МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования и науки Тюменской области
Отдел образования Армизонского муниципального округа
Орловская СОШ структурное подразделение МАОУ Армизонской СОШ

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Методическим советом

Заместитель директора
________________________ по УВР

Директор школы
________________________

Селянкина Е.Л. ________________________
Каканова Л.С.
Протокол №1
Обухова О.Ф. Приказ №70-ос
от «28» 08 2026г
от «31» 08 2026г
«31» 08 2026г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Практикум по русскому языку»
для обучающихся 5 класса

Программу составили:
Угрюмова В.В., учитель русского языка;

с. Орлово 2026 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа «Практикума по русскому языку» для обучающихся
5 классов на уровне основного общего образования подготовлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. №
287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
05.07.2021 г., № 64101) (далее — ФГОС ООО), Концепции преподавания
русского языка в Российской Федерации (утверждена распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р), а также
Примерной программы воспитания с учётом распределённых по классам
проверяемых требований к результатам освоения Основной образовательной
программы основного общего образования.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО
«ПРАКТИКУМ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ»

ПРЕДМЕТА

Содержание программы обеспечивает достижение результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования в
части
требований,
заданных
Федеральным
государственным
образовательным стандартом основного общего образования к предметной
области «Русский язык». Программа ориентирована на сопровождение и
поддержку курса русского языка, входящего в предметную область «Русский
язык». Цели курса русского языка в рамках образовательной области
«Практикум по русскому языку» имеют специфику, обусловленную
практической направленностью по своему содержанию характером курса. В
содержании курса «Практикум по русскому языку» предусматривается
расширение сведений по морфемике, словообразованию, орфографии,
морфологии, синтаксису, пунктуации, культуре речи, помогают им лучше
овладеть знаниями по русскому языку. Программа учебного предмета
отражает социокультурный контекст существования русского языка, в
частности те языковые аспекты, которые обнаруживают прямую,
непосредственную культурно-историческую обусловленность.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ПРАКТИКУМ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ»
Целями изучения «Практикума по русскому языку» по программам
основного общего образования являются:
— воспитание гражданина и патриота; формирование российской
гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном

обществе; развитие представлений о родном русском языке как духовной,
нравственной и культурной ценности народа; осознание национального
своеобразия русского языка; формирование познавательного интереса,
любви, уважительного отношения к русскому языку, а через него — к
родной культуре; воспитание ответственного отношения к сохранению и
развитию родного языка, формирование волонтёрской позиции в отношении
популяризации родного языка; воспитание уважительного отношения к
культурам
и
языкам
народов
России;
овладение
культурой
межнационального общения; расширение знаний о национальной
специфике русского языка и языковых единицах, прежде всего о лексике и
фразеологии с национально-культурным компонентом значения; о таких
явлениях и категориях современного русского литературного языка,
которые обеспечивают его нормативное, уместное, этичное использование в
различных сферах и ситуациях общения; об основных нормах русского
литературного языка; о национальных особенностях русского речевого
этикета; — совершенствование коммуникативных умений и культуры речи,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в
разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного
запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и
способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности
к речевому самосовершенствованию;
— совершенствование познавательных и интеллектуальных умений
опознавать, анализировать, сравнивать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере
общения;
— совершенствование текстовой деятельности; развитие умений
функциональной грамотности осуществлять информационный поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию; понимать и
использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст,
инфографика и др.);
— развитие проектного и исследовательского мышления, приобретение
практического опыта исследовательской работы по родному языку
(русскому), воспитание самостоятельности в приобретении знаний.
ОСНОВНЫЕ
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ
ЛИНИИ
ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ПРАКТИКУМ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ»
Как курс, имеющий практический характер, школьный курс практикума по
русскому языку опирается на содержание основного курса, представленного

в образовательной области «Русский язык», сопровождает и поддерживает
его. Основные содержательные линии настоящей программы (блоки
программы) соотносятся с основными содержательными линиями основного
курса русского языка на уровне основного общего образования, но не
дублируют их в полном объёме и имеют преимущественно практикоориентированный характер.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ПРАКТИКУМ ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основного общего образования учебный предмет «Практикум по
русскому языку» является обязательным для изучения. Содержание учебного
предмета «Практикум по русскому языку», представленное в рабочей
программе,
соответствует
ФГОС
ООО,
Примерной
основной
образовательной программе основного общего образования по русскому
языку и рассчитано на общую учебную нагрузку в 5 классе в объеме 34
часов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа курса состоит из двух разделов: «Практикум по
орфографии» и «Практикум по пунктуации». Но это, разумеется, не
исключает, а, напротив, предполагает попутное повторение важнейших
пунктуационных правил при рассмотрении орфографической системы, а в
процессе обучения пунктуации – совершенствование орфографических
умений. В 5 классе начинается изучение раздела «Практикум по
орфографии».
Изучение
орфографии,
предполагаемое
настоящей
программой, осуществляется в тесной взаимосвязи с другими разделами
языкознания: фонетикой, орфоэпией, графикой, лексикой, морфемикой,
морфологией. Программа предусматривает также работу по комплексному
анализу текста, проведение проверочных работ.
ЯЗЫК И ПИСЬМО (1 ч)
Две формы существования русского языка (устная и письменная).
Русское письмо и русская орфография. Правописная и речевая грамотность –
показатель общей культуры человека.
ОРФОГРАФИЯ КАК СИСТЕМА ПРАВИЛ ПРАВОПИСАНИЯ (4 ч)
Назначение орфографии. Разделы русской орфографии. Некоторые
сведения из истории русской орфографии. Роль В.К. Тредиаковского и М.В.
Ломоносова в становлении русских орфографических норм. Современные
орфографические словари и справочники. Единица русской орфографии. Два
типа написаний в словах. Буквы своего звука в слове и буквы не своего звука
в слове. Орфограмма как единица орфографии. Орфографическая ошибка.
Типы и виды орфограмм. Типы орфограмм по графическому начертанию:
буквенные и небуквенные написания (пробелы, дефисы). Место буквенных
орфограмм в слове: буквенных – в морфеме, небуквенных – между
морфемами и словами. Виды орфограмм по их соотнесенности с
орфографическими правилами. Вариантные и безвариантные написания.
Условия выбора орфограмм и их опознавательные признаки. Зависимость
выбора орфограммы от языковых особенностей слов: фонетических,
структурных, морфологических, семантических. Орфографическое правило.
Проверяемые и непроверяемые орфограммы. «Приметы» в словах,
указывающие на «точку» применения правила. Основные принципы русской
орфографии. Морфологический принцип как ведущий в русской

орфографической
системе.
традиционные написания.

Фонетические,

дифференцирующие

и

ФОНЕТИКА И ОРФОГРАФИЯ (13 ч)
Фонетический принцип написания слов. Буквы З и С на конце
приставок. Буквы Ы – И после приставок. Различение приставок РАЗ- (РАС-)
и РОЗ- (РОС-). Позиционные изменения гласных. Сильная и слабая позиция
гласных звуков. Правописание безударных гласных в корне слова.
Позиционные изменения согласных. Сильная и слабая позиция согласных
звуков. Правописание проверяемых согласных в корне слова.
Непроизносимые
согласные.
Трудные
случаи
в
применении
соответствующих орфографических правил.
ОРФОГРАФИЯ И ОРФОЭПИЯ (1 ч)
Орфоэпия как раздел языкознания, изучающий нормативное
литературное произношение. Полный и неполный стиль произношения
звуков. Понятие об орфоэпической норме. Соотношение орфоэпических
норм и правил правописания. Употребление букв Э и Е.
ГРАФИКА И ОРФОГРАФИЯ (5 ч)
Графика как раздел языкознания, изучающий начертания букв и их
виды. Русский алфавит. Употребление прописных и строчных букв.
Употребление мягкого знака для обозначения мягкости согласных на письме.
Употребление разделительных Ь и Ъ. Правописание сочетаний Ч и Щ с
другими согласными. Традиционные написания в русском языке:
употребление букв И, А, У после шипящих. О правильном переносе слов.
Двойные согласные. Трудные случаи в применении соответствующих
орфографических правил.
ПУНКТУАЦИЯ (5 ч)
Роль пунктуации в письменном общении. Знаки препинания в конце
предложения. Знаки препинания внутри простого предложения. Знаки
препинания между частями сложного предложения. Знаки препинания в
предложении с прямой речью.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение учебного предмета «Родной язык (русский)» в 5 классе
направлено на достижение обучающимися следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по русскому языку на
уровне основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том
числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на
русском языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном
самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям,
нуждающимся в ней; волонтёрство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального

общения народов России, проявление интереса к познанию русского языка, к
истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов
России, ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей
Родины – России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отражённым в художественных
произведениях, уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора, готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и
поступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное
неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства,
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и
самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства,
роли этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к
самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка
на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе
навыки безопасного поведения в информационно-коммуникационной сети
«Интернет» в процессе школьного языкового образования;

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное
состояние других, использовать адекватные языковые средства для
выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из
литературных
произведений,
написанных
на
русском
языке,
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и
ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей,
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды, умение точно, логично выражать свою точку зрения на
экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения, активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное
при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы, осознание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред, готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и

общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой,
закономерностях развития языка, овладение языковой и читательской
культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение
основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной
и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других, потребность в действии в условиях
неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других, необходимость в формировании новых знаний, умений
связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных
знаний и компетенций, планирование своего развития, умение оперировать
основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции
устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы,
общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на
окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и
читательский опыт, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся
ситуации, быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне основного общего
образования
у обучающегося
будут
сформированы
следующие
метапредметные результаты: познавательные универсальные учебные

действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц,
языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц
(явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа, классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных
и
наблюдениях, предлагать
критерии
для
выявления
закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых
процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты
решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно
выделенных критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между
реальным и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных
задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную
в ходе лингвистического исследования (эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать,
анализировать,
интерпретировать,
обобщать
и
систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах,
схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с
точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём
информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных
задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и
систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом
поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку
зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в
письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков;

знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые
коррективы в ходе его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоконтроля, эмоционального интеллекта как части регулятивных
универсальных учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого),
самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её
изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результата
деятельности; понимать причины коммуникативных неудач и уметь
предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и

корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения;
оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и
намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать
способ выражения собственных эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по
своему направлению и координировать свои действия с действиями других
членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно
сформулированным
участниками
взаимодействия,
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к представлению отчёта перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Общие сведения о языке

Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить
примеры, свидетельствующие об этом.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи
(звук, морфема, слово, словосочетание, предложение).
Язык и речь
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом
и монологом, учитывать особенности видов речевой деятельности при
решении практико-ориентированных учебных задач и в повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5
предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной,
художественной и научно-популярной литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного)
и в диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3
реплик.
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным – научно-учебных и художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным,
изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом
не менее 100 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи
объёмом не менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и
главную мысль текста; формулировать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них; подробно и сжато передавать в письменной форме
содержание исходного текста (для подробного изложения объём исходного
текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатого изложения – не
менее 110 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 90–100 слов;
словарного диктанта объёмом 15–20 слов; диктанта на основе связного
текста объёмом 90–100 слов, составленного с учётом ранее изученных
правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого
года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями); уметь пользоваться разными видами лексических словарей;
соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.

Текст
Распознавать основные признаки текста; членить текст на
композиционно-смысловые части (абзацы); распознавать средства связи
предложений и частей текста (формы слова, однокоренные слова, синонимы,
антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять эти знания при
создании собственного текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных
особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности); с точки зрения его
принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей
функционально-смысловых типов речи, функциональных разновидностей
языка в практике создания текста (в рамках изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в
практике его создания.
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский
опыт; тексты с опорой на сюжетную картину (в том числе сочиненияминиатюры объёмом 3 и более предложений; классные сочинения объёмом
не менее 70 слов).
Восстанавливать деформированный текст; осуществлять корректировку
восстановленного текста с опорой на образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и
прочитанного научно-учебного, художественного и научно-популярного
текстов: составлять план (простой, сложный) с целью дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме;
передавать содержание текста, в том числе с изменением лица рассказчика;
извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с
целью совершенствования их содержания (проверка фактического материала,
начальный логический анализ текста – целостность, связность,
информативность).
Функциональные разновидности языка

Иметь общее представление об особенностях разговорной речи,
функциональных стилей, языка художественной литературы.
Система языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой,
характеризовать систему звуков.
Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике
произношения и правописания слов.
Орфография
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и
небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе
применять знание о правописании разделительных ъ и ь).
Лексикология
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения
слова по контексту, с помощью толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и
переносное значения слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные
слова и омонимы; уметь правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые
понятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём,
словарями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов).
Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс,
окончание), выделять основу слова.
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование
гласных с нулём звука).
Проводить морфемный анализ слов.

Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа
различных видов и в практике правописания неизменяемых приставок и
приставок на -з (-с); ы – и после приставок; корней с безударными
проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися гласными (в рамках
изученного); корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми
согласными (в рамках изученного); ё – о после шипящих в корне слова; ы – и
после ц.
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.
Морфология. Культура речи. Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах
слов, о грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском
языке для решения практико-ориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный
морфологический анализ имён прилагательных, глаголов.
Проводить орфографический анализ имён существительных, имён
прилагательных, глаголов (в рамках изученного).
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Имя существительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени существительного; объяснять его
роль в речи.
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.
Различать типы склонения имён существительных, выявлять
разносклоняемые и несклоняемые имена существительные.
Проводить морфологический анализ имён существительных.
Соблюдать
нормы
словоизменения,
произношения
имён
существительных, постановки в них ударения (в рамках изученного),
употребления несклоняемых имён существительных.
Соблюдать правила правописания имён существительных: безударных
окончаний; о – е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях;
суффиксов -чик- – -щик-, -ек- – -ик- (-чик-); корней с чередованием а // о:
-лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос-; -гар- – -гор-, -зар- – -зор-; -клан- –
-клон-, -скак- – -скоч-; употребления (неупотребления) ь на конце имён
существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с

именами
существительными;
существительных.

правописание

собственных

имён

Имя прилагательное
Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени прилагательного; объяснять его
роль в речи; различать полную и краткую формы имён прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в
рамках изученного).
Соблюдать
нормы
словоизменения,
произношения
имён
прилагательных, постановки в них ударения (в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания имён прилагательных: безударных
окончаний; о – е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких
форм имён прилагательных с основой на шипящие; правила слитного и
раздельного написания не с именами прилагательными.
Глагол
Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции глагола; объяснять его роль в
словосочетании и предложении, а также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и
невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой
формы) глагола, выделять его основу; выделять основу настоящего
(будущего простого) времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках
изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в
глагольных формах (в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания глаголов: корней с чередованием е //
и; использования ь после шипящих как показателя грамматической формы в
инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа; -тся и -ться в глаголах;
суффиксов -ова- – -ева-, -ыва- – -ива-; личных окончаний глагола, гласной
перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола; слитного и
раздельного написания не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение);
проводить синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений;
проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных

предложений (в рамках изученного); применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного
слова (именные, глагольные, наречные); простые неосложнённые
предложения; простые предложения, осложнённые однородными членами,
включая предложения с обобщающим словом при однородных членах,
обращением; распознавать предложения по цели высказывания
(повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной
окраске
(восклицательные
и
невосклицательные),
количеству
грамматических основ (простые и сложные), наличию второстепенных
членов (распространённые и нераспространённые); определять главные
(грамматическую основу) и второстепенные члены предложения,
морфологические
средства
выражения
подлежащего
(именем
существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием
имени существительного в форме именительного падежа с существительным
или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием
имени числительного в форме именительного падежа с существительным в
форме родительного падежа) и сказуемого (глаголом, именем
существительным,
именем
прилагательным),
средства
выражения
второстепенных членов предложения (в рамках изученного).
Соблюдать на письме пунктуационные правила при постановке тире
между подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях
с однородными членами, связанными бессоюзной связью, одиночным
союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но);
с обобщающим словом при однородных членах; с обращением; в
предложениях с прямой речью; в сложных предложениях, состоящих из
частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да;
оформлять на письме диалог.
Проводить пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практически
е работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Язык и письмо
1.1

Язык и письмо. Правописная и речевая
грамотность – показатель общей культуры
человека.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f413034

1

Раздел 2. Орфография как система правил правописания

2.1

Орфография
как
система
правил
правописания. Разделы орфографии. Из
истории
становления
русских
орфографических
норм.
Современные
орфографические словари и справочники.

1

2.2

Орфограмма как единица орфографии. Типы
и виды орфограмм. Основные принципы
русской орфографии.

1

2.3

Фонетические,
традиционные
анализ текста.

1

2.4

Контрольная работа

дифференцирующие
и
написания.
Комплексный

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

Итого по разделу

4

Раздел 3. Фонетика и орфография
3.1

Фонетика и орфография.
принцип написания слов.

3.2

Буквы З и С на конце приставок.

1

3.3

Буквы Ы – И после приставок.

1

3.4

Различение приставок РАЗ- ( РАС-) и РОЗ(РОС-).

1

3.5

Позиционные изменения гласных. Сильная и
слабая позиция гласных звуков.

1

3.6

Правописание безударных гласных в корне
слова.

1

3.7

Правописание
корне слова.

3.8

Позиционные изменения согласных. Сильная
и слабая позиция согласных звуков.

1

3.9

Правописание
корне слова.

1

3.10

Правописание непроверяемых согласных в
корне слова.

1

3.11

Непроизносимые согласные.

1

3.12

Трудные случаи в применении изученных
орфографических
правил.
Проверочная
работа.

1

чередующихся

проверяемых

Фонетический

гласных

согласных

в

в

Библиотека ЦОК

1

1

https://m.edsoo.ru/7f413034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

3.13

Комплексный анализ текста.

1

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

13

Раздел 4. Орфоэпия и орфография
4.1

Орфоэпия
как
раздел
изучающий
нормативное
произношение.

языкознания,
литературное

4.2

Понятие
об
орфоэпической
норме.
Соотношение орфоэпических норм и правил
правописания Употребление букв Э и Е.

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f413034

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f413034

2

Раздел 5. Графика и орфография
5.1

Графика как раздел языкознания, изучающий
начертания букв и их виды. Русский алфавит.
Употребление прописных и строчных букв.

1

5.2

Употребление мягкого знака для обозначения
мягкости согласных на письме. Употребление
разделительных Ь и Ъ.

1

5.3

Правописание сочетаний Ч и Щ с другими
согласными.

1

5.4

Слитные, дефисные и раздельные написания.

1

5.5

Контрольная
«Орфография»

1

Итого по разделу
Раздел 6. Пунктуация

работа

по

разделу

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

6.1

Словосочетание и его виды.

1

6.2

Знаки препинания в конце предложения.
Простое предложение.

1

6.3

Знаки препинания при однородных членах
предложения

1

6.4

Знаки препинания при однородных членах
предложения

1

6.5

Знаки препинания между частями сложного
предложения.

1

6.6

Знаки препинания между частями сложного
предложения.

1

6.7

Знаки препинания в предложении с прямой
речью.

1

6.8

Знаки препинания при обращении, вводных
словах

1

6.9

Комплексный анализ текста.

1

Итого по разделу

9

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

1

3

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучени
я
04.09.2026

1

Язык и письмо. Правописная и
речевая грамотность – показатель
общей культуры человека.

2

Орфография как система правил
правописания.
Разделы
орфографии.
Из
истории
становления
русских
орфографических
норм.
Современные
орфографические
словари и справочники.

3

Орфограмма
как
единица
орфографии.
Типы
и
виды
орфограмм. Основные принципы
русской орфографии.

4

Фонетические, дифференцирующие
и
традиционные
написания.
Комплексный анализ текста.

1

5

Контрольная работа

1

6

Фонетика
и
орфография.
Фонетический принцип написания

1

1

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

11.09.2026

1

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fa251ffa

18.09.2026

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fa252126
25.09.2026
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252

02.10.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2523b0

09.10.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252522

слов.
7

Буквы З и С на конце приставок.

16.10.2026

1

8

Буквы Ы – И после приставок.

1

9

Различение приставок РАЗ- ( РАС-)
и РОЗ- (РОС-).

1

10

Позиционные изменения гласных.
Сильная и слабая позиция гласных
звуков.

1

11

Правописание безударных гласных
в корне слова.

1

12

Правописание
чередующихся
гласных в корне слова.

1

13

Позиционные
изменения
согласных. Сильная и слабая
позиция согласных звуков.

1

14

Правописание
проверяемых
согласных в корне слова.

1

15

Правописание
непроверяемых
согласных в корне слова.

1

16

Непроизносимые согласные.

1

17

Трудные случаи в применении
изученных
орфографических
правил. Проверочная работа.

1

18

Комплексный анализ текста.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2526f8

23.10.2026
06.11.2026

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25286a

13.11.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

27.11.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

04.12.2026

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

11.12.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252ea0

18.12.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252b4e

25.12.2026
15.01.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa253350

22.01.2027

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2534cc

29.01.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25362a

05.02.2027

19

Орфоэпия как раздел языкознания,
изучающий
нормативное
литературное произношение.

20

Понятие об орфоэпической норме.
Соотношение орфоэпических норм
и
правил
правописания
Употребление букв Э и Е.

21

Графика как раздел языкознания,
изучающий начертания букв и их
виды.
Русский
алфавит.
Употребление
прописных
и
строчных букв.

22

Употребление мягкого знака для
обозначения мягкости согласных на
письме.
Употребление
разделительных Ь и Ъ.

1

23

Правописание сочетаний Ч и Щ с
другими согласными.

1

24

Слитные, дефисные и раздельные
написания.

1

25

Контрольная работа по разделу
«Орфография»

1

26

Словосочетание и его виды.

1

в

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

12.02.2027

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/7f413034
19.02.2027

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/fa253a30

26.02.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa253bac
05.03.2027

https://m.edsoo.ru/fa254002
12.03.2027

1

27

1

28

Знаки препинания при однородных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

26.03.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

09.04.2027

конце
Простое

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

19.03.2027

Знаки
препинания
предложения.
предложение.

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

16.04.2027

Библиотека ЦОК

членах предложения

https://m.edsoo.ru/7f413034
23.04.2027

29

Знаки препинания при однородных
членах предложения

1

30

Знаки препинания между частями
сложного предложения.

1

31

Знаки препинания между частями
сложного предложения.

1

32

Знаки препинания в предложении с
прямой речью.

1

33

Знаки препинания при обращении,
вводных словах

1

34

Комплексный анализ текста.

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

https://m.edsoo.ru/7f413034
30.04.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

07.05.2027

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

14.05.2027

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25491c

21.05.2027

34

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256ed8

1
3

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС

Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
По теме «Язык и речь»
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5

1.1

предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научноучебной, художественной и научно-популярной литературы
Участвовать

1.2

в диалоге

на

лингвистические

темы

(в

рамках

изученного) и в диалоге и (или) полилоге на основе жизненных
наблюдений объёмом не менее 3 реплик
Владеть

1.3

различными

видами

аудирования:

выборочным,

ознакомительным, детальным – научно-учебных и художественных
текстов различных функционально-смысловых типов речи

1.4

Владеть

различными

видами

чтения:

просмотровым,

ознакомительным, изучающим, поисковым
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных
и художественных текстов различных функционально-смысловых
типов речи объёмом не менее 150 слов: устно и письменно

1.5

формулировать тему и главную мысль текста, формулировать
вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно и сжато
передавать в письменной форме содержание исходного текста (для
подробного изложения объём исходного текста должен составлять не
менее 100 слов, для сжатого изложения – не менее 110 слов)

1.6

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом
не менее 100 слов
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного

1.7

языка, в том числе во время списывания текста объёмом 90 – 100 слов,
словарного диктанта объёмом 15 – 20 слов; диктанта на основе
связного текста объёмом 90 – 100 слов, составленного с учётом ранее

изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные
в течение первого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); осуществлять выбор языковых средств
для создания высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом
2
2.1

По теме «Текст»
Распознавать

основные

признаки

текста,

выделять

в

тексте

композиционно-смысловые части (абзацы)
Распознавать средства связи предложений и частей текста (формы

2.2

слова,

однокоренные

слова,

синонимы,

антонимы,

личные

местоимения, повтор слова)
2.3
2.4

Проводить смысловой анализ текста
Проводить

анализ

текста,

его

композиционных

особенностей,

определять количество микротем и абзацев
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным

2.5

признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности)

2.6

Характеризовать

текст с точки зрения его принадлежности

к

функционально-смысловому типу речи
Создавать тексты-повествования с использованием жизненного и

2.7

читательского опыта; тексты с использованием сюжетной картины (в
том числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и более предложений,
классные сочинения объёмом не менее 70 слов)

2.8

Восстанавливать

деформированный

текст,

осуществлять

корректировку восстановленного текста с использованием образца
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и

2.9

прочитанного научно-учебного, художественного и научно-популярного
текстов: составлять план (простой, сложный) в целях дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме
Извлекать информацию из различных источников, в том числе из

2.10

лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать
её в учебной деятельности

2.11

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации

2.12

Редактировать собственные (созданные другими обучающимися)

тексты

в целях

совершенствования

их содержания

(проверка

фактического материала, начальный логический анализ текста –
целостность, связность, информативность)
3
3.1
4
4.1
4.2

По теме «Функциональные разновидности языка»
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи,
функциональных стилей, языка художественной литературы
По теме «Система языка»
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой,
характеризовать систему звуков
Проводить фонетический анализ слов
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор

4.3

однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов, определение
значения слова по контексту, с помощью толкового словаря)

4.4

4.5

4.6
4.7
4.8

4.9

4.10

4.11
4.12

Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и
переносное значения слова
Распознавать

синонимы,

антонимы,

омонимы;

различать

многозначные слова и омонимы
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые
понятия
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного)
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём,
словарями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов)
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу
языка
Распознавать

морфемы

в слове

(корень, приставку,

суффикс,

окончание), выделять основу слова
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование
гласных с нулём звука)
Проводить морфемный анализ слов
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических

4.13

разрядах слов, о грамматическом значении слова, о системе частей
речи в русском языке для решения практико-ориентированных
учебных задач

4.14

Распознавать

имена

существительные,

имена

прилагательные,

глаголы
Определять
4.15

общее

грамматическое

значение,

морфологические

признаки и синтаксические функции имени существительного,
объяснять его роль в речи

4.16
4.17
4.18

Определять лексико-грамматические разряды имён существительных
Различать

типы

склонения

существительных,

выявлять

разносклоняемые и несклоняемые имена существительные
Проводить морфологический анализ имён существительных
Определять общее

4.19

имён

признаки

и

грамматическое

синтаксические

значение,

функции

имени

морфологические
прилагательного,

объяснять его роль в речи
4.20
4.21

Различать полную и краткую формы имён прилагательных
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных
(в рамках изученного)
Определять

4.22

общее

грамматическое

значение,

морфологические

признаки и синтаксические функции глагола; объяснять его роль в
словосочетании и предложении, а также в речи

4.23

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида

4.24

Различать глаголы возвратные и невозвратные
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой

4.25

формы) глагола, выделять его основу, выделять основу настоящего
(будущего простого) времени глагола

4.26
4.27
4.28
4.29

4.30
4.31
4.32

Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках
изученного)
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение)
Проводить

синтаксический

анализ

словосочетаний

и

простых

предложений
Распознавать

словосочетания

по

морфологическим

свойствам

главного слова (именные, глагольные, наречные)
Распознавать простые неосложнённые предложения
Распознавать простые предложения, осложнённые однородными
членами,

включая

предложения

с

обобщающим

словом

при

однородных членах
4.33
4.34

4.35

4.36

4.37

Распознавать простые предложения, осложнённые обращением
Распознавать

предложения

по

цели

высказывания

(повествовательные, побудительные, вопросительные)
Распознавать

предложения

по

эмоциональной

окраске

(восклицательные и невосклицательные)
Распознавать предложения по количеству грамматических основ
(простые и сложные)
Распознавать предложения по наличию второстепенных членов
(распространённые и нераспространённые)

4.38

Определять главные члены предложения (грамматическую основу)

4.39

Определять второстепенные члены предложения
Определять морфологические средства выражения подлежащего
(именем существительным или местоимением в именительном
падеже, сочетанием имени существительного в форме именительного

4.40

падежа с существительным или местоимением в форме творительного
падежа с предлогом, сочетанием имени числительного в форме
именительного падежа с существительным в форме родительного
падежа)

4.41

4.42
5
5.1

5.2

5.3

5.4

Определять

морфологические

средства

выражения

сказуемого

(глаголом, именем существительным, именем прилагательным)
Определять морфологические средства выражения второстепенных
членов предложения (в рамках изученного)
По теме «Культура речи»
Использовать

знания

по

фонетике

и

орфоэпии

в

практике

произношения слов
Соблюдать нормы произношения имён существительных, постановки
в них ударения (в рамках изученного)
Соблюдать нормы произношения имён прилагательных, постановки в
них ударения (в рамках изученного)
Соблюдать нормы постановки ударения в глагольных формах (в
рамках изученного)

5.5

Уметь правильно употреблять слова-паронимы

5.6

Соблюдать

нормы

словоизменения,

имён

существительных,

употребления

несклоняемых

имён

существительных

(в рамках

изученного)
5.7
5.8
6

Соблюдать нормы словоизменения имён прилагательных (в рамках
изученного)
Соблюдать нормы словоизменения глаголов (в рамках изученного)
По теме «Орфография»
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и

6.1

небуквенные орфограммы при проведении орфографического анализа
слова

6.2
6.3

6.4

Распознавать изученные орфограммы
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том
числе применять знание о правописании разделительных ъ и ь)
Использовать знания по фонетике и графике в практике правописания
слов
Применять

знания

по

морфемике

в

практике

правописания

неизменяемых приставок и приставок на -з(-с); ы и и после приставок,
корней
6.5

с

безударными

проверяемыми,

непроверяемыми,

чередующимися гласными (-лаг- и -лож-, -раст-, -ращ- и -рос-, -гар- и
-гор-, -зар- и -зор-, -клан- и -клон-, -скак- и -скоч-, корней с
чередованием е (и), корней с проверяемыми, непроверяемыми,
непроизносимыми согласными (в рамках изученного), ё и о после
шипящих в корне слова, ы и и после ц
Соблюдать нормы правописания имён существительных: безударных
окончаний, о и е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях,

6.6

суффиксов -чик- и -щик-, -ек- и -ик-

(-чик-), употребления

(неупотребления) ь на конце имён существительных после шипящих;
слитное и раздельное написание не с именами существительными;
правописание собственных имён существительных
Соблюдать нормы правописания имён прилагательных: безударных

6.7

окончаний, о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях;
кратких форм имён прилагательных с основой на шипящие; нормы
слитного и раздельного написания не с именами прилагательными
Соблюдать нормы правописания глаголов: использования ь после

6.8

шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в
форме 2-го лица единственного числа, -тся и -ться в глаголах;

суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-, личных окончаний глагола,
гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола,
слитного и раздельного написания не с глаголами
6.9
7
7.1

Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного)
По теме «Пунктуация»
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при постановке тире
между подлежащим и сказуемым
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков

7.2

препинания в предложениях с однородными членами, связанными
бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако,
зато, да (в значении и), да (в значении но)
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков

7.3

препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных
членах

7.4

Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в предложениях с обращением
Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков

7.5

препинания

в

сложных

предложениях,

состоящих

из

частей,

связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да
7.6
7.7
7.8
8
8.1

Соблюдать при письме пунктуационные нормы при выборе знаков
препинания в предложениях с прямой речью
Оформлять диалог в письменном виде
Проводить пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных
предложений (в рамках изученного)
По теме «Выразительность русской речи»
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной
речи

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Язык и речь
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных

1.1

1.2

1.3

наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной
литературы
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с
изменением лица рассказчика
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений. Речевые формулы приветствия, прощания,
просьбы, благодарности
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или

1.4

прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица
рассказчика

1.5

Сочинения различных видов с использованием жизненного и читательского
опыта, сюжетной картины (в том числе сочинения-миниатюры)

1.6

Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное

1.7

Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое

2
2.1
2.2
2.3

Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема
текста. Ключевые слова
Функционально-смысловые

типы

речи:

описание,

повествование,

рассуждение; их особенности
Повествование как тип речи. Рассказ
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и

2.4

абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование
языковых средств выразительности (в рамках изученного)

2.5

Композиционная структура текста. Абзац как средство деления текста на
композиционно-смысловые части

2.6

Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные
слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова

2.7

Информационная переработка текста: простой и сложный план текста

3

Функциональные разновидности языка

3.1
4
4.1

Общее представление о функциональных разновидностях языка (о
разговорной речи, функциональных стилях, языке художественной
литературы)
Система языка
Фонетика. Графика

4.1.1

Система гласных звуков

4.1.2

Система согласных звуков

4.1.3

Изменение звуков в речевом потоке

4.1.4

Элементы фонетической транскрипции

4.1.5

Слог

4.1.6

Ударение

4.1.7

Фонетический анализ слова

4.2
4.2.1

Лексикология
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор
однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы
разъяснения значения слова (по контексту, с помощью толкового словаря)

4.2.2

Слова однозначные и многозначные

4.2.3

Прямое и переносное значения слова

4.2.4

Тематические группы слов

4.2.5

Обозначение родовых и видовых понятий

4.2.6

Синонимы

4.2.7

Антонимы

4.2.8

Омонимы

4.2.9

Паронимы

4.2.10

Лексический анализ слова

4.3

Морфемика

4.3.1

Морфема как минимальная значимая единица языка

4.3.2

Основа слова

4.3.3

Виды морфем (корень, приставка, суффикс, окончание)

4.3.4
4.3.5
4.4
4.4.1

Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём
звука)
Морфемный анализ слов
Морфология как раздел грамматики
Части речи как лексико-грамматические разряды слов

4.4.2

Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части
речи

4.5

Морфология. Имя существительное

4.5.1

Имя существительное как часть речи
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена

4.5.2

существительные собственные и нарицательные; имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые

4.5.3

Род, число, падеж имени существительного

4.5.4

Имена существительные общего рода

4.5.5
4.5.6
4.5.7

Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа
Типы

склонения

имён

существительных.

Морфологический анализ имён существительных
Морфология. Имя прилагательное

4.6.1

Имя прилагательное как часть речи

4.6.2

Имена прилагательные полные и краткие

4.6.3

Склонение имён прилагательных

4.6.4

Морфологический анализ имён прилагательных

4.7

Морфология. Глагол

4.7.1

Глагол как часть речи

4.7.2

Глаголы совершенного и несовершенного вида

4.7.3

Глаголы возвратные и невозвратные
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего простого) времени глагола

4.7.5

Спряжение глагола

4.7.6

Морфологический анализ глаголов

4.8

имена

существительные. Несклоняемые имена существительные

4.6

4.7.4

Разносклоняемые

Синтаксис. Словосочетание

4.8.1

Словосочетание и его признаки. Средства связи слов в словосочетании

4.8.2

Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова:
глагольные, именные, наречные

4.8.3

Синтаксический анализ словосочетания

4.9

Синтаксис. Предложение

4.9.1

Предложение и его признаки

4.9.2

Виды

предложений

по

цели

высказывания

(повествовательные,

вопросительные, побудительные)
4.9.3

Виды

предложений

по

эмоциональной

окраске

(восклицательные,

невосклицательные)

4.9.4

Предложения простые и сложные

4.9.5

Предложения распространённые и нераспространённые

4.9.6

Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений

4.10

Синтаксис. Главные члены предложения

4.10.1

Главные члены предложения (грамматическая основа)
Подлежащее

и

морфологические

средства

его

выражения:

именем

существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием
4.10.2

имени существительного в форме именительного падежа с существительным
или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием
имени числительного в форме именительного падежа с существительным в
форме родительного падежа

4.10.3
4.11

Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем существительным,
именем прилагательным
Синтаксис. Второстепенные члены предложения

4.11.1

Второстепенные
обстоятельство

члены

предложения:

определение,

дополнение,

4.11.2

Определение и типичные средства его выражения

4.11.3

Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения

4.11.4

Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по
значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени,
условия, уступки)

4.12

Синтаксис. Простое осложнённое предложение
Однородные члены предложения, их роль в речи. Особенности интонации

4.12.1

предложений с однородными членами. Предложения с однородными членами
(без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в
значении и), да (в значении но)

4.12.2
4.12.3
4.13

Предложения с обобщающими словами при однородных членах
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства
его выражения
Синтаксис. Сложное предложение

4.13.1

Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью

4.13.2

Предложения

сложносочинённые

и

сложноподчинённые

(общее

представление, практическое усвоение)
4.14

Синтаксис. Прямая речь. Цитирование. Диалог

4.14.1

Предложения с прямой речью

4.14.2

Диалог

5
5.1
5.2
5.3
5.4

Культура речи
Свойства русского ударения
Нормы произношения и нормы постановки ударения имён существительных
(в рамках изученного)
Нормы произношения и нормы постановки ударения имён прилагательных (в
рамках изученного)
Нормы произношения и нормы постановки ударения в глагольных формах (в
рамках изученного)
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов,

5.5

антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным
богатством родного языка

5.6

Нормы словоизменения имён существительных (в рамках изученного)

5.7

Нормы словоизменения имён прилагательных (в рамках изученного)

5.8

Нормы словоизменения глаголов (в рамках изученного)

6

Орфография

6.1

Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы

6.2

Правописание разделительных ъ и ь

6.3
6.4

Правописание корней с безударными проверяемыми,

непроверяемыми

гласными (в рамках изученного)
Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- и -лож-; -раст-, -ращ- и
-рос-; -гар- и -гор-, -зар- и -зор-; -клан- и -клон-, -скак- и -скочПравописание корней с чередованием е // и: -бер- и -бир-, -блест- и -блист-,

6.5

6.6

-дер- и-дир-, -жег- и -жиг-, -мер- и -мир-, -пер- и -пир-, -стел- и -стил-, -тери -тирПравописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми
согласными (в рамках изученного)

6.7

Правописание ё и о после шипящих в корне слова

6.8

Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з(-с)

6.9

Правописание ы и и после приставок

6.10

Правописание ы и и после ц

6.11

Правописание безударных окончаний имён прилагательных

6.12

Правописание о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
прилагательных

6.13

Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий

6.14

Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными

6.15

Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в
форме 2-го лица единственного числа после шипящих

6.16

Правописание -тся и -ться в глаголах

6.17

Правописание суффиксов -ова-, -ева-, -ыва-, -ива-

6.18

Правописание безударных личных окончаний глагола

6.19

Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени
глагола

6.20

Слитное и раздельное написание не с глаголами

6.21

Орфографический анализ слов (в рамках изученного)
Правописание безударных окончаний имён существительных; о и е (ё) после
шипящих и ц в суффиксах и окончаниях, суффиксов -чик- и -щик-,-ек- и -ик-

6.22

(-чик-), употребления (неупотребления) ь на конце имён существительных
после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами
существительными, правописание собственных имён существительных

7

Пунктуация

7.1

Пунктуация как раздел лингвистики

7.2

Тире между подлежащим и сказуемым

7.3

Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными
членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а,
но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но)

7.4

Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да

7.5

Пунктуационное оформление предложений с прямой речью

7.6

Пунктуационное оформление диалога на письме

8
8.1

Выразительность русской речи
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
https://znayka.cc/wp-content/uploads/2019/08/Russkij-yazyk.-5kl.-Metodich.rekomend._Ladyzhenskaya_2014-144s.pdf
1. Александрова Г. Занимательный русский язык. (Серия «нескучный
учебник»). – С.- Петербург: Издательство «Тригон», 1997.
2. Бройде М. Русский язык в упражнениях и играх. – М.: Айрис-Пресс,
2001.
3. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии. –
М.: Просвещение, 2009.
4. Жердева Л.А. Русский язык в средней школе. Карточки-задания. 5
класс. – М.: Издательство «ВЛАДОС», 2009.
5. Комиссарова Л.Ю. Контрольные и проверочные работы по русскому
языку. 5 класс. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.
6. Ларионова Л.Г. Сборник упражнений по орфографии. 5 класс. - М.:
Просвещение, 2006.
7. Лебедев Н.М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку.
- М.: Просвещение, 2000.
8. Львова С.И. За страницами школьного учебника русского языка. 5
класс. - М.: Дрофа, 2015.
9. Львова С.И. Практикум по русскому языку: 5 класс. - М.: Просвещение,
2016.
10. Полежаева Е.А. Дидактические материалы к урокам русского языка в 5
классе. – Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 2019.
11. Федин С. Лучшие игры со словами. – М.: Издательство «АйрисПресс», 2017.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
http://repetitor.1c.ru/

Серия учебных компьютерных программ «1С: Репетитор» по русскому
языку, Контрольно-диагностические системы серии «Репетитор». Тесты
по пунктуации, орфографии и др.
http://www.gramota.ru/
Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала.
Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные
документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие
актуальные

проблемы

русистики

и

лингвистики.

http://www.gramma.ru/
Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка.
Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила
оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на
вопросы.
http://www.school.edu.ru/
Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/
Газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/
Все образование Интернета
http://fcior.edu.ru/
Федеральный

центр

информационно-образовательных

ресурсов

http://school-collection.edu.ru
Коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.slovari.ru/lang/ru/
Русские словари. Служба русского языка
http://repetitor.1c.ru/
Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому
языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по
пунктуации, орфографии и др.