МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования и науки Тюменской области
Отдел образования Армизонского муниципального округа
Калмакская СОШ СП МАОУ Армизонская СОШ

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

Методическим советом

Заместитель директора
________________________ по ВР

УТВЕРЖДЕНО
Директор
________________________

Селянкина Е.Л ________________________
Каканова Л.С.
Протокол №1 от «28» 08
Приказ
№
70/-1-ос
от «31»
Нерадовских Л.В.
2026 г.
Протокол №1 от «28» 08 08 2026 г.
2026 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(ID 11616932)
«Обществознание и естествознание (окружающий мир).
Секреты финансовой грамоты»
для обучающихся 1-4 классов
Программу составили:
Усольцева М.Н.,
учитель начальных классов
Ударцева Т.И.,
учитель начальных классов

с. Калмакское 2026

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа «Секреты финансовой грамоты» (далее — Программа)
разработана на основе Примерной рабочей программы учебного курса «Обществознание и
естествознание (окружающий мир) на уровне начального общего образования,
подготовлена на основе Требований к результатам освоения программы начального
общего образования Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (далее — ФГОС НОО)1, учитывает целевые ориентиры
Примерной программы воспитания2, а также структуру и содержание Единой рамки
компетенций по финансовой грамотности.
Финансовая грамотность является одной из составляющих функциональной
грамотности современного человека и входит в состав «навыков 21 века». В «Стратегии
повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017–2023 годы»,
определяющей необходимость разработки и внедрения образовательных программ
повышения финансовой грамотности для начального общего образования, финансовая
грамотность понимается, как «сочетание осведомлённости, знаний, умений и
поведенческих моделей, необходимых для принятия успешных финансовых решений и в
конечном итоге для достижения финансового благосостояния»3
Дети младшего школьного возраста в своей повседневной жизни уже вовлечены в
элементарные финансовые отношения: они обмениваются друг с другом личными
предметами, совершают простые покупки, подсчитывают деньги, иногда дают или берут
деньги в долг, копят деньги на определенную цель. При этом бытовая (житейская)
финансовая грамотность младших школьников нередко несёт в себе некритично
воспринятый опыт сверстников, стихийно сложившиеся финансовые привычки,
навязанные извне стереотипы финансового поведения окружающих. Современные
цифровые технологии обеспечивают мгновенность принятия финансовых решений (в
один клик), которые могут обернуться финансовыми проблемами не только для ребёнка,
но и для всей его семьи.

Утверждён приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021
г. № 286 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г.
№ 64100).
2
Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 02.06.2020 г. № 2/20).
3
Стратегия повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017–2023
годы. Утв. распоряжением Правительства Российской Федерации от 25 сентября 2017 г.
№ 2039-р. – URL:
1

Изучение учебного курса «Обществознание и естествознание (окружающий мир).
Секреты финансовой грамоты», интегрирующего знания о природе, предметном мире,
обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам детей
младшего школьного возраста и направлено на достижение следующих целей:

— осознание роли труда, денег и отношений людей, опосредованных деньгами, на
основе целостного взгляда на окружающий мир; освоение финансовых, математических,
обществоведческих, нравственно-этических понятий, представленных в содержании
данного учебного курса;

— развитие осведомлённости, знаний, умений и поведенческих моделей,
необходимых для принятия успешных финансовых решений в реальной учебной и
жизненной практике;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России,
понимание своей принадлежности к Российскому государству, определённому этносу;
проявление уважения к истории, культуре, традициям народов России; освоение
младшими школьниками мирового культурного опыта по созданию общечеловеческих
ценностей, законов и правил построения финансовых отношений в социуме; духовное
обогащение обучающихся;

— развитие способности ребёнка к социализации на основе принятия
гуманистических норм жизни, приобретение опыта эмоционально- положительного
отношения к природным ресурсам и их бережливому потреблению в соответствии с
экологическими нормами поведения; становление навыков повседневного проявления
культуры общения, гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их
взглядам, мнению и индивидуальности.
Содержание учебного курса сформировано на основе выделения тех областей
финансовой грамотности, в которых младшие школьники уже осуществляют
элементарные финансовые действия в своей повседневной жизни и которые обеспечивают
освоение грамотных способов действий в решении финансовых задач, социально и
личностно значимых для детей 8–12 лет. Во 2классе к таким содержательным областям
относятся «Обмен», «Деньги» и «Как грамотно делать покупки», в 3 классе —
соответственно «Доходы» «Расходы» и «Экономия, сбережения и накопление»; в 4 классе
«Семейный бюджет», «Личный бюджет» и «Благотворительность». Данные
содержательные области задают в каждом классе достаточно широкий общий контекст,
организующий множество разрозненного фактического и исторического материала,
элементы житейского и учебного опыта младших школьников в целостную картину.

Планируемые результаты по учебным предметам «Окружающий мир»,
«Математика» и данному курсу обеспечивают учителю возможность интеграции
соответствующего содержания курса через организацию выполнения комплексных
заданий, кейсов и ситуаций, проектов, участия младших школьников в сюжетно-ролевых
играх, моделирующих финансовые отношения людей, экскурсиях в финансовые
организации и на предприятия.
Данная Программа может быть интегрирована практически во все модули
программы воспитания школы: например, в рамках «Ключевых общешкольных дел» —
через вовлечение детей в социальные проекты волонтерской, благотворительной и
трудовой направленности; в рамках модуля «Экскурсии, экспедиции, походы» — через
экскурсии на предприятия в населенном пункте, где проживают дети, в местные
отделения банков; в рамках модуля «Организация предметно-эстетической среды» —
через такой вид деятельности, как составление сметы расходов на оформление интерьера
школьных помещений, озеленение пришкольной территории, разбивка клумб и т.д.
Программные темы курса могут определить содержание участия школы или конкретного
класса в ежегодной Всероссийской неделе финансовой грамотности. Возможно
использование содержания курса для тематических классных часов и работы с родителями
младших школьников.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ И ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ (ОКРУЖАЮЩИЙ МИР).
СЕКРЕТЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТЫ»
Программа направлена на реализацию стратегических целевых ориентиров в
области повышения финансовой грамотности на уровне начального общего образования.
Нормативную правовую основу Программы составляют следующие документы:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
- Федеральный закон от 3 августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 г. № 286
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г. № 64100)
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования».
- Единая рамка компетенций по финансовой грамотности.
- Примерная программа воспитания (Одобрена решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию, протокол от 02.06.2020 г. № 2/20).
- Примерная основная образовательная программа начального общегообразования (в
редакции протокола № 3/15 от 28 октября 2015 г. федерального учебно-методического
объединения по общему образованию).
- Проект Минфина России «Содействие повышению уровня финансовой грамотности

населения и развитию финансового образования в Российской Федерации».
- Стратегия повышения финансовой грамотности в Российской Федерации на 2017–2023
годы // Утв. распоряжением Правительства Российской Федерации от 25 сентября 2017 г. №
2039-р.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования Программа направлена на обеспечение условий
для развития целостной личности младшего школьника. Средством решения этой задачи
выступает учебная деятельность, организуемая с учебным материалом, который
ориентирован на формирование финансовой грамотности младших школьников в тесной
взаимосвязи с формированием умения учить самих себя, начальных основ личностной и
познавательной рефлексии, умения организовывать свою деятельность, сотрудничать с
учителем и одноклассниками.
Методологической основой Программы является системно-деятельностный
подход, включающий систему концепций: теория деятельности А. Н. Леонтьева, теория
поэтапного формирования умственных действий
П. Я. Гальперина, возрастная
периодизация Д. Б. Эльконина, теория учебной деятельности Д. Б. Эльконина и В. В.
Давыдова, теория содержательного обобщения В. В. Давыдова, теория содержательного
общения Г. А. Цукерман, современные подходы к формированию функциональной
грамотности школьников, представленные в работах Н. Ф. Виноградовой, Г. В. Ковалёвой,О.
Б. Логиновой, Е. Л. Рутковской и др.

Для реализации Программы необходимо соблюдение следующих дидактических
принципов:

— реализация межпредметных связей и интеграция содержания курса
«Обществознание и естествознание (окружающий мир). Секреты финансовой грамоты» с
учебными предметами, в том числе: математикой, технологией, окружающим миром,
литературным чтением;

—

организация вовлечённости младших школьников в повышение личной
финансовой грамотности через перенос финансовых знаний и умений на ситуации,
максимально приближенные к реальной жизни, понятные иблизкие младшим школьникам
в соответствии с их психолого-возрастными особенностями;

— включение в образовательный процесс «живой» финансовой ин- формации в
разнообразных форматах (видео-, аудио-, тексты, фотографии, рисунки, в том числе
представленные в электронном (цифровом) виде), работа с которыми предусматривает
наблюдение, поисковую активность детей, понимание и преобразование информации,
проведение элементарных мини- исследований, подготовку учебных проектов,
вызывающую их личную заинтересованность, желание обмениваться своими знаниями,
вопросами и открытиями в учебных диалогах и дискуссиях;

— обеспечение максимальной самостоятельности и субъектной позиции младших
школьников в овладении системой действий с учебным материалом курса по финансовой
грамотности;

— стимулирование становления самостоятельной оценки и самооценки младших
школьников, в том числе в области личных финансовых действий, привычек и поведения;
принципиальная открытость и преемственность процесса повышения
грамотности, его продолжение в рамках самообразования и семейного
воспитания, а также на следующих уровнях общего образования через
усложнение финансовых задач и расширение жизненных контекстов
освоенных финансовых знаний и действий.

финансовой
финансового
постепенное
применения

Изучение курса «Обществознание и естествознание (окружающий мир). Секреты
финансовой грамоты» позволяет младшему школьнику: проживать ситуации выбора,
постановки целей учебного занятия, выполнения задания, возможности сформулировать
свой вопрос; побуждает выделять из жизненной ситуации те финансовые задачи, которые
ребёнку важно или интересно решить; критически относиться к предлагаемым извне
нормам сотрудничества со взрослым и сверстниками, правилам участия в учебном диалоге и дискуссии, способу решения финансовой задачи; приобретать опыт волевого
напряжения при достижении целей, рефлексии, самовыражения и самореализации;
осуществлять нравственный выбор финансового решения (на примере решения
моральных дилемм); аргументированно изменять свою точку зрения; оценивать события
учебного занятия.

3. МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ И ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ (ОКРУЖАЮЩИЙ МИР).
СЕКРЕТЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТЫ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа рассчитана на 4 года, общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения в 1–4 классах, составляет 68 ч, по 34 ч в каждом
классе, включая резервные часы.
Программа может быть реализована как в рамках учебной, внеурочной
деятельности, так и в системе дополнительного образования детей. Темы курса могут
быть использованы как дополнительный материал для интеграции, углубления
содержания учебных предметов, например, при изучении курса «Математика»,
«Окружающий мир», «Технология», программы воспитания школьников.
Программа курса может быть реализована как в рамках общего расписания
образовательного процесса, так и в каникулярное время в формате тематической лагерной
смены на базе общеобразовательных организаций и центров дополнительного
образования детей.
Режим занятий, их периодичность и продолжительность определяются образовательной
организацией самостоятельно по согласованию с родителями младших школьников или
лицами, их замещающими.

Основные формы и виды деятельности обучающихся: учебная, проектная, игровая
(ролевые, дидактические, ситуационные, деловые игры), рефлексивно-оценочная,
регулятивная, коммуникативная (проблемно- ценностные дискуссии со сверстниками и
взрослыми), моделирование, анализ ситуаций, наблюдение и др.
Курс «Обществознание и естествознание (окружающий мир). Секреты финансовой
грамоты» ориентирован на формирование и развитие универсальных учебных действий,
применение полученных знаний в повседневной жизни детей младшего школьного
возраста.

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ
СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕИ
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ (ОКРУЖАЮЩИЙ МИР). СЕКРЕТЫ
ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТЫ»
Основные ценностно-смысловые ориентиры, которые младшие школьники
открывают на занятиях курса «Обществознание и естествознание (окружающий мир).
Секреты финансовой грамоты» и с помощью которых осваивают модели грамотного
финансового поведения, связаны с постепенным осознанием того, что:

— благосостояние человека, семьи, общества и российского государства
достигается благодаря труду, усилиям людей;

— человек по-настоящему богат не деньгами, а своими знаниями, способностями, умением учиться и постоянно изменяться;

— главное богатство человека – это его Родина, семья, родители, дети, родные и
близкие;

— в финансовых отношениях с людьми важно быть честным и справедливым;
— финансовые решения в повседневной жизни — это выбор, человека, за
последствия которого он несет ответственность.
В процессе изучения курса финансовой грамоты дети постигают уникальность истории,
культуры и природы России через историю происхождения и развития российских денег,
поиск и обсуждение фактов, связанных с функциями денег в современной жизни людей.
Финансовая грамота помогает детям осознать ценность, целостность и многообразие
окружающего мира, в том числе взаимозависимость здорового образа жизни человека,
экономного и бережного потребления имеющихся ресурсов с минимальным ущербом для
окружающей среды, защиты экологии, сохранения природы.

Обсуждение жизненных ситуаций, кейсов, связанных с финансовыми поступками и
решениями, помогает детям выстроить модели безопасного финансового поведения,
научиться понимать мотивы финансовых поступков людей и оценивать их возможные
последствия, шире — приобретать начальные социальные компетенции для эффективного
и безопасного взаимодействия в социуме, открывать возможности для личной полезной
созидатель- ной активности в современном мире.

5. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ И ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ (ОКРУЖАЮЩИЙ МИР).
СЕКРЕТЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТЫ»
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения курса «Обществознание и естествознание (окружающий
мир). Секреты финансовой грамоты» в начальной школе у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты на основе программы воспитания:
гражданско-патриотическое воспитание:

— становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе
через изучение фактов из истории появления российских денег, развития между людьми
обмена, торговых и финансовых отношений, осознания материальных и нематериальных
богатств России;

— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;

— сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края, проявление интереса к истории и традициям своей многонациональной страны,
уважения к своему и другим народам;

— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности,

уважении

и

достоинстве

человека,

о

нравственно-

этических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе
правилах финансовых отношений между людьми;

— мотивация на достижение личных финансовых целей и общих финансовых
целей семьи;

— мотивация на исполнение своих обязанностей дома и в школе;
духовно-нравственное воспитание:

— признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный
жизненный опыт, в том числе опыт повседневных финансовых решений и поступков;

— проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе к
нуждающимся людям;

— применение правил совместной деятельности, проявление способности
договариваться;

— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического
и морального вреда другим людям, в том числе обмана в финансовых отношениях,
преследования личной корысти и игнорирования интересов других людей;

— осознание необходимости ограничивать свои желания;
— проявление ответственности за потребление общих ресурсов семьи;
эстетическое воспитание:

— уважительное

отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов;

— использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей
деятельности, в разных видах художественной деятельности;

— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности;
осознание важности русского языка как средства общения и само- выражения;
физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:

— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни

в

окружающей

среде,

в

том

числе

информационной

без-

опасности;

— бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов самовыражения;
трудовое воспитание:

— осознание ценности труда в жизни человека и общества, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различнымпрофессиям;
экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, ответственное потребление ресурсов;

— неприятие действий, приносящих вред экологии, природе;
ценности научного познания:

— первоначальные представления о научной картине мира (в том числе
первоначальные представления об обмене, зарождении денег и финансовых отношений как
одной из составляющих целостной научной картины мира);

— познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению
финансовой грамоты, развитию умений принимать успешные финансовые решения,
активность и самостоятельность в познавательной деятельности;

— осознание своих привычек при пользовании деньгами и возможностей
изменения этих привычек при формировании финансово грамотного поведения;

— проявление уверенности при оплате простых покупок;
— мотивация на сравнение цен при покупке повседневных товаров, мотивация на
их покупку по приемлемой для себя цене;

— готовность обсуждать со взрослыми стоимость приобретаемых товаров и услуг;
— мотивация к учету и планированию своих доходов (то есть карманных денег,
которые ребенок получает от взрослых) и расходов, распределению доходов по
направлениям расходов.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения курса «Обществознание и естествознание (окружающий
мир). Секреты финансовой грамоты» в начальной школе у обучающегося будут
сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия.

1) Базовые логические действия:
— сравнивать финансовые объекты (цены на товары и услуги, доходы, расходы и
др.), устанавливать основания для сравнения (дешевле, дороже, выгоднее, экономнее и
др.), устанавливать аналогии между учебными и реальными финансовыми действиями;

—

объединять части финансового объекта (объекты) по определенному
признаку (самый подходящий товар для обмена, полезная покупка, необходимые расходы
и др.);

—

определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные финансовые объекты при выборе товара, составлении семейного и личного
бюджета и др.;

— находить закономерности и противоречия в финансовых ситуациях, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогом алгоритма покупки необходимого
товара, составления личного бюджета, накоплений и др.;

—

выявлять недостаток информации для решения учебно- практической
финансовой задачи на основе предложенного алгоритма;

—

устанавливать причинно-следственные связи в финансовых ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;

— использовать знаково-символические средства, в том числе модели исхемы, для
решения финансовых задач.

2) Базовые исследовательские действия:
— определять разрыв между реальным и желательным состоянием финансовой
ситуации на основе предложенных педагогом вопросов;

— с помощью педагога формулировать цель, планировать изменения объекта,
финансовой ситуации;

— сравнивать несколько вариантов решения финансовой задачи, выбирать
наиболее подходящее решение (на основе предложенныхкритериев);
----проводить по предложенному плану, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между финансовым объектами (часть — целое,
причина — следствие);

— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного
исследования);

наблюдения

(измерения,

классификации,

сравнения,

— прогнозировать возможное развитие финансовых процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

3) Работа с информацией:
— выбирать источник получения информации для решения финансовых задач;
— согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
финансовую информацию, представленную в явном виде;

—

распознавать достоверную и недостоверную финансовую информацию
самостоятельно или на основании предложенного педагогомспособа ее проверки;

— соблюдать

с помощью взрослых (педагогов, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске финансовой информации в сети Интернет;

— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебно-практической финансовой задачей;

— самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления финансовой
информации, в том числе с помощью средств ИКТ.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия.
Общение:

—

воспринимать и формулировать суждения по финансовой проблематике,
выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

— проявлять уважительное отношение к

собеседнику, соблюдать правила

ведения диалога и дискуссии на финансовые темы;

— признавать возможность существования разных точек зрения по финансовым
вопросам;

— корректно

и

аргументированно

высказывать

свое

мнение

финансовой проблеме;

— строить речевое высказывание в соответствии с поставленнойзадачей;
— создавать устные и письменные тексты на финансовые темы;
— готовить небольшие публичные выступления на финансовые темы;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) ктексту
выступления.

по

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные универсальные учебные действия.

1) Самоорганизация:
— планировать действия самостоятельно или с небольшой помощью взрослого
действия по решению учебно-практической финансовой задачи;

— проявлять

познавательную и творческую инициативу в применении
финансовых знаний для решения элементарных вопросов в области экономики семьи;

— выполнять правила безопасного использования электронных средств,
предлагаемых в процессе обучения.

2) Самоконтроль:
— осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
— выбирать
и при
необходимости
корректировать

способы

финансовых и учебных действий;

— находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вестипоиск
путей преодоления ошибок при решении финансовых задач;

3) Самооценка
— объективно оценивать процесс и результаты своей деятельности по
предложенным критериям, соотносить свою оценку с оценкой педагога.
Совместная деятельность:

— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учетом участия в коллективных задачах) изучения финансовой грамоты в стандартной
(типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;

— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы при выполнении учебного проекта, мини-исследования и в учебной
игре по финансовой проблематике;

—

проявлять готовность руководить, выполнять поручения,подчиняться общим
правилам при выполнении учебного проекта, мини- исследования и в учебной игре по
финансовой проблематике;

— ответственно выполнять свою часть работы при выполненииучебного проекта,
мини-исследования и в учебной игре по финансовой проблематике;

— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания по финансовой грамоте с опорой на
предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 класс
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:

—

правильно использовать термины: обмен, бартер, товар, услуга, продажа,
покупка, деньги;

—

объяснять, как честно осуществлять обмен, и какие проблемы могут
возникнуть при обмене;

— вести элементарные финансовые расчёты;
— решать текстовые финансовые задачи в одно-два действия: представлять
задачу (краткая запись, рисунок, таблица или другая модель; планировать ход решения
финансовой задачи в два действия, оформлять его в виде арифметического
действия/действий, записывать ответ, проверять правильность вычислений;

—
—
—
—
—
—
—
—

объяснять, что деньги появляются в семьях за счёт труда взрослых;
объяснять на простых примерах, что деньги — средство обмена, а не благо;
называть основные признаки подлинности денег;
приводить примеры валют;
объяснять, что одни и те

же товары или услуги могут иметь разную

объяснять, как грамотно и безопасно делать покупки;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
проявлять осведомленность о полезной информации в рекламе;

2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:

—

правильно использовать термины: обмен, бартер, товар, услуга, продажа,
покупка, деньги;

— объяснять, как честно осуществлять обмен, и какие проблемы могут
возникнуть при обмене;
— вести элементарные финансовые расчёты;
— решать текстовые финансовые задачи в одно-два действия: представлять
задачу (краткая запись, рисунок, таблица или другая модель; планировать ход решения
финансовой задачи в два действия, оформлять его в виде арифметического
действия/действий, записывать ответ, проверять правильность вычислений;

—
—
—
—
—

объяснять, что деньги появляются в семьях за счёт труда взрослых;
объяснять на простых примерах, что деньги — средство обмена, а не благо;
называть основные признаки подлинности денег;
приводить примеры валют;

объяснять, что одни и те же товары или услуги могут иметь разную цену в
разных местах, в разное время и у разных продавцов;

— объяснять, что деньги необходимо хранить в безопасном месте; объяснять, как
грамотно и безопасно делать покупки;

— подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
— проявлять осведомленность о полезной информации в рекламе;
— распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения; проводить
одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;

— формулировать простые выводы по вопросам финансовой грамотности на
основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1—2 предложения);

— оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к
ситуациям обмена, использования денег и осуществления покупок;

— с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным
дневником и электронными ресурсами школы;

— проявлять осведомленность о трудовой деятельности жителей родного края;
— безопасно использовать мессенджеры Интернета в условиях контролируемого доступа в Интернет; безопасно осуществлять коммуникацию в школьных
сообществах с помощью учителя в случае необходимости..

3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:

— различать расходы и доходы семьи;
— называть основные источники доходов семьи;
— называть основные направления (категории) расходов семьи;
— приводить примеры обязательных и необходимых расходов семьи;
— приводить примеры сокращения расходов и увеличения сбереженийсемьи;
— различать виды источников дохода: регулярные и нерегулярные;
— распределять расходы по основным направлениям (категориям);
— считать расходы и доходы (личные и семейные) в краткосрочномпериоде;
— использовать различные источники информации о семейном и личном
бюджете для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;

— приводить примеры обязательных и необходимых расходов семьи; проявлять
осведомленность о роли банков, назначения вкладов и кредитов;

— создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о
семейном и личном бюджете, рисках денежного долга, бережливого расходования денег;
грамотного накопления денег для финансовых целей;

— соблюдать правила безопасного и нравственного поведения в области
денежных отношений, потребления ресурсов:

—

безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого
доступа в Интернет; ориентироваться в возможных мошеннических действиях при
общении в мессенджерах;

— использовать умения выполнять арифметические действия (в пределах 1000)
при расчете доходов, расходов, бюджета;

— использовать при выполнении практических заданий и решении задач
единицы: стоимости (копейки, рубли), преобразовывать одни единицы данной величины в
другие;

— решать финансовые задачи в одно-два действия, анализировать решение
(искать другой способ решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность,
проверять вычисления);

— распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со
словами: «все», «некоторые», «и», «каждый», «если…, то…»; формулировать
утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно- двухшаговые), в том числе
с использованием изученных связок;

— извлекать и использовать информацию, представленную в таблицах, в
предметах повседневной жизни (ценник, этикетка, описание состава);

—

структурировать информацию: заполнять простейшие таблицы бюджета
семьи по образцу;

— выполнять действия по алгоритму (грамотное накопление денег);
— соблюдать правила безопасного поведения при использовании личных
финансов.

4 КЛАСС
К концу обучения в четвертом классе обучающийся научится:

— объяснять, что такое семейный бюджет, зачем его нужно вести;
— составлять семейный бюджет в игровых ситуациях; проявлять
осведомленность в способах ведения учета семейных иличных трат;

— проявлять осведомленность в том, для каких целей люди открывают вклад в
банке, какие виды вкладов бывают;

— проявлять осведомленность в том, для каких целей люди получаюткредиты в
банках, какие виды кредитов бывают;

— объяснять, что такое личный бюджет, зачем его нужно вести;
— вести учет личных трат; определять приоритетные траты;
— оценивать свои ежемесячные расходы с точки зрения их необходимости;
— находить возможности сокращения расходов;
— называть способы формирования сбережений;
— проявлять осведомленность в том, что такое «финансовая подушка
безопасности» и для чего она предназначена;

— проявлять

осведомленность
участвовать в ней детям и взрослым;

о

благотворительности

и

возможности

— проявлять осведомленность о безналичном расчёте и пластиковой банковской
карте, алгоритме безналичного платежа с помощью платёжного терминала;

—

приводить примеры жизненных ситуаций, в которых людям необходима
благотворительная помощь;

— использовать различные источники для поиска и безопасного извлечения
достоверной финансовой информации, ответов на вопросы;

— соблюдать правила нравственного поведения в финансовых отношениях с
людьми;

— решать финансовые задачи, выполняя арифметические действия и их свойства,
используя, при необходимости, вычислительные устройства, оценивать полученный
результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие условию;

— извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач
финансовую информацию, представленную в простейших столбчатых диаграммах,
таблицах, в предметах повседневной жизни (например, счет, меню, прайс-лист,
объявление);
заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму;

— проявлять осведомленность в том, что такое
интернет-платежи и как они осуществляются;
— распознавать распространенные мошеннические схемы, с которыми можно
столкнуться в цифровой среде, в том числе признаки мошеннических сайтов.

6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ И ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ (ОКРУЖАЮЩИЙ МИР).
СЕКРЕТЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТЫ»
Содержание курса разработано в соответствии с требованиями ФГОС НОО, утв.
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 №286 и с
учетом структуры и содержания Единой рамки компетенций по финансовой грамотности
для детей и взрослых, которая включает четыре предметных области финансовой
грамотности: Деньги и операции с ними; Планирование и управление финансами; Риск и
доходность; Финансовая среда. Последовательность разделов и тем отражает
содержательные взаимосвязи между изучаемыми явлениями и возрастные закономерности
освоения детьми 8–12 лет умений грамотно и уверенно обращаться с деньгами.
Основу содержания курса составляют первоначальные представления младших
школьников об обмене, происхождении денег и их функциях, покупке товаров и услуг,
доходах и расходах, семейном и личном бюджетах, способах накопления, сбережения и
экономии, целях благотворительности.
Содержание курса обеспечивает начальную подготовку обучающихся к участию в
международных исследованиях по оценке образовательных до- стижений по финансовой
грамотности (PISA).
1 КЛАСС
Раздел 1. Обмен
Когда и почему появился обмен?
Труд как условие удовлетворения потребностей человека. Разделениетруда.
Обмен результатами труда.
Правила справедливого обмена

мена.

К чему приводит обман при обмене? Этические правила и нормы обТрудности обмена
В чём трудности обмена? Как сравнить ценность предметов для обмена?

Раздел 2. Деньги
Для чего люди придумали деньги?
Когда и почему появились деньги? Товарные деньги. Функции денег.
Какими были самые первые деньги?
История денег. Металлические монеты. Бумажные банкноты.
Какими деньгами люди пользуются сейчас?
Современные российские деньги. Что такое национальная валюта? Покупательная способность денег. Безналичные деньги. Банковская карта. Электронные деньги.

2 класс
Раздел 3. Как грамотно делать покупки.Что можно купить за деньги?
Что можно купить за деньги? Что такое товар и услуга? Товар каквещь, которая
создана трудом человека и предназначена для продажи. Услуга как деятельность, которая
направлена на удовлетворение потребностей людей. Покупка как процесс обмена денег на
товары и услуги. Продажа как процесс обмена товаров и услуг на деньги. Составляющие
цены товара или услуги (затраты на производство, доставку, рекламу и продажу товара,
торговые надбавки).
Какие бывают покупки?
Для чего составлять список покупок перед походом в магазин? Какую важную
информацию о качестве товара сообщают упаковка и ценник товара?
Как выбрать нужные товары и услуги?
Как определять цель покупки? Как составить список покупок?
Промежуточная диагностическая работа (с коллективным обсуждением
результатов её выполнения).
Учимся читать рекламу
Какая реклама нас окружает в жизни? Какую информацию нам сообщает реклама?
Чем полезна реклама для покупателей?
Учимся покупать
Как выбрать товар нужного качества? Как выбрать товар в пределах имеющейся
суммы? Как выбрать товар в интернет-магазине? Как защитить личную информацию в
интернете?
Итоговая диагностическая работа (с коллективным обсуждением результатов
её выполнения).

3 КЛАСС
Раздел 4. Доходы Что
такое доходы?
Доходы как денежные поступления в семью. Труд как основной источник доходов
семьи.
Откуда в семью приходят доходы?
Источники дохода: заработная плата, премия, наследство, выигрыш в лотерею,
стипендия, пенсия, пособие по уходу за ребёнком, доход от аренды имущества, доход от
банковского вклада.
Какими бывают доходы?
Регулярные и нерегулярные доходы. Способы увеличения доходов. Чем полезны
умения создавать новое, постоянно учиться, договариваться с людьми? Могут ли деньги
быть мерилом успеха человека?
Раздел 5. Расходы Что такое расходы?
Расходы как деньги, которые тратятся на удовлетворение необходимых
потребностей и желаний человека. Направления расходов: обязательные, прочие;
ежемесячные, сезонные, ежегодные, переменные. Расходы планируемые и
непредвиденные.
Куда уходят деньги в семье?
Может ли человек обойтись без расходов? Могут ли доходы удовлетворить все
желания и потребности человека? Почему по-настоящему богат тот человек, которому
хватает того, что он имеет?
Какими бывают расходы?
Без каких расходов человек не может прожить? Какие расходы в семье являются
обязательными, регулярными, повседневными? Какова доля расходов различных видов в
бюджете средней российской семьи? Как сокращать необязательные расходы?
Ловушки денежных долгов Долг как взятые взаймы деньги, которые необходимо
вернуть. От чего зависит финансовое благосостояние современного человека? Почему во
всех финансовых отношениях важно соблюдать установленные сроки, правила,
договорённости?
Промежуточная диагностическая работа (с коллективным обсуждением
результатов её выполнения).
Раздел 6. Экономия, сбережения и накопления
Как стать бережливым и экономным человеком? Бережливое отношение к деньгам
как проявление уважения к труду людей. Экономное расходование средств и бережливое
отношение к деньгам как способы сокращения расходов. Экономное расходование денег
на покупки. Экономное расходование воды, электроэнергии, тепла в помещении и
сокращение платы за коммунальные услуги

Как грамотно копить деньги?
Накопления как часть денежных доходов, которая откладывается для
удовлетворения будущих потребностей. Определение финансовой целинакопления денег.
Условия и правила накопления денег.
Итоговая диагностическая работа (с коллективным обсуждением результатов
её выполнения).
4 КЛАСС
Раздел 7. Семейный бюджет Что такое семейный бюджет?
Семейный бюджет как запись учёта доходов и расходов семьи на определённый
период времени. Нужно ли вести бюджет семье с высокими доходами? Нужно ли вести
бюджет семье с низкими доходами?
Как грамотно вести семейный бюджет?
Какие разделы в семейном бюджете надо предусмотреть? Для чего и как учитывать
отклонения от плана расходов? Какие финансовые знания и умения нужны для
составления и ведения семейного бюджета?
К каким последствиям приводит отсутствие контроля за расходами? Почему
накопления на определённую цель надо планировать и контролировать выполнение этого
плана?
Зачем люди открывают вклад в банке?
Роль банка в увеличении доходов семьи. Сбережения как способ увеличения
доходов семьи. Виды вкладов в банке.
Как выбрать вид вклада?
Как определить цель открытия вклада в банке? Как сравнить условия банков по
открытию вкладов? Как выбрать надёжный банк для открытия вклада?
Зачем люди берут кредит в банке?
Роль банка в финансовой поддержке семьи. Банковский кредит какденьги, которые
человек берёт у банка на время в долг.
Как выбрать вид кредита?
Потребительский кредит, ипотека, автокредит. Кредитная карта. Риски
пользования кредитом.
Раздел 8. Личный бюджет Что такое личный бюджет?
Личный бюджет ребёнка как часть общего бюджета семьи. Какие расходы в
личном бюджете отнести к обязательным, а какие — к желательным. Как личный бюджет
помогает учитывать интересы других членов семьи.
Зачем ребёнку вести личный бюджет? Личный бюджет как средство управления
личными (карманными) деньгами. Какие качества развивает ведение личного бюджета?

Как грамотно вести личный бюджет?
Какие разделы в личном бюджете надо предусмотреть? Для чего и как учитывать
отклонения от плана расходов? Какие финансовые знания и умения нужны для
составления и ведения личного бюджета?
Промежуточная диагностическая работа (с коллективным обсуждением
результатов её выполнения).
Раздел 9. Благотворительность
Что такое благотворительность? Почему люди готовы бескорыстно отдавать своё
другим, делиться с теми, кто попал в беду, терпит лишения. Как люди творят благо?
Благотворительные фонды, гранты на поддержку добрыхдел. Как помогать нуждающимся
людям? Кто такие волонтеры, и чем они занимаются?
Итоговая диагностическая работа (с коллективным обсуждением результатов
её выполнения),

7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Выделенное количество учебных часов на изучение разделов и тем учебного курса
по финансовой грамоте носит рекомендательный характер и может быть скорректировано
учителем для обеспечения возможности реализации дифференциации содержания с
учётом уровня готовности обучающихся.
1 КЛАСС
Тема, программное
содержание

Кол-во Методы и формы организации обучения, виды
часов
деятельности обучающихся
Раздел 1. Обмен – 4 ч
Определение учебной цели и согласование критерия
Когда и почему появился
оценки ее достижения.
обмен?
Труд как условие удовлетвоИгровое моделирование в малых группах ситуаций
рения потребностей человеобмена (бартера) в условиях разделения труда людей.
ка. Разделение труда.
Самооценка и оценка достижения результатов
Обмен результатами труда.
обучающимися.
Правила
справедливого
обмена
К чему приводит обман при
обмене? Этические правила
и нормы обмена.

Определение учебной цели и согласование критерия
оценки ее достижения.
Открытие в игровых ситуациях правил и признаков
справедливого обмена. Решение финансовых задач на
обмен, в том числе морально-этических дилемм.
Самооценка и оценка достижения результатов
обучающимися.

Трудности обмена
В чём трудности обмена?
Как
сравнить
ценность
предметов для обмена?

Определение учебной цели и согласование критерия
оценки ее достижения.
Поиск и обсуждение примеров обмена из повседневной жизни детей. Открытие трудности в
определении равноценности предметов для об-мена.
Самооценка и оценка достижения результатов
обучающимися.

Для чего люди придумали
деньги?
Когда и почему появились
деньги? Товарные деньги.
Функции денег.

Какими были самые первые деньги?
История денег.

Раздел 2. Деньги – 4 ч
Определение учебной цели и согласование критерия
оценки ее достижения.
Игровое моделирование в малых группах ситуаций
обмена при помощи товаров-посредников (товарных
денег). Сравнение бартерного обмена и обмена при
помощи товарных денег.
Самооценка и оценка достижения результатов
обучающимися.
Определение учебной цели и согласование критерия оценки ее достижения.
Мини-исследование в командах: почему люди

Металлические монеты.
Бумажные банкноты.

заменили товарные деньги на металлические монеты
и бумажные банкноты? Построение ленты времени,
отражающей изменение денег. Решение задач по
финансовой арифметике; самоконтроль и контроль
правильности выполнения финансовых подсчётов.
Самооценка и оценка достижения результатов
обучающимися.

Определение учебной цели и согласование критерия
оценки ее достижения.
Мини-исследование в командах: Как изменяются
цены на товары повседневного спроса? (Сравнение
цен текущего года и цен на подобные товары
20 лет назад). Решение задач по финансовой
арифметике; самоконтроль и контроль правильности
выполнения финансовых подсчётов. Самооценка и
оценка достижения результатов
обучающимися.
Раздел 3. Как грамотно делать покупки – 18 ч
Определение учебной цели и согласование критерия
Что можно купить за деньоценки ее достижения.
ги?
Что такое товар и услуга?
Игровое моделирование процессов купли- продажи.
Покупка как процесс обмена
Выявление сущностных признаков процессов куплиденег на товары и услуги.
продажи.
Продажа как процесс обмена
Мини-исследование в командах: Из чего складытоваров и услуг на деньги.
вается цена товара?
Самооценка и оценка достижения результатов
обучающимися.
Какие бывают покупки?
Определение учебной цели и согласование критерия
Для чего нужен список пооценки ее достижения.
купок? Какую информацию
Анализ и оценка действий детей как покупателей
сообщают упаковка и центоваров по критериям: обдуманные / необдуманные
ник товара?
покупки, обязательные / необязательные покупки.
Поиск нужной информации на упаковке и ценнике
товара.
Самооценка и оценка достижения результатов
обучающимися.
Определение учебной цели и согласование критерия
Как выбрать нужные тооценки ее достижения.
вары и услуги?
Как определять цель покупИгровое моделирование ситуации выбора необки? Как составить список
ходимого и полезного (прежде всего для здоровья)
покупок?
товара или услуги на основе соотношения цены и
качества (характеристик); обоснование выбора товара
или услуги, обоснование покупки или отказа от неё;
оценка условных покупок по критериям её
необходимости и полезности.
Самооценка и оценка достижения результатов
обучающимися.
Индивидуальная самостоятельная работа, выявление
Промежуточная
диагнои обсуждение достижений и типичных застическая работа
Какими деньгами люди
пользуются сейчас?
Современные
российские
деньги. Что такое национальная валюта? Покупательная способность денег.
Безналичные деньги. Банковская карта. Электронные
деньги.

Учимся читать рекламу!
Какая реклама нас окружает
в жизни? Какую информацию нам сообщает реклама?
Чем полезна реклама для покупателей?

Учимся покупать!
Как выбрать товар нужного
качества? Как выбрать товар
в пределах имеющейся суммы? Как выбрать товар в интернет-магазине? Как защитить личную информацию в
интернете?

Учебные проекты

Итоговая диагностическая
работа
Всего: 33 часа

труднений обучающихся. Планирование корректирующих действий (при необходимости).
Определение учебной цели и согласование критерия
оценки ее достижения. Оценка рекламного текста (в
СМИ, буклетах, листовках, на рекламных щитах, в
интернете) по критерию наличия в ней информации о
товаре или услуге, полезной для покупателя;
выявление средств воздействия рекламы на
покупателя.
Самооценка и оценка достижения результатов
обучающимися.
Определение учебной цели и согласование критерия
оценки ее достижения.
Игровое моделирование в малых группах ситуаций
купли-продажи. Решение финансовых задач по
выбору товаров и услуг на основе сравнения их цены
и качества; подсчёт суммы, необходимой для
планируемой покупки; подсчёт расходов на покупки;
подсчёт сдачи; поиск и анализ ин- формации о
качестве товара (информация на упаковке и ценниках
о составе, производителе товара). Составление
алгоритма действий грамотного покупателя.
Самооценка и оценка достижения результатов
обучающимися.
Работа в малых группах: выбор темы, определение
цели, планирование этапов выполнения проекта,
реализация плана, определение критериев
оценки проекта, презентация и оценка проекта.
Индивидуальная самостоятельная работа, выявление
и обсуждение достижения результатов обучающихся.

Календарно-тематическое планирование 1 класс (33 часа)
Тема,

Кол-во
часов
2

1

Когда и почему появился обмен?

2

Правила справедливого обмена

2

3

Трудности обмена

2

4

Для чего люди придумали деньги?

2

5

Какими были самые первые
деньги?
Какими
деньгами
люди
пользуются сейчас?

6

2

Что можно купить за деньги?

2

8

Какие бывают покупки?

2

9

Как выбрать нужные товары и
услуги?

11

Промежуточная
диагностическая работа
Учимся читать рекламу!

2

29.01
5.02

2

12.02
26.02

2

5.03
12.03

2

19.03
26.03

2

9.04
16.04
23.04
30.04
7.05

14
15

Учебные проекты

2

16

Итоговая диагностическая работа

1

17

Конкурс рисунков. Как сэкономить
деньги
Всего:

2

13

4.12
11.12
18.12
25.12
15.01
22.01

2

Какую информацию нам
сообщает реклама? Чем полезна
реклама для покупателей?
Учимся покупать!
Как выбрать товар нужного
качества?
Учебные проекты

12

Дата факт

4.09
11.09
18.09
25.09
2.10
9.10
16.10
23.10
6.11
13.11
20.11
27.11

2

7

10

Дата план

14.05
21.05

33

Календарно-тематическое планирование 2 класс ( 34 часа)
Тема,

Кол-во
часов

Дата план

Дата факт

1

Когда и почему появился обмен?

2

2

Правила справедливого обмена

2

3

Трудности обмена

2

4

Для чего люди придумали деньги?

2

5

Какими были самые первые
деньги?
Какими
деньгами
люди
пользуются сейчас?

6

2
2

7

Что можно купить за деньги?

2

8

Какие бывают покупки?

2

9

Как выбрать нужные товары и
услуги?

10
11

Промежуточная
диагностическая работа
Учимся читать рекламу!

14

Какую информацию нам
сообщает реклама? Чем полезна
реклама для покупателей?
Учимся покупать!
Как выбрать товар нужного
качества?
Учебные проекты

15

Учебные проекты

12

13

2
2
2
2

3.09
10.09
17.09
24.09
1.10
8.10
15.10
22.10
5.11
12.11
19.11
26.11
3.12
10.12
17.11
24.12
14.01
21.01
28.01
4.02
11.02
18.02
25.02
4.03

2

11.03
18.03

2

25.03
8.04

2

16

Итоговая диагностическая работа

2

17

Конкурс рисунков. Как сэкономить
деньги
Всего:

2
34

15.04
22.04
29.04
6.05
13.05
20.05

3 КЛАСС (34 ЧАСА)
Тема, программное
содержание

Кол-во
Методы и формы организации обучения,
часов
виды деятельности обучающихся
Раздел 4. Доходы – 8 ч
Что такое доходы?
Определение учебной цели и согласование
2
Доходы как денежные покритерия оценки ее достижения.
ступления в семью. Труд как
Решение финансовых задач на подсчёт общей
основной источник доходов
суммы доходов условной семьи, карманных
семьи.
денег, доли личных расходов (карманных денег)
в общем доходе семьи.
Самооценка и оценка достижения результатов
обучающимися.
Определение учебной цели и согласование криОткуда в семью приходят
2
терия оценки ее достижения.
доходы?
Источники дохода российМини-исследование в командах: подготовка и
ской семьи.
проведение опроса среди взрослых и детей об
источниках доходов. Поиск детьми примеров
финансовых задач на планирование, учёт и подсчёт доходов в повседневной жизни.
Самооценка и оценка достижения результатов
обучающимися.
Определение учебной цели и согласование криКакими бывают доходы?
4
Регулярные и нерегулярные
терия оценки ее достижения.
доходы семьи. Способы увеРешение задач на распознавание доходов и расличения доходов. Могут ли
ходов; поиск информации из нескольких источденьги быть мерилом успеха
ников о доходах людей различных профессий,
человека?
коллективное обсуждение причин различной величины доходов людей и источников их увеличения.
Самооценка и оценка достижения результатов
обучающимися.
Раздел 5. Расходы – 10 ч
Что такое расходы?
Определение учебной цели и согласование кри2
Расходы семьи. Категории
терия оценки ее достижения.
(направления
расходов):
Решение финансовых задач на подсчёт общей
обязательные, прочие; ежесуммы расходов условной семьи, доли личных
месячные, сезонные, ежерасходов (карманных денег) ребёнка в общей
годные, переменные. Расхосумме расходов семьи.
ды планируемые и непредвиСамооценка и оценка достижения результатов
денные.
обучающимися.

Куда уходят деньги в семье?
Почему люди не могут обойтись без расходов? Могут ли
доходы удовлетворить все
желания и потребности человека?
Почему
понастоящему богат тот человек, которому хватает того,
что он имеет?
Какими бывают расходы?
Без каких расходов человек
не может прожить? Какие
расходы в семье являются
обязательными, регулярными, повседневными? Какова
доля расходов различных
видов в бюджете средней
российской семьи? Как сокращать
необязательные
расходы?

Ловушки денежных долгов
Долг как взятые взаймы
деньги, которые необходимо
вернуть.
От чего зависит финансовое
благосостояние современного человека? Почему в финансовых отношениях важно
соблюдать
установленные
сроки, правила, договорённости?
Промежуточная
диагностическая работа

2

2

2

Определение учебной цели и согласование критерия оценки ее достижения. Мини-исследование
в командах: подготовка и проведение опроса среди взрослых и детей об основных направлениях
расходов условной семьи. Поиск детьми примеров финансовых задач на планирование, учёт и
подсчёт повседневных расходов условной семьи.
Самооценка и оценка достижения результатов
обучающимися.
Определение учебной цели и согласование критерия оценки ее достижения. Решение задач на
распознавание необходимых расходов условной
семьи, запланированных и непредвиденных расходов, регулярных и нерегулярных расходов;
различение обязательных и необязательных расходов. Определение целей расходования денег, в
том числе личных (карманных денег). Способы
контроля расходов. Анализ ситуаций расходования денег. Распознавание обязательных и прочих
(в том числе необдуманных) расходов. Объяснение последствий необдуманных расходов. Самооценка и оценка достижения результатов обучающимися.
Определение учебной цели и согласование критерия оценки ее достижения.
Оценка финансовых рисков денежного долга.
Обоснование необходимости или возможности
взять деньги в долг, дать деньги в долг в условных жизненных ситуациях. Решение финансовых
задач на подсчёт суммы долга и составление графика его возврата. Самооценка и оценка достижения результатов обучающимися.

Индивидуальная самостоятельная работа, обсуждение достижений и типичных затруднений обучающихся. Планирование корректирующих действий (при необходимости).
Раздел 6. Экономия, сбережения и накопления – 4 ч
2

Как стать бережливым и
экономным человеком?
Бережливое отношение к
деньгам как проявление
уважения к труду людей.
Экономное
расходование
средств и бережливое отношение к деньгам как способы сокращения расходов.

Как
грамотно
копить
деньги?
Накопления как часть денежных доходов, которая
откладывается для удовлетворения будущих потребностей. Определение финансовой цели накопления денег. Условия и правила
накопления денег.
Учебные проекты

2

2

8

Итоговая диагностическая
работа

2

Резервные часы:
Всего:

2
34

Определение учебной цели и согласование критерия оценки ее достижения.
Поиск информации из нескольких источников,
обсуждение примеров бережливого расходования
денег детьми и бережливого потребления ресурсов (воды, электроэнергии, тепла) в жизненных
условных ситуациях.
Решение финансовых задач на выбор оптимальных тарифов оплаты за услуги мобильной связи,
интернета. Поиск детьми примеров финансовых
задач на экономию ресурсов в повседневной
жизни.
Самооценка и оценка достижения результатов
обучающимися.
Определение учебной цели и согласование критерия оценки ее достижения. Составление алгоритма действий грамотного накопления денег
«Моя копилка». Самооценка и оценка достижения результатов обучающимися.

Работа в малых группах: выбор темы, определение цели, планирование этапов выполнения проекта, реализация плана, определение критериев
оценки проекта, презентация и оценка проекта.
Индивидуальная самостоятельная работа, выявление и обсуждение достижения результатов
обучающихся.
Учитель распределяет часы самостоятельно.

1

Календарно-тематическое планирование
3 класс
Дата план
Тема,
Кол-во
часов
Что такое семейный доход?
3.09
1

2

Откуда в семью приходятдоходы?

1

10.09

3

Какими бывают доходы?

1

17.09

4

Какими бывают доходы?

1

24.09

Дата факт

5

Какими бывают доходы?

1

01.10

6

Какими бывают доходы?

1

08.10

7

Что такое расходы?

1

15.10

8

1

22.10

9

Что такое расходы? Расходы
семьи.
Куда уходят деньги в семье?

1

05.11

10

Куда уходят деньги в семье?

1

12.11

11

Какими бывают расходы?

1

19.11

12

Без каких расходов человек не
может прожить
Какие расходы в семье
обязательные?
Ловушки денежных долгов.

1

26.11

13
14
15

16
17
18
19
20
21
22

От чего зависит финансовое
благосостояние
современного
человека?
Промежуточная
диагностическая работа
Обсуждение итогов диагностики
Как
стать
бережливым
и
экономным человеком?
Экономное расходованиесредств и
бережливое отношение к деньгам
Как грамотно копитьденьги?
Условия и правила
накопления денег.
Учебные проекты .Виды проектов

03.12
1

10.12

1

17.12

1

24.12

1

14.01

1

21.01

1

28.01

1

04.02

1

11.02

1

18.02

1

25.02

1

04.03

1

11.03

25

Работа в малых группах: выбор
темы, определение цели
Реализация плана, определение
критериев оценки проекта
Работа над проектом

26

Работа над проектом

1

18.03

27

Работа над проектом

1

25.03

28

Работа над проектом

1

08.04

29

Презентация и оценка проекта.

1

15.04

30

Итоговая диагностическаяработа

1

22.04

31

Обсуждение достижения
результатов
обучающихся.

1

29.04

23
24

32

Встреча с работниками банка

33

Конкурс рисунков «Деньги
будущего»
Обобщение знаний

34

1

06.05

1

13.05

1

20.05

4 КЛАСС (34 ЧАСА)
Тема,
программное содержание

Кол-во Методы и формы организации обучения, виды
часов
деятельности обучающихся
Раздел 7. Семейный бюджет – 10 ч
Определение учебной цели и согласование криЧто такое семейный бюджет?
2
Семейный бюджет как запись
терия оценки ее достижения.
учёта доходов и расходов семьи
Игровое моделирование в малых группах составна
определённый
период
ления семейного бюджета по заданному алговремени. Нужно ли вести
ритму. Оценка соотношения доходов и расходов
бюджет семье с высо- кими
в условном семейном бюджете.
доходами? Нужно ли вести
Самооценка и оценка достижения результатов
бюджет семье с низобучающимися.
кими доходами?
Как грамотно вести семейный бюджет?
Какие разделы в семейном
бюджете надо предусмотреть?
Для чего и как учитывать
отклонения от плана расходов?
Какие финансовые знания и
умения нужны для составления
и ведения
семейного бюджета?
Зачем люди открывают вклад
в банке?
Роль банка в увеличении доходов семьи. Сбережения как
способ увеличения доходов
семьи. Виды вкладов в
банке.
Как выбрать вид вклада? Как
определить цель открытия
вклада в банке?
Как
сравнить условия банков по
открытию вкладов? Как выбрать надёжный банк для
открытия вклада?
Зачем люди берут кредит в
банке?
Роль банка в финансовой
поддержке семьи. Банковский кредит как деньги, которые человек берёт у банка
на время в долг.

2

1

2

2

Определение учебной цели и согласование критерия оценки ее достижения.
Составление семейного бюджета в игровых ситуациях. Решение финансовых задач на составление условного семейного бюджета.
Самооценка и оценка достижения результатов
обучающимися.

Определение учебной цели и согласование критерия оценки ее достижения.
Учебная экскурсия в местное отделение банка.
Подготовка репортажа о самых интересных событиях на учебной экскурсии.
Самооценка и оценка достижения результатов
обучающимися.
Определение учебной цели и согласование критерия оценки ее достижения.
Игровое моделирование в малых группах ситуации открытия вклада в банке: сравнение предложений 2–3 банков с учётом жизненной ситуации
и цели вкладчика. Решение финансовых задач.
Самооценка и оценка достижения результатов
обучающимися.
Определение учебной цели и согласование критерия оценки ее достижения. Учебная экскурсия
в отделение банка. Подготовка репортажа о самых интересных событиях на учебной экскурсии.
Самооценка и оценка достижения результатов
обучающимися.

Определение учебной цели и согласование
критерия оценки ее достижения.
Игровое моделирование ситуации получения
кредита в банке: сравнение предложений 2–3
банков с учётом жизненной ситуации и цели
заемщика. Решение финансовых задач.
Самооценка и оценка достижения результатов
обучающимися.
Раздел 8. Личный бюджет – 6 ч
Определение учебной цели и согласование
Что такое личный бюджет?
2
Личный бюджет ребёнка как
критерия оценки ее достижения.
часть общего
бюджета
Игровое моделирование в малых группах
семьи.
Какие
(игровых семьях) ситуации составления личного
расходы в личном бюджете
бюджета ребёнка с учётом интересов всех членов
отнести к обязательным, а
игровой семьи. Решение финансовых задач.
какие — к же-лательным. Как
Самооценка и оценка достижения результатов
учесть в личном бюджете
обучающимися.
интересы
других членов семьи?
Определение учебной цели и согласование
Как грамотно вести личный
2
критерия оценки ее достижения.
бюджет?
Личный бюджет как средство
Составление алгоритма действий по ведению
управления
личными
личного бюджета. Решение финансовых задач на
(карманными) деньгами. Какие
составление бюджета детского праздника,
качества человека развивает
подсчёта расходов на подготовку ребёнка к
ведение личного бюд-жета?
школе, подсчёта сроков и правил накопления на
Какие разделы в личном
исполнение своих желаний.
бюджете надо предусмотреть?
Решение финансовых задач на составление
Для чего и как учитывать
условного личного бюджета школьника на
отклонения от плана расходов?
неделю, месяц, полгода.
Какие фи-нансовые знания и
Самооценка и оценка достижения результатов
умения нужны для составления
обучающимися.
и
ведения личного бюджета?
Индивидуальная
самостоятельная
работа,
Промежуточная
2
выявление и обсуждение достижений и
диагностическая работа
типичных
затруднений
обучающихся.
Планирование корректирующих
действий (при необходимости).
Раздел 9. Благотворительность – 6 ч
Определение учебной цели и согласование
Что такое
2
благотворительность? Почему
критерия оценки ее достижения.
люди готовы бескорыстно
Решение морально-этических дилемм,
отдавать своё другим, делиться
обоснование своего выбора в заданной ситуации.
с теми, кто
Самооценка и оценка достижения результатов
обучающимися.
попал в беду, терпит лишения.
Как выбрать вид
кредита? Потребительский
креди
т, ипотека,автокредит.
Кредитная карта. Риски
пользования
кредитом.

1

Как люди творят благо?
Благотворительные
фонды,гр
анты на поддержку добрых дел

Как

помогать
нуждающимся
людям? Кто такие волонтеры,
и чем
они занимаются?
Учебные проекты

2

2

7

Итоговая
диагностическаяработа

2

Резервные часы:
Всего:

3
34

Тема

Определение учебной цели и согласование
кри-терия оценки ее достижения.
Поиск примеров благотворительной помощи в
своём населённом пункте, регионе, России.
Самооценка и оценка достижения результатов
обучающимися.
Выполнение учебного проекта в командах «Наши
добрые дела» в своём населённом пункте.

Работа в малых группах: выбор темы, определение цели, планирование этапов выполнения проекта, реализация плана, определение критериев
оценки проекта, презентация и оценка проекта.
Индивидуальная самостоятельная работа, выявление и обсуждение достижения результатов
обучающихся.
Учитель распределяет часы самостоятельно.

Календарно-тематическое планирование
4 класс
Кол-во Дата план
часов

1

Что такое семейный бюджет?

2

Семейный бюджет как запись учёта доходов
и расходов

3

1

8.09

1

15.09

Как грамотно вести семейный бюджет?

1

22.09

4

Разделы в семейном бюджете

1

29.09

5

Зачем люди открывают вклад в банке?

1

6.10

6

Как выбрать вид вклада?

1

13.10

7

1

20.10

8

Как выбрать надёжный банк для открытия
вклада?
Зачем люди берут кредит в банке?

1

10.11

9

Банковский кредит

1

17.11

10

Как выбрать вид кредита?

1

24.11

Дата фаакт

11

Личный бюджет

1

1.12

12

Обязательные и желательные расходы

1

8.12

13

Как грамотно вести личный бюджет?

1

15.12

1

22.12

1

29.12

14

15

Финансовые знания и умения для
составления и
ведения личного бюджета.
Промежуточная диагностическая работа

16

Итоги промежуточной диагностики

1

12.01

17

Что такое благотворительность?

1

19.01

18

Благотворительность в нашем районе

1

26.01

19

Как люди творят благо?

1

2.02

20

1

9.02

21

Благотворительные фонды, гранты на
поддержку добрых дел
Как помогать нуждающимся людям?

1

16.02

22

Кто такие волонтеры, и чем они занимаются?

1

2.03

23

Учебные проекты. Виды проектов

1

9.03

24

1

16.03

1

23.03

26

Работа в малых группах: выбор темы,
определение цели
Реализация плана, определение критериев
оценки проекта,
Работа над проектом

1

6.04

27

Работа над проектом

1

13.04

28

Работа над проектом

1

20.04

29

Презентация и оценка проекта.

1

27.04

30

Итоговая диагностическая работа

1

4.05

31

1

11.05

32

Обсуждение достижения результатов
обучающихся.
Встреча с работниками банка

1

18.05

33

Конкурс рисунков «Деньги будущего»

1

25.05

34

Обобщение знаний

1

25.05

25

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Материально-техническое обеспечение Программы курса «Обществознание и
естествознание (окружающий мир). Секреты финансовой грамоты» предусматривает:

- наличие учебного кабинета для проведения уроков и занятий по внеурочной
деятельности, дополнительному образованию детей по финансовой грамоте;

- технические средства обучения (интерактивная доска, компьютер с выходом в
интернет, цифровые фото- и видеокамеры, принтер) для поиска или создания электронных
цифровых ресурсов в рамках решения финансовых задач;

- учебные пособия и справочная литература, в том числе удалённый доступ в
школьную библиотеку и медиатеку для поиска нужной информации из нескольких
источников;

- мебель, обеспечивающая детям возможность комфортно работать в малых
группах (командах) или индивидуально;

- флип-чарт, расходный материал (фломастеры, цветная бумага), позволяющие
детям оформлять свои творческие и проектные работы и презентовать их классу и школе;

- рабочую программу и методические рекомендации для учителя, включающие
диагностические работы учащихся.

9. ЛИТЕРАТУРА И ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

1. Блискавка Е. Дети и деньги. Самоучитель семейных финансов для детей. — М.:
Манн, Иванов и Фербер, 2014. — 80 с.

2. Ковалёва Г. С. Финансовая грамотность как составляющая функциональной
грамотности: международный контекст // Отечественная и зарубежная педагогика. —
2017. — Т. 1, № 2 (37). — С. 31–43.

3. Рутковская Е. Л. Финансовая грамотность как необходимый навык жизни в
современном социуме: цели, содержание и первые результаты международного
исследования // Преподавание истории и обществознания в школе. — 2014. — № 4. — С.
36–45.

4. Универсальные компетентности и новая грамотность: от лозунгов к реальности
/ под ред. М. С. Добряковой, И. Д. Фрумина. — М.: Изд. дом Высшей школы экономики,
2020. — 472 c.

5. Сайт https://моифинансы.рф/— Минфин России, НИФИ МинфинаРоссии.
6. Сайт https://fincult.info/ — информационно-просветительский ресурс, созданный
Центральным банком Российской Федерации.
https://fincult.info/upload/iblock/c2e/Uchebnoe_posobie.pdf- Введение в финансовую
грамотность : учебное пособие для начальной школы / [Е.Л. Рутковская, А.В. Половникова,
А.А. Козлова и д.р.] ; под общ. ред. Е.Л. Рутковской. – Москва: Издательство «ИнтеллектЦентр», 2020. – 96 с.

https://fincult.info/upload/iblock/fff/Rabochaya_tetrad_1_kl.pdf Введение в финансовую
грамотность : рабочая тетрадь 1 для начальной школы / [Е.Л. Рутковская, А.В.
Половникова, А.А. Козлова; стихи М.А. Лангер]; под общ. ред. Е.Л. Рутковской. – Москва:
Издательство «Интеллект-Центр», 2020. – 20 с.

https://fincult.info/upload/iblock/73f/Rabochaya_tetrad_3_kl.pdf Введение в финансовую
грамотность : рабочая тетрадь 3 для начальной школы / [Е.Л. Рутковская, А.В.
Половникова, А.А. Козлова и др. ; стихи М.А. Лангер] ; под общ. ред. Е.Л. Рутковской. –
Москва: Издательство «Интеллект-Центр», 2020. – 24 с.

https://fincult.info/upload/iblock/4ab/Rabochaya_tetrad_4_kl.pdf Введение в финансовую
грамотность : рабочая тетрадь 4 для начальной школы / [Е.Л. Рутковская, А.В.
Половникова, А.А. Козлова и др.] ; под общ. ред. Е.Л. Рутковской. – Москва: Издательство
«Интеллект-Центр», 2020. – 28 с.