном
Практическая работа «Разработка дизайнпроекта изделия на основе мотивов
народных промыслов (по выбору)»
Цифровые технологии на производстве.
Управление производством
Практическая работа «Применение
цифровых технологий на производстве (по
выбору)»
Конструкторская документация.
Сборочный чертеж
Правила чтения сборочных чертежей.
Практическая работа «Чтение сборочного
чертежа»
Системы автоматизированного
проектирования (САПР)
Практическая работа «Создание чертежа в
САПР»
Построение геометрических фигур в
САПР

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

1
1

https://resh.edu.ru/
1

1
1

1

1

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

1

1
1

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

1
1

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

10

11

12

13
14
15
16
17
18
19
20

21

Практическая работа «Построение
геометрических фигур в чертежном
редакторе»
Построение чертежа детали в САПР.
Практическая работа «Выполнение
сборочного чертежа»
Профессии, связанные с черчением, их
востребованность на рынке труда:
дизайнер шрифта, дизайнер-визуализатор,
промышленный дизайнер и др.
Виды и свойства, назначение моделей. 3Dмоделирование и макетирование
Типы макетов. Практическая работа
«Выполнение эскиза макета (по выбору)»
Развертка деталей макета. Разработка
графической документации
Практическая работа «Черчение
развертки»
Объемные модели. Инструменты создания
трехмерных моделей
Практическая работа «Создание объемной
модели макета, развертки»
Редактирование модели с помощью
компьютерной программы
Практическая работа «Редактирование
чертежа модели»
Основные приемы макетирования.
Профессии, связанные с 3D-печатью:
макетчик, моделлер, инженер 3D-печати и
др.

1

1

https://resh.edu.ru/

1

1

https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/

1

1

1
1

https://resh.edu.ru/
1

1
1

1

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

1

1
1

https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/

22
23

24

25

26

27

28

29
30
31
32

Оценка качества макета. Практическая
работа «Сборка деталей макета».
Классификация конструкционных
материалов. Композиционные материалы
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Изделие из конструкционных и
поделочных материалов»: обоснование
проекта, анализ ресурсов
Технологии механической обработки
конструкционных материалов с помощью
технологического оборудования
Выполнение проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов»: разработка технологической
карты
Технологии механической обработки
металлов с помощью станков
Выполнение проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов» по технологической карте:
сборка конструкции
Резьба и резьбовые соединения. Способы
нарезания резьбы
Выполнение проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов» по технологической карте
Пластмассы. Способы обработки и
отделки изделий из пластмассы
Выполнение проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных

1

1

https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/

33

34

35

36

37

38

39
40

материалов» по технологической карте:
выполнение отделочных работ
Контроль и оценка качества изделия из
конструкционных материалов. Оценка
себестоимости изделия
Подготовка проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов» к защите
Защита проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов»
Профессии в области получения и
применения современных материалов,
наноматериалов: нанотехнолог,
наноинженер, инженер по
наноэлектронике и др.
Рыба, морепродукты в питании человека.
Лабораторно-практическая работа
«Определение качества рыбных
консервов»
Групповой проект по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»:
обоснование проекта, анализ ресурсов.
Практическая работа «Составление
технологической карты проектного блюда
из рыбы»
Мясо животных, мясо птицы в питании
человека
Выполнение проекта по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов».

1

https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/

1

1

1
1

https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/
1

https://resh.edu.ru/

41
42
43
44
45
46
47
48

49

50
51
52

Практическая работа «Технологическая
карта проектного блюда из мяса»
Мир профессий. Профессии повар,
технолог общественного питания, их
востребованность на рынке труда
Защита проекта по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»
Конструирование одежды. Плечевая и
поясная одежда
Практическая работа «Конструирование
плечевой одежды (на основе туники)»
Чертёж выкроек швейного изделия
Выполнение технологических операций
по раскрою и пошиву изделия, отделке
изделия (по выбору обучающихся)
Оценка качества швейного изделия
Мир профессий. Профессии, связанные с
производством одежды: дизайнер одежды,
конструктор и др.
Промышленные роботы, их
классификация, назначение,
использование
Практическая работа «Использование
операторов ввода-вывода в визуальной
среде программирования»
Конструирование моделей роботов.
Управление роботами
Практическая работа «Разработка
конструкции робота»

1
1

https://resh.edu.ru/
1

1
1

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/

1

1

1
1

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/

53
54
55
56
57
58
59
60
61
62

63

64

Алгоритмическая структура «Цикл»
Практическая работа «Составление
цепочки команд»
Алгоритмическая структура «Ветвление»
Практическая работа «Применение
основных алгоритмических структур.
Контроль движения при помощи
датчиков»
Каналы связи
Практическая работа: «Программирование
дополнительных механизмов»
Дистанционное управление
Практическая работа «Программирование
пульта дистанционного управления.
Дистанционное управление роботами»
Взаимодействие нескольких роботов
Практическая работа: «Программирование
роботов для совместной работы.
Выполнение общей задачи»
Групповой робототехнический проект с
использованием контроллера и
электронных компонентов
«Взаимодействие роботов»: обоснование
проекта, анализ ресурсов
Выполнение учебного проекта
«Взаимодействие роботов»: разработка
конструкции, сборка

1
1

https://resh.edu.ru/
1

1
1

https://resh.edu.ru/
1

1
1

1

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/м

1

1
1

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

1
1

https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/

65

66
67

68

Выполнение учебного проекта
«Взаимодействие роботов»:
программирование
Выполнение учебного проекта
«Взаимодействие роботов»: тестирование
роботов, подготовка к защите проекта
Защита учебного проекта
«Взаимодействие роботов»
Мир профессий. Профессии в области
робототехники: инженер–робототехник,
инженер-электроник, инженермехатроник. инженер-электротехник,
программист- робототехник и др.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/м

1

https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/

68

0

23

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

1

Управление в экономике и производстве

1

2

Инновации на производстве.
Инновационные предприятия

1

3

Рынок труда. Трудовые ресурсы

1

4

5

6

Мир профессий. Профориентационный
групповой проект «Мир профессий»
Технология построения трехмерных
моделей в САПР. Современные
компетенции, востребованные в сфере
компьютерной графики и черчения,
востребованные на рынке труда: рендерартист (визуализатор), дизайнер и др.
Модели и моделирование в САПР.
Практическая работа «Создание
трехмерной модели в САПР»

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/
1

https://resh.edu.ru/
1

7

Построение чертежа в САПР

1

8

Практическая работа «Построение
чертежа на основе трехмерной модели»

1

9

Прототипирование. Сферы применения

1

10

Технологии создания визуальных
моделей. Практическая работа

1

1
https://resh.edu.ru/
1

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/

«Инструменты программного
обеспечения для создания и печати 3Dмоделей»
11

12

13

14

15

16

17

Виды прототипов. Технология 3D-печати
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из пластмассы
(других материалов (по выбору)»:
обоснование проекта, анализ ресурсов
Классификация 3D-принтеров.
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из пластмассы
(других материалов по выбору)»:
выполнение эскиза проектного изделия
3D-принтер, устройство, использование
для создания прототипов.
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из пластмассы
(других материалов (по выбору)»:
выполнение проекта
Настройка 3D-принтера и печать
прототипа. Основные ошибки в
настройках слайсера
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из пластмассы
(других материалов по выбору)»:
выполнение проекта
Индивидуальный творческий (учебный)
проект «Прототип изделия из пластмассы
(других материалов по выбору)»:
подготовка к защите

1

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

1
https://resh.edu.ru/
1

https://resh.edu.ru/
1

https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1

18
19

20

21

22
23

Контроль качества и постобработка
распечатанных деталей
Подготовка проекта «Прототип изделия
из пластмассы (других материалов (по
выбору)» к защите
Профессии, связанные с 3D-печатью,
прототипированием: специалист в
области аддитивных технологий оператор
3D-печати, инженер 3D-печати и др.
Защита проекта «Прототип изделия из
пластмассы (других материалов (по
выбору)»
Автоматизация производства.
Практическая работа «Робототехника.
Автоматизация в промышленности и
быту (по выбору). Идеи для проекта»
Подводные робототехнические системы.
Практическая работа «Использование
подводных роботов. Идеи для проекта»
Беспилотные воздушные суда. История
развития беспилотного авиастроения

https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/
1

1
https://resh.edu.ru/

1
1

1
https://resh.edu.ru/

24

Аэродинамика БЛА

1

https://resh.edu.ru/

25

Конструкция БЛА

1

https://resh.edu.ru/

26
27
28

Электронные компоненты и системы
управления БЛА
Конструирование мультикоптерных
аппаратов
Глобальные и локальные системы
позиционирования

1
1
1

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

29
30

31

32
33

34

Теория ручного управления беспилотным
воздушным судном
Практика ручного управления
беспилотным воздушным судном
Области применения беспилотных
авиационных систем. Практическая
работа «БЛА в повседневной жизни.
Идеи для проекта»
Групповой учебный проект по модулю
«Робототехника». Разработка учебного
проекта по робототехнике
Групповой учебный проект по модулю
«Робототехника». Выполнение проекта
Групповой учебный проект по модулю
«Робототехника». Защита проекта. Мир
профессий в робототехнике: инженеризобретатель, конструктор БЛА, оператор
БЛА, сервисный инженер-робототехник и
др.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/
1

1

https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/
1

34

0

6

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
Количество часов
№ п/п

1

2
3
4
5
6

7

Тема урока

Предприниматель и
предпринимательство. Практическая
работа «Мозговой штурм» на тему:
открытие собственного предприятия
(дела)»
Предпринимательская деятельность.
Практическая работа «Анализ
предпринимательской среды»
Бизнес-планирование. Практическая
работа «Разработка бизнес-плана»
Технологическое предпринимательство.
Практическая работа «Идеи для
технологического предпринимательства»
Технология создания объемных моделей
в САПР
Практическая работа «Выполнение
трехмерной объемной модели изделия в
САПР»
Построение чертежей с использованием
разрезов и сечений в САПР.
Практическая работа «Выполнение
чертежа с использованием разрезов и
сечений в САПР»

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/

1

1

https://resh.edu.ru/
1

1

1

1

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

1

1
https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/
1

1
https://resh.edu.ru/

1

1

8

9
10

Профессии, связанные с изучаемыми
технологиями, проектированием с
использованием САПР, их
востребованность на рынке труда:
архитектурный визуализатор, урбанист,
UX-дизайнер и др.
Аддитивные технологии. Современные
технологии обработки материалов и
прототипирование
Аддитивные технологии. Области
применения трёхмерного сканирования

https://resh.edu.ru/
1

https://resh.edu.ru/
1
1

11

Технологии обратного проектирования

12

Моделирование технологических узлов
манипулятора робота в программе
компьютерного трехмерного
проектирования

1

13

Моделирование сложных объектов

1

14
15

16

17

Этапы аддитивного производства.
Основные настройки для выполнения
печати на 3D-принтере
Этапы аддитивного производства.
Подготовка к печати. Печать 3D-модели
Индивидуальный творческий (учебный)
проект по модулю «3D-моделирование,
прототипирование, макетирование»:
обоснование проекта, разработка проекта
Индивидуальный творческий (учебный)
проект по модулю «3D-моделирование,

1

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

1
1

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

1

1

https://resh.edu.ru/

18

19

20

21

22
23
24
25

прототипирование, макетирование»:
выполнение проекта
Индивидуальный творческий (учебный)
проект по модулю «3D-моделирование,
прототипирование, макетирование»:
подготовка проекта к защите
Индивидуальный творческий (учебный)
проект по модулю «3D-моделирование,
прототипирование, макетирование»:
защита проекта
Профессии, связанные с 3Dтехнологиями в современном
производстве: их востребованность на
рынке труда: 3D-дизайнер оператор
(инженер) строительного 3D-принтера,
3D-кондитер, 3D-повар и др.
От робототехники к искусственному
интеллекту. Практическая работа.
«Анализ направлений применения
искусственного интеллекта»
Моделирование и конструирование
автоматизированных и
роботизированных систем
Системы управления от третьего и
первого лица
Практическая работа «Визуальное ручное
управление БЛА»
Компьютерное зрение в
робототехнических системах

https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1

https://resh.edu.ru/
1

1
https://resh.edu.ru/

1
https://resh.edu.ru/

1
1
1

1

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

26
27
28

29

30

31

32

33

34

Управление групповым взаимодействием
роботов
Практическая работа «Взаимодействие
БЛА»
Система «Интернет вещей».
Практическая работа «Создание системы
умного освещения»
Промышленный Интернет вещей.
Практическая работа «Система умного
полива»
Потребительский Интернет вещей.
Практическая работа «Модель системы
безопасности в Умном доме»
Групповой учебно-технический проект
по теме «Интернет вещей»: разработка
проекта
Групповой учебно-технический проект
по теме «Интернет вещей»: подготовка
проекта к защите
Групповой учебно-технический проект
по теме «Интернет вещей»: презентация
и защита проекта
Современные профессии в области
робототехники, искусственного
интеллекта, Интернета вещей: инженерразработчик в области Интернета вещей,
аналитик Интернета вещей,
проектировщик инфраструктуры умного
дома и др.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://resh.edu.ru/

1
1

1

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

1

1

https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1

1

https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/
1
https://resh.edu.ru/

1

34

0

11

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1.Технология: 5-й класс: учебник/Е.С. Глозман, О.А.Кожина. - Москва: Просвещение, 2023.
2.Технология: 6-й класс: учебник/Е.С. Глозман, О.А.Кожина. - Москва: Просвещение, 2022.
3.Технология: 7-й класс: учебник/Е.С. Глозман, О.А.Кожина. - Москва: Просвещение, 2022.
4. Технология: 8-9-й класс: учебник/Е.С. Глозман, О.А.Кожина. - Москва: Просвещение, 2022.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методические рекомендации для учителей при реализации учебного предмета «Труд (технология)» https://uchitel.club/fgos/fgos-tehnologiya.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ