РП по учебному предмету Речевая практика для 3 класса

РАССМОТРЕНО
Методическим советом

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора
________________________ по УВР

УТВЕРЖДЕНО
Директор школы
________________________

Селянкина Е.Л ________________________
Каканова Л.С.
Протокол №1
Приказ
№
61-ос
Обухова О.Ф.
от «25» 08 2025 г.
«29» 08 2025 г. от «29» 08 2025 г.

Рабочая программа
по учебному предмету
«Речевая практика»
для 1 дополнительного, 1-4 классов
по АООП (вариант 1)

Программу составили:
Васильева О.Г.
Егорова С.С.

с. Армизонское 2025 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» составлена на основе:
1. Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
2. Федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденного
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599.
3. Адаптированной основной общеобразовательной программы образования
обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант
1).
4. Положения о рабочей программе по учебному предмету, коррекционному курсу
(занятию), курсу внеурочной деятельности МАОУ Армизонская СОШ
АООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с лёгкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных
потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Речевая практика» относится к предметной области «Язык и
речевая практика» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Речевая
практика»:
- в 3 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в
неделю);
Адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи
учебного предмета «Речевая практика».
3 класс
Цель обучения: развитие речевой коммуникации у обучающихся с интеллектуальными
нарушениями (умственной отсталостью) для осуществления общения с окружающими
людьми.
Задачи обучения:
выявление индивидуальных возможностей каждого обучающегося, особенностей его
психофизического развития, оказывающие влияние на овладение учебными умениями и
навыками;
формирование у обучающихся физической, социально-личностной, коммуникативной
и интеллектуальной готовности к дальнейшему обучению;
формирование готовности к участию к систематическим учебным занятиям в разных
формах группового и индивидуального взаимодействия с учителем и одноклассниками в
урочное и внеурочное время;
обогащение знаний обучающихся о социальном и природном мире;
овладение обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных
компетенций;
формирование основ элементарных знаний по чтению на первом этапе обучения;
Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» определяет следующие
задачи:
2

в 3 классе:
– помощь обучающимся в обобщении имеющегося у них речевого опыта;
– улучшение
качественных
характеристик
устной
речи,
звукопроизношение, темп, ритм, дикция, интонация, выразительность;

таких

как

– обучение навыку конструктивно участвовать в споре;
– обогащение словаря предметной лексикой и этикетными выражениями;
– совершенствование умения слушать речь в аудиозаписи;
– воспитание чуткого отношения к живой природе.
II.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Содержание учебного предмета «Речевая практика» включает в себя периоды:
- Аудирование и понимание речи.
- Дикция и выразительность речи.
- Общение и его значение в жизни (культура общения).
- Организация речевого общения (базовые формулы речевого общения, примерные темы
речевых ситуаций, алгоритм работы над речевой ситуацией).
Содержание разделов представлено с учетом возрастных особенностей обучающихся,
индивидуальных возможностей.
3 класс
Обучение речевой практике в 3 классе носит практическую направленность и тесно
связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит обучающихся к овладению
профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию речи в различных
ситуациях.
В зависимости от формы организации совместной деятельности учителя и
обучающихся выделяются следующие методы обучения: конструирование диалогов,
тренировочные упражнения в произнесении с заданной интонацией, проигрывание диалогов,
рассматривание иллюстрации, анализ плана, составление предложений, слушание
аудиозаписи, ролевые и дидактические игры по теме ситуации и др.
Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи».
Неофициальные разговорные формулы: «Привет», «Салют», «Счастливо», «Пока». Грубые
(фамильярные) формулы: «Здорóво», «Бывай», «Чао» и др. (в зависимости от условий
школыФормулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания: «Как дела?», «Как
живёшь?», «До завтра», «Всего хорошего» и др. Просьбы при прощании: «Приходи(те) ещё»,
«Заходи(те)», «Звони(те)».
Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.
Поздравление, пожелание.
Формулы «Поздравляю с…» «Поздравляю с праздником…» и их развёртывание с
помощью обращения по имени и отчеству. Пожелания близким и малознакомым людям,
сверстникам и старшим.
3

Различия пожеланий в связи с разными праздниками. Формулы «Желаю тебе…»,
«Желаю Вам…», «Я хочу пожелать…».
Формулы, сопровождающие вручение подарка: «Это Вам (тебе)», «Я хочу подарить
тебе…» и др. Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и подарки.
Одобрение, комплимент. Формулы «Мне очень нравится твой…», «Как хорошо ты…»,
«Как красиво!» и др.
Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном
разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика мобильной
связи). Выражение просьбы позвать к телефону («Позовите, пожалуйста…», «Попросите,
пожалуйста…», «Можно попросить (позвать)…»). Распространение этих формул с помощью
приветствия. Ответные реплики адресата: «Алло», «Да», «Я слушаю» и т.д.
Содержание разделов:
№
п/п

Название раздела, темы

Количеств
о часов

Аудирование

Дикция и выразительность речи

Подготовка
речевой
высказывания

организация 28

Культура общения

Итого

ситуации

Проверочные
работы

III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
3 класс
Личностные:
– расширение представлений о различных социальных ролях (покупатель, пассажир,
пациент и др.) — собственных и окружающих людей;
– укрепление соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей через
расширение представлений о нормах этикета и правилах культурного поведения;
– овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.
Предметные:
Минимальный уровень
• выполнять задания по словесной инструкции учителя, обучающихся;
• выражать свои просьбы, используя вежливые слова, адекватно пользоваться
правилами этикета при встрече и расставании с детьми и взрослыми;
• знать свои имя и фамилию, адрес дома, объяснять, как можно доехать или дойти до
школы (по вопросам учителя);
• участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

• слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный
материал;
• выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения по образцу
учителя;
• участвовать в беседе;
• слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание, опираясь на картинносимволический план.
Достаточный уровень
• слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание, опираясь на картинносимволический план.
• выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения после анализа;
• участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;
• правильно выражать свои просьбы, употребляя вежливые слова, уметь здороваться,
прощаться, просить прощения и извиняться, используя соответствующие выражения;
• сообщать сведения о себе: имя и фамилию, адрес, имена и фамилии своих
родственников;
• принимать участие в коллективном составлении рассказа по темам речевых
ситуаций;
план;

• уметь воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинно-символический
• слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание.

Система оценки достижений

3 класс
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов, обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) 3-х классов базируется на принципах индивидуального и
дифференцированного подходов и осуществляется по трехбалльной системе:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,
«3» -удовлетворительно.
Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает понимание пройденного
материала. Самостоятельно или с помощью учителя может сформулировать и обосновать
ответ, привести необходимые примеры полученных знаний на практике, в жизни. Допускает
незначительные неточности (оговорки), не влияющие на правильность понятий, которые
исправляет сам или с помощью учителя. Ученик в основном, последователен в изложении
учебного материала.
5

Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но затрудняется в формулировании отдельных понятий и
определений. Исправляет их с помощью учителя. Делает ошибки по практическому
применению отдельных положений изучаемых предметов в повседневной жизни. Исправляет
их с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но излагает материал (вопрос) недостаточно полно и
последовательно, с большими затруднениями. Допускает ошибки в речи; затрудняется
самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается
в постоянной помощи учителя. Делает ошибки, вызванные недопониманием учебного
материала.
Оценка «2» - не ставится

IV.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3

№ Тема предмета

Колво
часов

Программное содержание

класс
Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Снова в школу! – 3 часа
1

Это моя школа
1
Речевое общение
со старшими и с
друзьями

Введение в ситуацию
(рассматривание картинок по теме
«Школа», обсуждение
проблемного вопроса). Знакомство
с темой (беседа с привлечением
личного опыта, ответы на вопросы
на основе иллюстраций).
Конструирование диалоговприветствий из данных реплик.
Тренировочные упражнения в
произнесении реплик с разной
интонацией (спокойно, радостно, с
обидой). Составление рассказов на
основе иллюстрации к
стихотворению А. Шибаева
«Винегрет».

Выражают свои просьбы,
используют вежливые слова,
пользуются правилами этикета
при встрече и расставании с
детьми и взрослыми.
Составляют рассказы на основе
иллюстраций с помощью
наводящих вопросов учителя.

Правильно выражают свои
просьбы, умеют здороваться,
прощаться, просить прощения и
извиняться, используют
соответствующие выражения.
Составляют рассказы на основе
иллюстраций.

Это моя школа
Правила
речевого

Актуализация правил приветствия
(конструирование диалогов,
тренировочные упражнения в

Используют диалогические
формы речи в различных
ситуациях общения.

Пользуются словами этикета,
основными правилами культуры
речевого общения.

общения

Это моя школа
Правила
речевого
общения

произнесении с заданной
интонацией, проигрывание
диалогов). Проигрывание
диалогов-приветствий на основе
образцов учебника и личного
опыта. Дифференциация
обращений к ровеснику и
старшему, к хорошо знакомому и
малознакомому человеку.

Играют в игры, соблюдая
Играют в игру, соблюдая
правила.
правила.
Участвуют в диалоге с помощью Участвуют в диалоге.
наводящих вопросов.

Составление рассказов на тему
летнего отдыха (рассматривание
иллюстрации, анализ плана,
составление предложений и др.)
Начало составления памятки
«Секреты вежливого общения».

Используют диалогические
формы речи в различных
ситуациях общения.
Играют в игры, соблюдая
правила.
Участвуют в диалоге с помощью
наводящих вопросов.
Составляют рассказы на основе
иллюстраций с помощью
наводящих вопросов учителя.

Пользуются словами этикета,
основными правилами культуры
речевого общения.
Играют в игру, соблюдая
правила.
Участвуют в диалоге.
Составляют рассказы на основе
иллюстраций.

Отвечают на вопросы учителя
по их содержанию с опорой на
иллюстративный материал.
Обсуждают ситуацию с
помощью учителя.
Используют диалогические
формы речи в различных
ситуациях общения.
Принимают участие в
проигрывании составленных

Воспроизводят составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный материал.
Обсуждают ситуацию.
Используют этикетные речевые
выражения; основные правила
культуры речевого общения.
Участвуют в проигрывании
составленных диалогов.

Мы собрались поиграть. Мои друзья – 3 часа
4

Мы собрались
поиграть

Введение в ситуацию.
Рассматривание картинок по теме
«Мы собрались поиграть».
Обсуждение ситуации,
изображённой на иллюстрации.
Конструирование диалогаконфликта с использованием
карточек. Проигрывание диалога с
имитацией интонации, мимики и
жестов, характерных для

аналогичных жизненных ситуаций. диалогов с помощью учителя.
Редактирование содержания
диалога после обсуждения вопроса
о том, как избежать конфликта в
споре. Проигрывание
составленных диалогов.
Разучивание считалок,
декламирование с чётким
проговариванием последнего слова
в строфе.
5

Мы собрались
поиграть

Конструирование диалогаконфликта (анализ иллюстрации;
составление реплик;
тренировочные упражнения в
произнесении реплик с адекватной
интонацией, с использованием
мимики и жестов; проигрывание
диалога; редактирование диалога
после обсуждения способов
избегания конфликта).
Актуализация опыта участия
обучающихся в играх с правилами
(беседа на основе личного опыта,
повторение правил игр, знакомых
школьникам, игра с правилами по
выбору обучающихся).
Разучивание считалок.
Составление предложений с
опорными словами. Составление
рассказа о правилах игры
«Рыбаки». Коллективное

Используют диалогические
формы речи в различных
ситуациях общения.
Принимают участие в
проигрывании диалога.
Принимают участие в
разучивание считалок.
Составляют предложения с
опорными словами с помощью
учителя.
Участвуют в коллективном
составлении рассказа о правилах
игры.
Проговаривают считалки,
договаривая отдельные слова

Пользуются словами этикета,
основными правилами культуры
речевого общения.
Участвуют в проигрывании
диалога, в редактирование
диалога.
Разучивают считалки.
Составляют предложения с
опорными словами.
Коллективно составляют
рассказ о правилах игры.
Проговаривают считалки.

составление рассказа о правилах
игры, знакомой всем ученикам.
6

Мы собрались
поиграть.
Общение с
друзьями.

Актуализация опыта участия в
играх обучающихся с правилами
(беседа на основе личного опыта,
повторение правил игр, знакомых
школьникам, игра с правилами по
выбору обучающихся).
Разучивание считалок. Игры с
правилами: уточнение правил
обучающимися, организация в
классе игр малой подвижности.
Подготовка и составление
рассказов по теме ситуации
(коллективное составление
рассказа по иллюстрации, игры
«Рассказ по кругу», «Дополни
предложение», «Копилка
вопросов», индивидуальные
рассказы с опорой на план).
Составление «Копилки игр».
Продолжение составления памятки
«Секреты вежливого общения».

Используют диалогические
формы речи в различных
ситуациях общения.
Играют в игры, соблюдая
правила.
Участвуют в диалоге с
помощью наводящих вопросов.
Воспроизводят считалки.
Участвуют в коллективном
составлении рассказа по
иллюстрации с помощью
наводящих вопросов учителя.

Пользуются словами этикета,
основными правилами культуры
речевого общения.
Играют в игру, соблюдая
правила.
Участвуют в диалоге.
Разучивают считалки.
Коллективно составляют
рассказ о правилах игры по
иллюстрации. Составляют
«Копилку игр».

Введение в ситуацию
(рассматривание картинок по теме
«Библиотека», обсуждение
проблемного вопроса). Знакомство
с темой (беседа на основе личного
опыта). Актуализация у

Знакомятся с правилами
поведения в библиотеке,
слушают библиотекарей,
благодарят их.
Составляют сказки на основе
иллюстраций с помощью

Соблюдают правила поведения
в библиотеке, ищут книги,
предложенные учителем,
слушают библиотекарей,
благодарят их, составляют
сказку, ориентируются в

В библиотеке – 3 часа
7

В библиотеке

обучающихся имеющихся знаний о наводящих вопросов учителя.
правилах поведения в библиотеке. Принимают участие в игре
Конструирование возможных
«Прятки со скакалкой».
диалогов с библиотекарем.
Экскурсия в школьную
библиотеку. Рассказывание сказок
с опорой на иллюстрированные
книги, полученные в библиотеке.
Игра «Прятки со сказкой».
Отгадывание загадок по сказке
(водящий загадывает сказку,
известную всем игрокам, игроки
задают ему вопросы, чтобы узнать,
какую сказку он загадал).

библиотеке.
Играют в игру «Прятки со
скакалкой».

В библиотеке

Составление правил поведения в
библиотеке, обсуждение
целесообразности каждого
правила. Уточнение представлений
обучающихся о графике и
особенностях работы библиотеки в
их школе. Знакомство со
специальным словом — формуляр.

Знакомятся с правилами
поведения в библиотеке,
слушают библиотекарей,
благодарят их, составляют
сказку, ориентируются в
библиотеке.

Соблюдают правила поведения
в библиотеке, слушают
библиотекарей, благодарят их,
играют в игры.

В библиотеке

Демонстрация формуляра самого
активного читателя из данного
класса. Ролевая игра «В
библиотеке». Продолжение
составления памятки «Секреты
вежливого общения».

Знакомятся с правилами
поведения в библиотеке,
слушают библиотекарей,
благодарят их, составляют
сказку, ориентируются в
библиотеке.
Принимают участие в игре «В
библиотеке».

Соблюдают правила поведения
в библиотеке, слушают
библиотекарей, благодарят их,
играют в игры.
Составляют памятку «Секреты
вежливого общения».

Сказки про Машу – 3 часа
10 Сказки про
Машу

Актуализация сказки «Маша и
медведь» (слушание аудиозаписи
сказки с опорой на иллюстрации)
Закрепление содержания сказки
Беседа по картинкам в учебнике
Составление предложений по
картинкам с использованием
текстовых синонимов
Коллективное рассказывание
сказки с опорой на картинки
Инсценирование отрывков из
сказки

Слушают сказку Умеют
отвечать на вопросы с опорой на
иллюстративный материал
Составляют предложения по
картинкам с помощью учителя
Принимают участие в
инсценировке отрывка из сказки

Понимают содержание сказки,
прочитанной артистами в
аудиозаписи Отвечают на
вопросы по содержанию сказки
Составляют предложения по
картинкам с использованием
текстовых синонимов
Инсценируют сказку

11 Сказки про
Машу

Актуализация сказки «Три
медведя» (слушание аудиозаписи
сказки с опорой на иллюстрации).
Закрепление содержания сказки.
Составление пар слов, по-разному
называющих героев сказки.
Составление предложений по
сюжету сказки.

Умеют отвечать на вопросы с
опорой на иллюстративный
материал.
Рассказывают сказку с опорой
на иллюстрации.

Отвечают на вопросы по
содержанию сказки.
Играют в игру «Живые
загадки».

12 Сказки про
Машу

Коллективное рассказывание
сказки с опорой на картинки и
слова. Игра «Живые загадки».
Инсценирование отрывков из
сказки.

Умеют отвечать на вопросы с
опорой на иллюстративный
материал.
Рассказывают сказку с опорой
на иллюстрации.
Принимают участие в игре, в
инсценировке сказки.

Отвечают на вопросы по
содержанию сказки.
Играют в игру «Живые
загадки».
Инсценируют сказку.

Отправляюсь в магазин – 3 часа
12

13 Отправляюсь в
магазин

Актуализация имеющихся знаний
у обучающихся о покупках в
супермаркете (работа с
предметными картинками: отдел—
товар). Введение в словарь
обучающихся названия крупного
магазина «супермаркет» (или
«гипермаркет»). Выделение
названий отделов, перечисление
товаров, которые можно
приобрести в каждом из них.
Конструирование возможных
диалогов с продавцом. Рисование
возможных вывесок-картинок для
различных отделов в магазинах.
Коллективное отгадывание
названий нарисованных детьми
вывесок.

Используют диалогические
формы речи в различных
ситуациях общения.
Принимают участие в рисовании
вывесок-картинок для
различных отделов в магазинах.
Отгадывают название
нарисованных вывесок.
Конструируют возможные
диалоги с продавцом с помощью
наводящих вопросов.

Пользуются словами этикета в
различных ситуациях общения.
Рисуют вывески-картинки для
различных отделов в магазинах.
Отгадывают название
нарисованных вывесок.
Конструируют возможные
диалоги с продавцом.

14 Отправляюсь в
магазин

Моделирование диалогов
различной сложности между
продавцом и покупателем с
использованием реплик на
карточках. Проигрывание диалогов
с привлечением внимания
обучающихся к важности чёткого,
достаточно громкого произнесения
реплик при общении с продавцом в
магазине.

Используют диалогические
формы речи в различных
ситуациях общения.
Участвуют в проигрывании
диалогов, в ролевых играх.

Пользуются словами этикета в
различных ситуациях общения.
Проигрывают диалоги, играют в
ролевую игру «В магазине».

15 Отправляюсь в
магазин

Ролевая игра «В магазине»
(осуществление покупок в

Используют диалогические
формы речи в различных

Пользуются словами этикета в
различных ситуациях общения.
13

различных отделах по заранее
составленному списку).
Продолжение составления памятки
«Секреты вежливого общения».

ситуациях общения.
Участвуют в проигрывании
диалогов, в ролевых играх.
Участвуют в составлении
памятки «Секреты вежливого
общения».

Проигрывают диалоги, играют в
ролевую игру «В магазине».
Составляют памятку «Секреты
вежливого общения».

Телефонный разговор - 3часа
16 Телефонный
разговор

Введение в ситуацию
Используют диалогические
(рассматривание картинок по теме формы речи в различных
«Телефонный разговор»,
ситуациях общения.
обсуждение проблемного вопроса).
Актуализация имеющихся знаний
по теме. Составление «Правил
общения по телефону».

Пользуются словами этикета в
различных ситуациях общения.
Участвуют в беседах на темы,
близкие личному опыту
ребенка.

17 Телефонный
разговор

Прослушивание аудиозаписи
фрагмента сказки К. Чуковского
«Телефон». Чтение по ролям
диалогов героев сказки с опорой на
фрагменты текста, заранее
подготовленные учителем
(записанные на карточках).
Проигрывание диалогов из сказки
с дополнением их словами
приветствия, благодарности,
прощания

Используют диалогические
формы речи в различных
ситуациях общения.
Участвуют в беседах на темы,
близкие личному опыту ребенка.
Пользуются правилами речевого
общения.

Пользуются словами этикета в
различных ситуациях общения.
Участвуют в беседах на темы,
близкие личному опыту
ребенка. Применяют правила
речевого общения.

18 Телефонный
разговор
Правила
речевого

Ролевые игры «Телефонный
разговор». Завершение темы
(работа над рубрикой «Это
важно!»)

Используют диалогические
формы речи в различных
ситуациях общения.
Участвуют в беседах на темы,

Пользуются словами этикета в
различных ситуациях общения.
Участвуют в беседах на темы,
близкие личному опыту
14

общения

близкие личному опыту ребенка.
Пользуются правилами речевого
общения.
Принимают участие в ролевых
играх в соответствии с речевыми
возможностями.

ребенка. Применяют правила
речевого общения.
Читают диалоги по ролям,
играют в ролевые игры.

Я - зритель – 3 часа
19 Я - зритель.
1
Речевое общение
с
малознакомыми
людьми

Рассматривание картинки по теме
«Театр», «Кинотеатр», чтение
стихотворения к речевой ситуации.
Установление по вопросам учителя
проблемы, изображённой на
рисунке. Актуализация
имеющегося опыта, знаний по
теме. Обогащение словарного
запаса по теме (работа с
иллюстрациями, ответы на
вопросы). Моделирование и
проигрывание возможных
диалогов в кинотеатре между
зрителем и кассиром, зрителем и
гардеробщиком. Составление
«Правил вежливого зрителя».

Участвуют в ролевых играх в
соответствии с речевыми
возможностями.
Отвечают на вопросы.
Моделируют и проигрывают
диалоги с помощью учителя.
Выражают свои просьбы,
используя вежливые слова,
пользуются правилами этикета.

Участвуют в ролевых играх.
Отвечают на вопросы.
Моделируют и проигрывают
диалоги.
Выражают свои просьбы,
используя вежливые слова,
пользуются правилами этикета.

20 Я - зритель.
Правила
речевого
общения

Актуализация имеющегося опыта,
знаний по теме «Театр».
Обогащение словарного запаса по
теме (работа с иллюстрациями,
ответы на вопросы).
Моделирование и проигрывание
возможных диалогов в кинотеатре

Участвуют в ролевых играх в
соответствии с речевыми
возможностями.
Моделируют и проигрывают
диалоги с помощью учителя.
Выражают свои просьбы,
используя вежливые слова,

Участвуют в ролевых играх.
Выражают свои просьбы,
используя вежливые слова,
пользуются правилами этикета.
Моделируют и проигрывают
диалоги.
Составляют правила.

21 Я - зритель

между зрителем и кассиром,
зрителем и гардеробщиком.
Составление «Правил вежливого
зрителя».

пользуются правилами этикета.
Принимают участие в
составлении правил.

Ролевая игра «Кинотеатр».
Моделирование и проигрывание
возможных диалогов в кинотеатре
с работниками кинотеатра (кассир,
гардеробщик, продавец в буфете)
или зрителями, пришедшими на
сеанс. Продолжение составления
памятки «Секреты вежливого
общения».

Участвуют в ролевых играх в
соответствии с речевыми
возможностями.
Моделируют и проигрывают
диалоги с помощью учителя.
Выражают свои просьбы,
используя вежливые слова,
пользуются правилами этикета.
Принимают участие в
составлении правил.

Рассматривание серии картинок,
чтение стихотворения во введении
к речевой ситуации. Актуализация
имеющихся знаний о том, какую
информацию содержит прогноз
погоды, как её нужно использовать
при планировании своего времени.
Установление по вопросам учителя
причинно-следственной связи
между картинками. Сравнение
использованных на картинках
символов со знакомыми
обучающимся условными
обозначениями. Конструирование
предложений по теме с опорой на

Рассматривают серии картинок,
читают стихотворения во
введении к речевой ситуации.
Используют диалогические
формы речи в различных
ситуациях общения.
Участвуют в конструировании
предложений по теме с опорой
на условные обозначения и
помощью учителя.

Рассматривают серии картинок,
читают стихотворения во
введении к речевой ситуации.
Выбирают правильные средства
интонации с опорой на образец
речи учителя и анализ речевой
ситуации.
Конструируют предложения по
теме с опорой на условные
обозначения.

Погода и мы – 3ч
22 Какая сегодня
погода? Погода
и мы.

условные обозначения.
23 Погода и мы.

24 Погода и мы

Актуализация имеющихся знаний
о том, какую информацию
содержит прогноз погоды, как её
нужно использовать при
планировании своего времени.
Обсуждение полученной
обучающимися информации о
прогнозе погоды на ближайшие
дни. Выяснение источников
информации, сравнение её
содержания. Сообщение доступной
обучающимся информации о том,
как составляется прогноз погоды.
Прослушивание аудиозаписей,
видеофрагментов с прогнозами
погоды, просмотр
информационных колонок из газет,
содержащих прогнозы погоды.
Ролевая игра «Прогноз погоды».

Используют диалогические
формы речи в различных
ситуациях общения.
Прослушивают аудиозаписи,
видеофрагменты с прогнозами
погоды, просматривают
информационные колонки из
газет, содержащих прогнозы
погоды.
Принимают участие в ролевой
игре «Прогноз погоды» в
соответствии с речевыми
возможностями

Выбирают правильные средства
интонации с опорой на образец
речи учителя и анализ речевой
ситуации.
Прослушивают аудиозаписи,
видеофрагменты с прогнозами
погоды, просматривают
информационные колонки из
газет, содержащие прогнозы
погоды.
Играют в ролевую игру
«Прогноз погоды»

Знакомство со сказкой
(прослушивание аудиозаписи
сказки с опорой на иллюстрации).
Беседа по картинкам в учебнике.
Составление предложений по
картинкам с использованием
текстовых синонимов. Подбор слов
для связи эпизодов сказки: жилибыли, решили, зажили, однажды,

Слушают сказку.
Умеют отвечать на вопросы с
опорой на иллюстративный
материал.
Составляют простые
предложения по картинкам с
использованием текстовых
синонимов.
Подбирают слова для связи

Понимают содержание сказки,
прочитанной артистами в
аудиозаписи.
Отвечают на вопросы по
содержанию сказки.
Составляют распространенные
предложения по картинкам с
использованием текстовых
синонимов.

Снегурочка – 3 часа
25 Сказка
«Снегурочка»

стали. Коллективное
рассказывание сказки с опорой на
картинки.

эпизодов с помощью учителя.

Подбирают подходящие слова
для связи эпизодов.

26 Сказка
«Снегурочка»

Просмотр иллюстраций к сказке
«Снегурочка» на презентации.
Закрепление содержания сказки
(рассказ по кругу, рассказ с
эстафетой и др.).

Просматривают иллюстрацию к
сказке «Снегурочка».
Повторяют содержание сказки
отвечают на вопросы с опорой
на иллюстративный материал.
на иллюстрации. Составляют
простые предложения по
картинкам.

Просматривают иллюстрацию к
сказке «Снегурочка».
Пересказывают содержание
сказки, отвечают на вопросы.
Составляют распространенные
предложения по картинкам.
Отвечают на вопросы по
содержанию сказки.

27 Сказка
«Снегурочка»

Составление предложений, с
которых начинается каждый
эпизод сказки, с использованием
подобранных на предыдущем
уроке слов. Театрализованное
представление отрывков из сказки
с использованием элементов
костюмов или фигур героев.

Просматривают иллюстрацию к
сказке «Снегурочка».
Повторяют содержание сказки
отвечают на вопросы с опорой
на иллюстративный материал.
Составляют простые
предложения по картинкам.
Рассказывают сказку с опорой
на иллюстрации.

Беседа по теме речевой ситуации
«Новогодние праздники» с
обращением к личному опыту
детей. Рассматривание и сравнение
картинок на развороте.
Коллективное составление
рассказов по картинкам.
Конструирование диалогов:

Рассматривают и сравнивают
картинки.
Отвечают на вопросы учителя
по их содержанию с опорой на
иллюстративный материал и с
помощью наводящих вопросов
учителя.
Конструируют диалоги с

Рассматривают и сравнивают
картинки.
Отвечают на вопросы учителя
по их содержанию.
Воспроизводят составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный материал.
Конструируют диалоги.

Весёлый праздник – 3 часа
28 Весёлый
праздник

29 Весёлый
праздник

30 Весёлый
праздник.
Проверочная
работа

обсуждение рисунков,
подготовленных обучающимися
дома.

помощью учителя.

Проигрывание конкурсов и
развлечений на детском празднике
(угадай картинку, морская цепь и
др.) Разучивание стихотворений,
песенок новогодней тематики

Разучивают и рассказывают
стихотворения в соответствии с
речевыми возможностями.
Конструируют диалоги с
помощью учителя.
Проигрывают возможные
конкурсы и развлечения.

Подготовка письменных
приглашений на новогодний
праздник. Ролевая игра «Приём
гостей»: встреча гостей, общение
за праздничным столом, рассказы
за столом (о фильме, игре),
пожелания хозяину дома.
Проверочная работа

Конструируют диалоги с
помощью учителя.
Подготавливают письменные
приглашения к празднику по
образцу.
Принимают участие в играх,
соблюдая правила.
Выполняют задания
проверочной работы

Подготавливают письменные
приглашения к празднику.
Принимают участие в играх.
Выполняют задания
проверочной работы

Разучивают и рассказывают
стихотворения.
Конструируют диалоги.
Проигрывают возможные
конкурсы и развлечения.

Мир природы – 3 часа
31 Мы друзья или
враги природы

Обращение к личному опыту
школьников. Беседа о домашних
животных, которые живут у детей
или их близких. Предварительное
обсуждение замыслов рассказов,
рисунков, которые будут
выполняться дома.

Принимают участие в беседе.
Отвечают на вопросы учителя
по их содержанию с опорой на
иллюстративный материал.
Принимают посильное участие в
обсуждении замыслов рассказов,
рисунков.

Принимают участие в беседе.
Воспроизводят составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный материал.
Участвуют в обсуждении
замыслов рассказов, рисунков.

32 Мы друзья или
враги природы

Представление обучающимися
творческих работ, подготовленных

Умеют рассказать о своей
работе в соответствии с

Умеют воспроизводить
составленные рассказы с опорой
19

33 Мы друзья или
враги природы

совместно с родителями.
Обсуждение возможных
последствий невнимательного
отношения человека к своим
питомцам.

речевыми возможностями.

на иллюстративный материал.

Составление правил ухода за
домашним животным Игра
«Вспомни меня», «Расскажи мою
историю»

Умеют рассказать о своей
работе в соответствии с
речевыми возможностями.
Участвуют в играх «Вспомни
меня», «Расскажи мою
историю».
Составляют правила ухода за
домашним животным с
помощью учителя.

Умеют воспроизводить
составленные рассказы с опорой
на иллюстративный материал.
Играют в игры «Вспомни меня»,
«Расскажи мою историю».
Составляют правила ухода за
домашним животным.

Играем в сказку – 3 часа
34 Сказка
«Морозко»

Знакомство со сказкой
Слушают сказку.
(прослушивание аудиозаписи
Отвечают на вопросы с опорой
сказки с опорой на иллюстрации). на иллюстративный материал.
Беседа по картинкам в учебнике.
Составление предложений по
картинкам с использованием
текстовых синонимов. Подбор слов
для связи эпизодов сказки: жилибыли, решили, зажили, однажды,
стали. Коллективное
рассказывание сказки с опорой на
картинки.

Понимают содержание сказки,
прочитанной артистами в
аудиозаписи.
Отвечают на вопросы по
содержанию сказки.
Подбирают подходящие слова
для связи эпизодов.

35 Сказка
«Морозко»

Просмотр иллюстраций к сказке
«Морозко» на презентации.

Понимают содержание сказки,
прочитанной артистами в

Просматривают иллюстрацию к
сказке «Морозко».

Закрепление содержания сказки
(рассказ по кругу, рассказ с
эстафетой и др.).

Повторяют содержание сказки.
отвечают на вопросы с опорой
на иллюстративный материал.

аудиозаписи.
Отвечают на вопросы по
содержанию сказки.
Просматривают иллюстрацию к
сказке «Морозко».

Составляют простые
предложения по картинкам.
Рассказывают сказку с опорой
на иллюстрации.
Принимают участие в
театрализованном
представлении в соответствии с
речевыми возможностями.

Пересказывают содержание
сказки, отвечают на вопросы.
Составляют распространенные
предложения по картинкам.
Отвечают на вопросы по
содержанию сказки.
Инсценируют сказку.

37 Кто я?

Введение в ситуацию
(рассматривание картинок,
обсуждение проблемного вопроса).
Подготовка к составлению
описания внешности человека
(игры «Наш портрет», «Рассказ по
кругу» и др.).

Используют диалогические
формы речи в различных
ситуациях общения. Принимают
участие в составлении
рассказов-описаний в
соответствии с речевыми
возможностями.

Активно участвуют в диалогах
по темам речевых ситуаций,
конструируют и проигрывают
диалоги. Составляют рассказыописания.

38 Кто я?

Составление рассказов-описаний о
себе и товарищах.
Конструирование и проигрывание
диалогов по теме.

Принимают участие в
составлении рассказов-описаний
в соответствии с речевыми
возможностями.
Конструируют и проигрывают
диалоги по теме с помощью
учителя.

Активно участвуют в диалогах
по темам речевых ситуаций,
конструируют и проигрывают
диалоги. Составляют рассказыописания. Конструируют и
проигрывают диалоги по теме.

39 Кто я?

Продолжение работы по

Конструируют и проигрывают

Активно участвуют в диалогах

36 Сказка
«Морозко»

Это я! – 3 часа

составлению памятки «Секреты
вежливого общения».

диалоги по теме с помощью
учителя. Принимают участие в
составлении памятки.

по темам речевых ситуаций,
конструируют и проигрывают
диалоги. Составляют памятку.

Играем в сказку – 4 часа
40 Сказка «Гусилебеди»

Знакомство со сказкой «ГусиСлушают сказку.
лебеди» (прослушивание
Отвечают на вопросы с опорой
аудиозаписи сказки с опорой на
на иллюстративный материал.
иллюстрации). Беседа по
картинкам в учебнике.
Составление предложений по
картинкам с использованием
текстовых синонимов. Подбор слов
для связи эпизодов сказки: жилибыли, решили, зажили, однажды,
стали. Коллективное
рассказывание сказки с опорой на
картинки.

Понимают содержание сказки,
прочитанной артистами в
аудиозаписи.
Отвечают на вопросы по
содержанию сказки.

41 Сказка «Гусилебеди»

Просмотр иллюстраций к сказке
«Гуси-лебеди» на презентации.
Закрепление содержания сказки
(рассказ по кругу, рассказ с
эстафетой и др.).

Просматривают иллюстрацию к
сказке «Гуси-лебеди».
Повторяют содержание сказки
отвечают на вопросы с опорой
на иллюстративный материал.

Просматривают иллюстрацию к
сказке «Гуси-лебеди».
Пересказывают содержание
сказки, отвечают на вопросы.

42 Сказка «Гусилебеди»

Составление предложений, с
которых начинается каждый
эпизод сказки, с использованием
подобранных на предыдущем
уроке слов.

Составляют простые
предложения по картинкам.
Рассказывают сказку с опорой
на иллюстрации.

Составляют распространенные
предложения по картинкам.
Отвечают на вопросы по
содержанию сказки.

43 Сказка «Гусилебеди».

Театрализованное представление
отрывков из сказки с

Принимают участие в
театрализованном

Инсценируют сказку.
Выполняют задания
22

Проверочная
работа

использованием элементов
костюмов или фигур героев.
Проверочная работа

представлении в соответствии с
речевыми возможностями.
Выполняют задания
проверочной работы

проверочной работы

Поздравления (место уроков по данной теме в последовательности уроков определяется учителем по календарю, исходя из
необходимости приблизить их к календарным датам 23 февраля и 8 марта) – 3 часа
44 Поздравляем
защитников
Отечества!

45 Поздравляем с 8
марта!

Введение в ситуацию: праздник
Защитника Отечества (беседа с
опорой на иллюстрацию,
дополнение деталей ситуации по
вопросам учителя, выбор
предложения, наиболее
подходящего к содержанию
картинки, из двух, произнесённых
учителем). Создание
поздравительных открыток.
Подпись адресата открытки.

Разучивают и рассказывают
стихотворения в соответствии с
речевыми возможностями.
Произносят поздравления с
праздниками, используя
различную интонацию и помощь
учителя.
Создают поздравительные
открытки по образцу.
Принимают участие в играх,
соблюдая правила.

Разучивают и рассказывают
стихотворения. Произносят
поздравления с праздниками,
используя различную
интонацию.
Создают поздравительные
открытки, подписывают имя
адресата.
Принимают участие в играх,
соблюдая правила.

Введение в ситуацию: праздник 8
Марта (беседа с опорой на
иллюстрацию, дополнение деталей

Разучивают и рассказывают
стихотворения в соответствии с
речевыми возможностями.

Разучивают и рассказывают
стихотворения.
Произносят поздравления с
23

46 Подписание
1
поздравительной
открытки.

ситуации по вопросам учителя,
выбор предложения, наиболее
подходящего к содержанию
картинки, из двух, произнесённых
учителем). Конструирование
диалогов поздравления и ответной
реплики, моделирование и
проигрывание диалогов.

Произносят поздравления с
праздниками, используя
различную интонацию и помощь
учителя.
Конструируют и проигрывают
диалоги по теме с помощью
учителя.

праздниками, используя
различную интонацию.
Конструируют и проигрывают
диалоги по теме.

Составление поздравлений.
Создание поздравительных
открыток. Подпись имени адресата
открытки.

Создают поздравительные
открытки по образцу.
Принимают участие в играх,
соблюдая правила.

Создают поздравительные
открытки, подписывают имя
адресата. Принимают участие в
играх, соблюдая правила.

Мои друзья – 4 часа
47 Вместе нам не
скучно

Определение темы ситуаций.
Составление предложений с
опорой на иллюстративный
материал. Составление
предложений с опорой на схемы и
слова: по картине, далее – на
основе личного опыта.

Определяют тему ситуации с
помощью наводящих вопросов
учителя.
Составляют простые
предложения с опорой на
иллюстративный материал.

Определяют тему ситуации.
Воспроизводят составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный материал.
Составляют распространенные
предложения с опорой на
иллюстративный материал, на
схемы и слова.

48 Вместе нам не
скучно

Проигрывание составленных
диалогов. Разучивание считалок,
декламирование с чётким
проговариванием последнего слова
в строфе.

Участвуют в проигрывании
диалогов.
Отвечают на вопросы учителя
по их содержанию с опорой на
иллюстративный материал.
Договаривают считалки.

Проигрывают диалоги.
Составление предложений с
опорой.
Произносят считалки.

49 Вместе нам не

Конструирование возможных

Отвечают на вопросы учителя

Воспроизводят составленные
24

скучно

50 Вместе нам не
скучно.
Проверочная
работа

диалогов. Передавать различные
чувства тоном голоса.
Коллективное составление
рассказа о правилах игры,
знакомой всем ученикам. Игра с
правилами по выбору
обучающихся.

по их содержанию с опорой на
иллюстративный материал.
Составляют рассказ о правилах
игры с помощью учителя и
наводящих вопросов.

рассказы с опорой на
иллюстративный материал.
Составляют рассказ о правилах
игры.

Использование считалочки для
определения водящего.
Составление «Копилки игр».
Продолжение составления памятки
«Секреты вежливого общения».
Проверочная работа

Договаривают считалки.
Конструируют диалоги с
помощью учителя, принимают
участие в играх.
Принимают участие в
составлении считалки.
Выполняют задания
проверочной работы

Конструируют диалоги, играют
в игры.
Произносят считалки.
Составляют памятку.
Выполняют задания
проверочной работы

Я за порогом дома – 3 часа
51 Я – пешеход

Актуализация знаний
обучающихся по теме. Повторение
и знакомство с правилами
дорожного движения.

Знакомятся и повторяют
правила ПДД.

Знакомятся с дорожными
знаками и видами переходов,
рисуют знаки.

52 Я – пешеход

Повторение и знакомство с
правилами дорожного движения.
Составление предложений по теме
«Я – пешеход».

Знакомятся и повторяют
правила ПДД.
Составляют предложения по
теме «Я – пешеход» с помощью
учителя и наводящих вопросов.

Знакомятся с дорожными
знаками и видами переходов,
рисуют знаки.
Составляют предложения по
теме «Я – пешеход».

53 Я – пешеход

Моделирование ситуаций и
возможных диалогов (идем по
тротуару, переходим дорогу, ждём
автобус).

Знакомятся и повторяют
правила ПДД.
Составляют предложения по
теме «Я – пешеход» с помощью

Знакомятся с дорожными
знаками и видами переходов,
рисуют знаки.
Составляют предложения по
25

учителя и наводящих вопросов.
Моделируют ситуации и
возможные диалоги с помощью
наводящих вопросов.

теме «Я – пешеход».
Моделируют ситуации и
возможные диалоги.

Мои друзья – 3 часа
54 Вместе после
уроков.

Актуализация опыта обучающихся
общения с друзьями вне школы
(беседа на основе личного опыта).
Игры с правилами: уточнение
правил обучающимися,
организация в классе игр малой
подвижности.

Отвечают на вопросы учителя
по их содержанию с опорой на
иллюстративный материал.
Составляют рассказы по теме
ситуации с помощью учителя.

Составляют рассказы по теме
ситуации и воспроизводят их с
опорой на иллюстративный
материал.

55 Вместе после
уроков.

Подготовка и составление
рассказов по теме ситуации
(коллективное составление
рассказа по иллюстрации, игры
«Рассказ по кругу», «Дополни
предложение», «Копилка
вопросов», индивидуальные
рассказы с опорой на план).

Составляют рассказы по теме
ситуации с помощью учителя.
Принимают участие в играх
«Рассказ по кругу», «Дополни
предложение», «Копилка
вопросов» в соответствии с
речевыми возможностями.

Составляют рассказы по теме
ситуации и воспроизводят их с
опорой на иллюстративный
материал.
Играют в игры «Рассказ по
кругу», «Дополни
предложение», «Копилка
вопросов».

56 Вместе после
уроков.

Составление «Копилки игр».
Составляют рассказы по теме
Продолжение составления памятки ситуации с помощью учителя.
«Секреты вежливого общения».
Принимают участие в
составлении копилки игр.

Составляют рассказы по теме
ситуации и воспроизводят их с
опорой на иллюстративный
материал.
Составляют копилку игр.

Введение в ситуацию (обсуждение

Активно участвуют в диалогах

Я за порогом дома – 3 часа
57 На приёме у

Используют диалогические

врача

проблемного вопроса). Знакомство
с темой (беседа на основе личного
опыта). Актуализация имеющихся
знаний о правилах поведения на
приёме у врача. Конструирование
возможных диалогов в
регистратуре. Конструирование
возможных диалогов с врачом.

формы речи в различных
ситуациях общения.

по темам речевых ситуаций.

58 На приёме у
врача

Конструирование возможных
диалогов в регистратуре.
Конструирование возможных
диалогов с врачом.

Составляют простые
предложения по картинкам с
использованием текстовых
синонимов.
Включаются в простой диалог с
помощью учителя.

Составляют распространенные
предложения по картинкам с
использованием текстовых
синонимов.
Моделируют ситуации и
возможные диалоги.

59 На приёме у
врача

Ролевая игра «На приёме у врача».
Продолжение
составления
памятки «Секреты вежливого
общения».

Используют диалогические
формы речи в различных
ситуациях общения.
Принимают участие в играх «На
приёме у врача» в соответствии
с речевыми возможностями.

Используют диалогические
формы речи в различных
ситуациях общения.
Играют в игру «На приёме у
врача» самостоятельно в
соответствии с речевыми
возможностями.

Знакомство со сказкой «Волк и
семеро козлят» (прослушивание
аудиозаписи сказки с опорой на
иллюстрации). Беседа по
картинкам в учебнике.

Слушают сказку. Отвечают на
вопросы с опорой на
иллюстративный материал.
Составляют простые
предложения по картинкам с

Понимают содержание сказки,
прочитанной артистами в
аудиозаписи.
Отвечают на вопросы по
содержанию сказки.

Играем в сказку – 3 часа
60 Сказка «Волк и
семеро козлят»

Составление предложений по
картинкам с использованием
текстовых синонимов. Подбор слов
для связи эпизодов сказки: жилибыли, решили, зажили, однажды,
стали. Коллективное
рассказывание сказки с опорой на
картинки.

использованием текстовых
синонимов.
Рассказывают сказку с опорой
на картинки и с помощью
учителя. Участвуют в
коллективном рассказывании
сказки в соответствии и со
своими речевыми
возможностями.

Составляют распространенные
предложения по картинкам с
использованием текстовых
синонимов.
Подбирают подходящие слова
для связи эпизодов.
Участвуют в коллективном
рассказывании сказки.

61 Сказка «Волк и
семеро козлят»

Просмотр иллюстраций к сказке
«Волк и семеро козлят» на
презентации. Закрепление
содержания сказки (рассказ по
кругу, рассказ с эстафетой и др.).
Составление предложений, с
которых начинается каждый
эпизод сказки, с использованием
подобранных на предыдущем
уроке слов.

Просматривают иллюстрацию к
сказке «Волк и семеро козлят».
Повторяют содержание сказки,
отвечают на вопросы с опорой
на иллюстративный материал.
Составляют простые
предложения по картинкам.
Рассказывают сказку с опорой
на иллюстрации.

Понимают содержание сказки,
прочитанной артистами в
аудиозаписи.
Отвечают на вопросы по
содержанию сказки.
Просматривают иллюстрацию к
сказке «Волк и семеро козлят».
Пересказывают содержание
сказки отвечают на вопросы.
Составляют распространенные
предложения по картинкам.
Отвечают на вопросы по
содержанию сказки.

62 Сказка «Волк и
семеро козлят».
Проверочная
работа

Театрализованное представление
отрывков из сказки с
использованием элементов
костюмов или фигур героев.
Проверочная работа

Принимают участие в
театрализованном
представлении в соответствии с
речевыми возможностями.
Выполняют задания
проверочной работы

Инсценируют сказку.
Выполняют задания
проверочной работы

Я дома – 3 часа
28

63 Мой дом Моя
семья

Введение в ситуацию
(рассматривание картинок по теме
«Мой дом. Моя семья»). Беседа с
привлечением личного опыта
обучающихся, ответы на вопросы
на основе иллюстраций. Рассказ о
членах семьи.

Рассматривают картинки по
теме.
Отвечают на вопросы учителя,
опираясь на иллюстративный
материал.
Участвуют в коллективной
беседе.

Рассматривают картинки по
теме.
Отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в коллективной
беседе.
Активно участвуют в диалогах
по темам речевых ситуаций.

64 Мой дом Моя
семья

Подготовка к ролевой игре «Приём
гостей», в том числе обсуждение
конкурсов и развлечений для
детского праздника. Ролевая игра
«Приём гостей».

Отвечают на вопросы учителя,
опираясь на иллюстративный
материал.
Участвуют в коллективной
беседе.
Принимают участие в игре
«Приём гостей» в соответствии
с речевыми возможностями.

Участвуют в коллективной
беседе.
Активно участвуют в диалогах
по темам речевых ситуаций.
Играют в игру «Приём гостей»..

65 Мой дом. Моя
семья.

Составление рассказа по теме с
опорой на сюжетные картинки,
план из ключевых слов.

Участвуют в коллективной
беседе.
Используют диалогические
формы речи в различных
ситуациях общения с помощью
учителя.
Составляют рассказ по теме с
опорой на сюжетные картинки.

Участвуют в коллективной
беседе.
Рассказывают о членах своей
семьи.

Учимся понимать животных – 2 часа

66 В зоопарке у
зверей

Просмотр мультфильма «Где
обедал воробей». Актуализация
личного опыта посещения
зоопарка. Рассматривание
картинок на развороте. Свободные
высказывания обучающихся в
ответ на поставленные вопросы.

Просматривают мультфильм.
Рассматривают картинки.
Отвечают на вопросы
односложно.
Используют диалогические
формы речи в различных
ситуациях общения в
соответствии со своими
речевыми возможностями.

Просматривают мультфильм.
Рассматривают картинки.
Отвечают на вопросы
распространенным
предложением.
Активно участвуют в диалогах
по темам речевых ситуаций.

67 В зоопарке у
зверей.
Проверочная
работа

Представление обучающимися
творческих работ, подготовленных
вместе с родителями «Рассказ о
животном». Проверочная работа

Представляют творческую
работу, выполненную дома.
Выполняют задания
проверочной работы

Представляют творческую
работу, выполненную дома.
Рассказывают о животном.
Выполняют задания
проверочной работы

Поздравляем с Днём Победы! (Место уроков по данной теме в последовательности уроков определяется учителем по календарю,
исходя из необходимости приблизить их к календарной дате 9 мая) – 1 час
68 Поздравляем с
Днём Победы!

Знакомство с темой (беседа с
привлечением личного опыта,
ответы на вопросы на основе
иллюстраций). Прослушивание
песен, стихов, рассказов о Великой
Отечественной войне.
Коллективное панно «Поздравляем
с Днём Победы!» Конструирование
устных поздравлений с Днём
Победы различным адресатам
(ветеранам, учителям, родным).

Прослушивают песни, стихи,
рассказы о Великой
Отечественной войне.
Отвечают на вопросы по теме с
использованием иллюстраций.
Разучивают и рассказывают
стихотворения в соответствии с
речевыми возможностями.
Участвуют в коллективных
поздравлениях в соответствии с
речевыми возможностями.

Прослушивают песни, стихи,
рассказы о Великой
Отечественной войне.
Отвечают на вопросы по теме с
использованием иллюстраций.
Разучивают и рассказывают
стихотворения.
Конструируют устные
поздравления с Днём Победы
различным адресатам.
Выполняют коллективное панно
30

Поздравление с праздником.

Выполняют коллективное панно «Поздравляем с днем Победы!»
«Поздравляем с днем Победы!»

Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение
Учебно-методический комплект:
1.Комарова С.В. Речевая практика. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы - М.: Просвещение, 2018.
2.Комарова С.В. Устная речь. Методические рекомендации:1-4 классы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида М.: Просвещение, 2016
4. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 классы», под ред. И.М. Бгажноковой – М.: Просвещение,
2011, (программа «Русский язык», автор А.К. Аксёнова, С.В. Комарова, Э.В. Якубовская).
Печатное оборудование: наборы предметных и сюжетных картинок в соответствии с изучаемыми темами;
Наборы игрушек; мягкие игрушки, плоскостные игрушки;
Технические средства обучения – компьютер, интерактивная доска; экранно-звуковые пособия (аудиозаписи сказок, аудиозаписи образцов речи:
темп, сила голоса, тон; презентации к разделу «Культура общения», «Подготовка речевого высказывания»).