Рассмотрено и принято на
педагогическом совете
Протокол №1 от
28.08.2026г.
Согласованно на
управляющем совете № 1
от 28.08.2026 г.
Утверждено Директор
МАОУ Армизонской
СОШ_____________ Л.С.
Каканова Приказ № 69\9-ос
Председатель управляющего
от 28.08.2026 г.
совета __________
Константинова А.С
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ АРМИЗОНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
(с изменениями и дополнениями на 01.09.2026 года)
с.Армизонское,2026 год.
№ п/п
СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
1
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
3
1.1
Пояснительная записка
3
1.2
Планируемые результаты освоения обучающимися
7
программы НОО
1.3
Система оценки достижения планируемых результатов
9
освоения программы НОО
2
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1
Рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей , курсов 21
внеурочной
2.2
Программа
2.3
Рабочая программа воспитания
31
2.4
Программа коррекционной работы
59
3
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
67
3.1
Учебный план
67
3.2
План внеурочной деятельности
71
3.3
Календарный учебный график
76
3.4
Календарный план воспитательной работы
82
3.5
Характеристика условий реализации программы НОО
109
21
формирования
УУД
2
у
обучающихся 21
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Образовательная программа начального общего образования муниципального автономного
общеобразовательного учреждения Армизонская средняя общеобразовательная школа (далее
образовательная организация) разработана в соответствии с:
1. Федеральным законом №273-ФЗ от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации»
с изменениями и дополнениями;
2. Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования,
утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021г., №286 (с
изменениями приказа Минпросвещения №467 от 18.07.2025);
3. Приказом Министерства просвещения Российской Федерации "Об утверждении Порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования"
от 22.03.2021 №115;
4. Федеральной образовательной программой начального общего образования, утвержденной приказом
Министерства просвещения от 18.05.2023 №372 (с изменениями приказа Минпросвещения №704 от
09.10.2024 и с изменениями от 10 ноября 2025 г. №808);
5. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2025 г. №2 «О внесении
изменений в санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и
требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
6. Постановление главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 2 июня 2026
г. № 19 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.2.4283-26 "Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";
7. Постановления Правительства РФ №556 от 30.04.2024г. «Об утверждении перечня мероприятий по
оценке качества образования и Правил проведения мероприятий по оценке качества образования»;
8. Приказом Министерства просвещения Российской Федерации "Об утверждении федерального перечня
учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования
организациями, осуществляющими образовательную деятельность и установления предельного срока
использования исключенных учебников" от 26.06.2025 № 495;
9. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации "Об утверждении перечня
организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования" от 09.06.2016 № 699;
10. Российской Федерации "О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения
Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ";
11. Приказ Министерства просвещения России от 21.02.2024 №119 «О внесении изменений в федеральный
перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
21сентября 2022г. №858»;
12. Комплексный план мероприятий по повышению качества математического и естественно-научного
образования на период до 2030 года, утвержденный распоряжением Правительства Российской
Федерации от 19 ноября 2024 г. № 3333-р;
3
13. Стратегия повышения финансовой грамотности и формирования финансовой культуры до 2030 года,
утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 24 октября 2023 г. № 2958-р;
14. Концепция исторического просвещения в образовательных организациях, одобренная на коллегии
Министерства просвещения Российской Федерации (протокол от 15 апреля 2026 г. № 1);
15. Устав МАОУ Армизонской СОШ.
Содержание и планируемые результаты Программы не ниже соответствующих содержания и
планируемых результатов ФОП НОО. При разработке Программы предусмотрено непосредственное
применение при реализации обязательной части ООП НОО федеральных рабочих программ по
учебным предметам «Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир».
Программа включает 3 раздела: целевой, содержательный, организационный. Программа включает
обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений за счет
включения в учебные планы учебных предметов, учебных курсов (в т.ч. внеурочной деятельности),
учебных модулей по выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
из перечня, предлагаемого школой. Указанные в содержании рабочие программы учебных предметов,
учебных модулей, курсов, программы внеурочной деятельности размещены на официальном сайте
образовательного учреждения по адресу:
Программа является основным документом, регламентирующим образовательный процесс на уровне
НОО в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС соотношения
обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Приложением к
ООП НОО являются локальные нормативные акты образовательной организации, конкретизирующие
и дополняющие основную образовательную программу.
В соответствии с пунктом 5 статьи 66 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
обучающиеся, не освоившие программу начального общего образования, не допускаются к обучению
на следующих уровнях образования.
1.1.1. Цели реализации программы начального общего образования
1.
2.
3.
4.
5.
Начальное общее образование является необходимым обязательным уровнем образования.
Целями реализации программы начального общего образования являются:
Обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской Федерации на
получение качественного образования, включающего обучение, развитие и воспитание каждого
обучающегося;
Развитие единого образовательного пространства Российской Федерации на основе общих принципов
формирования содержания обучения и воспитания, организации образовательного процесса;
Организация учебного процесса с учетом целей, содержания и планируемых результатов начального
общего образования, отраженных в ФГОС НОО;
Создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учетом его потребностей,
возможностей и стремления к самореализации;
Организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных программ и
учебных планов для одаренных, успешных обучающихся и (или) для детей социальных групп,
нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:
формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное воспитание,
интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок, приобретению
знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося, индивидуальными особенностями
его развития и состояния здоровья;
4
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности и
неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися;
обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших выдающиеся
способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию общественно полезной
деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и
проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников в
проектировании и развитии социальной среды образовательной организации.
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации программы начального общего
образования
В основе разработки основной образовательной программы начального общего образования лежат
следующие принципы:
Принцип учёта ФГОС НОО: программа начального общего образования базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на
уровне начального общего образования.
Принцип учёта возрастных и психологических особенностей обучающихся: наиболее адаптивным
сроком освоения ООП НОО является четыре года.
Принцип учёта ведущей деятельности младшего школьника: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает механизмы
формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные
операции, контроль и самоконтроль).
Принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и механизмы
разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с особыми
способностями, потребностями и интересами. При этом учитываются запросы родителей (законных
представителей) обучающегося.
Принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и динамику в
формировании знаний, умений и способов деятельности, а также успешную адаптацию обучающихся
к обучению по образовательным программам основного общего образования, единые подходы между
их обучением и развитием на уровнях начального и основного общего образования.
Принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь урочной и
внеурочной деятельности, разработку различных мероприятий, направленных на обогащение знаний,
воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственно-ценностного отношения к
действительности.
Принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности по программе
начального общего образования не допускается использование технологий, которые могут нанести
вред физическому и психическому здоровью обучающихся, приоритет использования
здоровьесберегающих педагогических технологий. Объем учебной нагрузки, организация всех
учебных и внеучебных мероприятий соответствуют требованиям действующих санитарных правил и
гигиенических нормативов.
Механизмы реализации ООП НОО:
Основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательной
программой самостоятельно, без привлечения сторонних организаций в рамках сетевого
взаимодействия.
5
При реализации образовательной программы могут использоваться различные образовательные
технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение. Вопросы
организации и реализации ООП при помощи дистанционных образовательных технологий и
электронного обучения прописаны в соответствующем локальном акте, который является
приложением к ООП.
Программа начального общего образования реализуется через организацию образовательной
деятельности (урочной и внеурочной) в соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
Для расширения возможностей индивидуального развития, обучающимся предоставляется право на
обучение по индивидуальным учебным планам (ИУП). ИУП направлены на осуществление
осознанного выбора образовательной программы следующего уровня образования и/или
направленности в том числе. Подробный механизм обучения по ИУП представлен в локальном акте
образовательной организации «Порядок обучения по индивидуальному учебному плану». При
формировании индивидуальных учебных планов, в том числе для ускоренного обучения, объем
дневной и недельной учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий, расписание
занятий, объем домашних заданий должны соответствовать требованиям, предусмотренным
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
1.1.3. Общая характеристика основной образовательной программы начального общего
образования
В соответствии с Федеральным законом 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации
образовательная программа - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание,
планируемые результаты) и организационно-педагогических условий, который представлен в виде
учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), иных компонентов, оценочных и методических материалов, а также в виде
рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, форм аттестации.
Основная образовательная программа начального общего образования соответствует Федеральному
государственному образовательному стандарту начального общего образования, утвержденного
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 года №286 (с
изменениями и дополнениями) и Федеральной образовательной программе начального общего
образования, утвержденной приказом Министерства просвещения от 18.05.2023 №372 (с изменениями
и дополнениями), включает три раздела: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего
образования
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы начального
общего образования (Мониторинги, контрольно-измерительные материалы и другие
методические материалы вынесены в Приложение к ООП. Возможно обновление
Приложений по необходимости в порядке, предусмотренном законодательством)
2. Содержательный раздел
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей (вынесены в Приложение к ООП)
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
2.3. Рабочая программа воспитания
6
3. Организационный раздел
3.1. Учебный план
3.2. План внеурочной деятельности
3.3. Календарный учебный график
3.4. Календарный план воспитательной работы
3.5. Характеристика условий реализации программы начального общего образования в
соответствии с требованиями ФГОС (Материально-техническая база, списки педагогических
сотрудников, штатное расписание и другие документы, составляющие характеристику
условий реализации программы, актуализируются ежегодно перед началом учебного года и
являются Приложением к ООП)
Реализация ООП НОО обеспечивает право каждого человека на образование,
недопустимость дискриминации в сфере образования. Программа разработана и реализуется
педагогическим коллективом образовательной организации. При реализации программы
используются педагогически обоснованные формы, средства, методы обучения и
воспитания.
Обучение по образовательной программе реализуется с учетом потребностей, возможностей
личности и в зависимости от объема обязательных занятий педагогического работника с
обучающимися осуществляется в очной, очно-заочной или заочной форме. Обучение в
образовательной организации при реализации данной образовательной программы
организовано по 5-дневной учебной неделе.
Общий объем аудиторной нагрузки определяется учебным планом, часы внеурочной
деятельности не входят в аудиторную нагрузку. Объем внеурочной деятельности для
обучающихся при освоении ими программы начального общего образования определяется
планом внеурочной деятельности.
Внешние ресурсы, используемые образовательной организацией, представляют собой
сторонние образовательные организации, реализующие дополнительные
общеобразовательные программы, а также организации, оказывающие психологопедагогическую, медицинскую и социальную помощь обучающимся, испытывающим
трудности в освоении основной общеобразовательной программы и адаптированной
основной общеобразовательной программы. Осуществляется сотрудничество с
организациями: ЦДК «Родник», Сельская библиотека.
Контроль качества образования осуществляется с помощью внутренней системы оценки
качества образования (ВСОКО) образовательной организации, которая регламентируется
Положением о ВСОКО. Работа системы осуществляется посредством планирования
контроля основных направлений деятельности образовательной организации, в том числе
проведения разнообразных видов мониторингов, направленных на получение сведений о
качестве образовательных результатов обучающихся, реализации образовательной
деятельности и условий, которые ее обеспечивают.
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего
образования
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным целям начального общего
образования, представленным во ФГОС НОО как система личностных, метапредметных и предметных
достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
7
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают успешность
изучения учебных предметов, а также становление способности к самообразованию и саморазвитию.
В результате освоения содержания программы начального общего образования обучающиеся
овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными знаково-символическими
средствами, которые помогают обучающимся применять знания, как в типовых, так и в новых,
нестандартных учебных ситуациях.
Обучающийся после завершения основной образовательной программы начального общего
образования должен достичь следующих результатов:
Личностные результаты (включающие формирование у обучающихся основ российской гражданской
идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению;
ценностные установки и социально значимые качества личности; активное участие в социально
значимой деятельности);
Метапредметные результаты (включающие универсальные познавательные учебные действия
(базовые логические и начальные исследовательские действия, а также работу с информацией);
универсальные коммуникативные действия (общение, совместная деятельность, презентация);
универсальные регулятивные действия (саморегуляция, самоконтроль);
Предметные результаты (включающие освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета
опыт деятельности, специфической для данного учебного предмета, по получению нового знания, его
преобразованию и применению).
Научно-методологической основой для разработки требований к личностным, метапредметным и
предметным результатам обучающихся, освоивших программу начального общего образования,
является системно-деятельностный подход.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования
обеспечивают связь между требованиями ФГОС, образовательной деятельностью и системой оценки
результатов освоения программы начального общего образования, являются содержательной и
критериальной основой для разработки:
рабочих программ учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности),
учебных модулей;
рабочей программы воспитания;
программы формирования универсальных учебных действий обучающихся;
системы оценки качества освоения обучающимися программы начального общего образования;
в целях выбора средств обучения и воспитания, а также учебно-методической литературы.
Структура и содержание планируемых результатов освоения программы начального общего
образования отражают требования ФГОС, передают специфику образовательной деятельности,
соответствуют возрастным возможностям обучающихся.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать
готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение первоначального опыта
деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания
Духовно-нравственного воспитания
Эстетического воспитания
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия
Трудового воспитания
Экологического воспитания
Ценности научного познания
Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования отражают:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями: базовые логические действия,
базовые исследовательские действия, работа с информацией.
8
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями: общение, совместная
деятельность.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями: самоорганизация, самоконтроль.
Предметные результаты освоения программы начального общего образования с учетом специфики
содержания учебных предметов, включающих конкретные учебные предметы (учебные модули),
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение на уровне начального общего
образования.
Для разработки программ за основу берутся требования к предметным результатам, конкретизируются
по классам изучения, учитель вправе использовать материалы федеральных рабочих программ в
соответствии с пунктом 6.4. статьи 12 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». При
решении педагогического совета по запросам обучающихся и/или их родителей (законных
представителей) обучения по индивидуальным учебным планам, с использованием сетевой формы
реализации образовательной программы, электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий и др. данный раздел дополняется требованиями к предметным результатам в соответствии
с решением. Дополнения оформляются в виде приложений.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы начального
общего образования
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является ФГОС НОО независимо от
формы получения начального общего образования и формы обучения. Таким образом, ФГОС НОО
определяет основные требования к образовательным результатам обучающихся и средствам оценки их
достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система оценки) является частью
системы оценки и управления качеством образования в образовательной организации и служит
основой при разработке образовательной организацией соответствующего локального акта.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования,
обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями
являются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения
ФОП НОО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление
образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной организации
являются:
оценка образовательных достижений, обучающихся на различных этапах обучения как основа их
промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга
образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального, регионального и
федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа аккредитационных
процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают
требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения
обучающимися ФОП НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценки;
9
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки результатов обучения
с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных результатов, составляет один
урок (не более чем 45 минут), контрольные работы проводятся, начиная со 2 класса.
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не превышает
10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного учебного предмета в данном
классе в текущем учебном году.
Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного процесса,
направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая лабораторные,
интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля, составляет один урок (не более чем
45 минут).
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся: национальные сопоставительные
исследования качества общего образования; всероссийские проверочные работы; международные
сопоставительные исследования качества общего образования.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации реализует системнодеятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся проявляется
в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач,
а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием
и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные
в деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит основой для
организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к
содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется за счёт фиксации
различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов. Достижение базового
уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи,
целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает
достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики индивидуальных
образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки; использование контекстной
информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и другие) для
интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга, в том числе
оценок творческих работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в
самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том числе
формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых) технологий.
Критериальное оценивание применяется при реализации форм внутреннего оценивания. Это процесс
сравнения образовательных достижений обучающихся с заранее определенными и известными всем
участникам образовательного процесса. Все работы внутреннего оценивания должны содержать
критерии оценивания, позволяющие задать ясные ориентиры для организации учебного процесса.
10
Для подготовки к федеральным и региональным процедурам оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования
1
Познавательные УУД
1.1
Базовые логические действия
1.1.1
Сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии
1.1.2
Объединять части объекта (объекты) по определенному признаку; определять
существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты
1.1.3
Находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма
1.1.4
Устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы
1.2
Базовые исследовательские действия
1.2.1
Определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных педагогическим работником вопросов; с помощью
педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта,
ситуации
1.2.2
Сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев)
1.2.3
Проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина следствие)
1.2.4
Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования)
11
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования
1.2.5
Прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях
1.3
Работа с информацией
1.3.1
Выбирать источник получения информации; соблюдать с помощью взрослых
(педагогических
работников,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в сети Интернет
1.3.2
Согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде
1.3.3
Распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки
1.3.4
Анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей
1.3.5
Самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации
2
Коммуникативные УУД
2.1
Общение
2.1.1
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к
собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; признавать
возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно
высказывать свое мнение
2.1.2
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать
устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); подготавливать
небольшие публичные выступления
2.1.3
Подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления
2.2
Совместная деятельность
2.2.1
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
12
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования
ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться; ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в
общий результат; выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенных образцов
3
Регулятивные УУД
3.1
Самоорганизация
3.1.1
Планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий
3.2
Самоконтроль
3.2.1
Устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности; корректировать свои
учебные действия для преодоления ошибок
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения программ учебных
предметов и внеурочной деятельности.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в ходе текущей и
промежуточной оценки по учебному предмету, так и администрацией образовательной организации в
ходе мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся разрешать
учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения познавательными,
коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных действий.
Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением педагогического совета
образовательной организации. Инструментарий для оценки сформированности универсальных
учебных действий строится на межпредметной основе и может включать диагностические материалы
по оценке функциональной грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных учебных действий.
Стартовая диагностика в 1 классах (стартовые (диагностические) работы)
Стартовая педагогическая диагностика представляет собой процедуру оценки готовности к обучению
на данном уровне образования. Результаты стартовой педагогической диагностики выступают как
основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений. Объектом оценки является
сформированность предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и
счётом.
Стартовая педагогическая диагностика проводится в форме комплексной работы, график проведения
стартовой педагогической диагностики рассматривается на педагогическом совете, там же
принимается решение о выборе формы проведения. Планирование стартовой педагогической
диагностики отражается во внутришкольном мониторинге и внутренней системе оценки качества
образования. Проводится администрацией, результаты стартовой педагогической диагностики в 1
классах отражаются в аналитической справке, являются основой для принятия управленческих
решений.
13
Стартовая диагностика (стартовые (диагностические) работы) по отдельным предметам
Стартовая диагностика по отдельным предметам 2-4 классов может проводиться педагогическими
работниками с целью оценки готовности к изучению отдельных предметов (разделов). Результаты
стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и
индивидуализации учебного процесса.
Данный вид диагностики является инициативой педагогов, вносится в тематическое планирование,
проводится учителем самостоятельно, вносится в единый график оценочных процедур при
выполнении условий к проведению оценочных работ (работы выполняются всеми обучающимися в
классе одновременно и длительность которых составляет не менее тридцати минут).
Текущая оценка
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения в освоении
программы учебного предмета. Текущая оценка может быть формирующей, т. е. поддерживающей и
направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность,
и диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и
обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения которых
зафиксированы в тематическом планировании. В текущей оценке используется весь арсенал форм и
методов проверки (устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы,
индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и др.) с
учётом особенностей учебного предмета и особенностей контрольно-оценочной деятельности
педагогического работника. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса; при этом отдельные результаты, свидетельствующие об успешности обучения и
достижении тематических результатов в более сжатые (по сравнению с планируемыми педагогическим
работником) сроки могут включаться в систему накопительной оценки и служить основанием,
например, для освобождения обучающегося от необходимости выполнять тематическую работу.
Текущий контроль проводится учителем ежедневно. Выставление отметок в журнал за данный вид
контроля является компетенцией педагога, система оценивания представлена в разделе «Особенности
оценки предметных результатов».
Тематическая оценка
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения тематических
планируемых результатов по предмету, которые представлены в тематическом планировании в
рабочих программах.
Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце её изучения. Оценочные
процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали возможность оценки достижения всей
совокупности тематических планируемых результатов и каждого из них. Результаты тематической
оценки являются основанием для коррекции учебного процесса и его индивидуализации.
Тематический контроль проводится учителем в соответствии с календарно-тематическим
планированием, учитель вправе вносить изменения в график проведения тематического контроля в
соответствии с «Положением о рабочей программе», на основе причин, указанных там же.
В единый график оценочных процедур вносятся только те формы тематического контроля, которые
рассчитаны на выполнение всеми обучающимися в классе одновременно и длительность которых
составляет не менее тридцати минут.
Процедуры оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов – часть системы внутришкольного контроля и внутренней системы
оценки качества образования. Контроль за процедурами осуществляется администрацией
образовательной организации с целью получения информации о качестве образовательного процесса,
качестве подготовки и проведения уроков, также являются основанием для рекомендаций как для
текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации, так и для повышения квалификации
учителя.
14
Основным инструментом контроля за проведением процедуры оценки предметных результатов
является единый график оценочных процедур, который объединяет все уровни оценочных процедур.
В единый график вносятся все контрольные, проверочные и диагностические работы, которые
выполняются всеми обучающимися в классе одновременно и длительность которые составляет не
менее тридцати минут.
Заполнение графика начинается с внесения процедур федерального уровня, далее следуют
региональные мониторинги, оценочные процедуры, проводимые общеобразовательной организацией.
При получении информации о проведении мониторинга федерального и/или регионального уровней
после создания документа в график вносятся изменения.
При составлении единого графика оценочных процедур используются «Рекомендации для системы
общего образования по основным подходам к формированию графика оценочных процедур в
образовательных организациях» (Письмо минпросвещения РФ №СК-228/03, федеральной службы по
надзору в сфере образования и науки №1-169/08-01 от 6.08.2021).
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки результатов обучения
с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных результатов, составляет один
урок (не более чем 45 минут), контрольные работы проводятся, начиная со 2 класса. При этом объем
учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не должен превышать 10% от
всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного учебного предмета в данном классе
в текущем учебном году
Инструментарий для оценки сформированности УУД универсальных учебных действий строится на
межпредметной основе и может включать диагностические материалы по оценке функциональной
грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных
действий.
Оценка предметных результатов
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания учебных предметов,
включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение знаний, умений и
навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное
обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку достижения
обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с требованиями ФГОС
НОО является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач,
основанных на изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Для оценки предметных результатов освоения ООП НОО используются критерии: знание и
понимание, применение, функциональность.
Обобщенный критерий "знание и понимание" включает знание и понимание роли изучаемой области
знания или вида деятельности в различных контекстах, знание и понимание терминологии, понятий и
идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщенный критерий "применение" включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся сложностью
предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных действий и операций, степенью
проработанности в учебном процессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности по получению
нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при решении учебных задач
(проблем), в том числе в ходе поисковой деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной
деятельности.
15
Обобщенный критерий "функциональность" включает осознанное использование приобретенных
знаний и способов действий при решении внеучебных проблем, различающихся сложностью
предметного содержания, читательских умений, контекста, а также сочетанием когнитивных
операций.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется педагогическим работником в
ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету фиксируются в
приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:
список планируемых результатов с указанием этапов (по годам обучения) их формирования и
способов, форм оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости - с учетом
степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры) фиксируются в локальном акте ОО;
график контрольных мероприятий (указание форм контроля в календарно-тематическом планировании
и едином графике оценочных процедур, формируемом ежегодно/раз в полугодие).
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения планируемых
результатов освоения ООП НОО, которые отражают совокупность познавательных, коммуникативных
и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения программ учебных
предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает формирование и
оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых исследовательских действий, умения
работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у обучающихся
следующих умений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на
основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственно
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
16
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей
объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного
наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях;
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в
явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации
в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет";
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и совместная деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность у обучающихся следующих умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации (планировать действия
по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать последовательность выбранных
действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха (неудач) в учебной деятельности,
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок).
17
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в ходе текущей и
промежуточной оценки по предмету, так и администрацией образовательной организации в ходе
мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся разрешать
учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения познавательными,
коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных действий.
Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением педагогического совета
образовательной организации. Инструментарий для оценки сформированности универсальных
учебных действий строится на межпредметной основе и может включать диагностические материалы
по оценке функциональной грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных учебных действий, проектной деятельности.
Процедуры оценки метапредметных результатов
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга по оценке достижения метапредметных
результатов:
Направлени
е
деятельност
и
Внутришко
льный
мониторинг
«Оценка
метапредме
тных
результатов
»
Ответст
венные
Админ
истраци
я
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Форма
монит
оринга
Диагнос
тическа
я работа
по
оценке
читател
ьской
грамотн
ости
Диагнос
тическа
я работа
по
оценке
ИКТ
(цифров
ой)
грамотн
ости
Письме
нная
работа
на
межпре
дметной
основе
по
оценке
УУД
Апрел
ь
Сроки
провед
ения
*По решению педагогического совета формы и сроки мониторинга по оценке достижения
метапредметных результатов могут быть изменены, также возможно привлечение сторонних
организаций для проведения независимой оценки.
Административный контроль за достижением планируемых метапредметных результатов проводится
один раз за учебный год во всех классах (кроме 1 класса), задания для формирования метапредметных
результатов включены в содержание уроков, курсов, в том числе внеурочной деятельности. Учитель
проводит оценку метапредметных результатов в форме текущего контроля, наблюдений по своему
предмету. Классный руководитель на основе вышеперечисленных мониторингов и собственных
наблюдений формирует характеристику выпускника 4 класса, с подробных анализом достижения
результатов освоения ООП, в том числе метапредметных.
В качестве инструментария используются диагностические материалы по оценке читательской и
цифровой грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
учебных действий.
На основании мониторингов и собственных наблюдений классным руководителем и/или
ответственным лицом, проводящим мониторинг, заполняется лист сформированности
метапредметных результатов (форма является Приложением к ООП): анализ овладения теми или
иными универсальными учебными действиями.
18
2 балла – умение сформировано полностью,
1 балл – умение сформировано частично,
0 – умение не сформировано.
При преобладании оценок «2 балла» – 70-100% делается вывод: «Обучающийся успешно осваивает
метапредметные результаты».
При преобладании оценок «1 балл» - 70-100%, при условии 30-0% «2 балла» делается вывод:
«Обучающийся осваивает метапредметные результаты».
При преобладании оценок «1 балл» - 70-100%, остальные «0 баллов» делается вывод: «Обучающемуся
необходима помощь в освоении метапредметных результатов».
При преобладании оценок «0 баллов» - 70-100% делается вывод: «Обучающийся не осваивает
метапредметные результаты, необходима коррекция деятельности».
При использовании измерительных материалов с имеющимися критериями оценивания оценка
метапредметных результатов проводится на их основе.
Оценка личностных достижений
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего представления о
воспитательной деятельности образовательной организации и ее влиянии на коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и правил
взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуально-психологических особенностей развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО, включают две группы результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально значимые качества
личности;
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению, активное участие в
социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, педагогический работник может осуществлять
только оценку следующих качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, интегрированы с заданиями по
оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных действий.
Оценка личностных достижений обучающихся не является видом обязательного контроля, но
полностью исключить необходимость оценивания развития личности нецелесообразно. Оценивание
личностных результатов образовательной деятельности в ходе внешних и внутренних мониторингов
осуществляется при помощи инструментов, разработанных централизованно на федеральном или
региональном уровнях.
Классный руководитель может фиксировать результаты наблюдений в ходе учебных занятий и
внеурочной деятельности в портфолио в конце учебного года для оценки динамики формирования
личностных результатов. (Форма фиксирования может быть разнообразной: анкетирование,
характеристика, лист оценки и т.д.)
Особенности оценки функциональной грамотности
Функциональная грамотность как интегральная характеристика образовательных достижений
обучающихся в процессе освоения требований ФГОС общего образования проявляется в способности
использовать (переносить) освоенные в учебном процессе знания, умения, отношения и ценности для
решения внеучебных задач, приближенных к реалиям современной жизни.
19
Формирование и оценка функциональной грамотности (читательской, математической, естественнонаучной, финансовой грамотности, а также глобальной компетентности и креативного мышления и
других составляющих, отнесенных к функциональной грамотности) имеют сложный комплексный
характер и осуществляются практически на всех учебных предметах, в урочной и внеурочной
деятельности.
Оценка уровня сформированности функциональной грамотности является проявлением системнодеятельностного подхода к оценке образовательных достижений обучающихся. Он обеспечивается
содержанием и критериями оценки личностных, метапредметных и предметных результатов.
В учебном процессе используются специальные (комплексные) задания, которые отличаются от
традиционных учебных задач тем, что в заданиях описывается жизненная проблемная ситуация, как
правило, близкая и понятная обучающемуся. Используются разные форматы представления
информации: рисунки, таблицы, диаграммы, комиксы и др.
Способ решения проблемы явно не задан, допускаются альтернативные подходы к выполнению
задания. Значительная часть заданий требует осознанного выбора модели поведения. На отдельных
предметах формируются специфические для данного предмета знания, а также компетенции,
например, на уроках естественно-научного цикла формируются умения объяснять наблюдаемые
явления, проводить исследования и интерпретировать полученные результаты.
На всех предметах обучающиеся работают с информацией, представленной в различном виде, и
решают специфические для учебной задачи. По результатам выполнения отдельных заданий нельзя
делать вывод о сформированности функциональной грамотности.
На основе выполнения предметной диагностической или контрольной работы делается вывод о
качестве и уровне достижения планируемых результатов ФГОС по данному предмету на основе единой
шкалы оценки.
В построении данной шкалы свой вклад вносят задания на оценку сформированности знаний и
понимания их применения в различных учебных и внеучебных ситуациях. Успешное выполнение
заданий на применение освоенного учебного материала во внеучебном контексте позволяет
определить высший уровень достижений по данному предмету.
Администрация образовательной организации принимает решение о включении в план
внутришкольного оценивания комплексных работ по функциональной грамотности или
диагностических работ по отдельным составляющим функциональной грамотности и
последовательности их проведения.
Промежуточная аттестация
Освоение образовательной программы основного общего образования сопровождается
промежуточной аттестацией обучающихся. В соответствии с 58 статьей 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» формы промежуточной аттестации определены в учебном плане ОО, порядок
проведения промежуточной аттестации регламентирован локальным нормативным актом «Положение
о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации и
об оценке образовательных достижений обучающихся».
Итоговая оценка
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной организации и
складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по учебному предмету.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и
учебно-практические задачи, построенные на основном содержании учебного предмета с учетом
формируемых метапредметных действий.
20
Внешние процедуры системы оценки планируемых результатов
Внешние процедуры системы оценки планируемых результатов регламентируются федеральными и
региональными нормативными документами, в том числе проведение независимой оценки качества
образования, федеральных, региональных мониторингов.
Администрацией образовательной организацией регулярно проводится мониторинг изменений в
документах, из числа административного состава назначен ответственный за проведение внешних
процедур оценки планируемых результатов как на базе ОО, так и на базе других образовательных
организаций.
Национальные сопоставительные исследования качества общего образования проводятся в целях
оценки достижения обучающимися личностных, предметных, метапредметных результатов освоения
основных образовательных программ, оценки воспитательной работы образовательной организации и
оценки уровня функциональной грамотности обучающихся.
Всероссийские проверочные работы проводятся в целях осуществления мониторинга уровня и
качества подготовки обучающихся в соответствии с федеральными государственными
образовательными стандартами и федеральными основными общеобразовательными программами.
Международные сопоставительные исследования качества общего образования проводятся в
целях непрерывного системного анализа и оценки состояния и перспектив развития системы
образования Российской Федерации.
Организацию проведения мероприятий по оценке качества образования, включая методическое
обеспечение, осуществляет Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки.
Мероприятия по оценке качества образования включаются в расписание учебных занятий.
Мероприятия по оценке качества образования могут использоваться в качестве мероприятий текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, проводимых в рамках реализации
образовательной программы.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется перечень
(кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей
В соответствии с пунктом 6.3. статьи 12 ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации» при
реализации обязательной части образовательной программы начального общего образования
непосредственно применяются федеральные рабочие программы по учебным предметам "Русский
язык", "Литературное чтение", "Окружающий мир" и «Труд (технология)». Рабочие программы
учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей
являются приложением к образовательной программе начального общего образования и размещены на
сайте МАОУ Армизонской СОШ https://armizon.tyumenschool.ru/org-info/education-implementedprogram?id=2 .
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
Пояснительная записка
21
В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования обучающийся при освоении программы начального общего
образования должен овладеть универсальными учебными действиями.
Универсальные учебные действия представляют собой три группы:
Универсальные учебные познавательные действия. Овладение системой универсальных учебных
познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Универсальные учебные коммуникативные действия. Овладение системой универсальных учебных
коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального
интеллекта обучающихся.
Универсальные учебные регулятивные действия. Овладение системой универсальных учебных
регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
Универсальные учебные действия позволяют решать широкий круг учебных задач и являются
результатами освоения обучающимися образовательной программы начального общего образования.
Основной целью программы формирования УУД у обучающихся является создание системы для
формирования способности обучающихся на практике использовать универсальные учебные действия,
составляющие умение овладевать учебными знаково-символическими средствами.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;
характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий
обучающихся.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется на этапе
завершения ими освоения программы начального общего образования.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется через
установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания обучения и
достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это взаимодействие
проявляется в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой становления
УУД;
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной инициативной
поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных интеллектуальных
процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и воображения, в том числе в
условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного образовательного процесса);
информационного взаимодействия с субъектами;
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности: универсальность как
качественная характеристика любого учебного действия и составляющих его операций, что позволяет
обучающемуся использовать освоенные способы действий на любом предметном содержании, в том
числе представленного в виде экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов,
процессов, что положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
построение учебного процесса с учетом реализации цели формирования УУД способствует снижению
доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые нарушают успешность развития
обучающегося и формирует способности к вариативному восприятию предметного содержания в
условиях реального и виртуального представления экранных (виртуальных) моделей изучаемых
объектов, сюжетов, процессов.
Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов
22
Разработанные по всем учебным предметам рабочие программы отражают определенные во ФГОС
НОО универсальные учебные действия:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые результаты освоения
учебного предмета на уровне начального общего образования»;
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам учебного содержания.
Представленные ниже взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов представлены по
предметам, данные взаимосвязи служат основой при разработке рабочих программ по отдельным
предметам, курсам (в том числе внеурочной деятельности), модулям.
Курсы внеурочной деятельности. Рабочие программы курсов внеурочной деятельности должны
содержать конкретизированные требования к формированию УУД на основе общих требований,
отраженных в стандартах.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1. базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на
основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2. базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей
объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного
наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных
ситуациях;
3. работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в
явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации
в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в соответствии с
учебной задачей;
23
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1. общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
2. совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1. самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать
последовательность выбранных действий;
2. самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Характеристика универсальных учебных действий
Познавательные универсальные учебные действия представляют совокупность операций,
участвующих в учебно-познавательной деятельности. К ним относятся:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде виртуального
отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и эксперименты;
измерения и др.);
логические операции (сравнение, анализ, обобщение, классификация, сериация);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе графических (таблицы,
диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные универсальные учебные действия становятся предпосылкой формирования
способности младшего школьника к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные универсальные учебные действия являются основанием для формирования
готовности младшего школьника к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой
обитания, членами многонационального поликультурного общества разного возраста,
24
представителями разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные универсальные учебные действия целесообразно формировать в цифровой
образовательной среде класса, школы. В соответствии с ФГОС НОО коммуникативные УУД
характеризуются четырьмя группами учебных операций, обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую деятельность
с ними;
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами образовательных
отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия;
успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов разного типа —
описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение экранных (виртуальных) объектов
учебного, художественного, бытового назначения (самостоятельный поиск, реконструкция,
динамическое представление);
результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание собственного
мнения, учёт суждений других собеседников, умение договариваться, уступать, вырабатывать общую
точку зрения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия есть совокупность учебных операций,
обеспечивающих становление рефлексивных качеств субъекта учебной деятельности (в начальной
школе их формирование осуществляется на пропедевтическом уровне). В соответствии с ФГОС НОО
выделяются шесть групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать её решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных универсальных действий являются операции, определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной/ совместной деятельности, к
мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
В федеральных рабочих программах учебных предметов требования и планируемые результаты
совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет учителю осознать, что
способность к результативной совместной деятельности строится на двух феноменах, участие которых
обеспечивает ее успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться, рассуждать, находить
компромиссные решения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой и других в
результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие методические
позиции. Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки зрения
УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере способствуют формированию
разных метапредметных результатов. На уроке по каждому учебному предмету предусматривается
включение заданий, выполнение которых требует применения определенного познавательного,
коммуникативного или регулятивного универсального действия. Соответствующий вклад в
формирование УУД можно выделить в содержании каждого учебного предмета.
25
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных предметов
для формирования качества универсальности на данном предметном содержании. На втором этапе
подключаются другие учебные предметы, педагогический работник предлагает задания, требующие
применения учебного действия или операций на разном предметном содержании. Третий этап
характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его независимо от предметного
содержания. У обучающегося начинает формироваться обобщенное видение учебного действия, он
может охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание. Например, "наблюдать значит...", "сравнение - это...", "контролировать - значит..." и другое. Педагогический работник делает
вывод о том, что универсальность (независимость от конкретного содержания) как свойство учебного
действия сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере провоцируют
применение универсальных действий: поисковая, в том числе с использованием электронных
образовательных и информационных ресурсов информационно-телекоммуникационной сети
"Интернет", исследовательская, творческая деятельность, в том числе с использованием экранных
моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяет отказаться от репродуктивного типа
организации обучения, при котором главным методом обучения является образец, предъявляемый
обучающимся в готовом виде. В этом случае задача обучающегося - запомнить образец и каждый раз
вспоминать его при решении учебной задачи. В таких условиях изучения учебных предметов
универсальные действия, требующие мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений,
планирования и контроля своей деятельности, не являются востребованными, так как использование
готового образца опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося к диалогу,
обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения. Поисковая и
исследовательская деятельность может осуществляться с использованием информационных банков,
содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового
назначения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
Например, для формирования наблюдения как метода познания разных объектов действительности на
уроках окружающего мира организуются наблюдения в естественных природных условиях.
Наблюдения можно организовать в условиях экранного (виртуального) представления разных
объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность, которую невозможно
предоставить ученику в условиях образовательной организации (объекты природы, художественные
визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых строится
аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с представленным на экране
виртуальным собеседником, дают возможность высказывать гипотезы, строить рассуждения,
сравнивать доказательства, формулировать обобщения практически на любом предметном
содержании. Эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем учебным предметам,
универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.
Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих операциональный состав
учебного действия. При этом изменяется и процесс контроля:
от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным аналитическим
оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля - результата и процесса деятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также предвидеть возможные
трудности и ошибки. При этом возможно реализовать автоматизацию контроля с диагностикой ошибок
обучающегося и с соответствующей методической поддержкой исправления самим обучающимся
своих ошибок.
26
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной деятельности развивает
способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в новых
нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий сравниваемых предметов
(объектов, явлений); определение их сходства, тождества, похожести; определение индивидуальности,
специфических черт объекта. Для повышения мотивации обучения обучающемуся предлагается новый
вид деятельности (возможный только в условиях экранного представления объектов, явлений) выбирать (из информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых предметов
(объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или похожести с
другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат классификации;
сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние (несущественные) и главные
(существенные) свойства; выделение общих главных (существенных) признаков всех имеющихся
объектов; разбиение объектов на группы (типы) по общему главному (существенному) признаку.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большее их
количество в отличие от реальных условий, для анализа свойств объектов, которые подлежат
классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов с целью их дифференциации. При этом возможна фиксация деятельности
обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов (объектов, явлений,
понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных признаков и определение наиболее
устойчивых (инвариантных) существенных признаков (свойств); игнорирование индивидуальных и
(или) особенных свойств каждого предмета; сокращенная сжатая формулировка общего главного
существенного признака всех анализируемых предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях
экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных условий,
для сравнения предметов (объектов, явлений) и выделения их общих признаков. При этом возможна
фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов
работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения одинаковых способов
действий на различном предметном содержании, формирует у обучающихся четкое представление об
их универсальных свойствах, то есть возможность обобщенной характеристики сущности
универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения программы
начального общего образования. Полученные результаты не подлежат балльной оценке, так как в
соответствии с закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльной оценкой (отметкой)
оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу педагогического работника входит
проанализировать вместе с обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
В рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных достижений обучения
представлено в разделе "Содержание обучения", которое строится по классам. В каждом классе
каждого учебного предмета представлен возможный вариант содержания всех групп УУД по каждому
году обучения на уровне начального общего образования. В 1 и 2 классах определен пропедевтический
уровень овладения УУД, и только к концу второго года обучения появляются признаки
универсальности.
В рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено также в разделе
"Планируемые результаты обучения". Познавательные УУД включают перечень базовых логических
действий; базовых исследовательских действий; работу с информацией. Коммуникативные УУД
включают перечень действий участника учебного диалога, действия, связанные со смысловым чтением
и текстовой деятельностью, а также УУД, обеспечивающие монологические формы речи (описание,
рассуждение, повествование). Регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции,
27
самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел "Совместная деятельность" интегрирует
коммуникативные и регулятивные действия, необходимые для успешной совместной деятельности.
План разработки и реализации программы формирования УУД
Мероприятие
Тема/цель
Участники
Сроки
Результат
Создание
рабочей
группы
Разработка и реализация
программы формирования
УУД
Руководител
и
методически
х
объединени
й учителей
предметник
ов, педагог
психолог,
заведующий
библиотекой
Август
Разработка
программы
Изучение
программ по
учебным
предметам,
выделение
взаимосвязи
УУД
с
содержанием
учебных
предметов
Разработка
раздела
«Описание
взаимосвязи
универсальных
учебных
действий с содержанием
учебных предметов»
Рабочая
группа
В течение
года
Рабочие
материалы для
учителей
Методическо
е совещание
«Система
оценки
деятельности
образователь
ной
организации
по
формировани
ю и развитию
универсальн
ых учебных
действий
у
обучающихся
»
Разработка системы оценки
деятельности
образовательной
организации
по
формированию и развитию
универсальных
учебных
действий у обучающихся,
разработка методики и
инструментария
мониторинга успешности
освоения и применения
обучающимися
универсальных
учебных
действий
Рабочая
группа
В течение
года
Разработка
раздела ООП
«Особенности
оценки
метапредметн
ых
результатов»
Педагогичес
кий
коллектив
Декабрь
далее
периодиче
ски
в
течение
всего
срока
Решение:
использование
наглядности
смежных
предметов,
проведение
интегрированн
Методически
е совещания
«Межпредме
тная
интеграция»
Разработка
методов
межпредметной
интеграции,
обеспечивающей
достижение результатов
28
Мероприятие
Тема/цель
Участники
Сроки
Результат
реализаци
и ООП
ых
уроков,
интеллектуаль
ных
игр.
Разработка
методических
рекомендаций
для учителей
различных
предметов по
осуществлени
ю
межпредметны
х связей
Педагогичес
кий
коллектив
Март,
далее
периодиче
ски
в
течение
всего
срока
реализаци
и ООП
Работа
по
разделу
«Основные
виды
деятельности
обучающихся»
тематического
планирования
рабочих
программ
Методические
рекомендации
по проведению
урока.
Методические
рекомендации
по
выбору
заданий
для
уроков,
составлению
заданий
Методическо
е совещание
«Деятельност
ь
обучающихся
по овладению
УУД»
Определение этапов и форм
постепенного усложнения
деятельности по овладению
УУД
Методическо
е совещание
«Современны
й урок»
Разработка
общего
алгоритма
(технологической
схемы)
урока,
имеющего
два
целевых
фокуса:
предметный
и
метапредметный,
разработка
основных
подходов
к
конструированию задач на
применение универсальных
учебных действий
Педагогичес
кий
коллектив
Август,
далее
периодиче
ски
в
течение
всего
срока
реализаци
и ООП
Разработка
локального
нормативног
о акта
Организация
учебноисследовательской
и
проектной
деятельности
обучающихся в рамках
урочной
и
внеурочной
деятельности
Рабочая
группа
До
30
августа
Локальный
нормативный
акт
Педагогичес
кий
коллектив
Сентябрь,
далее
периодиче
ски
в
течение
всего
срока
Рекомендации
по
формированию
и
развитию
ИКТ
компетенции
на уроках и во
Методическо
е совещание
«ИКТ
компетенции
»
Разработка
основных
подходов к организации
учебной деятельности по
формированию и развитию
ИКТ-компетенций
29
Мероприятие
Тема/цель
Участники
Сроки
Результат
реализаци
и ООП
внеурочное
время
Семинары
для педагогов
1.
«Преемственность в
плане
развития
УУД»
Организация и проведение
семинаров с учителями,
работающими на уровне
основного
общего
образования,
в
целях
реализации
принципа
преемственности в плане
развития УУД 2. «Анализ и
способы
минимизации
рисков развития УУД у
учащихся»
Педагогичес
кий
коллектив
В течение
всего
срока
реализаци
и ООП
Обмен опытом
Индивидуаль
ные
консультации
с педагогами
Консультации
по
проблемам, связанным с
развитием универсальных
учебных
действий
в
образовательном процессе
Руководител
и
методически
х
объединени
й
В течение
всего
срока
реализаци
и ООП
Обмен опытом
Работа
детьми
Определение состава детей
с
особыми
образовательными
потребностями, в том числе
лиц,
проявивших
выдающиеся способности,
детей с ОВЗ, а также
возможности построения их
индивидуальных
образовательных
траекторий
Педагогичес
кий
коллектив
В течение
всего
срока
реализаци
и ООП
Результаты на
основе листов
формирования
УУД,
корректировка
в соответствии
с
потребностями
Работа
с
родителями
Организация
разъяснительной/просветит
ельской
работы
с
родителями по проблемам
развития УУД у учащихся
Педагогичес
кий
коллектив
В течение
всего
срока
реализаци
и ООП
Родительские
тематические
собрания
Отражение
результатов
работы
по
формировани
ю
УУД
обучающихся
Размещение на сайте ОО
справок по результатам
мониторинга,
других
материалов в соответствии с
планами
внутренней
системы оценки качества
образования
Администра
ция
В течение
всего
срока
реализаци
и ООП
Информирован
ие
общественност
и
с
30
2.3. Рабочая программа воспитания
Срок реализации программы – 2 года (2026-2028 гг.) основываясь на Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2030 года
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МАОУ Армизонская СОШ направлена на решение проблем
гармоничного вхождения школьников в социальный мир и выстраивания ответственных
взаимоотношений с окружающими. Программа показывает, каким образом педагоги могут
реализовать воспитательный потенциал их совместной с детьми деятельности и тем самым сделать
свою школу воспитывающей организацией.
Рабочая программа воспитания разработана на основе следующих
законодательных и
нормативно-правовых документов:
Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993, с
изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020)
Конвенция ООН о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989, вступила в
силу для СССР 15.09.1990)
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об
образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»
Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации»
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2030 года .
Стратегия национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской
Федерации от 2 июля 2021 г. № 400)
Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях развития
Российской Федерации на период до 2030 года»
План основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства, на период до 2027 года
(утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 23.01.2021 № 122-р)
Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» (утверждена
Постановлением Правительства Российской Федерации от 26. 12.2017 № 1642)
Федеральный проект «Успех каждого ребенка» (утвержден президиумом Совета при Президенте РФ
по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2018 № 16.)
Федеральные государственные образовательные стандарты (далее — ФГОС) начального общего
образования (приказ Минпросвещения России от 31 мая 2021 г. № 286
Приказ Минпросвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной
образовательной программы начального общего образования»
Приказ Минпросвещения Российской Федерации от 11.12.2020 № 712 «О внесении изменений в
некоторые ФГОС общего образования по вопросам воспитания обучающихся»
Примерная программа воспитания (протокол от 23 июня 2022 г. № 3/22, ФУМО), Методические
рекомендациями «О разработке программы воспитания»
Устав МАОУ Армизонская СОШ.
Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности
в школе с целью достижения обучающимися личностных результатов образования, определённых
ФГОС;
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей и
другими участниками образовательных отношений, социальными партнерами;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям,
включая культурные ценности своей этнической группы, региональное своеобразие образовательной
среды Тюменской области, правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе на основе
российских базовых конституционных норм и ценностей; историческое просвещение, формирование
российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
31
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего образования
отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций
и расширение опыта деятельности на её основе в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского, патриотического, духовнонравственного, эстетического, физического, трудового, экологического, познавательного воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение — календарный план воспитательной работы на 2026-2027 учебный год.
РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются педагогические и
другие работники образовательной организации, обучающиеся, их родители (законные
представители), представители иных организаций в соответствии с законодательством Российской
Федерации, локальными актами школы. Родители (законные представители) несовершеннолетних
обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми другими
лицами.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания, установленными в государственной Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2030 года. Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Отечества.
1.1Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал — высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную,
осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных и культурных
традициях многонационального народа Российской Федерации. В соответствии с этим идеалом и
нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере образования
цель воспитания обучающихся в школе: создание условий для личностного развития,
самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде. (Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации, (ст. 2,
п. 2).
Достижению поставленной цели воспитания обучающихся будет способствовать решение
следующих основных задач:
1) реализовывать воспитательные возможности общешкольных дел, поддерживать традиции их
коллективного планирования, организации, проведения и анализа;
2) реализовывать потенциал классного руководства в воспитании обучающихся, поддерживать
активное участие классных сообществ в жизни школы;
3)
в
овлекать обучающихся в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие по
школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;
4) использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование
на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
5) развивать систему детского самоуправления, как на уровне школы, так и на уровне классных
сообществ;
6) организовывать профориентационную работу с обучающимися;
7)
организовать
работу школьных
медиа,
реализовывать их
воспитательный потенциал;
8) работать с семьями обучающихся, их родителями или законными представителями,
направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.
32
9) создавать
условия для укрепления здоровья обучающихся, профилактики здорового
образа жизни, профилактики противоправного поведения.
10)
развивать и совершенствовать формы взаимодействия школы с социальными
партнёрами.
11)
развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные
возможности.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ включают
осознание российской гражданской идентичности, сформированность ценностей самостоятельности и
инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности,
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе,
окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется на основе
- аксиологического (понимание воспитания как социальной деятельности, направленной на
передачу общественных ценностей от старшего поколения к младшему),
- антропологического (позволяет педагогу сосредоточить внимание на ребенке как субъекте
индивидуального развития, субъекте истории и культуры, на внутреннем мире ребенка, его готовности
к восприятию духовно-нравственного содержания и воплощению этого содержания в собственной
жизни),
- культурно-исторического (поведение современного культурного человека является не только
результатом его развития с детства, но и продуктом исторического развития.),
- системно-деятельностного (предполагает системную реализацию воспитательного потенциала
содержания образования, формирование и развитие у обучающихся мотивации к учебной
деятельности, развитие субъективной личностной позиции на основе опыта нравственной рефлексии
и нравственного выбора),
- личностно-ориентированного (организация воспитательного процесса на основе глубокого
уважения к личности ребенка, учете особенностей его индивидуального развития, отношения к нему
как к сознательному, полноправному участнику воспитательного процесса) подходов.
Программа учитывает основные принципы воспитания:
гуманистическую направленность воспитания: каждый обучающийся имеет право на
признание его как человеческой личности, уважение его достоинства, гуманное отношение, защиту его
человеческих прав, свободное развитие личности;
ценностное единство и совместность: ценности и смыслы воспитания едины и разделяемы
всеми участниками образовательных отношений, что предполагает содействие, сотворчество и
сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение участников воспитательного
(образовательного) процесса;
культуросообразность: воспитание основывается на культуре и традициях народов России, в
воспитательной деятельности учитываются исторические и социокультурные особенности региона,
местности проживания обучающихся и нахождения образовательной организации, традиционный
уклад, образ жизни, национальные, религиозные и иные культурные особенности местного населения;
следование нравственному примеру: педагог, воспитатель должны в своей деятельности,
общении с обучающимися являть примеры соответствия слова и дела, быть ориентиром нравственного
поведения;
безопасная жизнедеятельность: воспитание должно осуществляться в условиях безопасности,
обеспечения защищенности всех участников воспитательной деятельности от внутренних и внешних
угроз;
совместную деятельность детей и взрослых: приобщение обучающихся к культурным
ценностям происходит в условиях совместной деятельности, основанной на взаимном доверии,
партнёрстве и ответственности;
инклюзивность: образовательный процесс организовывается таким образом, что все
обучающиеся, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурных, языковых
и иных особенностей, включаются в общую систему воспитательной деятельности;
возрастосообразность: проектирование процесса воспитания, ориентированного на решение
возрастных задач развития ребёнка с учётом его возрастных и индивидуальных особенностей.
Данные принципы являются основой содержания программ воспитания, реализуются при
33
проектировании воспитания в образовательных организациях, учитываются при формировании и
поддержании их уклада.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности общеобразовательной
организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС:
гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику власти в
Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам,
свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему народу,
уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование российского
национального исторического сознания, российской культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских
семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе российских
традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового
искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом возможностей и
состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях;
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего
и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, достижение
выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
экологическое воспитание — формирование экологической культуры, ответственного,
бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских традиционных духовных
ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других людей,
природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом личностных интересов
и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевыми ориентирами в воспитании на уровне начального общего образования являются:
получение обучающимися социальных знаний об общественных нормах, традициях; социальных
знаний об устройстве общества; социальных знаний об социально одобряемых и неодобряемых
формах поведения; первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Ожидаемые результаты воспитания:
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине — России,
её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России, проявляющий
уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края, своей
Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего региона),
праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в доступной по возрасту
социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные ценности с
учётом национальной, религиозной принадлежности.
34
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и достоинство
каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь, выражающий
неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважающий
старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным н нормам
осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства России,
имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского языка,
проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности,
искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила здорового и
безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в быту,
природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия физкультурой
и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей психофизические
и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу,
окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред
природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в
познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1Уклад общеобразовательной организации
МАОУ Армизонская средняя общеобразовательная школа (далее МАОУ «Армизонская
СОШ») была основана в 1868 году как 2- классная министерская школа. По имеющимся архивным
данным в 30-е годы 19 столетия школа была уже средней. В 2015 году в ходе реорганизации были
упразднены 3 юридических лица МАОУ: Орловская средняя общеобразовательная школа, Калмакская
средняя общеобразовательная школа, Красноорловская основная общеобразовательная школа и в
качестве структурных подразделений присоединены к Армизонской средней общеобразовательной
школе.
Школа является муниципальным автономным общеобразовательным учреждением. Основные
направления воспитания в школе строятся в соответствии с ФГОС на уровнях начального общего,
35
основного общего, среднего общего образования. Учреждение готовит выпускников различных
профилей. В старшей школе обучение проходит по общеобразовательному и естественнонаучному и
профилям. Большое внимание уделяется предметам гуманитарного цикла, литературе, истории, как
основе формирования ценностей личности.
Контингент обучающихся школы и структурных подразделений постоянный, составляет 885
человек. Контингент разнообразный: дети из полных и неполных семей, опекаемые, дети с ОВЗ, есть
дети из многодетных и малообеспеченных семей. Детей в социальноопасном положении 5.
Ежегодно летом
в Армизонсой школе и структурных подразделениях действуют
оздоровительные лагеря с дневным пребыванием детей, в которых реализуются свои программы
воспитания. В структурных подразделениях функционируют ОДО (отделения дошкольного
образования).
В 60-70 годы ХХ века в школе учителем биологии работала Трунина Валентина Георгиевна.
заслуженный учитель РСФСР. Под ее руководством учащиеся занимались опытнической работой на
пришкольном участке, результаты которой исследовались, обобщались и описывались. Члены
школьной производственной бригады были участниками ВДНХ (г. Москва, Выставка достижений
народного хозяйства) и получали за выполненные работы грамоты и дипломы.
В школе среди действующих учителей есть педагоги, имеющие поощрения Губернатора
Тюменской области и Министерства просвещения. Среди бывших учителей - заслуженный учитель
РСФСР, Почетный гражданин Армизонского района Меньшикова (Шехирева) Татьяна Спиридоновна,
проработавшая в Армизонской школе 34 года. В числе выпускников школы есть общественные
деятели, офицеры российской армии, юристы, научные деятели, артисты.
Миссия школы: Наша школа – это открытое пространство для развития потенциальных
возможностей и самореализации субъектов образовательного процесса.
Приоритетная задача Российской Федерации – формирование новых поколений, обладающих
знаниями и умениями, которые отвечают требованиям XXI века, разделяющих традиционные
нравственные ценности, готовых к мирному созиданию и защите Родины.
Смысл нашей работы - удовлетворение образовательных потребностей обучающихся в
соответствии с их индивидуальными возможностями в условиях воспитательно-образовательной
среды, способствующей формированию гражданской ответственности, духовности, инициативности,
самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.
Стратегическая цель школы: создание равных возможностей для современного качественного
образования и позитивной социализации детей с учетом региональных, национальных и
этнокультурных особенностей функционирования образовательной среды.
Окружающий школы социум не идентичен. Школа развивалась и развивается вместе с районом,
поэтому через нашу школу прошли многие жители района, это привело к тому, что обучающиеся, позже
ставшие родителями и даже дедушками и бабушками, сохранили тот старый дух товарищества,
поддержки и взаимопомощи, который передается от поколения к поколению и во многом способствует
эффективности организуемой нами воспитательной работы.
В основе воспитательной системы школа лежит практико-ориентированная Программа
организации воспитательной работы, разработанная в 2020 году и нацеленная на формирование
единого воспитательного пространства.
Основу воспитательной системы школы составляют мероприятия, приуроченные к важным датам
и государственным праздникам: Линейка для 1 и 11-х классов в День Знаний, Концерт ко Дню Учителя,
Новогодние праздники, Забавы на Масленицу, Концерт в честь Международного женского дня, Смотр
песни и строя, Фестиваль военной песни ко Дню Победы для 5-11 классов, Торжественная линейка на
День Победы, праздники Последнего звонка.
В школе традиционно проводятся внеурочные мероприятия: конкурсы чтецов, конференции, с
обучающимися.
Одним из направлений воспитательной работы школы была определена музейная педагогика.
Занятие музейным делом способствует созданию условий для развития духовно-нравственного
потенциала личности. Через краеведческую, поисково-исследовательскую работу формируются
эстетические, духовно-нравственные ценности. Исторический музей Армизонской средней школы
впервые зарегистрированный в 1988 году, прошедший повторную регистрацию в 2016 году, как ресурс
духовно-нравственного развития и воспитания личности сполна выполняет свою задачу. В музее
представлены 3 экспозиции: История Армизонского района и с.Армизонское, История Армизонской
школы, Великая Отечественная война. Проектно- исследовательская работа «Исчезнувшие деревни
Армизонского района» на региональной конференции «Мы живем в Сибири» (г. Тюмень) стала
36
призёром, диплом 1 степени получила исследовательская работа «Их юность совпала с афганской
войной» на 2 очном туре Всероссийского открытого конкурса юношеских исследовательских работ
имени В.И.Вернадского.
С 2019 года еженедельно проводятся пятнадцати минуткиобщения классного руководителя со
своим классом в начале учебной недели, которые названы медиаобщение. Эти медиаобщения
универсальны, они позволяют школе решать многие задачи, не только организационного, но и
профилактического и профориентационного характера. «Тематические пятницы» играют немалую
роль в воспитательной работе, которые планируются, организуются и проводятся Советом Дела.
Тематику этих дней задаютсами дети, исходя из своих интересов и потребностей.
Воспитательные задачи, содержание и формы работы определяются запросами, интересами,
потребностями детей и их родителей, условиями школы, социума. Управление воспитательной
системой школы осуществляется черезструктурные компоненты: классы, Совет дела обучающихся,
детско-юношеские объединения, методическое объединение классных руководителей, штаб
воспитатедьной работы ( ШВР), родительский комитет класса и Управляющий совет школы.
Формирование уклада школьной жизни – один из приоритетов построениявоспитывающей
среды в МАОУ «Армизонская СОШ», рассматривается нами как совокупность ценностей и моральных
принципов, поддерживаемых в данном коллективе, нравственные критерии «хорошего и
плохого», стиль профессионального и личностного общения, этические нормы взаимодействия и
актуальные как для учителей, так и для учащихся, идеалы, весь комплекс социо-культурного
окружения и соционормативные принципы взаимодействия как формализованные, так и
неформальные. Уклад школьной жизни обеспечивает создание социальной среды развития
обучающихся (с учетом историко-культурной и этнической специфики региона, потребности
обучающихся и их родителей (законных представителей) и включает урочную и внеурочную
деятельность (общественно значимую деятельность, систему воспитательных мероприятий,
культурных и социальных практик).
В формировании уклада школьной жизни определяющую роль призвана играть общность
участников образовательного процесса: обучающиеся, ученические коллективы, педагогический
коллектив школы, администрация, учредитель образовательной организации, родительское
сообщество, общественность.
Уклад школьной жизни – это один из модельных укладов образовательной организации, который
характеризуется следующими особенностями:
-образование (обучение и воспитание) осуществляется с предъявлением классических образцов
науки и культуры;
-школьный уклад формирует хранителя культурных образцов, поэтому в обучающемся ценятся
усердие, дисциплинированность, стимулируется эрудированность, умение брать на себя
ответственность;
-воспитание осуществляется репродуктивными методами: метод примера, действия по
образцу/инструкции, систематических тренировок, прямого стимулирования (поощрения,
соревнования).
Это означает воплощение в образовательном пространстве МАОУ «Армизонская СОШ»
следующих идей:
• воспитание «государственного человека», способного принимать активное участие в сложных
общественных, экономических и политических процессах, в управленческой деятельности различного
уровня;
•
воспитание «человека дела», который предан своей профессии, ответственно идобросовестно
выполняет возложенные на него обязанности, умеет организовывать людей и процессы, работать на
результат.
•
воспитание «человека в человеке» с развитыми механизмами самоопределения, необходимыми
для становления личностно компетентного взрослого, способного эффективно действовать
(выстраивать профессиональную и личную жизненную стратегию) в быстро меняющемся мире.
2.2Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация поставленных целей и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих основных сфер совместной деятельности школьников и педагогов. Каждая из них представлена в соответствующем модуле. Реализация данных модулей в воспитательной работе школы
37
представлена в Приложении «Календарный план воспитательной работы на соответствующий
учебный год».
2.2.1 Модуль «Основные школьные дела»
Основные школьные дела – это комплекс главных традиционных общешкольных дел, в которых
принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся,
проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми. Ключевые дела обеспечивают
включенность в них большого числа субъектов образовательной деятельности (обучающихся,
педагогов, родителей (законных представителей), способствуют интенсификации их общения, ставят
их в ответственную позицию к происходящему в школе. В центре данного модуля яркие общие
ключевые дела, реализуемые на различных уровнях. Это позволяет создать в школе периоды
творческой активности, задать четкий ритм жизни школьного коллектива, избегать стихийности,
оказывать действенную помощь классным руководителям. Введение этого модуля в жизнь школы
помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания: воспитательные усилия взрослых
(учителей, классных руководителей, родителей, социальных партнеров, районной администрации)
аккумулируются вокруг СО-бытия – совместного с обучающимися значимого действия.
Основные школьные дела реализуются на нескольких уровнях.
На внешкольном уровне:
Социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогами комплексы дел, ориентированные на преобразование окружающего
школу социума:
патриотические акции: «Бессмертный полк», цикл акций, посвященных дню Победы,акции
ко дню пожилого человека «Пусть осень жизни будет золотой»;
профориентационные мероприятия: «Шаг в будущее», «Билет в будущее»;
спортивные состязания: «Лыжня России», районная Спартакиада школьников, шахматный
турнир «Белая ладья»;
всероссийская акция «Добрые уроки!»;
открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс открытых
дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских, совместных), на которые
приглашаются представители других школ, представители власти, общественности и в рамках которых
обсуждаются насущные поведенческие, нравственные, социальные, проблемы, касающиеся жизни
школы, села, района, области, страны: тематические родительские собрания;
проводимые для жителей района, и организуемые совместно с семьями обучающихся
мероприятия (спортивные состязания, праздники, фестивали, представления, которые открывают
возможности для творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об
окружающих) «Папа, мама, я – спортивная семья», «Богатырские забавы на Масленицу», фестивали
(профессий, ВФСК ГТО), благотворительные ярмарки и др.
На школьном уровне:
Общешкольные праздники и коллективные творческие дела (далее – КТД) – ежегодно
проводимые творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со
значимыми для детей и педагогов знаменательными датами по школьному календарю СО-бытий и в
которых участвуют все классы школы.
Общественно – политические КТД: агитбригада, изучение общественного мнения,
политический обзор событий, брифинг, бюро вопросов и ответов, вечер актуальных проблем,
тематические вечера, встречи с представителями власти, пресс-конференция «Правовой бум»,
рассказы о забытых героях, декада художественных и документальных фильмов о войне, конкурсы,
организация экскурсий в Исторический музей школы.
Трудовые КТД: встречи с людьми труда, благоустройство школы, выставка трудовых
достижений «Лето пора находок, а не потерь», дежурство по школе, конкурсы детского мастерства,
операции («Батарейка», «Книгообмен»), календарь профессиональных праздников, конкурсы, КТД
«Селфи-пробег по профессиям».
Познавательные КТД: вечер веселых задач, встреча с интересными людьми, предметные
декады, защита проектов, КВН, обзор книжных новинок, олимпиады, декада научно-популярных
фильмов, конкурсы, экспедиция по родному краю с целью пополнение экспозиций Исторического
38
музея школы.
Экологические КТД: встреча с представителями заповедника, выставка изделий из природных
материалов, День птиц, Час Земли, акции «Чистый берег», «Живи лес», экологические игры,
викторины, квесты, конкурсы, экологический вестник (тематические выпуски школьной газеты).
Спортивные КТД: спартакиады, фестивали, состязания, встречи с известными спортсменами
района, Веселые старты, «Спортивные муравейники», Дни здоровья, утренняя зарядка, спортивные
(подвижные, туристические) игры на местности спортивные фестивали для обучающихся с ОВЗ,
ориентирование на местности, шашечно - шахматный турнир, лыжные соревнования, спортивные
праздники, конкурсы знатоков спорта, конкурсы рисунков, эмблем, спортивный вестник (тематические
выпуски школьной газеты), районная спартакиада школьников, Всероссийские соревнования
школьников «Президентские состязания».
Художественные КТД: вечера поэзии, выставка картин (рисунков, репродукций, плакатов),
новогодний карнавал, КВН, школьный театр, хор, фестиваль искусств, конкурсы творческой
направленности.
КТД духовно-нравственного содержания: адресная помощь ветеранам, Вахта памяти, пост №1
(мемориальная доска), школьные линейки, традиционные народные праздники, конкурсы, декада
фильмов «Киноуроки в школе», КТД «Масленица», КТД «Без срока давности».
Торжественные ритуалы, посвящения, связанные с переходом учащихся на следующую
ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в школе и
развивающие школьную идентичность детей:
- «Посвящение в пешеходы», 1 класс - праздник, формирующий у обучающихся устойчивые
навыки соблюдения и выполнения правил дорожного движения, культуру безопасного поведения на
дорогах, знакомство с дорожными знаками, с сигналами светофора, со значением дорожных знаков.
- «Посвящение в первоклассники», 1 класс, торжественная церемония, символизирующая
приобретение ребенком своего первого социального статуса – школьника. Цель: адаптация
первоклассников к школе, повышение мотивации обучения.
- «Прощание с начальной школой», 4 класс, торжественная церемония перехода на новый
уровень обучения. Цель: обобщить представление детей о начальной школе, закрепить
положительное отношение к её атрибутам и явлениям, связанным с этим периодом в жизни детей;
воспитывать уважительное отношение к учителю, одноклассникам, родителям, гордость за свои
достижения; формировать положительную мотивацию к учению.
Театрализованные выступления педагогов, родителей, обучающихся с элементами пародий,
импровизаций на темы жизни школьников и учителей. Создают в школе атмосферу творчества и
неформального общения, способствуют сплочению детского, педагогического и родительского
сообщества. Проводятся на традиционных школьных мероприятиях:
- театрализованное представление «Мандариновое настроение»,
- вечер встречи выпускников.
Церемонии награждения (по итогам четверти, по итогам учебного года) школьников и
педагогов за активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Способствует поощрению социальной активности
детей, развитию позитивных межличностных отношений между педагогами и воспитанниками,
формированию чувства доверия и уважения друг к другу:
- конкурс «Портфолио»;
- конкурс «Самый лучший классный»;
- торжественные линейки по окончанию четверти, учебного года.
На уровне классов:
выбор и делегирование представителей классов в общешкольный актив, Совет ШСК, Совет
музея, Армизонской СОШ и ее СП: Калмаксой СОШ, Красноорловской ООШ, Орловской СОШ
ответственных за коллективное планирование общешкольных ключевых дел;
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел: имидж-класс,
39
волонтерские отряды по направлениям работы;
проведение в рамках класса итогового подведение итогов и последействия (реализация выводов
и идей, которые возникли в процессе проведения КТД) детьми общешкольных ключевых дел, участие
представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных активов класса.
На индивидуальном уровне:
вовлечение каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих реализуемого КТД; декораторов, ответственных
за костюмы и оборудование при проведении праздничных мероприятий, конкурсов, выставок;
корреспондентов, фотографов (кураторство руководителя школьного пресс-центра); ответственных за
приглашение и встречу гостей (кураторство классного руководителя имидж-класса);
- индивидуальная помощь обучающимся младших классов в освоении навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел (кураторство актива над младшими школьниками);
- наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел,
за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и другими
взрослыми (кураторство классных руководителей, педагога-психолога, социального педагога);
коррекция поведения ребенка;
- тренинги на уверенность (как действовать в случае неудачи), уроки ораторского искусства,
актерского мастерства, деловые игры; беседы, включение в совместную работу с другими детьми,
работа в творческих и инициативных группах, индивидуальные консультации
2.2.2 Модуль «Классное руководство»
Осуществляя классное руководство, педагог организует работу с классом; индивидуальную
работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе;
работу с родителями учащихся или их законными представителями через следующие актуальные
формы работы:
Работа с классным коллективом:
инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с
учащимися вверенного ему класса, позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми
разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, –
установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения в обществе:
- познавательной направленности – проведение познавательных бесед, организация участия
обучающихся в олимпиадах, встреч с интересными людьми, посещение музеев с использованием
Интернет ресурсов, просмотров фильмов, организация экскурсий;
- трудовой направленности – организация дежурства класса по школе, оформление классного
кабинета, участие в трудовых десантах;
- спортивно-оздоровительной направленности – организация участия обучающихся в Днях
здоровья, мероприятиях ШСК, сдача ГТО, проведение мероприятий, направленных на формирование
ЗОЖ;
- духовно-нравственной направленности - организация участия обучающихся в акциях, проектах,
конкурсах духовно-нравственной направленности, оказание адресной помощи участникам ВОВ и
пожилым жителям микрорайона, осуществление на базе школьного музея научно-поисковой
деятельности, выступления на региональной конференции «Мы живем в Сибири» (г. Тюмень),
- творческой направленности - организация участия обучающихся в работе объединений
художественного творчества, участие в подготовке и проведении художественных выставок,
фестивалей искусств, спектаклей в классе, школе;
- профориентационной направленности – организация экскурсий, участия обучающихся в
онлайн-уроках финансовой грамотности, «ПроеКТОриЯ», профориентационных конкурсах (согласно
циклограмме работе классного руководителя по профориентации);
40
Проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и
школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки
активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения
и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения
(классные часы в форме дискуссий, проектов, тренингов, проблемно-тематические и
информационные классные часы согласно расписанию классных часов);
- сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование;
образовательные экскурсии и поездки, организуемые классными руководителями и родителями;
внутриклассные вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия
в жизни класса;
- организация занятости обучающихся дополнительным образованием, внеурочной
деятельностью;
- профилактическая работа по обеспечению безопасности жизнедеятельности, профилактика
ДДТП, ПБ;
- выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и
правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за
поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом
беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами
бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями, а
также (при необходимости) – со школьным психологом;
поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, учебного заведения и
дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется
классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить;
индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных
портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные
достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале
каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи;
коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными
представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным психологом
тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в
классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам
воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и
интеграцию воспитательных влияний на школьников;
привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам
возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной,
обстановке;
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения
усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями
организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых
проблем обучения и воспитания школьников (классные, тематические согласно графику);
создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей (выборным путем
41
на установочном родительском собрании);
помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений
между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни
класса в целом;
привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса работу
несистемного модуля «СемьЯ»;
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на
сплочение семьи и школы (в соответствии со школьным календарем СО-бытий).
Планируемый результат: сформированный единый классный коллектив, работающий на основе
самоуправления, у обучающихся выработаны ответственное отношение к здоровому образу жизни,
активная гражданская позиция, развито стремление к творческой, исследовательской и поисковой
деятельности, освоены различные социальные роли, сформирован социальный интеллект и умение
проявить свои социальные способности.
2.2.3 Модуль «Урочная деятельность»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности через систему
методов вербального и невербального общения, взаимоконтроль и самоконтроль обучающихся,
самостоятельный выбор разноуровневых заданий, привлечение их внимания к обсуждаемой на уроке
информации, активизации их познавательной деятельности через использование занимательных
элементов, историй из жизни великих ученых, писателей, ИКТ (программы тренажеры, тесты, зачеты
в приложении Microsoft Office Excel, мультимедийные презентации, научно-популярные передачи,
фильмы, обучающие сайты, уроки онлайн, видеолекции, онлайн-конференции и др.);
побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со всеми участниками образовательного процесса, принципы учебной дисциплины и
самоорганизации через знакомство и в последующем соблюдение «Правил внутреннего распорядка
обучающихся»;
проведение предметных декад согласно графику для обучающихся с целью развития
познавательной и творческой активности в различных сферах предметной деятельности, раскрытия
творческих способностей обучающихся с разными образовательными потребностями и
индивидуальными возможностями, учебных (олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки, урок деловая игра, урок – путешествие, урок мастер-класс, урок-исследование и др.) и учебноразвлекательных мероприятий (конкурс-игра «Предметный кроссворд», турнир «Своя игра»,
викторины, литературная композиция, конкурс газет и рисунков, экскурсия и др.);
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия
и добросердечности, перевод содержания с уровня знаний на уровень личностных смыслов,
восприятие ценностей через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для обсуждения в классе, анализ поступков людей, историй судеб, комментарии
к происходящим в мире событиям, историческая справка «Лента времени», проведение Уроков
мужества;
применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников (предметные выпуски игры «Что? Где
Когда?», брейн-ринга, квесты, игры-провокации, игры-эксперименты, игры-демонстрации, игрысостязания,); дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных
постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога в атмосфере интеллектуальных, нравственных и эстетических переживаний,
42
столкновений различных взглядов и мнений, поиска истины и возможных путей решения задачи или
проблемы, творчества учителя и учащихся; групповой работы или работы в парах, с целью обучения
командной работе и взаимодействию с другими детьми, постановки общей цели, для достижения
которой каждый должен внести индивидуальный вклад, распределению ролей, рефлексией вклада
каждого в общий результат;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний (социо-игровая режиссура урока, лекция с запланированными ошибками, наличие
двигательной активности на уроках), налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,
помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока (сотрудничество, поощрение,
доверие, поручение важного дела, эмпатия, создание ситуации успеха);
использование технологии «Портфолио», с целью развития самостоятельности, рефлексии и
самооценки, планировании деятельности, видения правильного вектора для дальнейшего развития
способностей;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации
ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам возможность
приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и
оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в
работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования
и отстаивания своей точки зрения (участие в конкурсах, выставках, соревнованиях, научнопрактических конференциях, форумах, авторские публикации в изданиях выше школьного уровня,
авторские проекты, изобретения, получившие общественное одобрение, успешное прохождение
социальной и профессиональной практики);
организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной
помощи.
2.2.4
Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала данного модуля происходит в рамках модели с
преобладанием деятельности ученических сообществ и воспитательных мероприятий по следующим
направлениям.
Информационно-просветительские занятия патриотической, нравственной и экологической
направленности «Разговоры о важном», данные занятия направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине- России, населяющим её людям, её уникальной истории,
богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия направлены на формирование
соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему для
конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Занятия по формированию функциональной грамотности, направлены на развитие
коммуникативных навыков у школьников, воспитание культуры общения, развитие умений слушать и
слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо относиться к
разнообразию взглядов людей данное направление реализуется через факультатив «Основы
финансовой грамотности. Финансовая культура»».
Занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных и социокультурных потребностей
обучающихся, направлены на передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их
любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим, политическим,
экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое
мировоззрение и научную картину мира. Данное направление реализуется через занятия объединения
«В мире русского языка» лабораторию «Легоконструирование», проектную деятельность.
Занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей обучающихся в творческом
и физическом развитии, помощь в самореализации, раскрытии и развитии способностей и талантов,
благоприятные условия для просоциальной самореализации школьников, направленные на раскрытие
их творческих способностей, формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание
ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовно-нравственное развитие. В школе
функционирует театральная студии «Театральные ступеньки», «Моя художественная практика»,
43
шахматный клуб «Ладья», мероприятия ШСК «Олимпийские надежды»
Занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и потребностей обучающихся,
на педагогическое сопровождение деятельности социально ориентированных ученических сообществ,
детских общественных объединений, органов ученического самоуправления, на организацию
совместно с обучающимися комплекса мероприятий воспитательной направленности, данное
направление реализуется через акции, проекты Российского движения детей и молодёжи «Движение
Первых», мероприятия календарного плана воспитательной работы, проект «Орлята России», план
работы «Социальные практики», час «Секреты успешной учёбы».
Мероприятия данного модуля позволяют обучающимся реализовать свои индивидуальные и
возрастные потребности, обеспечивают развитие способностей, формирование ключевых
компетенций и предпрофессиональных навыков.
2.2.5
Модуль «Самоуправление»
Ученическое самоуправление в школе помогает воспитанию в обучающихся
инициативности, самостоятельности, ответственности, трудолюбия, предоставляя обучающим
широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.
Развитию учени-ческого самоуправления в школе способствует применение
технологии длительной сюжетно-ролевой игры, стимулирующей детей к творчеству, отвечающей
возрастным особенностям подростков, позволяющей организовывать ролевое взаимодействие
школьников, насыщая школьную жизнь необходимой долей романтики, реализуя принцип
событийности детской жизни, «завтрашней радости». Этосоздает привлекательную для детей систему
стимулирования личностного и коллективного роста, сопровождающуюся запоминающимися
торжественными ритуалами инаугурация президента), игровыми и соревновательными формами
мероприятий (конкурс «Самый лучший класс», «Тематические пятницы») и отражающимися в
механизмах самоуправленческой деятельности, правах и обязанностях членов выборных органов
актива Школы (Совет Дела, Управляющий совет).
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Детское самоуправление в школе осуществляется через следующие приоритетные
мероприятия на региональном, муниципальном и школьном уровнях.
На уровне школы
через деятельность выборных органов самоуправления – школьных министерств,
образующих Детскую организацию «Ребячья республика», - отвечающих за различные направления
работы:
- Министерство Науки и Образования (повышение статуса познавательной деятельности, помощь
в организации, проведении школьных олимпиад, предметных недель, интеллектуальных игр);
- Министерство Здравоохранения и Спорта совместно с Советом ШСК (реализация физических
возможностей школьников, развитие потребности в ЗОЖ, внедрение комплекса ВФСК ГТО,
проведение спортивно-массовых и направленных на формирование ЗОЖ мероприятий, КТД);
- Министерство Культуры (повышение статуса художественно-эстетической деятельности
развитие творческих способностей обучающихся, приобщение к богатству общечеловеческой
культуры, развитие гражданской идентичности, верности духовным традициям России, организация и
проведение ключевых общешкольных дел, разработка сценариев праздников КТД);
- Министерство Печати и Информации (обеспечение информационного поля деятельности
Детской организацию «Ребячья республика», создание летописи школы, информационная поддержка
школьного пресс-центра, выпуски о событиях, конкурсах, акциях различной направленности и
уровней, КТД);
- Министерство труда и заботы (обеспечение конкретного участия школьников в общественнополезном труде, организация шефская помощь и другой социально значимой деятельности);
- деятельность Совета Дела, объединяющего лидеров классов для облегчения распространения
значимой для школьников информации и получения обратной связи от классных коллективов
(руководство организацией общешкольных КТД);
- деятельность Совета музея Армизонской школы;
44
- деятельность первичного отделения Российского движения детей и молодёжи «Движение
Первых» Армизонская школа;
- деятельность «Службы школьной медиации», созданной из наиболее авторитетных
старшеклассников и курируемой социальным педагогом группы по урегулированию конфликтных
ситуаций в школе.
На уровне классов:
Самоуправление в классе организуется по форме школьного самоуправления через:
деятельность Актив класса, выборных по инициативе и предложениям учащихся класса
лидеров, представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его
работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
организацию на принципах самоуправления жизни детских групп, отправляющихся в походы,
на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди участников ответственных
должностей;
дежурный класс, который отвечает за дисциплину в рекреационных зонах здания школы во
время перемен;
организацию дружной перемены, когда старший класс организует совместную игру с младшим
классом, находящимся с ним в одной рекреационной зоне.
На индивидуальном уровне:
через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел (анонсы, освещение мероприятий календаря СО-бытий, через
школьный Пресс-центр).
через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по
контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями и
т.п.
Классный руководитель при организации работы по самоуправлению выполняет роль
консультанта, помогающего правильно спланировать работу, разобраться в конфликтных ситуациях.
Работой Совета Дела руководят Советник директора по воспитанию и взаимодействию с
детскими общественными объединениями и заместитель директора по воспитательной работе,
выполняя организационные, координирующие и направляющие функции.
Если культура самовыражения в позитивных формах не будет привита в школе, она не
сформируется сама собой. Именно поэтому задача данного модуля – стимулировать активность
обучающихся в самых разных формах, тактично придавая ей созидательный вектор, создать
благоприятные условия для проявления у обучающихся самостоятельности и ответственности, умения
принимать решения, быть инициативными.
Результатом работы коллектива школы в данном направлении может считаться выпускник,
имеющий опыт самостоятельной организации и результативного участия в общем деле, способный
сотрудничать с окружающими, взаимодействовать в команде, выбирая комфортные для себя и
полезные для других роли, адекватно выражающий свою позицию и способный аргументировано ее
отстаивать.
2.2.6 Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся по направлению
«Профориентация» включает профессиональное просвещение, диагностику и консультирование по
вопросам профориентации, организацию профессиональных проб обучающихся.
Окончив школу, подросток должен найти свое место в завтрашнем дне, в этом взрослом и
стремительно меняющемся мире. Поэтому для нашей школы главная цель – воспитать учащегося,
готового к достойному выходу в этот мир. Развивать интеллект учащихся, воспитывать их в
соуправлении, тонко и интеллигентно направлять и готовить к выходу во взрослую жизнь –
приоритетная для школы задача.
Профориентационная работа в школе осуществляется через:
циклы профориентационных часов общения;
45
проектную деятельность;
профориентационные игры;
экскурсии на предприятия в т.ч. виртуальные;
изучение профориентационных интернет-ресурсов совместно с педагогами на классных часах и
классных встречах, в том числе в рамках Федерального проекта «ПроеКТОрия»;
индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по вопросам
склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей;
освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по выбору, включенных в
основную образовательную программу школы, в программу внеурочной деятельности школы.
участие в конкурсах, проектах, в том числе проведение уроков старшеклассниками в рамках
шефской и проектной деятельности с использованием материалов, разработанных Российским
движением детей и молодёжи «Движение Первых».
2.2.7
Модуль «Профилактика и безопасность»
Цель модуля «Профилактика и безопасность» – создание в общеобразовательном учреждении
благоприятной среды для формирования социально-адаптивной личности с устойчивой гражданской
позицией, ценностными установками, готовой к полноценной жизни в реальных условиях,
ответственной за свою жизнь и здоровье.
Работа всего педагогического коллектива направлена на:
правовую пропаганду среди обучающихся школы, развитие и формирование у них качеств
человека культуры, законопослушного гражданина РФ, мотивацию на здоровый образ жизни, помощь
в самоопределении и самореализации обучающихся, вовлечение школьников в различные виды
положительной деятельности;
выявление учащихся «группы риска» и неблагополучных семей, определение и устранения
причин отклоняющегося поведения, профилактику преступлений, правонарушений;
информационно-просветительскую работу с родителями, мотивацию их на ответственное
отношение к воспитанию детей, помощь в формировании характера детско-родительских отношений.
Профилактическая работа с обучающимися и родителями (законными представителями)
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается
согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе.
В реализации модуля «Профилактика и безопасность» принимают участие: администрация
школы, педагогический коллектив, ШВР, Совет профилактики, кабинет ПАВ, социальнопсихологопедагогическая служба, родители, работники учреждений дополнительного образования,
сотрудники органов профилактики, инспектор по охране детства и прав ребёнка, общественные
организации.
Направления работы:
Профилактика правонарушений, зависимостей, жестокого обращения, конфликтов,самовольных
уходов, суицидального поведения, экстремизма, заболеваний.
На школьном уровне:
- медиаобщения с администрацией школы (по параллелям в актовом зале один раз в неделю);
- создание роликов совместно со школьным медиацентром;
-
Дни здоровья (сентябрь, май);
правовые недели (тематика недель зависит от районного плана взаимодействия);
Недели профилактики (тематика недель зависит от районного плана взаимодействия);
участие в общероссийских акциях.
На классном уровне:
Классный руководитель организует комплекс воспитательных событий, направленных на
позитивную профилактику обучающихся через еженедельные медиаобщения, тематические классные
часы, тренинги, деловые игры, круглые столы, встречи с интересными людьми,социально-значимую
деятельность, экскурсии, походы, конкурсы и соревнования.
На индивидуальном уровне:
46
Классный руководитель совместно с социальным педагогом и психологом школы организует
комплекс мероприятий, позволяющий оказать адресную помощь обучающимся, требующим особого
педагогического внимания (индивидуальные беседы и консультации, в т.ч. межведомственное
взаимодействие с инспектором по охране детства, инспектором ПДН, работниками поликлиники,
организация внеурочной занятости обучающегося, приглашение на Совет профилактики, работа с
социальным окружением обучающегося, социально-психолого- педагогическое сопровождение семей
и детей учётных категорий).
Профилактическая работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности: родительские собрания,
родительские форумы «Большая перемена», онлайн информирование в классных чатах и
индивидуально, консультации в рамках проекта «Точка опоры», организация совместных мероприятий
с детьми и др.
Планируемый результат реализации модуля «Профилактика и безопасность» в школе следующий:
- школьники мотивированы на здоровый образ жизни;
- в школе сокращается количество случаев табакокурения, употребления алкоголя и ПАВ;
- увеличивается количество обучающихся, принимающих активное участие в спортивных
мероприятиях общефизическойнаправленности ШСК;
У обучающихся сформированы навыки законопослушного поведения:
- в школе снижается количество преступлений, правонарушений, случаев асоциального поведения
среди обучающихся, уменьшается количество случаев нарушений Устава школы, дисциплинарных
проступков;
снижается количество учётных категорий среди несовершеннолетних и семей.
2.2.8
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для более
эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и
школы, в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
Управляющий совет школы с комиссиями: комиссия по распределению стимулирующего
фонда труда, организационно правовая, здоровьесберегающая, комиссия по организации работы с
родителями, участвующие в управлении образовательной организацией и решении вопросов
воспитания и социализации их детей;
родительские собрания, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей детей,
формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся мастер-классы,
семинары, круглые столы с приглашением специалистов;
родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные учебные и
внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в школе;
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых
проблем обучения и воспитания школьников;
правовой всеобуч «Час правовых знаний для родителей», на котором родители могли бы
получать ценные рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных
работников и обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;
родительские форумы «Большая перемена», «Подростки, родители, рок-н-ролл»
всероссийские акции «На все 100», «Диктант Победы»;
онлайн конференции, вебинары;
выставки/ярмарки (направленные на знакомства с достижениями и талантами родителей
одноклассников);
спортивные: совместные спортивные соревнования по конкретному виду спорта; совместные
спортивные мероприятия для всей семьи: «Мама, папа, я – спортивная семья» и т.д.;
мастер-классы (в рамках праздника «День матери» для совместного проведения досуга и
общения);
тренинги, направленные на сплочение родительского коллектива и взаимодействие с детьми;
тематические праздники «День пожилого человека», 23 февраля, 8 марта, Новый год и т.д.;
-
47
совместные выезды родителей с классом: выезды на природу, музеи, театр, экскурсии;
родительский форум при школьном интернет-сайте, виртуальные консультации психологов и
педагогов в режиме «Вопрос-ответ».
На индивидуальном уровне:
участие родителей в педагогических консилиумах, Советах профилактики, связанных с
обучением и воспитанием конкретного ребенка (1 раз в четверть);
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных
мероприятий воспитательной направленности;
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и
родителей, работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;
деятельность социально-психологической службы, консультации социального педагога,
педагога-психолога, учителя-логопеда;
школьная служба медиации (ШСМ) действует на основании действующего законодательства,
состоит из 4 педагогов и 7 учащихся 8-11 классов, прошедших обучение методу медиации (с согласия
родителей);
консультации учителей-предметников, классных руководителей
Реализация мероприятий в рамках данного модуля позволит создать систему работы с
различными категориями семей и оказать помощь детям и родителям, направить их к социальноодобряемому образу жизни и поведения.
2.2.9 Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы при соблюдении
требований законодательства Российской Федерации предусматривает:
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные, региональные,
школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков, внеурочных
занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские, совместные), куда
приглашаются представители организаций-партнёров, на которых обсуждаются актуальные проблемы,
касающиеся жизни школы, муниципального образования, региона, страны;
социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися, педагогами с
организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и т. д.
направленности, ориентированные на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение
Сетевое взаимодействие в школе
Направление
Партнеры
Цель
Формы взаимодействия
Родители
Социальноформирование активной организация родительского всеобуча;
педагогическое
жизненной позиции
взаимодействие социально –
родителей по
психологической службы школы с
отношению к школе;
родителями;
вовлечение в органы школьного
самоуправления;
использование увлечений отдельных
родителей для внеклассной работы с
детьми;
проведение совместных мероприятий,
праздников, походов, экскурсий,
клубов выходного дня;
Другие
школы
совершенствование
педагогического
48
обмен педагогическим опытом в
рамках ЕМД, конкурсов
Художественно ДШИ
-эстетическое
ДДТ
Библиотека
расширение кругозора
привлечение педагогов к проведению
мероприятий (по отдельному плану).
Участие в мероприятиях.
формирование
эстетического вкуса
подготовка и проведение с участием
детей выставок, конкурсов,
праздников, митингов
совершенствование
патриотического
воспитания
организация встреч, акций митингов,
ГБУЗ
ТО
«Област
ая
больница
№4»г.Ишмо
бъединёный
филиал №3
Армизонска
я районная
больница
СК
«Здоровье»
формирование
здорового образа жизни
реализация совместного плана
профилактики заболеваемости через
организацию лечебной деятельности и
просветительской
КДН
организация
профилактической
работы по
предупреждению
безнадзорности и
правонарушений
ГражданскоСовет
патриотическое
ветеранов
,
Профилактичес
кое
направление
педагогического мастерства
формирование
эстетического вкуса
Районный,
сельский
Дом
культуры
Физкультурнооздоровительн
ое
мастерства
Отделение
полиции,
Инспектор
ПДН
проведение спортивных соревнований
выявление талантливых
детей
КЦСЗН
оказание помощи семье
в новой ситуации,
оказавшейся в трудной
жизненной ситуации
организация
профилактической
работы
Профориентац
ионное
СМИ
Районный
центр
занятости
шефская помощь
организация занятий с учащимися по
профилактике экстремизма,
употребления ПАВ, воспитания
взаимоуважения.
Проведение для родителей и
обучающихся тренингов и лекций для
обучающихся по вопросам
здоровьесбережения, формирования
детского коллектива и
законопослушного поведения
профориентационное
информирование
профориентационное
информирование о рабочих
профессиях, которые в районе, где и
как их можно получить
открытость
образовательного
пространства
интервьюирование участников
образовательного процесса
предоставление информации о
деятельности школы,
публикация учительских и
ученических работ
Реализация данного модуля позволяет школе быть центром социальной активности для всех
участников образовательных отношений, объединять обучающихся в совместной деятельности с
49
социальными партнерами, направленной на решение практических задач в социуме (в семье,
общеобразовательной организации, селе, области).
Результатом деятельности школы в этом направлении будет выпускник, способный
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность, владеющий
системой социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая социальные сообщества (взрослых и сверстников).
2.2.10 Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
Социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися
и педагогами комплексы дел, ориентированные на преобразование окружающего школу социума:
патриотические акции: «Бессмертный полк», цикл акций, посвященных дню Победы,акции
ко дню пожилого человека «Пусть осень жизни будет золотой»;
конференции: «Шаг в будущее»;
спортивные состязания: «Лыжня России», районная Спартакиада школьников, шахматный
турнир «Белая ладья»;
всероссийская акция «Добрые уроки!»;
открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс открытых
дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских, совместных), на которые
приглашаются представители других школ, представители власти, общественности и в рамках которых
обсуждаются насущные поведенческие, нравственные, социальные, проблемы, касающиеся жизни
школы, села, района, области, страны: тематические родительские собрания;
проводимые для жителей района, и организуемые совместно с семьями обучающихся
мероприятия (спортивные состязания, праздники, фестивали, представления, которые открывают
возможности для творческой самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об
окружающих) «Папа, мама, я – спортивная семья», «Богатырские забавы на Масленицу», фестивали
(профессий, ВФСК ГТО), благотворительные ярмарки и др.
2.2.11 Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Предметно-эстетическая среда школы обогащает внутренний мир ученика, через формирование у
него чувства вкуса и стиля, создание атмосферы психологического комфорта, профилактика
стрессовых ситуаций, позитивному восприятию ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка
осуществляется через следующие такие формы работы с предметно-эстетической средой школы:
оформление внешнего вида, фасада, холла при входе здания школы государственной
символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации (флаг, герб);
«места гражданского почитания» на прилегающей территории для общественно-гражданского
почитания лиц мемориальная памятная доска «Детям блокадного Ленинграда»;
размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: оформленных результатов
поисковой работы по направлениям школьного музея, творческих работ школьников, позволяющих
им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга; картин
определенного художественного стиля, знакомящего школьников с разнообразием эстетического
осмысления мира; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе (проведенных
ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми и т.п.);
событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных школьных событий согласно
школьному календарю СО-бытий;
создание и использование в рекреации школы стеллажей свободного книгообмена «Книжная
лавка», где выставлены для общего пользования книги;
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, оборудование во дворе школы
спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для школьников разных возрастных
категорий, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить свободное пространство
школы на зоны активного и тихого отдыха;
благоустройство классных кабинетов, согласно Положению о кабинетах, оформление уголка
класса, уголка безопасности, создание предметно-развивающей среды с различными зонами,
осуществляемое классными руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее
учащимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного
50
общения классного руководителя со своими детьми;
событийный дизайн (оформление сцены и вестибюля самодельными объёмными снежинками
из бумаги к Новогоднему конкурсу,
оформление вестибюля объемными цветами ко Дню 8 Марта др.
совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной символики;
стенды, плакаты, инсталляции (важные для воспитания ценности школы, ее традиции, правила
и др.).
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Армизонская
Показатель
Калмакская СОШ
Орловская СОШ
СОШ
Общая численность
54
10
10
педагогических работников
Имеют высшее педагогическое
46
9
9
образование
Имеют средне-специальное
6
1
1
педагогическое образование
Являются Почетными
работниками общего образования 2
12
1
РФ
Отличники народного
1
просвещения
Имеют Почетную грамоту
Министерства образования и
9
4
1
науки РФ
Имеют Почетную грамоту
0
1
губернатора Тюменской области
Имеют Почетную грамоту
Департамента образования
29
6
7
Тюменской области
Имеют высшую
29
4
5
квалификационную категорию
Имеют первую
15
6
4
квалификационную категорию
В психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, в том числе детей с ОВЗ, вовлечены
следующие специалисты:
заместитель директора по воспитательной работе 1
советник директора по воспитательной работе 1
классные руководители
32
9
9
Осуществляют классное
2
1
1
руководство в 2-х классах
учителя-предметники
43
9
9
Социальный педагог
1
Педагог-психолог
1
Педагог-организатор
1
1
1
Библиотекарь
1
1
1
Руководители клубов
1
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
На уровне школы локальные нормативные документы согласовываются и принимаются
Управляющим и педагогическим советом, в который входят педагоги школы, члены Совета родителей
и Совета старшеклассников.
51
Должностные инструкции: заместителя директора по ВР, классного руководителя в условиях
введения ФГОС НОО, учителя, социального педагога, педагога-психолога, педагога-организатора,
заведующего библиотекой, библиотекаря.
Положение о классном руководстве.
Положение о МО классных руководителей.
Положение об организации внеурочной деятельности.
Положение о ПМПК.
Положение о службе школьной медиации.
Положение о требованиях к школьной одежде и внешнему виду обучающихся.
Положение о проектной деятельности обучающихся в рамках реализации ФГОС.
Правила внутреннего распорядка обучающихся.
Положение о Совете Дела.
3.3. Требования к условиям работы с детьми с особыми образовательными потребностями
В школе обучаются и воспитываются дети, которым требуются особые условия воспитания. К
этой категории обучающихся, имеющих особые образовательные потребности относятся: дети с
инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп (например, дети из приемных семей, детибилингвы и др.), одарённые дети, дети с отклоняющимся поведением.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в школе;
формирование доброжелательного отношения к детям и их семьям со стороны всех участников
образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности.
Воспитание детей с особыми образовательными потребностями необходимо ориентировано на:
– на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
– на создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения детей с особыми
образовательными потребностями и их сверстников с использованием адекватных вспомогательных
средств, и педагогических приемов, организацией совместных форм работы воспитателей, педагоговпсихологов, учителей-логопедов, учителей дефектологов;
– на личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской деятельности.
В школах согласно социальных паспортов обучаются:
Армизонская Калмакская Орловская
Показатель
СОШ
СОШ
СОШ
Количество детей,
31
2
воспитывающихся опекунами
Количество детей-инвалидов
19
1
Количество детей с
ограниченными возможностями 47
6
2
здоровья
Количество детей, состоящих на
учете в ПДН
Количество детей, состоящих на
5
1
3
внутришкольном учете
В школе реализуется адаптированная образовательная программа для детей с ОВЗ. С ними
проводятся групповые коррекционные занятия по развитию интеллектуальных способностей
учащихся. Для определенной категории детей организовано обучение и коррекция интеллекта по
индивидуальным планам. В школе обеспечены условия охраны здоровья обучающихся, в том числе
инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Обеспечен доступ в здание школы
инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Оказание психологической помощи
осуществляется педагогом-психологом, логопедом.
52
Коррекция поведения детей «группы риска» осуществляется в рамках модуля
«Профилактика и безопасность» при активном участии социального педагога.
Действующая в школе Программа «Одарённые дети» позволяет удовлетворять интересы
обучающихся и развивать их таланты.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся призвана реализовывать стратегическую задачу (формирование у школьников активной
жизненной позиции) и тактическую задачу (обеспечить вовлечение и активное участие обучающегося
в совместной деятельности, организуемой в воспитательных целях в школе).
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся строится на следующих принципах:
публичность поощрения (информирование всех обучающихся о награждении, проведение
процедуры награждения в присутствии значительного числа школьников);
соответствие артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, специфической
символике, выработанной и существующей в сообществе в виде традиции;
прозрачность правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при
выдвижении кандидатур);
регулирование частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
недостаточно длительные периоды ожидания и чрезмерно большие группы поощряемых);
сочетание индивидуального и коллективного поощрения (использование и индивидуальных
наград, и коллективных дает возможность стимулировать активность групп обучающихся,
преодолевать межличностные противоречия между школьниками, получившими награду и не
получившими ее);
дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
Формами поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся школы являются:
- коллективная и семейная мотивация;
-
формирование портфолио;
-
размещение информации об успехах обучающегося и/или класса на официальном сайте школы
награждение почетной грамотой или благодарственным письмом;
направление в областные, всероссийские молодежные лагеря и профильные смены;
предоставление возможности представлять школу, на различных соревнованиях, форумах,
конкурсах и др.;
ответственные поручения по организации деятельности самоуправления школы, проведению
акций, творческих дел, реализации проектов;
награждение медалями на основании результатов государственной итоговой аттестации
обучающихся в соответствии с Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22
января 2025 г. № 35 «О внесении изменений в Порядок и условия выдачи медалей «За особые успехи
в учении I и II степеней», утв. Приказом Министерства просвещения РФ от 29.09.2023 № 730».
По итогам проведения в рамках класса анализа общешкольных ключевых дел обучающиеся
школы имеют возможность принять участие в итоговом конкурсе «Самый лучший класс».
Также по итогам учебного года награждаются обучающиеся и педагоги, принявшие активное
участие в жизни школы, продемонстрировавшие успехи в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах в
данном учебном году, внесшие значительный вклад в развитие школы.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Самоанализ организуемой воспитательной работы в МАОУ «Армизонской СОШ» проводится
с целью выявления основных проблем воспитания и последующего их решения, определения зоны
дальнейшего развития воспитательной системы в школе, выявления эффективных воспитательных
подходов и практик и целесообразного обновления воспитывающей деятельности.
-
53
Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного процесса
являются: результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся, состояние
организуемой в школе совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по
воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании методического
объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации с
привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению администрации образовательной
организации) внешних экспертов. Основными принципами, на основе которых осуществляется
самоанализ воспитательной работы в школе, являются:
принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим
воспитательный процесс;
принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на
изучение не только количественных его показателей, но и качественных – таких как содержание и
разнообразие деятельности, характер общения и отношений между обучающимися и педагогами;
принцип развивающего характера анализа, ориентирующий экспертов на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки
ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного
подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности;
принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников,
ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников – это результат
как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другимисоциальными институтами),
так и семейной и стихийной социализации, и саморазвития детей.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития школьников каждого класса.
Способами получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
школьников являются педагогическое наблюдение, анкетирование обучающихся, педагогов и
родителей (законных представителей) обучающихся, в т.ч. через систему электронных опросов.
Внимание при анализе фокусируется на следующих вопросах (Приложение1):
- Какие проблемы в области воспитания и социализации фиксировались у обучающегося в начале
учебного года? Какие инструменты ликвидации проблем использовались? Были ли они эффективны?
- Какие из запланированных воспитательных результатов удалось достичь в текущем учебном
году? Что в деятельности педагогов, обучающихся и других обеспечило достижение этих результатов?
- Какие из запланированных воспитательных результатов достигнуты не были? В силу каких
причин? Что планируется сделать для изменения этой ситуации – со стороны педагогической команды
школы, обучающегося, его родителей (законных представителей)?
- Какие новые проблемы в области воспитания и социализации появились у обучающегося? На
чем предстоит в новом учебном году сосредоточить свое внимание педагогической команде школы?
- Какие воспитательные задачи предполагается решать в новом учебном году? Какие
педагогические инструменты будут для этого использоваться?
Для получения обратной связи от родителей в школе задействована платформа
https://armizon.tyumenschool.ru/treatments
Вопросы, которые предлагаются родителям (законным представителям) для анализа
эффективности воспитательной работы в школе:
- осведомлены ли родители о реализуемых воспитательных проектах и мероприятиях школе;
-
устраивает ли их качество и содержание этих мероприятий;
довольны ли они качеством существующего в школе ученического самоуправления;
удовлетворяет ли их предложенный перечень курсов внеурочной деятельности;
какие виды и формы работы они хотели бы получать дополнительно для своего ребенка;
возникали ли у родителей дома трудности с воспитанием ребенка? К кому для помощи в их
устранении они в школе обращались? Что было предпринято?
54
- в чем могли бы оказывать содействие классному руководителю и школе приреализации
общешкольных и классных проектов.
Состояние организуемой в школе совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и
взрослых.
Способами получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
школьников являются беседы с обучающимися , их родителями (законными представителями),
педагогами, лидерами
ученического самоуправления, при необходимости
их анкетирование.
Внимание при анализе фокусируется на следующих вопросах :
- Учитываются ли при планировании и организации воспитательных активностей класса
индивидуальные потребности обучающихся?
- Обусловлены ли воспитательные события, запланированные для класса, анализом конкретной
ситуации в образовательной организации, в данном классе?
- Насколько реалистичны и достаточны для реализации поставленных задач запланированные
воспитательные события?
- Предоставлена ли возможность обучающимся принять участие в социально- значимых
районных (областных, всероссийских) проектах?
- Организованы ли воспитательные активности по каждому из направлений воспитательной
деятельности, для каждого актуального для данного возраста результата воспитания?
- Привлекаются ли для решения воспитательных задач члены педагогической команды – учителяпредметники, педагоги-психологи и др.? Какие специалисты для решения каких задач в текущем
учебном году привлекались? Насколько их включение было эффективным?
- Организовано ли информирование родителей (законных представителей) обучающихся о
воспитательной работе в школе, возможных способах их участия в ней?
Результаты анкетирования обсуждаются на педагогическом совете с педагогами школы.
Отдельно на заседании Совета дела обучающихся.
Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством содержания
воспитательной работы:
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
деятельности классных руководителей и их классов;
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности Совета старшеклассников и активов классов;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнерства;
деятельности по профориентации обучающихся; действующих в школе детских общественных
объединений;
работы школьного радио;
добровольческой деятельности обучающихся;
работы школьного спортивного клуба;
работы других, имеющихся клубов;
работы школьного медиа.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень
выявленных проблем, надкоторыми предстоит работать педагогическому коллективу в новом учебном
году, и проект направленных на это управленческих решений. В итоге возможно внесение
корректировок в план воспитательной работы на новый учебный год.
Приложение 1
№
Вопросы для самоанализа воспитательной работы
55
Показатели
Комментарии
Процессы
1.
на уровне классного руководителя
1.1. У КАЖДОГО классного руководителя есть Календарный
план воспитательной работы класса на текущий учебный
год:
реалистичность количества и
достаточность мероприятий для решения
поставленных на данный учебный год
воспитательных задач
обусловленность поставленных на
данный учебный год воспитательных
задач анализом ситуации в
образовательной организации, в
конкретном классе
1.2. КАЖДЫЙ классный руководитель планирует
воспитательные активности класса с учетом
индивидуальных потребностей обучающихся:
100% обучающихся класса в текущем
учебном году приняли участие в социальнозначимых городских мероприятиях (согласно
перечню)
по КАЖДОМУ направлению воспитательной
работы (из КП ОО) организована
(запланирована и проведена) активность для
обучающихся класса
классный руководитель отразил в Плане
воспитательной работы класса актуальные
возрасту и социальной ситуации развития
обучающихся результаты воспитания
на КАЖДЫЙ результат воспитания,
актуальный для обучающихся данного класса,
классный руководитель запланировал и
провел воспитательное событие
классный руководитель запланировал для
обучающихся своего класса Курсы
внеурочной деятельности,
соответствующие их интересам и
возрастным потребностям
1.3. 100% обучающихся задействованы в воспитательных
событиях на уровне класса
1.4. КАЖДЫЙ классный руководитель использует ресурсы
педагогической команды школы для решения
воспитательных задач:
для обучающихся класса запланированы
воспитательные события по
самоопределению и профориентации,
приобретению социально-полезных
навыков и др. совместно со
специалистами психолого-педагогической
службы школы
организовано взаимодействие с учителямипредметниками: для конкретного класса в модуле
«Школьный урок» запланировано достижение
воспитательных результатов, актуальных для
56
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
данного класса
2.
на уровне заместителя директора по воспитательной
работе
2.1.
В школе Календарный план воспитательной работы был
актуализирован в текущем учебном году
В школе предусмотрено повышение квалификации для
классных руководителей:
есть график прохождения КПК
классные руководители проходят КПК по
разным направлениям организации
воспитательной работы
в школе запланировано участие классных
руководителей в конкурсах
профессионального мастерства (номинация
«Классный руководитель» и номинация
«Советник директора по воспитанию» в
областном конкурсе «Педагог года
Тюменской области»; Всероссийский конкур
среди классных руководителей на лучшие
методические разработки воспитательных
мероприятий и др.)
В школе запланировано участие классных
руководителей и обучающихся в знаковых
(региональных, всероссийских) конкурсах по
направлению «Воспитание» («Большая перемена»,
«Стиль жизни – здоровье» и др.)
С педагогическим коллективом в рамках методической
работы проводятся тематические семинары по вопросам
организации воспитательной работы в школе
В школе ведется системная работа с классными
руководителями, в том числе по вопросу организации
воспитательной работы:
не реже 1 раза в месяц предусмотрено
рассмотрение вопросов организации
воспитания в рамках МО, педсветов и др.
предусмотрено время для индивидуальных
консультаций классных руководителей
действует система наставничества молодых
классных руководителей
В школе запланировано участие классных руководителей
в межведомственных конференциях, круглых столах,
семинарах и др. по вопросам воспитания
В плане контроля заместителя директора запланирован
контроль за организацией воспитательной работы в
отдельных классах, по отдельным направлениям
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
57
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
воспитательной работы
В школе предусмотрены меры поощрения классных
Да/нет
руководителей и обучающихся, продемонстрировавших
в текущем учебном году высокие результаты по данному
направлению
деятельности
Общее количество баллов по блоку
max: 22
Результаты
1.
на уровне классного руководителя
1.1. 100% обучающихся класса в текущем учебном году
задействованы в Курсах внеурочной деятельности,
соответствующих их интересам и возрастным
Да/нет
потребностям:
100% обучающихся класса не пропускали без
уважительных причин КВД
2.8.
1.2.
1.3.
1.4.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
100% обучающихся класса продолжили
посещать КВД по тому же направлению,
что и в предыдущем учебном году
Не менее 50% воспитательных событий на уровне
класса внесены в Календарный план воспитательной
работы класса по инициативе самих обучающихся
В классе есть результативное участие (призер,
победитель) в социально-значимых районых
мероприятиях
У обучающихся класса есть представление об их
дальнейшей образовательной (профессиональной)
траектории:
КАЖДЫЙ обучающийся ознакомлен с
перечнем ОО, в которых можно продолжить
обучение после 9 класса, после 11 класса,
определился с min 3 специальностями, на
которые хотел бы поступить, и знает условия
зачисления (набор ЕГЭ, проходной балл
прошлого года, конкурс аттестатов и др.)
КАЖДЫЙ обучающийся имеет план
подготовки к ГИА, в т.ч. с учетом своих
психологических особенностей
на уровне заместителя директора по воспитательной
работе
100% обучающихся класса в текущем учебном году не
совершили правонарушений
100% обучающихся класса в текущем учебном году не
допускали нарушений Устава школы, правил
внутреннего распорядка и других дисциплинарных
проступков
Отсутствуют обоснованные жалобы родителей на
деятельность классного руководителя
Отсутствуют замечания к работе классного руководителя
со стороны администрации ОО
58
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
В школе есть результативное участие (призер,
победитель) классных руководителей и обучающихся в
знаковых (региональных, всероссийских) конкурсах по
направлению «Воспитание» («Большая перемена»,
«Стиль жизни – здоровье» и др.)
2.6.
Школа является площадкой проведения
межведомственных конференций, круглых столов,
семинаров и др. по вопросам воспитания
2.7. Опыт школы в вопросах организации воспитания
отмечен на региональном и др. уровнях
Общее количество баллов по блоку
2.5.
Да/нет
Да/нет
Да/нет
max: 13
2.4 Программа коррекционной работы
Программа коррекционной работы (ПКР) является неотъемлемым структурным
компонентом основной образовательной программы образовательной организации. ПКР
разрабатывается для обучающихся с трудностями в обучении и социализации. В соответствии
с ФГОС НОО программа коррекционной работы должна быть направлена на осуществление
индивидуально-ориентированной психолого-педагогической помощи детям с трудностями в
обучении и социализации в освоении программы основного общего образования, их
социальную адаптацию и личностное самоопределение.
Программа коррекционной работы должна обеспечивать:
выявление индивидуальных образовательных потребностей обучающихся,
направленности личности, профессиональных склонностей;
систему комплексного психолого-педагогического сопровождения в условиях
образовательной деятельности, включающего психолого-педагогическое обследование
обучающихся и мониторинг динамики их развития, личностного становления, проведение
индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий;
успешное освоение основной общеобразовательной программы основного
общего образования, достижение обучающимися с трудностями в обучении и социализации
предметных, метапредметных и личностных результатов.
Программа коррекционной работы должна содержать:
план
диагностических
и
коррекционно-развивающих
мероприятий,
обеспечивающих удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей
обучающихся и освоение ими программы основного общего образования;
описание условий обучения и воспитания обучающихся, методы обучения и
воспитания, учебные пособия и дидактические материалы, технические средства обучения
коллективного и индивидуального пользования, особенности проведения групповых и
индивидуальных коррекционно-развивающих занятий;
описание основного содержания рабочих программ коррекционноразвивающих курсов;
перечень дополнительных коррекционно-развивающих занятий (при наличии);
планируемые результаты коррекционной работы и подходы к их оценке.
ПКР вариативна по форме и по содержанию в зависимости от образовательных
потребностей, характера имеющихся трудностей и особенностей социальной адаптации
обучающихся, региональной специфики и особенностей образовательного процесса в
образовательной организации.
ПКР предусматривает создание условий обучения и воспитания, позволяющих
учитывать индивидуальные образовательные потребности обучающихся посредством
59
дифференцированного психолого-педагогического сопровождения, индивидуализации и
дифференциации образовательного процесса.
ПКР уровня основного общего образования непрерывна и преемственна с другими
уровнями образования (начальным, средним). Программа ориентирована на развитие
потенциальных возможностей обучающихся и их потребностей более высокого уровня,
необходимых для дальнейшего обучения и успешной социализации.
ПКР может быть реализована при разных формах получения образования, включая
обучение на дому и с применением дистанционных технологий. ПКР должна предусматривать
организацию индивидуально-ориентированных коррекционно-развивающих мероприятий,
обеспечивающих удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей
обучающихся в освоении ими программы основного общего образования. Степень
включенности специалистов в программу коррекционной работы устанавливается
самостоятельно образовательной организацией. Объем помощи, направления и содержание
коррекционно-развивающей работы с обучающимся определяются на основании заключения
психолого-педагогического консилиума образовательной организации (ППк) и психологомедико-педагогической комиссии (ПМПК) при наличии.
Реализация программы коррекционной работы предусматривает создание системы
комплексной помощи на основе взаимодействия специалистов сопровождения и
комплексного подхода к организации сопровождающей деятельности. Основным
механизмом, обеспечивающим системность помощи, является психолого-педагогический
консилиум образовательной организации. ПКР разрабатывается на период получения
основного общего образования и включает следующие разделы:
— Цели, задачи и принципы построения программы коррекционной работы.
— Перечень и содержание направлений работы.
— Механизмы реализации программы.
— Условия реализации программы.
— Планируемые результаты реализации программы.
1.1.1. Цели, задачи и принципы построения программы коррекционной работы
Цель программы коррекционной работы заключается в определении комплексной
системы психолого-педагогической и социальной помощи обучающимся с трудностями в
обучении и социализации для успешного освоения основной образовательной программы на
основе компенсации имеющихся нарушений и пропедевтики производных трудностей;
формирования социальной компетентности, развития адаптивных способностей личности для
самореализации в обществе.
Задачи ПКР отражают разработку и реализацию содержания основных направлений
работы
(диагностическое,
коррекционно-развивающее
и
психопрофилактическое,
консультативное, информационно-просветительское).
Задачи программы:
определение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с
трудностями в обучении и социализации и оказание обучающимся специализированной
помощи при освоении основной образовательной программы основного общего образования;
определение оптимальных психолого-педагогических и организационных
условий для получения основного общего образования обучающимися с трудностями в
обучении и социализации, для развития личности обучающихся, их познавательных и
коммуникативных способностей;
разработка и использование индивидуально-ориентированных коррекционноразвивающих образовательных программ, учебных планов для обучающихся с трудностями в
обучении и социализации с учетом особенностей психофизического развития обучающихся,
их индивидуальных возможностей;
реализация комплексного психолого-педагогического и социального
сопровождения обучающихся (в соответствии с рекомендациями ППк и ПМПК при наличии);
60
реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и
профессиональной ориентации обучающихся с трудностями в обучении и социализации;
обеспечение сетевого взаимодействия специалистов разного профиля в
комплексной работе с обучающимися с трудностями в обучении и социализации;
осуществление информационно-просветительской и консультативной работы с
родителями (законными представителями) обучающихся с трудностями в обучении и
социализации.
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие принципы:
— Преемственность. Принцип обеспечивает создание единого образовательного
пространства при переходе от начального общего образования к основному общему
образованию, способствует достижению личностных, метапредметных, предметных
результатов освоения основных образовательных программ основного общего образования,
необходимых школьникам с трудностями в обучении и социализации для продолжения
образования. Принцип обеспечивает связь программы коррекционной работы с другими
разделами программы основного общего образования: программой формирования
универсальных учебных действий, программой воспитания и социализации обучающихся.
— Соблюдение интересов обучающихся. Принцип определяет позицию специалиста,
который призван решать проблему обучающихся с максимальной пользой и в интересах
обучающихся.
— Непрерывность. Принцип гарантирует обучающемуся и его родителям
непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к ее
решению.
— Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для
получения образования обучающимся, имеющими различные трудности в обучении и
социализации.
— Комплексность и системность. Принцип обеспечивает единство в подходах к
диагностике, обучению и коррекции трудностей в обучении и социализации, взаимодействие
учителей и специалистов различного профиля в решении проблем обучающихся. Принцип
предполагает комплексный психолого-педагогический характер преодоления трудностей и
включает совместную работу педагогов и ряда специалистов (педагог-психолог, учительлогопед, социальный педагог).
1.1.2. Перечень и содержание направлений работы
Направления коррекционной работы — диагностическое, коррекционно-развивающее
и психопрофилактическое, консультативное, информационно-просветительское —
раскрываются содержательно в разных организационных формах деятельности
образовательной организации.
Данные направления отражают содержание системы комплексного психологопедагогического сопровождения детей с трудностями в обучении и социализации.
Характеристика содержания направлений коррекционной работы
Диагностическая работа включает:
выявление индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с
трудностями в обучении и социализации при освоении основной образовательной программы
основного общего образования;
проведение комплексной социально-психолого-педагогической диагностики
психического (психологического) и(или) физического развития обучающихся с трудностями
в обучении и социализации; подготовка рекомендаций по оказанию обучающимся психологопедагогической помощи в условиях образовательной организации;
определение уровня актуального развития и зоны ближайшего развития
обучающегося с трудностями в обучении и социализации, выявление резервных
возможностей обучающегося;
изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и
личностных особенностей обучающихся;
61
изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания
обучающихся;
изучение адаптивных возможностей и уровня социализации обучающихся;
изучение индивидуальных образовательных и социальнокоммуникативных
потребностей обучающихся;
системный мониторинг уровня и динамики развития обучающихся, а также
создания необходимых условий, соответствующих индивидуальным образовательным
потребностям обучающихся с трудностями в обучении и социализации;
мониторинг динамики успешности освоения образовательных программ
основного общего образования, включая программу коррекционной работы.
Коррекционно-развивающая и психопрофилактическая работа включает:
реализацию комплексного индивидуально-ориентированного психологопедагогического и социального сопровождения обучающихся с трудностями в обучении и
социализации в условиях образовательного процесса;
разработку и реализацию индивидуально-ориентированных коррекционноразвивающих программ; выбор и использование специальных методик, методов и приемов
обучения в соответствии с образовательными потребностями обучающихся с трудностями в
обучении и социализации;
организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционноразвивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития, трудностей
обучения и социализации;
коррекцию и развитие высших психических функций, эмоционально-волевой,
познавательной и коммуникативной сфер;
развитие и укрепление зрелых личностных установок, формирование
адекватных форм утверждения самостоятельности;
формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний;
развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников,
коммуникативной компетенции; совершенствовании навыков социализации и расширении
социального взаимодействия со сверстниками;
организацию основных видов деятельности обучающихся в процессе освоения
ими образовательных программ, программ логопедической помощи с учетом их возраста,
потребностей в коррекции/компенсации имеющихся нарушений и пропедевтике производных
трудностей;
психологическую профилактику, направленную на сохранение, укрепление и
развитие психологического здоровья обучающихся;
психопрофилактическую работу по сопровождению периода адаптации при
переходе на уровень основного общего образования;
психопрофилактическую
работу при
подготовке
к прохождению
государственной итоговой аттестации;
развитие компетенций, необходимых для продолжения образования и
профессионального самоопределения;
совершенствование навыков получения и использования информации (на
основе ИКТ), способствующих повышению социальных компетенций и адаптации в реальных
жизненных условиях;
социальную защиту ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни при
психотравмирующих обстоятельствах, в трудной жизненной ситуации.
Консультативная работа включает:
выработку совместных обоснованных рекомендаций, единых для всех
участников образовательного процесса, по основным направлениям работы с обучающимися
с трудностями в обучении и социализации;
62
консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуальноориентированных методов и приемов работы;
консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и
приемов коррекционно-развивающего обучения, в решении актуальных трудностей
обучающегося;
консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие
свободному и осознанному выбору обучающимися профессии, формы и места обучения в
соответствии с профессиональными интересами, индивидуальными способностями и
психофизиологическими особенностями.
Информационно-просветительская работа включает:
информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся, их
родителей (законных представителей), педагогических работников;
различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы,
информационные стенды, печатные материалы, электронные ресурсы), направленные на
разъяснение участникам образовательного процесса — обучающимся (как имеющим, так и не
имеющим трудности в обучении и социализации), их родителям (законным представителям),
педагогическим работникам — вопросов, связанных с особенностями образовательного
процесса;
проведение тематических выступлений, онлайн-консультаций для педагогов и
родителей (законных представителей) по разъяснению индивидуально-типологических
особенностей различных категорий обучающихся с трудностями в обучении и социализации.
Перечень, содержание и план реализации коррекционно-развивающих мероприятий
определяются в соответствии со следующими тематическими разделами:
мероприятия, направленные на развитие и коррекцию эмоциональной
регуляции поведения и деятельности;
мероприятия, направленные на профилактику и коррекцию отклоняющегося
поведения, формирование социально приемлемых моделей поведения в различных
жизненных ситуациях, формирование устойчивой личностной позиции по отношению к
неблагоприятному воздействию микросоциума;
мероприятия, направленные на развитие личностной сферы, развитие
рефлексивной позиции личности, расширение адаптивных возможностей личности,
формирование зрелых личностных установок, способствующих оптимальной адаптации в
условиях реальной жизненной ситуации;
мероприятия, направленные на развитие и коррекцию коммуникативной сферы,
развитие различных навыков коммуникации, способов конструктивного взаимодействия и
сотрудничества;
мероприятия, направленные на развитие отдельных сторон познавательной
сферы;
мероприятия, направленные на преодоление трудностей речевого развития;
мероприятия, направленные на психологическую поддержку обучающихся с
инвалидностью.
В учебной внеурочной деятельности коррекционно-развивающие занятия со
специалистами (учитель-логопед, педагог-психолог и др.) планируются по индивидуальноориентированным коррекционно-развивающим программам.
Во внеучебной внеурочной деятельности коррекционно-развивающая работа может
осуществляться по программам дополнительного образования разной направленности
(художественно-эстетическая, оздоровительная и др.), опосредованно стимулирующих
преодоление трудностей в обучении, развитии и социальной адаптации.
1.1.3. Механизмы реализации программы
63
Для реализации требований к ПКР, обозначенных во ФГОС НОО, может быть создана
рабочая группа, в которую наряду с основными учителями целесообразно включить
следующих специалистов: педагога-психолога, учителя-логопеда, социального педагога.
ПКР может быть подготовлена рабочей группой образовательной организации
поэтапно. На подготовительном этапе определяется нормативно-правовое обеспечение
коррекционно-развивающей работы, анализируется состав обучающихся с трудностями в
обучении и социализации в образовательной организации, индивидуальные образовательные
потребности обучающихся; сопоставляются результаты обучения на предыдущем уровне
образования; создается (систематизируется, дополняется) фонд методических рекомендаций.
На основном этапе разрабатываются общая стратегия обучения и воспитания
обучающихся, организация и механизм реализации коррекционно-развивающей работы;
раскрываются направления и ожидаемые результаты коррекционно-развивающей работы,
описываются специальные требования к условиям реализации ПКР. Особенности содержания
индивидуально-ориентированной работы могут быть представлены в рабочих коррекционноразвивающих программах, которые прилагаются к ПКР.
На заключительном этапе осуществляется внутренняя экспертиза программы,
возможна ее доработка; проводится обсуждение хода реализации программы на школьных
консилиумах, методических объединениях групп педагогов и специалистов, работающих с
обучающимися; принимается итоговое решение. Для реализации ПКР в образовательной
организации может быть создана служба комплексного психолого-педагогического и
социального сопровождения и поддержки обучающихся.
Комплексное психолого-педагогическое и социальное сопровождение и поддержка
обучающихся с трудностями в обучении и социализации обеспечиваются специалистами
образовательной организации (педагогом-психологом, социальным педагогом, учителемлогопедом), регламентируются локальными
нормативными
актами конкретной
образовательной организации, а также ее уставом, реализуется преимущественно во
внеурочной деятельности.
Одним из условий комплексного сопровождения и поддержки обучающихся является
тесное взаимодействие специалистов при участии педагогов образовательной организации,
представителей администрации и родителей (законных представителей).
Взаимодействие специалистов общеобразовательной организации обеспечивает
системное сопровождение обучающихся специалистами различного профиля в
образовательном процессе.
Наиболее распространенные и действенные формы организованного взаимодействия
специалистов — это консилиумы и службы сопровождения общеобразовательной
организации, которые предоставляют многопрофильную помощь обучающимся и их
родителям (законным представителям) в решении вопросов, связанных с адаптацией,
обучением, воспитанием, развитием, социализацией обучающихся с трудностями в обучении
и социализации.
Психолого-педагогический консилиум (ППк) является внутришкольной формой
организации сопровождения школьников с трудностями в обучении и социализации,
положение и регламент работы которой разрабатывается образовательной организацией
самостоятельно и утверждается локальным актом.
Цель работы ППк: выявление индивидуальных образовательных потребностей
обучающихся и оказание им помощи (выработка рекомендаций по обучению и воспитанию;
выбор и отбор специальных методов, приемов и средств обучения). Специалисты консилиума
проводят мониторинг и следят за динамикой развития и успеваемости обучающихся,
своевременно вносят коррективы в программу обучения и в рабочие коррекционноразвивающие программы; рассматривают спорные и конфликтные случаи, предлагают и
осуществляют отбор необходимых для обучающегося дополнительных дидактических
материалов и учебных пособий.
64
Программа коррекционной работы на этапе основного общего образования может
реализовываться общеобразовательным учреждением как совместно с другими
образовательными и иными организациями, так и самостоятельно (при наличии
соответствующих ресурсов).
Организация сетевого взаимодействия образовательных и иных организаций является
одним из основных механизмов реализации программы коррекционной работы на уровне
основного общего образования. Сетевая форма реализации программы коррекционной работы
предполагает использование ресурсов нескольких образовательных организаций
(общеобразовательная школа, государственные образовательные учреждения для
обучающихся, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи и
др.), а также при необходимости ресурсов организаций науки, культуры, спорта и иных
организаций.
Сетевое взаимодействие осуществляется в форме совместной деятельности
образовательных организаций, направленной на обеспечение условий для освоения
обучающимися основной программы основного общего образования.
Образовательные организации, участвующие в реализации программы коррекционной
работы в рамках сетевого взаимодействия, должны иметь соответствующие лицензии на право
осуществления образовательной деятельности. Порядок и условия взаимодействия
образовательных организаций при совместной реализации программы коррекционной работы
определяется договором между ними.
При реализации содержания коррекционно-развивающей работы рекомендуется
распределить зоны ответственности между учителями и разными специалистами, описать
условия для их координации (план обследования обучающихся, их индивидуальные
образовательные потребности, индивидуальные коррекционно-развивающие программы,
мониторинг динамики развития и т. д.). Обсуждения проводятся на ППк образовательной
организации, методических объединениях рабочих групп и др.
1.1.4. Требования к условиям реализации программы
Психолого-педагогическое обеспечение:
— обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных
нагрузок);
— обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционно-развивающая
направленность учебно-воспитательного процесса;
— учет индивидуальных особенностей и особых образовательных, социальнокоммуникативных потребностей обучающихся;
— соблюдение комфортного психоэмоционального режима;
— использование современных педагогических технологий, в том числе
информационных, для оптимизации образовательного процесса, повышения его
эффективности, доступности);
— развитие коммуникативных компетенций, необходимых для жизни человека в
обществе, на основе планомерного введения в более сложную социальную среду, расширения
повседневного жизненного опыта, социальных контактов с другими людьми;
— обеспечение активного сотрудничества обучающихся в разных видах деятельности,
обогащение их социального опыта, активизация взаимодействия с разными партнерами по
коммуникации за счет расширения образовательного, социального, коммуникативного
пространства;
— обеспечение специализированных условий (определение комплекса специальных
задач обучения, ориентированных на индивидуальные образовательные потребности
обучающихся;
— использование специальных методов, приемов, средств обучения;
— обеспечение участия всех обучающихся образовательной организации в проведении
воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых
мероприятий;
65
— обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный
режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических,
умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарногигиенических правил и норм).
Программно-методическое обеспечение
В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы
рабочие коррекционно-развивающие программы социально-педагогической направленности,
диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для
осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, социального
педагога, учителя-логопеда и др. При необходимости могут быть использованы программы
коррекционных курсов, предусмотренных адаптированными основными образовательными
программами основного общего образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья.
Кадровое обеспечение
Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое
обеспечение. Коррекционно-развивающая работа должна осуществляться специалистами
соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами,
прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной подготовки.
Уровень квалификации работников образовательного учреждения для каждой
занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по
соответствующей должности.
Необходимо обеспечить на постоянной основе подготовку, переподготовку и
повышение квалификации работников образовательных организаций, занимающихся
решением вопросов образования школьников с трудностями в обучении и социализации.
Педагогические работники образовательной организации должны иметь четкое представление
об особенностях психического и (или) физического развития школьников с трудностями в
обучении и социализации, об их индивидуальных образовательных и социальнокоммуникативных потребностях, о методиках и технологиях организации образовательного и
воспитательного процесса.
Материально-техническое обеспечение
Материально-техническое обеспечение заключается в создании надлежащей
материально-технической базы, позволяющей обеспечить адаптивную и коррекционноразвивающую среду образовательной организации, в том числе надлежащие материальнотехнические условия, обеспечивающие возможность для беспрепятственного доступа
обучающихся с недостатками физического и (или) психического развития в здания и
помещения образовательной организации и организацию их пребывания и обучения.
Информационное обеспечение
Необходимым условием реализации ПКР является создание информационной
образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения с
использованием современных информационно-коммуникационных технологий.
Обязательным является создание системы широкого доступа обучающихся, родителей
(законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационнометодическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по
всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио-т и
видеоматериалов.
Результатом реализации указанных требований должно быть создание комфортной
развивающей образовательной среды:
—преемственной по отношению к начальному общему образованию и учитывающей
особенности организации основного общего образования, а также специфику
психофизического развития школьников с трудностями обучения и социализации на данном
уровне общего образования;
—обеспечивающей воспитание, обучение, социальную адаптацию и интеграцию;
66
—способствующей
достижению
целей
основного
общего
образования,
обеспечивающей его качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей
(законных представителей);
—способствующей достижению результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования обучающимися в соответствии с требованиями,
установленными Стандартом.
1.1.5. Планируемые результаты коррекционной работы
Программа коррекционной работы предусматривает выполнение требований к
результатам, определенным ФГОС НОО.
Планируемые результаты ПКР имеют дифференцированный характер и могут
определяться индивидуальными программами развития обучающихся.
В зависимости от формы организации коррекционно-развивающей работы
планируются разные группы результатов (личностные, метапредметные, предметные). В
урочной деятельности отражаются предметные, метапредметные и личностные результаты.
Во внеурочной — личностные и метапредметные результаты.
Личностные результаты — индивидуальное продвижение обучающегося в личностном
развитии (расширение круга социальных контактов, стремление к собственной
результативности и др.).
Метапредметные результаты — овладение общеучебными умениями с учетом
индивидуальных особенностей; совершенствование умственных действий, направленных на
анализ и управление своей деятельностью; сформированность коммуникативных действий,
направленных на сотрудничество и конструктивное общение.
Предметные результаты (овладение содержанием ООП НОО, конкретных учебных
предметов; подпрограмм) определяются совместно с учителем с учетом индивидуальных
особенностей разных категорий школьников с трудностями в обучении и социализации.
Достижения обучающихся рассматриваются с учетом их предыдущих индивидуальных
достижений. Это может быть учет собственных достижений обучащегося (на основе портфеля
его достижений).
Мониторинг освоения ПКР проводится на ППк в ходе анализа результатов
диагностической работы специалистов. Оценка образовательных достижений освоения ПКР
осуществляется экспертной группой и может выражаться в уровневой шкале —
3 балла — значительная динамика, 2 балла — удовлетворительная динамика, 1 балл —
незначительная динамика, 0 баллов — отсутствие динамики.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Учебный план МАОУ Армизонской средней общеобразовательной школы на 2026-2027 учебный год
разработан на основании:
Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации;
действующей редакции ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО;
федеральных образовательных программ (ФОП);
приказов Минпросвещения РФ;
Устава МАОУ Армизонской средней общеобразовательной школы;
локальных нормативных актов школы.
Учебный план начального общего образования
Пояснительная записка к учебному плану
67
Учебный план начального общего образование обеспечивает реализацию требований
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Учебный план определяет перечень, трудоёмкость, последовательность и распределение по
периодам обучения учебных предметов, формы промежуточной аттестации учащихся, а также план
внеурочной деятельности.
Учебный план определяет учебную нагрузку в соответствии с требованиями к организации
образовательной деятельности к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями, перечень учебных
предметов, учебных курсов, учебных модулей.
Выбор учебников, используемых при реализации учебного плана
При реализации образовательных программ используются учебники из числа входящих в
федеральный перечень учебников, рекомендуемых при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательным программам начального общего образования. Формирование перечня
учебников основано на Приказе Минпросвещения России от 26.06.2025 N 495 "Об утверждении
федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и
установлении предельного срока использования исключенных учебников и разработанных в
комплекте с ними учебных пособий" (Зарегистрировано в Минюсте России 28 июля 2025 года
№83082).
Содержание учебников в 1 – 4 классах обеспечивает усвоение учебного материала в рамках
ФГОС НОО и способствуют достижению предметных, метапредметных и личностных результатов. В
школе имеются электронные учебники по всем предметам учебного плана.
Реализуемые основные образовательные программы на уровне начального общего
образования
Основная образовательная программа начального общего образования (срок освоения 4 года)
Режим функционирования МАОУ Армизонская СОШ
МАОУ Армизонская СОШ работает в одну смену. Учебный план реализуется по пятидневной
учебной неделе. Начало учебных занятий – 08.30. Окончание учебных занятий – 15.40 в понедельник
за счет внеурочного курса «Разговоры о важном», который проходит первым уроком во всех классах.
Во вторник и четверг продолжительность учебных занятий до 15.40 за счет урока химия, который
проводится 8 уроком, но количество часов в этих классах не превышает 7 уроков в день, учебные
занятия в них начинаются со второго урока по расписанию. В среду и в пятницу окончание учебных
занятий в 14.50. Продолжительность уроков – 40 минут, перемен – 10, 20 минут.
Продолжительность учебного года при получении начального общего образования составляет 34
недели, в 1 классе 33 недели.
Количество учебных занятий за 4 учебных года составляет не менее 2966 и более 3305 в
соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5 –
дневной учебной неделе.
Продолжительность урока составляет:
- в 1 классе – 35 минут (сентябрь-октябрь), 40 минут (ноябрь-май);
- во 2 – 4 классах – 40 минут.
При организации дополнительных занятий предусмотрен перерыв не менее 20 минут,
используемый для активной двигательной деятельности.
Особенности учебного плана
МАОУ Армизонская СОШ включает в себя структурные подразделения:
Орловская СОШ структурное подразделение МАОУ Армизонской СОШ
Калмакская СОШ структурное подразделение МАОУ Армизонской СОШ
Данный учебный план составлен с учетом особенностей структурных подразделений и является
единым для всех школ, входящих в состав МАОУ Армизонская СОШ.
Обучение в МАОУ Армизонская СОШ осуществляется в очной форме, с учетом потребностей,
возможностей личности и в зависимости от объема обязательных занятий педагогического работника
с учащимися.
Содержание общего образования в МАОУ Армизонская СОШ определяется образовательными
программами, разрабатываемыми и реализуемыми Образовательной организацией самостоятельно на
основе федеральных государственных образовательных стандартов и примерных образовательных
учебных программ, курсов, дисциплин.
68
Учебный план 2026-2027 учебного года позволяет обеспечить:
реализацию требований ФГОС НОО;
внедрение в учебный процесс информационных технологий;
развитие умений адаптации в социокультурной среде;
формирование и укрепление физического и духовного здоровья.
Учебный план содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками
образовательных отношений.
Обязательная часть включает в себя обязательные для изучения учебные предметы федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, определяет
максимальный объем учебного времени, отводимого на изучение программ общего образования,
отражает содержание образования в соответствии с современными требованиями.
Учебный план содержит следующие предметы:
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир
Основы религиозных культур и светской этики
Изобразительное искусство
Труд (технология)
Физическая культура
Учебный план является нормативной основой для составления расписания учебных занятий и
тарификации педагогического состава.
Учебный план позволяет выйти за рамки программ, обеспечить конкурентное преимущество по
применению игровых практик, организации уроков в разнотрансформируемом пространстве, дает
возможность принять достойное участие по выполнению Всероссийских проверочных работ по
математике, русскому языку, окружающему миру, литературному чтению и иностранному языку, а
также в олимпиадах на различных платформах.
В учебном плане обязательная нагрузка учащихся по всем классам на уровне начального общего
образования не превышает предельно допустимую нагрузку и соответствует санитарноэпидемиологическим правилам и нормам, домашние задания задаются обучающимся с учетом
возможности их выполнения в следующих пределах: в 1 классе – без домашнего задания, в 2 – 3
классах - 1,5 часа, в 4 классе – 2 часа.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных требований:
обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся;
организуются дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти;
в середине учебного дня проводится динамическая пауза продолжительностью не менее 40
минут.
Обучение во 2-4 классах осуществляется с соблюдением следующих требований:
оценивания знаний учащихся во 2-х классах начинается с первой четверти;
иностранный язык изучается со 2-го по 4-й классы в объёме 2 часа в неделю с делением классов
на группы (при наполняемости класса более 25 обучающихся);
учебный предмет «Окружающий мир» является интегрированным. В его содержание
дополнительно введены элементы правил безопасной жизнедеятельности, безопасности в сети
Интернет, информационной безопасности. Особое внимание уделяется формированию у
младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний поведения в
экстремальных ситуациях, и, прежде всего, знаний правил дорожного движения;
учебный курс «Информатика» в начальной школе изучается во 2-4-х классах в качестве учебного
модуля в предмете «Математика», что способствует развитию математической речи, логического
и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о
компьютерной грамотности;
комплексный учебный курс «Основы религиозной культуры и светской этики» (далее – ОРКСЭ)
изучается в 4 классе по модулям «Основы светской этики» и «Основы православной культуры»
по выбору родителей (законных представителей) обучающихся (сводный лист информации,
анкеты родителей от 25.05.2026г.). Курс является светским, направлен на развитие представлений
69
учащихся о значении нравственных норм, ценностей личности, семьи, общества, обобщение
знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, формирование у них ценностносмысловых мировоззренческих основ. Сведения об истоках традиций и культуры не
рассматриваются как конкуренты научных знаний и результатов научных исследований.
Региональная специфика учебного плана МАОУ Армизонская СОШ, включая СП
Региональный компонент изучается в 1-4-х классах в предметах «Литературное чтение»,
«ОРКСЭ», «Окружающий мир», «Труд (технология)», «Музыка», «ИЗО». В рамках
вышеперечисленных предметов обучающиеся знакомятся с историей района, творчеством мастеров
родного края, экологией и экологическими проблемами района, особенностями экосистем Тюменской
области.
Предметы
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Окружающий мир
7
7
7
7
Литературное чтение
14
14
14
14
ОРКСЭ
4
Труд (технология)
4
4
4
4
Музыка, ИЗО
4+4
4+4
4+4
4+4
Итого:
33
33
33
37
Часть, формируемая участниками образовательных отношений отдана для реализации Концепции
развития детско-юношеского спорта в России до 2030 года на увеличение учебных часов, отводимых
на изучение учебного предмета «Физическая культура». Во 2-3-х классах реализуются модули по
нетрадиционным видам спорта «Флорбол», «Лапта» и «Тег регби» (1 час в неделю). Модуль по видам
спорта дополняет учебный предмет «Физическая культура» и является третьим часом физической
активности.
Учебный план МАОУ Армизонской СОШ на 2026 – 2027 учебный год, I – IV класс
Федеральный учебный план начального общего образования
(5-дневная учебная неделя)
Учебные предметы
Количество часов
I класс
II класс
III класс
IV класс
Обязательная часть
Русский язык
5
5
5
5
Литературное чтение
4
4
4
4
Иностранный язык
2
2
2
Математика
4
4
4
4
Окружающий мир
2
2
2
2
Основы религиозных культур
1
и светской этики
Изобразительное искусство
1
1
1
1
Музыка
1
1
1
1
Труд (технология)
1
1
1
1
Физическая культура
3
2
2
2
Итого:
21
22
22
23
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Модули по видам спорта
1
1
«Нетрадиционные виды
спорта»
Итого:
21
23
23
23
Максимально допустимая
21
23
23
23
недельная нагрузка,
(16 часов
предусмотренная
в
70
Всего
20
16
6
16
8
1
4
4
4
9
88
2
90
90
санитарными правилами и
гигиеническими
нормативами
Учебные недели
Всего часов
сентябреоктябре)
33
34
34
34
135
653
782
782
782
3039
(с учетом
16 часов в
сентябре
–
октябре)
Промежуточная аттестация в МАОУ Армизонская СОШ, включая структурные подразделения,
для обучающихся 2 - 4 классов регламентируется Положением о формах, периодичности и порядке
текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в МАОУ
Армизонской СОШ. В 2026 – 2027 учебном году промежуточная аттестация проводится по итогам
учебного года в мае по предметам и в форме, представленным в таблице, без прекращения
образовательного процесса. Годовая отметка, зачет являются формой промежуточной аттестации:
Предметы
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир
Основы религиозных культур и
светской этики
Изобразительное искусство
Музыка
Труд (технология)
Физическая культура
Форма проведения
Диктант
Результат ВПР
Годовая отметка
Контрольный тест
Годовая отметка
Результат ВПР
Контрольная работа
Годовая отметка
Творческая работа
2 класс
+
3 класс
+
+
+
+
+
+
+
+
Годовая отметка
Годовая отметка
Годовая отметка
Годовая отметка
+
+
+
+
+
+
+
+
4 класс
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
3.2. План внеурочной деятельности начального общего образования
Пояснительная записка
План внеурочной деятельности МАОУ Армизонская средняя общеобразовательная школа на
2026/2027 обеспечивает введение в действие и реализацию требований Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования и определяет общий и
максимальный объем нагрузки обучающихся в рамках внеурочной деятельности, состав и структуру
направлений и форм внеурочной деятельности по классам.
План внеурочной деятельности разработан с учетом требований следующих нормативных
документов:
План внеурочной деятельности разработан с учетом требований следующих нормативных документов:
- Федерального Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273 ФЗ (с
изменениями и дополнениями, вступ.в силу с 01.09.2023 г.)
- Приказа от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной образовательной программы
71
начального общего образования»;
- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 09.10.2024 № 704 «О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего
образования и среднего общего образования;
- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 02.06.2026 №19 «Об утверждении
санитарных правил и норм СП 2.4.2.4283-26 «Санитарно- эпидемиологические требования к
организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»;
- Устава МАОУ Армизонская СОШ
- Основной образовательной программы начального общего образования ФГОС.
План внеурочной деятельности сформирован образовательной организацией с учетом
предоставления права участникам образовательных отношений выбора направления и содержания
учебных курсов. Внеурочная деятельность тесно связана с основным образованием и является
неотъемлемой частью системы обучения в начальной школе. Образовательные программы
реализуются образовательной организацией через организацию урочной и внеурочной деятельности в
соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами.
Общие положение
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов освоения
начальной образовательной программы (личностных, метапредметных и предметных) и
осуществляется в формах, отличных от урочной. Внеурочная деятельность является неотъемлемой и
обязательной частью основной общеобразовательной программы. Внеурочная деятельность в МАОУ
Армизонская средняя общеобразовательная школа осуществляется посредством различных форм
организации, отличных от урочной системы обучения, таких как экскурсии, секции, круглые столы,
конференции, олимпиады, конкурсы, соревнования, общественно полезные практики и другое.
Назначение плана внеурочной деятельности – психолого-педагогическое сопровождение
обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня социальной адаптации и развития,
индивидуальных способностей и познавательных интересов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых результатов
освоения программы начального общего образования;
совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил безопасного
образа жизни;
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к познавательной и
проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
участников;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться, подчиняться,
руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений командной работы;
поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
формирование культуры поведения в информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности обучающегося с
учетом намеченных задач внеурочной деятельности. Все ее формы представляются в деятельностных
формулировках, что подчеркивает их практико-ориентированные характеристики. При выборе
направлений и отборе содержания обучения МАОУ Армизонская средняя общеобразовательная школа
Армизонская средняя общеобразовательная школа учитывает:
особенности образовательной организации (условия функционирования, тип школы,
особенности контингента, кадровый состав);
результаты диагностики успеваемости и уровня развития обучающихся, проблемы и трудности
их учебной деятельности;
возможность обеспечить условия для организации разнообразных внеурочных занятий и их
содержательная связь с урочной деятельностью; особенности информационно-образовательной среды
образовательной организации, национальные и культурные особенности региона.
Общий объем внеурочной деятельности в МАОУ Армизонская средняя общеобразовательная
школа не превышает 10 часов в неделю.
72
С учётом образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей МАОУ Армизонская
средняя общеобразовательная школа реализуются направления внеурочной деятельности.
1.
Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие
школьника, углубление знаний об организации жизни и деятельности с учетом соблюдения правил
здорового безопасного образа жизни.
2.
Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное изучение
учебных предметов в процессе совместной деятельности по выполнению проектов.
3.
Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование функциональной
коммуникативной грамотности, культуры диалогического общения и словесного творчества.
4.
Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как система
разнообразных творческих мастерских по развитию художественного творчества, способности к
импровизации, драматизации, выразительному чтению, а также становлению умений участвовать в
театрализованной деятельности.
5.
Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках внеурочной
деятельности, которые формируют представления обучающихся о разнообразных современных
информационных средствах и навыки выполнения разных видов работ на компьютере.
6.
«Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего развития, когда
учитель непосредственно помогает обучающемуся преодолеть трудности, возникшие при изучении
разных предметов.
Режим организации внеурочной деятельности
Расписание занятий внеурочной деятельности составляется с учетом наиболее благоприятного,
режима труда и отдыха обучающихся. При работе с детьми осуществляется дифференцированный
подход с учетом возраста детей и этапов их подготовки. Расписание утверждается директором школы
образовательного учреждения.
План включает в себя следующие нормативы:
Недельную(максимальную) нагрузку на обучающихся;
Недельное количество часов на реализацию программ по каждому направлению развития личности;
Количество групп по направлениям.
Продолжительность учебного года составляет: 1 класс - 33 недели; 2-4 классы - 34 недели.
Продолжительность учебной недели:1-4 классы -5дней. Обязательная (максимальная) нагрузка
внеурочной деятельности обучающихся в МАОУ Армизонская СОШ не превышает предельно
допустимую. Продолжительность одного занятия составляет 30 минут. Между началом внеурочной
деятельности и последним уроком организуется перерыв не менее 30 минут для отдыха детей, что
соответствует требованиям СанПиН 2.4.2.4283-26 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи» от 02.06.2026 №19.
Наполняемость групп осуществляется в зависимости от направлений и форм внеурочной деятельности
(Занятия проводятся по группам в соответствии с утвержденной программой).
Модель организации внеурочной деятельности выстраивается следующим образом: учитель
начальных классов каждого класса реализует указанное в таблице направление в форме объединения
по интересам, факультатива, предметного кружка, спортивной секции, классного часа; направления:
трудовое, гражданско – патриотическое, профориентационное, экологическое через мероприятия
планов воспитательной работы классного руководителя, услуги учреждений дополнительного
образования. Внеурочная деятельность осуществляется на добровольной основе в соответствии с
выбором участников образовательного процесса.
Формы внеурочной деятельности предусматривают активность и самостоятельность
обучающихся; сочетают индивидуальную и групповую работу; обеспечивают гибкий режим занятий
(продолжительность, последовательность), переменный состав обучающихся, проектную и
исследовательскую деятельность (в т.ч. практики), экскурсии (в музеи, парки, на предприятия и др.),
походы, деловые игры и пр.
В зависимости от конкретных условий реализации основной общеобразовательной программы, числа
обучающихся и их возрастных особенностей допускается формирование учебных групп из
обучающихся разных классов в пределах одного уровня образования. Согласно реализуемых в ОУ
программ внеурочной деятельности осуществляются такие формы организации занятий как:
-учебный модуль
-практикум
-экскурсии
73
-предметные кружки
-заочные путешествия
-образовательные путешествия
-исследования -мини-проекты и проекты
-круглые столы
-презентации, выставки творческих работ
-соревнования, конкурсы и олимпиады
-общественно-полезные практики
-деловые игры, тренинги и пр.
Внеурочную деятельность осуществляют педагогические работники общеобразовательных
организаций, соответствующие общим требованиям, предъявляемым к данной категории работников.
В организации внеурочной деятельности могут принимать участие участники образовательных
отношений соответствующей квалификации: заместители директора, педагоги дополнительного
образования; учителя-предметники; классные руководители; педагоги-организаторы, педагог психолог, библиотекарь и т.д.
К участию во внеурочной деятельности МАОУ Армизонская средняя общеобразовательная
школа привлекаются:
Детская школа искусств;
ФОЦ «Здоровье»;
Детский дом творчества.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном». Внеурочные занятия
«Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного отношения обучающихся к своей родине
– России, населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре.
Внеурочные занятия «Разговоры о важном должны быть направлены на формирование
соответствующей внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему для
конструктивного и ответственного поведения в обществе. Основной формат внеурочных занятий
«Разговоры о важном» – разговор и (или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с
важнейшими аспектами жизни человека в современной России: знанием родной истории и пониманием
сложностей современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в
мировой художественной культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным
отношением к окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.
Ожидаемые результаты внеурочной деятельности обучающихся по следующим направлениям:
Спортивно-оздоровительное направление:
-понимание и
осознание
взаимной
обусловленности
физического, нравственного, психологического, психического и социально- психологического здоровья человека;
-осознание негативных факторов, пагубно влияющих на здоровье;
-умение
делать осознанный выбор поступков,
поведения,
образа жизни, позволяющих сохранить и укрепить здоровье.
Духовно-нравственное направление:
- осознанное ценностное отношение к национальным базовым ценностям, своему народу, своему краю,
отечественному культурно- историческому наследию, государственной символике, русскому и
родному языку, народным традициям, старшему поколению;
- сформированная гражданская компетенция;
-понимание и осознание моральных норм и правил нравственного поведения, в том числе этических
норм взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями разных убеждений, представителями
различных социальных групп;
-уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение
к младшим;
-знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношениек ним.
Общеинтеллектуальное направление:
-осознанное ценностное отношение к интеллектуально- познавательной деятельности и творчеству;
-сформированная мотивация к самореализации в творчестве, интеллектуально
познавательной и научно- практической деятельности;
-сформированные компетенции познавательной деятельности: постановка и решение познавательных
задач; нестандартные решения, овладение информационными технологиями (поиск, переработка,
выдача информации);
-развитие познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения;
74
-способность учащихся самостоятельно продвигаться в своем развитии, выстраивать свою
образовательную траекторию.
Общекультурное направление:
-понимание и осознание моральных норм и правил нравственного поведения, в том числе этических
норм взаимоотношений в семье, между поколениями, носителями разных убеждений, представителями
различных социальных групп;
-понимание и осознание эстетических и художественных ценностей отечественной культуры;
народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
-способность видеть красоту в окружающем мире; в поведении, поступках людей;
-сформированное эстетическое отношение к окружающему миру и самому себе;
-сформированная потребность повышать свой культурный уровень;
-потребность самореализации в различных видах творческой деятельности;
-знание культурных традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к
ним.
Социальное направление:
-овладение социальными знаниями (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально
одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), понимание и осознание социальной
реальности и повседневной жизни;
-сформированные позитивные отношения школьника к базовым ценностям общества (человек, семья,
Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), сформированное ценностное отношение к
социальной реальности в целом;
-достижение учащимися необходимого для жизни в обществе, социуме социального опыта, получение
школьником опыта и навыков самостоятельного социального действия;
-сотрудничество, толерантность, уважение и принятие другого, социальная мобильность;
-умение коммуникативно взаимодействовать с окружающими людьми, овладение социокультурными
нормами поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения;
-ценностное отношение к окружающей среде, природе; людям; потребность природоохранной
деятельности, участия в экологических инициативах, проектах, социально-значимой деятельности;
-знание культурных традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к
ним.
Историческое просвещение, изучение государственных символов РФ.
План внеурочной деятельности уровень НОО
МАОУ Армизонская средняя общеобразовательная школа и структурные подразделения на
2026/2027
Направление развития
личности
Социальное,
духовно-нравственное
Общекультурное
Наименование программы
курса внеурочной
деятельности
Классы
1
2
3
«Разговоры о важном»/час
общения/
1
1
1
«Моя художественная
практика»/творческая
мастерская/
1
1
1
Театральные
ступеньки /студия/
Общеинтеллектуальное
4
1
1
Хор /кружок/
0,5
Гимнастика /кружок/
0,5
«В мире русского языка»
/кружок/
1
75
1
1
1
Социальное
Легоконструирование
/практикум/
Час «Секреты успешной
учёбы»
«Обществознание и
естествознание
(окружающий мир).
Финансовая грамотность»
Орлята России /проект/
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
Спортивно-оздоровительное «Юный спортсмен» /кружок/
Ладья /шахматный клуб/
ШСК
Недельный объём внеурочной деятельности
Объём внеурочной деятельности за год
Общий объём внеурочной деятельности
1
2
9
297
2
10
340
1
1
9
306
1249
1
9
306
Диагностика эффективности организации внеурочной деятельности
Цель диагностики – выяснить, являются ли и в какой степени воспитывающими те виды
внеурочной деятельности, которыми занят школьник.
Направления диагностики:
•
Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников
•
Личность самого обучающегося
•
Детский коллектив
•
Профессиональная позиция педагога
•
Методы и методики мониторинга изучения детского коллектива
Основные результаты реализации программы внеурочной деятельности обучающихся
оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих сформированность
познавательного, коммуникативного, нравственного, эстетического потенциала личности:
• Листы наблюдений
• Контрольные вопросы
• Анкеты
• Тесты
• Защита проектов
• Результативность участия в конкурсах различной направленности и уровней.
• Активность участия во внеклассных мероприятиях.
3.3. Календарный учебный график
Годовой календарный учебный график составлен в соответствии с Уставом МАОУ Армизонской
СОШ
Режим обучения и учебная нагрузка обучающихся.
Учебный год в МАОУ Армизонской СОШ начинается 1 сентября и заканчивается в
76
соответствии с учебным планом соответствующей общеобразовательной программы.
Классы
1 – 8, 10
9, 11
Начало учебного года
01.09.2026
01.09.2026
Окончание учебного года
26.05.2027
с учетом расписания государственной итоговой аттестации
Продолжительность учебного года:
I классы - 33 учебные недели;
II - XI классы - 34 учебные недели (не включая летний экзаменационный период).
Регламентирование образовательного процесса на учебный год
Максимальный объем еженедельной аудиторной учебной нагрузки обучающихся определяется
федеральным базисным учебным планом и Примерным учебным планом, рекомендованным
Департаментом образования и науки Тюменской области.
1 класс – 21
4 класс - 23
7 класс - 32
10 класс - 34
2 класс – 23
5 класс - 29
8 класс - 33
11 класс - 34
3 класс – 23
6 класс - 30
9 класс - 33
При организации дополнительных занятий, для восстановления работоспособности
обучающихся предусмотрены динамические паузы (30-40 минут), используемые для активной
двигательной деятельности, в том числе на свежем воздухе (при соответствующей погоде) после
уроков.
Учебные
четверти
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Итого:
учебный
год
Продолжительность учебных четвертей в 2026 – 2027 учебном году
Классы
Сроки
Количество
Количество
учебных
учебных дней
Начало
Окончание
недель
четверти
четверти
1-11
01.09.2026
25.10.2026
8
55
1-11
1
1
2 - 11
1 - 11
1
2 – 11
04.11.2026
11.01.2027
22.02.2027
11.01.2027
05.04.2027
30.12.2026
14.02.2027
26.03.2027
26.03.2027
26.05.2027
8
5
5
11
7
33
34
57
35
33
75
52
232
239
Продолжительность каникул в 2026– 2027 учебном году
В процессе освоения общеобразовательных программ учащимся предоставляются каникулы.
Продолжительность каникул составляет не менее 9 календарных дней.
Каникулы
Осенние
Классы
1-11
Сроки
Начало
каникул
26.10.2026
Окончание
каникул
03.11.2026
77
Начало
занятий
Количество
дней
04.11.2026
9
Зимние
Зимние
(дополнительные)
Весенние
Летние
Итого: учебный год
1-11
1
31.12.2026
15.02.2027
10.01.2027
21.02.2027
11.12.2027
22.02.2027
11
7
1 - 11
27.03.2027
04.04.2027
05.04.2027
9
1 - 11
27.05.2027
31.08.2027
01.09.2027
97
1
133
2 - 11
126
Вместе с тем, время и продолжительность каникул может устанавливаться в зависимости от
складывающихся объективных обстоятельств, например, повышения уровня заболеваемости (введение
карантинных мероприятий), сложных погодных условий (период аномально низких температур) и т.п.
В данном случае изменения продолжительности каникул согласуется с отделом образования
администрации Армизонского муниципального округа и утверждается приказом директора школы.
Регламентирование образовательного процесса
в части выполнения обязательной части домашнего задания
С целью предотвращения психофизиологической перегрузки обучающихся не допускается
превышения объема времени на выполнение обязательной части домашнего задания (не более 50%
объема аудиторной нагрузки по соответствующему предмету).
Объем домашних заданий (по всем предметам) должен быть таким, чтобы затраты времени на
его выполнение не превышали (в астрономических часах): во 2 - 3 классах – не более 1,5 часов, в 4 - 5
классах – не более 2 часов, в 6 - 8 классах - не более 2,5 часов, в 9 - 11 классах – не более 3,5 часов.
Домашнее задание большего объема (домашние сочинения, рефераты, тренировочные
контрольные работы и другие аналогичные задания) в качестве обязательных заданий учитывается
всеми педагогами и на период их выполнения объем домашнего задания по другим предметам
подлежит сокращению.
Промежуточная аттестация:
В 2 - 11 классах стартовый контроль проводится с 14 сентября по 25 сентября 2026 года;
Во 2-8,11 классах ликвидация академической задолженности по итогам промежуточной
аттестации проводится с 21.09.2026 по 25.09.2026 и с 19.10.2026 по 23.10.2026;
Формы и предметы промежуточного и итогового контроля определяются в соответствии со
школьным Положением о промежуточной аттестации;
Промежуточная аттестация в переводных классах (во 2-8, 10 классах) проводится с 01 мая по 20
мая 2027 года без прекращения общеобразовательного процесса;
Конкретизация данных форм с указанием сроков и классов осуществляется в рамках решений
педагогического совета по согласованию с Управляющим советом и утверждается приказом директора
школы о формах, сроках проведения и участниках промежуточной аттестации (срок проведения
указанного педагогического совета – в завершении первой четверти).
Итоговая аттестация:
Выпускные экзамены в 9 и 11 классах проводятся в сроки, установленные Министерством
образования и науки РФ.
Линейки последнего звонка:
В 9 и 11 классах проводятся с учетом расписания государственной итоговой аттестации.
Режим работы школы:
5 - дневная учебная неделя. Шестой день недели (суббота) используется для организации и
проведения индивидуальных, дополнительных занятий и консультаций.
Сменность учебных занятий:
1 смена – 1-11 классы
Продолжительность урока:
78
Для 1 класса по ступенчатой схеме: в первом полугодии (в сентябре-октябре по 3 урока по 35
минут каждый; ноябрь - май - по 4 урока по 40 минут каждый, в середине учебного дня
динамическая пауза – 30 минут, для 2-11 классов – 40 минут. Резерв времени используется для
проведения индивидуальных и групповых занятий.
Расписание звонков МАОУ Армизонской СОШ
понедельник
ВРЕМЯ
08.00 – 08.30
08.35 – 08.40
08.40 – 09.10
09.20 – 10.00
10.20 – 11.00
11.20 – 12.00
12.20 – 13.00
13.20 – 14.00
14.10 – 14.50
15.00 – 15.40
УРОКИ, КУРСЫ
ПЕРЕМЕН
А
ПИТАНИЕ
завтрак
Церемония поднятия
флага
«Разговоры о важном»
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок
7 урок
10 минут
20 минут
20 минут
20 минут
20 минут
10 минут
10 минут
1аб, 2аб, 3абв, кор
4абв, 5абв, 6абв
7абв, 8абв, 9а
9бв, 10аб, 11аб
вторник - пятница
ВРЕМЯ
08.00 – 08.25
08.30 – 09.10
09.20 – 10.00
10.20 – 11.00
11.20 – 12.00
12.20 – 13.00
13.20 – 14.00
14.10 – 14.50
15.00 – 15.40
УРОКИ, КУРСЫ
ПЕРЕМЕН
А
ПИТАНИЕ
завтрак
10 минут
20 минут
20 минут
20 минут
20 минут
10 минут
10 минут
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок
7 урок
8 урок
1аб, 2аб, 3абв, кор
4абв, 5абв, 6абв
7абв, 8абв, 9а
9бв, 10аб, 11аб
Расписание звонков Калмакской СОШ СП МАОУ Армизонской СОШ
понедельник
№ урока
Продолжительность
Перемена
Церемония поднятия флага
08.15
«Разговоры о важном»
08.20 – 08.50
10 минут
1 урок
09.00 – 09.40
10 минут
2 урок
09.50 – 10.30
10 минут
3 урок
10.40 – 11.20
10 минут
4 урок
11.30 – 11.50
20 минут
5 урок
12.10 – 12.50
10 минут
6 урок
13.00 – 13.40
10 минут
79
7 урок
13.50 – 14.30
№ урока
1 урок
вторник - пятница
Продолжительность
08.20 – 09.00
Перемена
10 минут
2 урок
09.10 – 09.50
10 минут
3 урок
10.00 – 10.40
10 минут
4 урок
10.50 – 11.30
20 минут
5 урок
11.50 – 12.30
10 минут
6 урок
12.40 – 13.20
10 минут
7 урок
13.30 – 14.10
Расписание звонков Орловской СОШ СП МАОУ Армизонской СОШ
понедельник
№ урока
Продолжительность
Перемена
Церемония поднятия флага
08.15
«Разговоры о важном»
08.30 – 09.10
10 минут
1 урок
09.20 – 10.00
10 минут
2 урок
10.10 – 10.50
20 минут
3 урок
11.10 – 11.50
20 минут
4 урок
12.10 – 12.50
10 минут
5 урок
13.00 – 13.40
10 минут
6 урок
13.50 – 14.30
10 минут
7 урок
14.40 – 15.20
№ урока
1 урок
вторник - пятница
Продолжительность
08.30 – 09.10
Перемена
10 минут
2 урок
09.20 – 10.00
10 минут
3 урок
10.10 – 10.50
20 минут
4 урок
11.10 – 11.50
20 минут
5 урок
12.10 – 12.50
10 минут
6 урок
13.00 – 13.40
10 минут
7 урок
13.50 – 14.30
80
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Циклограмма работы школы в 2026 – 2027 учебном году
Название мероприятия
Сроки
Педагогический совет
Совещание при директоре
Дни открытых дверей
Единый методический день
Методическое объединение кл.рук.
Совет профилактики
Общешкольные родительские собрания
Классные родительские собрания
Научно-практическая конференция
Август, май, июнь, ноябрь, январь, март
Ежемесячно – 1 раз в месяц, пятница
1 раз в полугодие
1 раз в месяц - четверг
1 раз в месяц - среда
Ежемесячно – 1 неделя четверга
1 раз в полугодие
1 раз в четверть
1 раз в год (4 неделя апреля)
81
3.4. Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы МАОУ Армизонская СОШ
Начальное общее образование (НОО) 2026-2027 учебный год
Целесообразно продолжить работу по воплощению в жизнь следующей цели воспитания обучающихся, сформулированной в Программе
воспитания: «Воспитание высокообразованной, духовно-нравственной, эстетически развитой личности школьника, готовой к решению
максимального спектра вопросов самостоятельной жизни».
Необходимо решить следующие воспитательные задачи:
1.
Непосредственное воздействие педагога на ученика:
- изучение индивидуальных особенностей его развития, окружения и интересов;
- программирование воспитательных воздействий;
- реализация комплекса методов и форм индивидуальной работы;
-o
анализ эффективности воспитательных воздействий.
2.
Формирование воспитывающей среды:
-сплочение школьного коллектива;
-создание благоприятной эмоциональной атмосферы;
-включение учащихся в разнообразные виды социальной деятельности;
-совершенствование системы школьного самоуправления учащихся.
3.
Коррекция влияния различных субъектов социальных отношений:
-социальная помощь семье;
-нейтрализация негативных явлений социума;
-взаимодействие с другими учреждениями педагогической и социально- психологической направленности.
Воспитательный
результат
Модуль
Воспитательное событие
Участники
Время
проведения
Ответственные
СЕНТЯБРЬ
«Основные
школьные дела»
Получение
Торжественная линейка «День Знаний»
обучающимися
социальных знаний «Посвящение в первоклассники»
1
1
1
«Посвящение в пешеходы»
82
1 сентября
17 сентября
22 сентября
Зам. дир. по ВР, педагогорганизатор
Педагог-организатор
Педагог-организатор,
об общественных
нормах, традициях
ЮИД
«Внеурочная
деятельность»
«Самоуправление»
Разговоры о важном «День знаний»
Трудовая акция «Школьный двор»
Участие в проектах и акциях «Движение Первых»
Выборы лидеров, активов классов, распределение «Самоуправление»
обязанностей.
Получение
Разговоры о важном «Подвиг и память. К 85-летию
«Внеурочная
обучающимися
начала Блокады Ленинграда»
деятельность»
социальных знаний Разговоры о важном «Первым делом самолёты»
об устройстве
«Внешкольные
Экскурсии в школьную, районную библиотеку
общества
мероприятия»
Походы выходного дня
Получение
Месячник безопасности и гражданской защиты детей «Профилактика и
обучающимися
(по профилактике ДДТТ, пожарной безопасности, эк безопасность»
социальных знаний стремизма, терроризма, разработка схемы-маршрут
об социально
а
«Дом-школа-дом»,
учебно-тренировочная
одобряемых и
эвакуация учащихся из здания, «Посвящение в
неодобряемых
пешеходы», «Стань заметнее», изучение памяток
формах поведения
«Правила порядок поведения и действий населения
при угрозе осуществления террористического акта»),
«Антитеррористическая безопасность»
Беседы «Безопасное поведение на улице, в школе и
дома»
Беседа «Заведомо ложное сообщение об акте
терроризма
1 сентября
В течение Классные руководители
месяца
Классный руководитель
Классный руководитель
7 сентября
1-4
Классные руководители
4
1-4
83
Классные руководители
14 сентября
В течение Классные руководители
месяца
Классные руководители
Классные руководители,
учитель ОБЖ, педагогорганизатор, социальный
педагог
Пятиминутка «Домой без ДТП»
Мероприятия кабинета ПАВ
Классные руководители
Социальный педагог
В течение
классные руководители
года
В течение
года
по
Социальный педагог
отдельному
плану
Ролевая игра «Сказка о золотых правилах
безопасности в Интернет» /в рамках динамических
пауз
Урок Цифры
Классный час «Беслан забыть нельзя»
Акция День солидарности в борьбе с терроризмом»,
«День памяти жертв Беслана»
Получение
обучающимися
первичного
понимания
социальной
реальности и
повседневности
жизни
Осенний День Здоровья
«Классное
руководство»
«Внеурочная
деятельность»
«Социальное
партнёрство»
Разговоры
о
важном
«Естественный
и
«Внеурочная
искусственный интеллект»
деятельность»
Разговоры о важном «Зачем человеку читать? (Как
создаются книги?)»
Профориентационные часы: «День профессий», «Профориентация»
«Профессии наших родителей»,
«Моя мечта о будущей профессии»,
«Все работы хороши»
Профориентационные экскурсии на предприятия
района
«Организация
Оформление классных уголков
1
Классные руководители
1-4
Классные руководители
1-4
1-4
3 сентября
9 сентября
1-4
Классные руководители
Педагог-организатор
Классные руководители,
учителя
физ.культуры,
инструктора
спорткомплекса
21 сентября
1-4
4
1
3
2
1-4
28 сентября
Классные руководители
Классный руководитель
В течение
Классный руководитель
месяца
предметноВыставки рисунков, фотографий творческих работ, эстетической среды»
посвященных событиям и памятным датам
Праздничное украшение кабинетов, окон кабинета
Оформление информационных стендов и уголков
безопасности
3 сентября
Классные руководители
Классный руководитель
1-4
Зам. дир. по ВР
Зам. дир. по ВР, педагогорганизатор,
классные
руководители
Школьный библиотекарь
Использование элементов школьной символики
Книгообмен «Книжная лавка»
84
Музейные экспозиции
Выборы в Управляющий совет школы
Выборы в родительские комитеты классов
Межведомственная акция «Помоги пойти учиться»
Социальная диагностика.
Составление социальных паспортов класса
Участие родителей
в
проведении
детскородительских общешкольных, классных проектах:
«Поделись знаниями», «Помоги собраться в школу»
Родительское
собрание
с родителями
первоклассников.
Знакомство с Уставом школы, правилами
распорядка школьной жизни
Организация участия
класса
общешкольных ключевых делах
Индивидуальная работа с обучающимися
Работа с
учителями-предметниками,
работающими в классе
Индивидуальные консультации в рамках проекта
«Точка опоры»
Содействие в организации совместного выезда в
музеи, выставки, театры, экскурсий
Школьный интернет сайт, онлайн консультации
https://armizon.tyumenschool.ru/
«Взаимодействие с
родителями
(законными
представителями)
«Классное
руководство»
1-4
1-4
1
Социальный
педагог,
классные руководители
Школьный психолог,
Администрация
1-4
«Урочная
деятельность»
Планирование воспитательного
компонента урока
в
течение Учителя начальных
года
классов, учителяпредметники
1-4
Руководство исследовательской
обучающихся
деятельностью
85
Руководитель школьного
музея
В течение Зам. дир. по ВР
месяца
Классные руководители
Зам. дир. по УВР
Социальный
педагог,
классные руководители
Учителя начальных
классов, учителяпредметники
Воспитательный
результат
Воспитательное событие
Модуль
Классы
«Основные
школьные дела»
«Внеурочная
деятельность»
1-4
Время
проведения
Ответственные
ОКТЯБРЬ
Получение
обучающимися
социальных знаний
об общественных
нормах, традициях
Праздник Осени. Выставка семейных работ из
природного и бросового материала «Дары осени».
Разговоры о важном «Сила слова. Ко Дню
учителя»
Разговоры о важном «Безопасность в сети
Интернет»
Разговоры о важном «История железных дорог
России»
Праздничный концерт ко Дню Учителя
5 октября
12 октября
19 октября
«Основные
школьные дела»
1-4
Всероссийский урок «Экология и
энергосбережение» в рамках фестиваля
#ВместеЯрче
Классный час «День отца»
Символы региона
Получение
обучающимися
социальных знаний
об устройстве
общества
Зам. дир. по ВР, педагогорганизатор
Классные руководители
5 октября
Классные руководители,
педагог-организатор,
администрация школы
Классные руководители
16 октября
Акция «Мы вас любим» /ко Дню пожилых людей/
Участие в проектах и акциях «Движение Первых»
Календарь памятных дней
Работа в соответствии с обязанностями
Заседание активов классов
Радиолинейки к памятным датам, праздникам
86
«Самоуправление»
1-4
Классные руководители
Зам. дир. по ВР,
классные руководители
1 октября
Классные руководители
в течение Классные руководители
Педагог-организатор
года
Классный руководитель
Педагог-организатор
Получение
обучающимися
социальных знаний
об социально
одобряемых и
неодобряемых
формах поведения
Всероссийский урок безопасности школьников в
сети Интернет. День Интернета
Классные руководители
Месячник правового воспитания и профилактики
правонарушений. Единый день профилактики
правонарушений и деструктивного поведения
(правовые, профилактические игры, беседы и т.п.)
Классные руководители,
педагог-организатор,
социальный педагог,
инспектор по охране
прав детства
Классные руководители,
специалисты МЧС
Мероприятия ГО и ЧС с привлечением
специалистов МЧС «День гражданской обороны»
4 октября
В течение
года
по
Социальный педагог
отдельному
плану
в течение
Классный руководитель
года
Мероприятия кабинета ПАВ
Получение
обучающимися
первичного
понимания
социальной
реальности и
повседневности
жизни
Размещение созданных детьми рассказов, стихов,
сказок, репортажей на сайте школы
https://armizon.tyumenschool.ru/
Видео-, фотосъемка классных мероприятий.
Устный журнал «Гигиена тела»
Профориентационные экскурсии на предприятия
района
Вкладка профориентации на сайте школы
https://armizon.tyumenschool.ru/
Походы выходного дня
«Самоуправление»
«Социальное
партнёрство»
«Профориентация»
1-4
Медицинский работник
школы
Классные руководители
«Внешкольные
мероприятия»
Сезонные экскурсии в природу
Просмотр
патриотического
полнометражного
игрового фильма «Тимур и его команда»
Выставки рисунков, фотографий творческих работ,
посвященных событиям и памятным датам
Использование элементов школьной символики
87
Классные руководители
«Организация
предметноэстетической среды»
1-4
Классный руководитель
Период адаптации
Режим питания в школе и дома
Педагогическое просвещение родителей по
вопросам воспитания детей
Индивидуальные
встречи
для
решения
возникающих вопросов по обучению и воспитанию
школьников
Индивидуальные консультации в рамках проекта
«Точка опоры»
Родительское собрание «Как правильно отвечать на
неудобные вопросы»
Содействие в организации совместного выезда в
музеи, выставки, театры, экскурсий
Тематические классные родительские собрания (с
рассмотрением вопросов «Об усилении контроля за
детьми во внеурочное время и о недопустимости
участия в акциях экстремистской направленности»,
«Безопасность вашего ребёнка в школе и дома»,
«Вопросы, которые нас волнуют», родительский
всеобуч «Правила, порядок поведения и действий
населения
при
угрозе
осуществления
террористического акта», «Защита законных
интересов несовершеннолетних от угроз связанных
с коррупцией», «Соблюдение режима дня».)
Школьный интернет сайт, онлайн консультации
https://armizon.tyumenschool.ru/
Инструктажи по безопасности на дорогах, при
пожаре,
на
воде,
при
гололеде,
антитеррористическая направленность, защита
персональнных данных.
Организация участия
класса
общешкольных ключевых делах
Индивидуальная работа с обучающимися
88
«Взаимодействие с
родителями
(законными
представителями)
1
1-4
в течение
месяца
Школьный психолог
Классные руководители
Классный руководитель
Классные руководители,
школьный психолог,
администрация
Школьный психолог,
классные руководители
Классный руководитель
4 неделя
октября
Классные руководители
Администрация
«Классное
руководство»
1-4
3
неделя
октября
Классные руководители
в течение
года
Работа с
учителями-предметниками,
работающими в классе
Воспитательный
результат
Модуль
Воспитательное событие
Участники
Время
проведения
Ответственные
НОЯБРЬ
Получение
обучающимися
социальных знаний
об общественных
нормах, традициях
Получение
обучающимися
социальных знаний
об устройстве
общества
Мероприятия месячника взаимодействия семьи и
школы: выставка рисунков, фотографий, концерт с
Днем матери
Участие в проектах и акциях «Движение Первых»
Акция «Пятёрка для мамы»
Радиолинейки к памятным датам, праздникам
Разговоры о важном «Как звучит Россия? Ко Дню
народного единства»
Акция «Сдай макулатуру – спаси дерево»
Работа в соответствии с обязанностями
Заседание активов классов
День Государственного герба Российской
Федерации
Акция «Дерево взаимоуважения»
«Основные
школьные дела»
1-4
В течение
месяца
Классный руководитель,
педагог-организатор
«Внеурочная
деятельность»
9 ноября
«Самоуправление»
«Самоуправление»
В течение
месяца
30 ноября
«Основные
школьные дела»
«Внеурочная
деятельность»
Разговоры о важном «От мечты к открытиям. К
315-летию со дня рождения М.В. Ломоносова»
Разговоры о важном «Народные промыслы
России»
Миссия-милосердие (ко Дню волонтёра)
Классный руководитель
Советник по
воспитанию, педагогорганизатор
Классные руководители
25 ноября
30 ноября
89
Классные руководители
16 ноября
23 ноября
Разговоры о важном «Семья. Дела домашние»
Педагог-организатор
Получение
обучающимися
социальных знаний
об социально
одобряемых и
неодобряемых
формах поведения
Получение
обучающимися
первичного
понимания
социальной
реальности и
повседневности
жизни
День правовой защиты детей.
«Профилактика и
безопасность»
Мероприятия кабинета ПАВ
Кл.час «Обучение девочек правилам личной
гигиены»
Кл. час «Бережное отношение к девочкам – закон
для мужчин»
Спортивный муравейник «Вперед к здоровому
образу жизни»
Конкурс рисунков «Профессии моей семьи»
Видео-, фотосъемка классных мероприятий.
Сезонные экскурсии в природу
Выставки рисунков, фотографий творческих работ,
посвященных Дню Матери
Использование элементов школьной символики
декада
Уполномоченный
по
правам детей
В течение Социальный педагог
года
по Медик
школы,
кл.
отдельному руководитель
плану
Классный руководитель
Учителя физкультуры
«Профориентация»
«Классное
руководство»
«Внешкольные
мероприятия»
Походы выходного дня
1-4
1-4
1-2 кл.
3-4 кл.
в течение
года
1-4 кл.
3 неделя
ноября
в течение
года
«Организация
предметноэстетической среды»
Книгообмен «Книжная лавка»
Музейные экспозиции
Индивидуальные
встречи
для
решения
возникающих вопросов по обучению и воспитанию
школьников
Информационное оповещение через школьный
сайт
Анкетирование по вопросам качества питания
90
«Взаимодействие с
родителями
(законными
представителями)
Классный руководитель,
педагог-организатор
Классный руководитель
1-4
в течение
года
Классный руководитель
Зам. дир. по ВР, педагогорганизатор, классные
руководители
Школьный библиотекарь
Руководитель школьного
музея
Классный руководитель
Классные руководители,
зам. дир. по ВР, УСШ
Индивидуальные консультации в рамках проекта
«Точка опоры»
Содействие в организации совместного выезда в
музеи, выставки, театры, экскурсий
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями
Школьный интернет сайт, онлайн консультации
https://armizon.tyumenschool.ru/
Индивидуальная работа с обучающимися
Работа по индивидуальным планам модуля
«Классное руководство»
Организация участия
класса
общешкольных ключевых делах
Работа с
учителями-предметниками,
работающими в классе
Планирование воспитательного
компонента урока
Руководство исследовательской деятельностью
обучающихся
Воспитательный
результат
Школьный психолог,
классные руководители
Классный руководитель
Председатель Совета
Администрация
«Классное
руководство»
1-4
в
течение
года
Классные руководители
«Урочная
деятельность»
Модуль
Воспитательное событие
1-4
Участники
в течение Учителя начальных
года
классов, учителяпредметники
Время
проведения
Ответственные
ДЕКАБРЬ
Получение
обучающимися
социальных знаний
Новогодние утренники
«Основные
школьные дела»
«Внеурочная
деятельность»
Разговоры о важном «Дарим добро!»
91
1-4
4 неделя
декабря
7 декабря
Зам. дир. по ВР, педагогорганизатор
Классные руководители
об общественных
нормах, традициях
Разговоры о важном «День героев Отечества. 130
лет со дня рождения Г.К. Жукова»
Слайд-час «Символика России»
Мероприятия месячника эстетического воспитания
в школе. Новый год в школе: украшение кабинетов,
оформление окон, конкурс рисунков, поделок
Митинг «День Героев Отечества»
Разговоры о важном «По каким правилам живёт
страна? Ко Дню Конституции Российской
Федерации»
Разговоры о важном «Шайбу! Шайбу!» 80 лет
отечественному хоккею»
Участие в проектах и акциях «Движение Первых»
Получение
обучающимися
социальных знаний
об устройстве
общества
Получение
обучающимися
социальных знаний
об социально
одобряемых и
неодобряемых
формах поведения
Работа в соответствии с обязанностями
Заседание активов классов
Радиолинейки к памятным датам, праздникам
Всероссийская акция «Час кода»
14 декабря
«Основные
школьные дела»
1-2 неделя
декабря
«Внешкольные
мероприятия»
«Внеурочная
деятельность»
9 декабря
28 декабря
в течение
года
«Самоуправление»
Беседы «Безопасное поведение на улице, в школе и
дома»
Профориентационные экскурсии на предприятия
района
21 декабря
«Профилактика и
безопасность»
В течение
года
Классные руководители
Классные руководители
Сезонные экскурсии в природу
«Внешкольные
мероприятия»
Видео-, фотосъемка классных мероприятий.
«Внеурочная
деятельность»
92
Классные руководители
Классные руководители
Классный руководитель
Педагог-организатор
1-4
«Профилактика и
безопасность»
Мероприятия кабинета ПАВ
Классные руководители,
педагог-организатор
Классные руководители
В течение
года по
отдельному
плану
29 декабря
Получение
обучающимися
первичного
понимания
социальной
реальности и
повседневности
жизни
Вкладка профориентации на
https://armizon.tyumenschool.ru/
сайте
школы
Дни Туризма и Здоровья
Социальный проект «Новый год у ворот»
Праздничное украшение кабинетов, окон кабинета
Оформление информационных стендов и уголков
безопасности
Использование элементов школьной символики
Участие родителей в детско-родительском
общешкольном проекте «Новый год у ворот»
«Профориентация»
1-4
«Социальное
партнёрство»
«Самоуправление»
1-4
«Организация
предметноэстетической среды»
1-4
в течение
года
1-2 неделя
декабря
1-4
Родительский всеобуч «Час правовых знаний для
родителей: Защита законных интересов
несовершеннолетних от угроз связанных с
коррупцией»
Индивидуальные встречи для решения
возникающих вопросов по обучению и воспитанию
школьников
Тематические классные родительские собрания ( с
актуализацией вопросов «Об усилении контроля за
детьми во внеурочное время и о недопустимости
участия в акциях экстремистской
направленности»,» Безопасность вашего ребёнка в
школе и дома», «Вопросы, которые нас волнуют»,
родительский всеобуч «Правила, порядок
поведения и действий населения при угрозе
осуществления террористического акта», «Защита
законных интересов несовершеннолетних от угроз
связанных с коррупцией»)
Индивидуальные консультации в рамках проекта
«Точка опоры»
93
«Взаимодействие с
родителями
(законными
представителями)
Учителя физической
культуры
Классный руководитель
в течение
года
Зам. дир. по ВР
1-4
11 декабря
Зам. дир. по ВР, педагогорганизатор, классные
руководители
Классный руководитель
«Классное
руководство»
Социальный педагог
Содействие в организации совместного выезда в
музеи, выставки, театры, экскурсий
3 неделя
декабря
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями
Школьный интернет сайт, онлайн консультации
https://armizon.tyumenschool.ru/
Инструктажи по безопасности на дорогах, при
пожаре, на воде, при гололеде,
антитеррористическая направленность, защита
персональнных данных.
Работа по индивидуальным планам модуля
«Классное руководство»
Организация участия
класса
общешкольных ключевых делах
Индивидуальная работа с обучающимися
Работа с
учителями-предметниками,
работающими в классе
Работа с родителями или законными
представителями
Планирование воспитательного
компонента урока
Предметная неделя «Иностранные языки»
3 неделя
декабря
Классные руководители,
школьный психолог,
администрация
Школьный психолог,
классные руководители
Классный руководитель
Председатель Совета
Администрация
«Классное
руководство»
1-4
в течение
года
Классные руководители
«Урочная
деятельность»
Учителя начальных
классов, учителяпредметники
1-4
Руководство исследовательской деятельностью
обучающихся
Воспитательный
результат
Модуль
Воспитательное событие
ЯНВАРЬ
94
Участники
Время
проведения
Ответственные
Получение
обучающимися
социальных знаний
об общественных
нормах, традициях
Получение
обучающимися
социальных знаний
об устройстве
общества
Получение
обучающимися
социальных знаний
об социально
одобряемых и
неодобряемых
формах поведения
Получение
обучающимися
первичного
понимания
социальной
реальности и
повседневности
жизни
Акция «Блокадный хлеб»
«Основные
школьные дела»
Лыжные соревнования
Участие в проектах и акциях «Движение Первых»
Акция «Тепло родного дома»
Разговоры о важном «Игрушечный переполох»
Разговоры о важном «Как появляются персонажи и
почему они становятся любимыми?»
Разговоры о важном «Как быть самостоятельным?
Фин. грамотность»
Радиолинейки к памятным датам, праздникам
Работа в соответствии с обязанностями
Заседание активов классов
Пятиминутка «Домой без ДТП»
1-4
в течение
месяца
«Самоуправление»
«Внеурочная
деятельность»
11 января
18 января
Советник по воспитанию
педагог-организатор
Учителя физкультуры
Советник по воспитанию
Классные руководители
Педагог-организатор
Классные руководители
25 января
«Самоуправление»
Педагог-организатор
Классный руководитель
1-4
в течение
месяца
«Профилактика и
безопасность»
1-4
в течение
года
по
отдельному
плану
Социальный педагог,
классные руководители
«Профориентация»
1-4
4 неделя
Классные руководители
«Внешкольные
мероприятия»
1-4
в течение
месяца
Классный руководитель
Мероприятия кабинета ПАВ
Месячник профориентации в школе:
- конкурс рисунков, проект «Профессии моих
родителей», викторина «Все профессии важны –
выбирай на вкус!», беседы
Походы выходного дня
Сезонные экскурсии в природу
Экскурсии в школьную, районную библиотеку
Виртуальные путешествия в сети Интернет
95
Оформление информационных стендов и уголков
безопасности
Использование элементов школьной символики
Книгообмен «Книжная лавка»
Музейные экспозиции
Школьный интернет сайт, онлайн консультации
https://armizon.tyumenschool.ru/
Информационное оповещение через школьный
сайт
Индивидуальные встречи для решения
возникающих вопросов по обучению и воспитанию
школьников
Индивидуальные консультации в рамках проекта
«Точка опоры»
Содействие в организации совместного выезда в
музеи, выставки, театры, экскурсий
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями
Работа по индивидуальным планам модуля
«Классное руководство»
Организация участия
класса
общешкольных ключевых делах
Индивидуальная работа с обучающимися
Работа с
учителями-предметниками,
работающими в классе
Работа с родителями или законными
представителями
Планирование воспитательного
компонента урока
Руководство исследовательской деятельностью
обучающихся
Мероприятия в рамках предметной недели
«Технология», «ИЗО», «Музыка»
96
«Организация
предметноэстетической
среды»
1-4
«Взаимодействие с
родителями
(законными
представителями)
1-4
Зам. дир. по ВР, педагогорганизатор, классные
руководители
Школьный библиотекарь
Рук-ль школьного музея
в течение Администрация,
года
классные руководители,
психолог,
учителяпредметники
Председатель Совета
«Классное
руководство»
1-4
в
течение
года
Классные руководители
«Урочная
деятельность»
Учителя начальных
классов, учителяпредметники
1-4
3 неделя
Воспитательный
результат
Модуль
Воспитательное событие
Участники
Время
проведения
Ответственные
ФЕВРАЛЬ
Получение
обучающимися
социальных знаний
об общественных
нормах, традициях
Флешмоб «Международный день родного языка»
/чтение на переменах
Мероприятия месячника гражданского и
патриотического воспитания: военнопатриотическая игра «Зарница», «Веселые
старты», акция по поздравлению пап и дедушек,
мальчиков, конкурс рисунков, Уроки мужества.
Торжественная линейка «День памяти о россиянах,
исполнявших служебный долг за пределами
Отечества» /15 февраля/
Участие в проектах и акциях «Движение Первых»
акция «Дарите книги с любовью»
Разговоры о важном «Зачётный день! Ко Дню
российского студенчества»
Разговоры о важном «Технологии, которые меняют
мир»
Разговоры о важном «Люди, которые меняют мир.
Ко Дню российской науки»
Разговоры о важном «Что такое подлинное
товарищество»
Радиолинейки к памятным датам, праздникам
Работа в соответствии с обязанностями
97
«Самоуправление»
19 февраля
Классные руководители
«Основные
школьные дела»
В течение
месяца
Классные руководители,
педагог-организатор,
учитель физкультуры
«Самоуправление»
15 февраля
Педагог-организатор,
директор музея, зам. дир.
по ВР
«Внеурочная
деятельность»
1 февраля
1-4
8 февраля
Классные руководители
15 февраля
20 февраля
«Самоуправление»
1-4
Педагог-организатор
Классный руководитель
Получение
обучающимися
социальных знаний
об устройстве
общества
Заседание активов классов
Получение
обучающимися
социальных знаний
об социально
одобряемых и
неодобряемых
формах поведения
Получение
обучающимися
первичного
понимания
социальной
реальности и
повседневности
жизни
Пятиминутка «Домой без ДТП»
«Профилактика и
безопасность»
1-4
«Классное
руководство»
1-4
Классные руководители
Социальный педагог
Мероприятия кабинета ПАВ
Размещение созданных детьми рассказов, стихов,
сказок, репортажей на сайте школы
Видео-, фотосъемка классных мероприятий.
Профориентационные экскурсии на предприятия
района
Походы выходного дня
Сезонные экскурсии в природу
Дни Туризма и Здоровья
Выставки рисунков, фотографий творческих работ,
посвященных Дню интернационалиста, Дню
защитника Отечества
Праздничное украшение кабинетов, окон кабинета
Оформление информационных стендов и уголков
безопасности
Использование элементов школьной символики
Участие родителей в проведении детскородительском общешкольном проекте: «Зарничка»
Информационное оповещение через школьный
сайт
98
в течение
месяца
Классный руководитель
«Профориентация»
«Внешкольные
мероприятия»
«Организация
предметноэстетической среды»
1-4
в течение
месяца
«Взаимодействие с
родителями
(законными
представителями)
1-4
2-3 неделя
в течение
года
Учителя физической
культуры
Зам. дир. по ВР, педагогорганизатор, классные
руководители
Индивидуальные
встречи
для
решения
возникающих вопросов по обучению и воспитанию
школьников
Классные руководители,
школьный психолог,
администрация
Школьный психолог,
классные руководители
Классный руководитель
Индивидуальные консультации в рамках проекта
«Точка опоры»
Содействие в организации совместного выезда в
музеи, выставки, театры, экскурсий
Школьный интернет сайт, онлайн консультации
https://armizon.tyumenschool.ru/
Инструктажи защита персональнных данных.
Работа по индивидуальным планам модуля
«Классное руководство»
Организация участия
класса
общешкольных ключевых делах
Индивидуальная работа с обучающимися
Работа с
учителями-предметниками,
работающими в классе
Работа с родителями или законными
представителями
Планирование воспитательного
компонента урока
Администрация
«Классное
руководство»
1-4
Классные руководители
«Урочная
деятельность»
1-4
Руководство исследовательской деятельностью
обучающихся
Мероприятия в рамках предметной недели
«Математика», с элементами информатики
Воспитательный
результат
в течение
месяца
2 неделя
Модуль
Воспитательное событие
99
Участники
Время
проведения
Учителя начальных
классов, учителяпредметники
Учителя начальных
классов
Ответственные
МАРТ
Получение
обучающимися
социальных знаний
об общественных
нормах, традициях
Прощание c Букварём
«Основные
школьные дела»
8 Марта в школе: акция по поздравлению мам,
бабушек, девочек, концерт
Всероссийская неделя детской и юношеской книги
Разговоры о важном «Призвание защищать – ко
Дню защитника Отечества»
Разговоры о важном «Международный женский
день»
Разговоры о важном «Заповедники России»
Участие в проектах и акциях «Движение Первых»
Получение
обучающимися
социальных знаний
об устройстве
общества
Работа в соответствии с обязанностями
Заседание активов классов
Получение
обучающимися
социальных знаний
об социально
одобряемых и
неодобряемых
формах поведения
Получение
обучающимися
первичного
Пятиминутка «Домой без ДТП»
«Социальное
партнёрство»
«Внеурочная
деятельность»
«Самоуправление»
1-4
Классные руководители,
педагог-организатор
Классные руководители
1-4
Школьный библиотекарь
1
1 марта
15 марта
1-4
22 марта
в течение
месяца
Классные руководители
Педагог-организатор,
советник по воспитанию,
зам. дир. по ВР
Классные руководители
Педагог-организатор
«Профилактика и
безопасность»
классные руководители
1-4
Социальный педагог
Социальный педагог
Мероприятия кабинета ПАВ
Информационный час «Ваш правовой статус»
Квест «Ажиотаж по профессиям» совместно с
родителями
Сезонные экскурсии в природу
100
«Профориентация»
«Внешкольные
1-4
2 неделя
Педагог-организатор
В течение
Классные руководители
понимания
социальной
реальности и
повседневности
жизни
Походы выходного дня
мероприятия»
Выставки рисунков, фотографий творческих работ,
посвященных Международному женскому дню 8
марта, Воссоединению России с Крымом
Оформление информационных стендов и уголков
безопасности
Использование элементов школьной символики
Книгообмен «Книжная лавка»
Музейные экспозиции
Участие родителей в проведении детскородительского общешкольного проекта: «Мама,
папа, я – отличная семья
Тематические классные родительские собрания «
Девочки и мальчики- два разных мира. Половой
подход к воспитанию детей дома» (с напоминанием
вопросов « Безопасность вашего ребёнка в школе и
дома»,
Информационное оповещение через школьный
сайт
Форум «Большая перемена»
Индивидуальные
встречи
для
решения
возникающих вопросов по обучению и воспитанию
школьников
«Организация
предметноэстетической среды»
«Взаимодействие с
родителями
(законными
представителями)
месяца
1-4
1-4
101
Школьный библиотекарь
Рук-ль школьного музея
Классный руководитель
Педагог-организатор
Администрация
Классные руководители,
школьный психолог,
администрация
Школьный психолог,
классные руководители
Классный руководитель
Индивидуальные консультации в рамках проекта
«Точка опоры»
Содействие в организации совместного выезда в
музеи, выставки, театры, экскурсий
Школьный интернет сайт, онлайн консультации
https://armizon.tyumenschool.ru/
Инструктажи по безопасности на дорогах, при
пожаре, на воде, при
тонком льде,
Зам. дир. по ВР, педагогорганизатор, классные
руководители
Администрация
«Классное
руководство»
1-4
Классные руководители
антитеррористическая направленность, защита
персональнных данных.
Организация участия
класса
общешкольных ключевых делах
Работа по индивидуальным планам модуля
«Классное руководство»
Индивидуальная работа с обучающимися
Работа с
учителями-предметниками,
работающими в классе
Работа с родителями или законными
представителями
Планирование воспитательного
компонента урока
Руководство исследовательской деятельностью
обучающихся
Мероприятия в рамках предметной недели
«Русский язык», «Литература»
Воспитательный
результат
«Урочная
деятельность»
Модуль
Воспитательное событие
Учителя начальных
классов, учителяпредметники
1-4
Участники
Время
проведения
Ответственные
АПРЕЛЬ
Разговоры о важном «Региональное занятие:
«Путешествуем по России: культура родного
края»»
Разговоры о важном «После меня чище»
Мероприятия месячника нравственного
воспитания «Спешите делать добрые дела».
Весенняя неделя добра
«Внеурочная
деятельность»
«Основные
школьные дела»
102
1-4
5 апреля
Классные руководители
12 апреля
в течение
месяца
Классные руководители,
педагог-организатор
Итоговая выставка детского творчества
Получение
обучающимися
социальных знаний
об устройстве
общества
Получение
обучающимися
социальных знаний
об социально
одобряемых и
неодобряемых
формах поведения
Торжественная линейка «День авиации и
космонавтики»
Работа в соответствии с обязанностями
Заседание активов классов
Участие в проектах и акциях «Движение Первых»
Разговоры о важном «Космические технологии. Ко
Дню космонавтики»
Разговоры о важном «Красная книга России»
Пятиминутка «Домой без ДТП»
«Самоуправление»
1-4
Мероприятия кабинета ПАВ
Классные руководители
26 апреля
по
отдельному
плану
Социальный педагог
Беседа
«Наш
класс
моя
семья.
взаимоотношениях мальчиков и девочек»
О
1-4 кл.
Беседа «Что такое нравственность»
Получение
обучающимися
первичного
понимания
социальной
реальности и
повседневности
жизни
19 апреля
1-4
«Внеурочная
деятельность»
«Профилактика и
безопасность»
12 апреля
Классные руководители,
педагог-организатор
Педагог-организатор
По
Психолог школы, медик,
отдельному
кл. руководитель
плану
1-2 кл.
Размещение созданных детьми рассказов, стихов,
сказок, репортажей на страницах газеты
«Школьный вестник»
Видео-, фотосъемка классных мероприятий.
Классный час «Наш класс – моя семья. О
взаимоотношениях мальчиков и девочек»
Экологическая акция «Бумажный бум»
Вкладка профориентации на сайте школы
https://armizon.tyumenschool.ru/
Весенняя Неделя Добра (ряд мероприятий,
осуществляемых каждым классом: «Чистое село –
103
«Классное
руководство»
1-4
в течение
месяца
Классный руководитель
Классный руководитель
«Самоуправление»
«Профориентация»
«Внешкольные
мероприятия»
2 неделя
Классные руководители,
педагог-организатор
Классные руководители
чистая планета», «Памяти павших», «Посади
дерево», «Подарок младшему другу», «Здоровая
перемена» и др.)
Дни Туризма и Здоровья
Походы выходного дня
Сезонные экскурсии в природу
Экскурсии в школьную, районную библиотеку
Виртуальные путешествия в сети Интернет
День космонавтики: конкурс рисунков
Праздничное украшение кабинетов, окон кабинета
к 1,9 мая
Использование элементов школьной символики
Учителя физической
культуры
Классный руководитель
«Организация
предметноэстетической среды»
1-4
Смотр- конкурс кабинетов
1 неделя
3 неделя
4 неделя
Участие родителей в проведении детскородительского общешкольного проекта:
«Бумажный бум»
Информационное оповещение через школьный
сайт
Индивидуальные
встречи
для
решения
возникающих вопросов по обучению и воспитанию
школьников
Индивидуальные консультации в рамках проекта
«Точка опоры»
Содействие в организации совместного выезда в
музеи, выставки, театры, экскурсий
Работа Совета профилактики с
неблагополучными семьями
Школьный интернет сайт, онлайн консультации
104
«Взаимодействие с
родителями
(законными
представителями)
1-4
Зам. дир. по ВР, педагогорганизатор, классные
руководители
Зам. дир. по ВР, педагогорганизатор
Классный руководитель
Педагог-организатор
Классные руководители,
школьный психолог,
администрация
Школьный психолог,
классные руководители
Классный руководитель
Председатель Совета
Администрация
https://armizon.tyumenschool.ru/
Организация участия
класса
общешкольных ключевых делах
Индивидуальная работа с обучающимися
Работа с
учителями-предметниками,
работающими в классе
Работа с родителями или законными
представителями
Работа по индивидуальным планам модуля
«Классное руководство»
Планирование воспитательного
компонента урока
Конференция проектно-исследовательских работ
Воспитательный
результат
«Классное
руководство»
1-4
Классные руководители
«Урочная
деятельность»
Модуль
Воспитательное событие
Учителя начальных
классов, учителяпредметники
1-4
Участники
Время
проведения
Ответственные
МАЙ
Получение
обучающимися
социальных знаний
об общественных
нормах, традициях
Праздник «Прощай начальная школа»
День Победы: акции «Бессмертный полк», «
Георгиевская ленточка» «С праздником, ветеран!»,
проект «Окна Победы», «Сад Победы»
«Основные
школьные дела»
4
1-4
В течение
месяца
Классные руководители
Классные руководители,
педагог-организатор
День славянской письменности и культуры
Школьный библиотекарь
Линейка «Ура, каникулы!»
Классные руководители,
педагог-организатор
105
Проект «Я успешен»
Получение
обучающимися
социальных знаний
об устройстве
общества
Получение
обучающимися
социальных знаний
об социально
одобряемых и
неодобряемых
формах поведения
Получение
обучающимися
первичного
понимания
социальной
реальности и
повседневности
жизни
«Внеурочная
деятельность»
Разговоры о важном «Всё для фронта! Всё для
победы! Ко Дню победы (труженики тыла»
Разговоры о важном «Марафон здоровых
привычек»
Работа в соответствии с обязанностями
Заседание активов классов
Участие в проектах и акциях «Движение Первых»
Зам. дир.по ВР, классные
руководители, педагогорганизатор
17 мая
24 мая
«Самоуправление»
1-4
Пятиминутка «Домой без ДТП»
Мероприятия кабинета ПАВ
Информ-акция «Телефон доверия»
Мероприятия месячника ЗОЖ «Здоровое
поколение». Весенний День здоровья. Акция
«Школа против курения»
Профориентационные экскурсии на предприятия
района
Квест «Ажиотаж по профессиям» совместно с
родителями
Вкладка профориентации на сайте школы
https://armizon.tyumenschool.ru/
Походы выходного дня
«Весёлая пробежка»
«Профилактика и
безопасность»
1-4
«Профориентация»
1-4
Выставки рисунков, фотографий творческих работ,
«Организация
106
Классные руководители
В течение
месяца
по
Социальный педагог
отдельному Классные руководители,
плану
педагог-организатор,
учитель физкультуры
В течение
месяца
Классные руководители
Педагог-организатор
«Внешкольные
мероприятия»
1-4
В течение
месяца
Классные руководители,
педагог-организатор,
учитель физкультуры
Классный руководитель
посвященных Дню Победы
Праздничное украшение кабинетов, окон кабинета
к летней кампании
Оформление информационных стендов и уголков
безопасности
Использование элементов школьной символики
предметнопространственной
среды»
Участие родителей в проведении детскородительских общешкольных, классных проектах:
«Бессмертный полк», «Весенний фестиваль ГТО!»
и др.
Информационное оповещение через школьный
сайт
Индивидуальные
встречи
для
решения
возникающих вопросов по обучению и воспитанию
школьников
«Взаимодействие с
родителями,
(законными
представителями»
Классный руководитель
Зам. дир. по ВР
1-4
В течение
месяца
Классные руководители,
школьный психолог,
администрация
Школьный психолог,
классные руководители
Классный руководитель
Индивидуальные консультации в рамках проекта
«Точка опоры»
Содействие в организации совместного выезда в
музеи, выставки, театры, экскурсий
Общешкольное родительское собрание «Беззаботное
и безопасное лето»
Школьный интернет сайт, онлайн консультации
https://armizon.tyumenschool.ru/
Инструктажи по безопасности на дорогах, при
пожаре,
на
воде,
антитеррористическая
направленность, защита персональнных данных.
Видео-, фотосъемка классных мероприятий.
Организация участия
класса
общешкольных ключевых делах
Индивидуальная работа с обучающимися
107
Зам. дир. по ВР, педагогорганизатор, классные
руководители
Классный руководитель
Педагог-организатор
Администрация
«Классное
руководство»
1-4
4 неделя
Классные руководители
В течение
месяца
Работа с
учителями-предметниками,
работающими в классе
Работа по индивидуальным планам модуля
«Классное руководство»
Работа с родителями или законными
представителями
Тематические классные родительские собрания с
актуализацией вопросов безопасности
Планирование воспитательного
компонента урока
108
«Урочная
деятельность»
1-4
Учителя начальных
классов, учителяпредметники
3.5. Характеристика условий реализации программы начального общего образования в
соответствии с требованиями ФГОС
3.5 Система условий реализации основной образовательной программы
3.5.1 Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего
образования
Должность
Должностные
обязанности
Количество
Уровень квалификации работников ОУ
работни-ков
в
ОУ
(требует-ся/
имеется
Требования
к
квалификации
Директор
обеспечивает
системную
образовательную
и
административн
о
Фактический
уровень
квалификации
1/1
высшее
профессиональное
образование по направлениям
подготовки «Государственное
и
муниципальное
управление», «Менеджмент»,
«Управление персоналом» и
стаж
работы
на
педагогических должностях
не менее 5 лет либо высшее
профессиональное
образование
и
дополнительное
профессиональное
образование
в
области
государственного
и
муниципального управления
или
менеджмента
и
экономики, и стаж работы на
педагогических
или
руководящих должностях не
менее 5 лет
высшее
профессиональное
педагогическое
образование и стаж
работы
на
педагогических или
руководящих
должностях более
25 лет.
Координирует
4/4
работу
преподавателей,
воспитателей,
разработку
учебнометодической и
иной
документации.
Обеспечивает
Высшее профессиональное
образование по направлениям
подготовки «государственное
и
муниципальное
управление», «менеджмент»,
«управление персоналом» и
стаж
работы
на
педагогических должностях
не менее 5 лет либо высшее
профессиональное
Высшее
профессиональное
образование,
дополнительное по
направлению
«Менеджмент
в
образовании»,
хозяйственную
работу
образовательног
о учреждения
Заместитель
директора по
уровню
109
Стаж работы - более
5 лет
совершенствован
ие
методов
организации
образовательног
о
процесса.
Осуществляет
контроль
за
качеством
образовательног
о процесса.
Заместитель
Обеспечивает
3/3
директора
по совершенствован
ИТ и МР.
ие
методов
организации
образовательног
о процесса
Учитель
осуществляет
18/18
обучение
и
воспитание
обучающихся,
способствует
формированию
общей культуры
личности,
социализации,
осознанного
выбора
и
освоения
образовательных
программ.
образование
и
дополнительное
профессиональное
образование
в
области
государственного
и
муниципального управления
или
менеджмента
и
экономики и стаж работы на
педагогических
или
руководящих должностях не
менее 5 лет.
Высшее профессиональное
образование по направлениям
подготовки «государственное
и
муниципальное
управление», «менеджмент»,
«управление персоналом» и
стаж
работы
на
педагогических должностях
не менее 5 лет либо высшее
профессиональное
образование
и
дополнительное
профессиональное
образование
в
области
государственного
и
муниципального управления
или
менеджмента
и
экономики и стаж работы на
педагогических
или
руководящих должностях не
менее 5 лет.
Высшее
профессиональное
образование,
дополнительное по
направлению
«Менеджмент
в
образовании»,
профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование по направлению
подготовки «Образование и
педагогика» или в области,
соответствующей
преподаваемому предмету,
без предъявления требований
к стажу работы либо высшее
профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование
и
дополнительное
профессиональное
образование по направлению
деятельности
в
образовательном учреждении
Высшее и среднееспециальное
педагогическое
профессиональное
образование
по
направлению
подготовки
«Образование
и
педагогика»
110
Стаж работы - более
5 лет
без предъявления требований
к стажу работы
Педагог
организатор
содействует
4/4
развитию
личности,
талантов
и
способностей,
формированию
общей культуры
обучающихся,
расширению
социальной
сферы
в
их
воспитании.
высшее
профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование по направлению
подготовки «Образование и
педагогика» либо в области,
соответствующей профилю
работы, без предъявления
требований к стажу работы.
Высшее
образование
направлению
Проводит
воспитательные
и
иные
мероприятия.
Организует
работу детских
клубов, кружков,
секций и других
объединений,
разнообразную
деятельность
обучающихся и
взрослых.
экономика
управление
предприятии.
по
и
на
Курсы:
«Актуальные
вопросы
воспитания.
Дополнительное
образование"
Социальный
педагог
осуществляет
1/1
комплекс
мероприятий по
воспитанию,
образованию,
развитию
и
социальной
защите личности
в учреждениях,
организациях и
по
месту
жительства
обучающихся.
Высшее профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование по направлениям
подготовки «Образование и
педагогика»,
«Социальная
педагогика» без предъявления
требований к стажу работы.
Высшее
профессиональное
образование
по
направлениям
подготовки
«Социальная
работа»
Педагогпсихолог
Осуществляет
1/1
профессиональн
ую деятельность,
направленную на
сохранение
психического,
соматического и
социального
Высшее профессиональное
образование или среднее
профессиональное
образование по направлению
подготовки «Педагогика и
психология»
без
предъявления требований к
стажу работы либо среднее
профессиональное
образование
и
Среднее
профессиональное
образование
по
направлению
подготовки
«Педагогика
и
психология»,
Переподготовка по
специальности
«Психология»
с
111
благополучия
обучающихся
дополнительное
присвоением
профессиональное
квалификации
образование по направлению психолог
подготовки «Педагогика и
психология»
без
предъявления требований к
стажу работы
Библиотекарь.
обеспечивает
2/2
доступ
обучающихся к
информационны
м
ресурсам,
участвует в их
духовнонравственном
воспитании,
профориентации
и социализации,
содействует
формированию
информационно
й
компетентности
обучающихся.
высшее
или
профессиональное
образование
специальности
«Библиотечноинформационная
деятельность».
Бухгалтер
выполняет
3/3
работу
по
ведению
бухгалтерского
учёта
имущества,
обязательств и
хозяйственных
операций.
бухгалтер
II
категории:
высшее
профессиональное
(экономическое) образование
без предъявления требований
к стажу работы или среднее
профессиональное
(экономическое) образование
и стаж работы в должности
бухгалтера не менее 3 лет;
бухгалтер:
среднее
профессиональное
(экономическое) образование
без предъявления требований
к
стажу
работы
или
специальная подготовка по
установленной программе и
стаж работы по учёту и
контролю не менее 3 лет
среднее Среднее
специальное
по образование
Среднее
профессиональное
образование
по
специальности
«Бухгалтер», стаж
работы – более 20
лет.
Высшее
по
специальности
«Бухгалтерский
учет,
анализ
и
аудит», стаж работы
– более10 лет.
Среднее
специальное
по
специальности
«Бухгалтер», стаж
работы – более5 лет.
Коллектив специалистов, работая в единой команде, реализующая ООП начального общего
образования:
обеспечивает многообразие организационно-учебных и внеучебных форм освоения программы (уроки,
занятия, тренинги, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и пр.);
112
способствует освоению обучающимися высших форм игровой деятельности и создает комфортные
условия для своевременной смены ведущей деятельности (игровой на учебную) и превращения игры
из непосредственной цели в средство решения учебных задач;
формирует учебную деятельность младших школьников (организует постановку учебных целей,
создает условия для их «присвоения» и самостоятельной конкретизации учениками; побуждает и
поддерживает детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных
целей; организует усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы; осуществляет
функции контроля и оценки, постепенно передавая их ученикам);
создает условия для продуктивной творческой деятельности ребенка (совместно с учениками ставит
творческие задачи и способствует возникновению у детей их собственных замыслов);
поддерживает детские инициативы и помогает в их осуществлении; обеспечивает презентацию и
социальную оценку результатов творчества учеников через выставки, конкурсы, фестивали, детскую
периодическую печать и т.п.;
создает пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно
значимым делам.
Для достижения результатов ООП в ходе ее реализации предполагается оценка качества работы
учителя и специалистов начальной школы с целью коррекции их деятельности, а также определения
стимулирующей части фонда оплаты труда.
Принципом совершенствования экономических механизмов в сфере образования, в соответствии с
Комплексном модернизации образования принимается бюджетирование, ориентированное на
результат. Основополагающей задачей в данном направлении является построение эффективных
способов и механизмов реализации поставленных задач, направленных на повышение качественных
результатов деятельности образовательного учреждения и педагогов.
Система стимулирующих выплат работникам образовательного учреждения предусматривает
реализацию права участия органов общественно-государственного управления ОУ в распределении
поощрительных выплат стимулирующей части ФОП по результатам труда, осуществляется по
представлению руководителя образовательного учреждения и с учетом мнения профсоюзной
организации.
Основанием для осуществления данных выплат являются прежде всего результаты, а также показатели
качества обучения и воспитания учащихся, выраженные в их образовательных достижениях и
сформированных компетентностях.
Под компетентностями понимаются способности, личностные качества и умения учащегося решать
личностно и социально значимые задачи в стандартных и нестандартных, новых ситуациях.
Новое качество образования предполагает выход за пределы традиционной ЗУНовской
результативности, ЗУНовского качества и представления результативности образования не столько в
отметках и результатах ЕГЭ, сколько в показателях развития компетентностей учащихся. Новая
результативность – это способность строить отношения в ситуации, которая не определена, не изучена,
не предполагает четких алгоритмов поведения.
В соответствии с таким подходом к результатам и качеству образования выделяются следующие
модули критериальной оценки:
учебно-предметные компетентности;
ключевые компетентности (надпредметные знания, умения, способности решать личностные и
социально значимые проблемы);
показатели состояния психолого-физиологического состояния здоровья учащихся.
Для достижения результатов ООП ООО в ходе ее реализации предполагается оценка качества и
результативности деятельности педагогических работников школы с целью коррекции их
деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.
113
Модель аналитической таблицы для оценки базовых компетентностей педагогов
№
Базовые
педагога
компетентности Характеристики компетентностей Показатели оценки компетентности
I. Личностные качества
1.
Вера в силы и возможности Данная компетентность является Умение создавать ситуацию успеха для
обучающихся
выражением
гуманистической обучающихся;
позиции педагога. Она отражает
умение
осуществлять
грамотное
основную задачу педагога —
педагогическое
оценивание,
раскрывать
потенциальные
академическую
возможности
обучающихся. мобилизующее
Данная
компетентность активность;
определяет позицию педагога в умение
находить
положительные
отношении успехов обучающихся. стороны у каждого обучающегося,
Вера в силы и возможности строить образовательный процесс с
обучающихся
снимает опорой на эти стороны, поддерживать
обвинительную
позицию
в позитивные силы развития;
отношении
обучающегося,
свидетельствует о готовности умение разрабатывать инивидуальнообразовательные
поддерживать ученика, искать ориентированные
проекты
пути и методы, отслеживающие
успешность его деятельности.
2.
Интерес к внутреннему Интерес к внутреннему миру умение
составить
устную
и
миру обучающихся
обучающихся предполагает не письменную
характеристику
просто знание их индивидуальных обучающегося, отражающую разные
и возрастных особенностей, но и аспекты его внутреннего мира;
выстраивание всей педагогической
умение выяснить индивидуальные
деятельности
с
опорой
на
предпочтения
(индивидуальные
индивидуальные
особенности
потребности),
обучающихся.
Данная образовательные
возможности
ученика,
трудности, с
компетентность определяет все
аспекты
педагогической которыми он сталкивается;
деятельности
умение
построить
индивидуализированную
образовательную программу;
умение показать личностный смысл
обучения с учётом индивидуальных
характеристик внутреннего мира
3.
Открытость к принятию Открытость к принятию других убеждённость, что истина может быть
других позиций, точек позиций
и
точек
зрения не одна;
зрения
предполагает, что педагог не
интерес к мнениям и позициям других;
(неидеологизированное
считает единственно правильной
мышление педагога)
свою
точку
зрения.
Он учёт других точек зрения в процессе
интересуется мнением других и оценивания обучающихся
готов их поддерживать в случаях
достаточной
аргументации.
Педагог готов гибко реагировать
114
на высказывания обучающегося,
включая изменение собственной
позиции
4.
Общая культура
Определяет характер и стиль ориентация в основных сферах
педагогической
деятельности. материальной и духовной жизни;
Заключа ется в знаниях педагога об
знание материальных и духовных
основных формах материальной и
интересов молодѐжи;
духовной жизни человека.
возможность продемонстрировать свои
Во многом определяет успешность
достижения
педагогического
общения,
позицию педагога в глазах
обучающихся
5.
Эмоциональная
устойчивость
Определяет характер отношений в В
трудных
ситуациях
педагог
учебном процессе, особенно в сохраняет спокойствие;
ситуациях
конфликта.
Способствует
сохранению эмоциональный конфликт не влияет на
объективности
оценки объективность оценки;
обучающихся.
Определяет не стремится избежать эмоциональноэффективность владения классом напряжѐнных ситуаций
6.
Позитивная направленность В основе данной компетентности Осознание
целей
и
ценностей
на педагогическую деятель лежит вера в собственные силы, педагогической деятельности;
ность; уверенность в себе собственную
эффективность.
позитивноенастроение;
Способствует
позитивным
отношениям с коллегами и желаниеработать;
обучающимися.
Определяет
позитивную направленность на высокая профессиональная самооценка
педагогическую деятельность
II. Постановка целей и задач педагогической деятельности
1.
Умение перевести тему Основная
компетенция, Знание нормативных документов и
урока в педагогическую обеспечивающая
эффективное реализующих их программ;
задачу
целеполагание
в
учебном
осознание нетождественности темы
процессе.
Обеспечивает
урока и цели урока;
реализацию субъект-субъектного
подхода, ставит обучающегося в владение
конкретным
набором
позицию субъекта дея- тельности, способов перевода темы в задачу
лежит в основе форми- рования
творческой личности
2.
Умение
ставить Данная компетентность является Знание
возрастных
педагогические цели и конкретизацией предыдущей. Она особенностейобучающихся;
задачи
сообразно направлена на индивидуализацию
возрастным
и обучения и благодаря этому владение методами перевода цели в
учебную задачу на конкретном возрасте
индивидуальным
связана с мотивацией и общей
особенностям обучающихся успешностью
III. Мотивация образовательной деятельности
115
1.
Умение обеспечить успех Компетентность,
позволяющая Знание
возможностей
вдеятельности
обу- чающемуся поверить в свои конкретныхучеников;
силы, утвердить себя в глазах
постановка
учебных
задач
в
окружающих, один из главных
соответствии
с
возможностями
способов обеспечить позитивную
обучающегося;
мотивацию учения
демонстрация успехов обучающихся
родителям, одноклассникам
2.
Компетентность
педагогическом
нивании
3.
Умение
превращать Это одна из важнейших компетент Знание интересов обучающихся, их
учебную
задачу
в ностей, обеспечивающих мотива внутреннего мира;
личностно-значимую
цию учебной деятельности
ориентация вкультуре;
в Педагогическое
оценивание Знание
многообразия
оце- служит реальным инструментом педагогическихоценок;
осознания, обучающимся своих
знакомство с литературой по данному
достижений и недоработок. Без
вопросу;
знания своих ре- зультатов
невозможно
обеспечить владение
различными
методами
субъектную
позицию
в оценивания и их применение
образовании
умение показать роль и значение
изучаемого материала в реализации
личных планов
IV. Информационная компетентность
1.
Компетентность в предмете Глубокое
знание
предмета Знание
генезиса
формирования
преподавания
преподавания, сочетающееся с предметного
знания
(история,
общей
культурой
педагога. персоналии, для решения каких
Сочетание теоретического знания проблем разрабатывалось);
с видением его практического
возможности применения получаемых
применения,
что
является
знаний для объяснения социальных и
предпосылкой
установления
природных явлений;
личностной значимости учения
владение
методами
решения
различныхзадач;
свободное решение задач ЕГЭ,
олимпиад: регионального, российского
уровней
2.
Компетентность в методах Обеспечивает
возможность Знание
нормативных
методов
преподавания
эффективного усвоения знания и иметодик;
формирования
умений,
личностно
предусмотренных
программой. демонстрация
ориентированных
методов
Обеспечивает
индивидуальный
образования;
подход и развитие творческой
личности
наличие своих находок и методов,
авторской школы;
знание современных достижений в
области методики обучения, в том
116
числе использование современных
информационных технологий;
использование в
образовательной
деятельности современных методов
обучения
3.
Компетентность
в Позволяет
осуществить Знание теоретического материала по
субъективных
условиях индивидуальный
подход
к психологии,
характеризующего
деятельности
(знание организации
образовательной индивидуальные
особенности
обучающихся
и деятельности. Служит условием обучающихся;
ученических коллективов) гуманизации
образования.
методами
диагностики
Обеспечивает
высокую владение
индивидуальных
особенностей
мотивацию
академической
(возможно, со школьным психологом);
активности
использование знаний по психологии в
организации учебного процесса;
разработка индивидуальных проектов
на основе личных ха- рактеристик
обучающихся;
владение методами социометрии;
учѐт
особенностей
коллективов в
учебных
педагогическом процессе;
знание
(рефлексия)
своих
индивидуальных особенностей и их
учёт в своейдеятельности
4.
Умение
самостоятельный
информации
вести Обеспечивает
постоянный Профессиональная
поиск профессиональный
рост
и
любознательность;
творческий
подход
к
различными
педагогической
деятельности. умение пользоваться
Современная
ситуация информационно-поисковыми
технологиями;
быстрого развития предметных
областей,
появление
новых использование различных баз данных в
педагогических
технологий образовательном процессе
предполагает
непрерывное
обновление собственных знаний и
умений, что обеспечивает желание
и умение вести самостоятельный
поиск
V. Разработка программ педагогической деятельности и принятие педагогических решений
1.
Умение
разработать Умение
разработать Знание образовательных стандартов и
образовательную
образовательную
программу примерных программ;
программу,
выбрать является базовым в системе
учебники
и
учебные профессиональных компетенций. наличие персонально разработанных
комплекты
Обеспечивает
реализацию образовательных программ:
принципа академических свобод
на
основе
индивидуальных
117
образовательных программ. Без характеристика этих программ по
умения
разрабатывать содержанию,
источниками
образовательные программы в информации;
современных
условиях
по материальной базе, на которой
невозможно
творчески
должны реализовываться программы;
организовать
образовательный
процесс.
2.
Образовательные
программы по
учѐту
индивидуальных
выступают
средствами характеристикобучающихся;
целенаправленного влияния на
обоснованность
используемых
развитие обучающихся.
образовательныхпрограмм;
Компетентность в разработке
участие обучающихся и их родителей в
образовательных
программ
разработке
образовательной
позволяет
осуществлять
программы, индивидуального учебного
преподавание
на
различных
плана
и
индивидуального
уровнях обученности и развития
образовательного маршрута;
обучающихся.
участие работодателей в разработке
Обоснованный выбор учебников и
образовательной программы;
учебных комплектов является
составной частью разработки знание
учебников
и
учебнообразовательных
программ, методических
комплектов,
характер
представляемого используемых в ОУ;
обоснования позволяет судить о
стартовой готовности к началу обоснованность выбора учебников и
учебнометодических
педагогической
деятельности,
комплектов,
используемых
педагогом
позволяет сделать вывод о
готовности педагога учитывать
индивидуальные характеристики
обучающихся
3.
Умение принимать решения Педагогу приходится постоянно Знание типичных
педагогических
в
различных принимать решения:
ситуаций, требующих участия педагога
педагогических ситуациях
для своего решения;
как установить дисциплину;
владение набором решающих правил,
как мотивировать академическую
используемых
для
различных
активность;
ситуаций;
как вызвать интерес у конкретного
владение
критерием
ученика;
предпочтительности при выборе того
как обеспечить понимание и т. д. или иного решающего правила;
Разрешение
педагогических
знание критериев достиженияцели;
проблем
составляет
суть
педагогической деятельности.
знание
нетипичных
конфликтныхситуаций;
При решении проблем могут
применяться как стандартные примеры
разрешения
конкретных
решения (решающие правила), так педагогических ситуаций;
и творческие (креативные) или
развитость педагогического мышления
интуитивные
118
VI. Компетенции в организации учебной деятельности
1.
Компетентность
в Является одной из ведущих в Знание обучающихся;
установлении
субъект- системе
гуманистической
компетентность в целеполагании;
субъектных отношений
педагогики.
Предполагает
способность
педагога
к предметная
компетентность;
взаимопониманию, установлению
отношений
сотрудничества, методическая компетентность;
способность
слушать
и готовность к сотрудничеству
чувствовать, выяснять интересы и
потребности других участников
образовательного
процесса,
готовность
вступать
в
помогающие
отношения,
позитивный настрой педагога
2.
Компетентность
в Добиться понимания учебного Знание того, что знают и понимают
обеспечении
понимания материала — главная задача ученики;
педагогической задачи и педагога. Этого понимания можно
свободное
владение
способах деятельности
достичь путём включения нового
изучаемымматериалом;
материала
в
систему
уже
освоенных знаний или умений и осознанное включение нового учебного
путём
демонстрации материала в систему освоенных знаний
практического
применения обучающихся;
изучаемого материала
демонстрация
практического
применения изучаемого материала;
опора на чувственное восприятие
3.
Компетентность
в Обеспечивает
процессы Знание
функций
педагогическом оценивании стимулирования
учебной педагогическойоценки;
активности, создаѐт условия для
знание видов педагогическойоценки;
формирования
самооценки,
определяет
процессы знание того, что подлежит оцениванию
формирования личностного «Я» в педагогической деятельности;
обучающегося,
пробуждает
методами
творческие
силы.
Грамотное владение
педагогическое
оценивание педагогическогооценивания;
должно
направлять
развитие умение
продемонстрировать
эти
обучающегося от внешней оценки методы на конкретных примерах;
к самооценке. Компетентность в
оценивании
других
должна умение перейти от педагогического
сочетаться с самооценкой педагога оценивания к самооценке
4.
Компетентность
организации
информационной
деятельности
обучающегося
в Любая
учебная
задача Свободное
владение
разрешается, если обучающийся учебнымматериалом;
основы владеет необходимой для решения
информацией и знает способ знание типичных трудностей при
изучении конкретных тем;
решения. Педагог должен обладать
компетентностью в том, чтобы способность дать дополнительную
осуществить информации или информацию или организовать поиск
дополнительной
информации,
119
организовать поиск необходимой необходимой
для ученика
учебнойзадачи;
для
решения
умение
выявить
развитияобучающихся;
уровень
владение
методами
объективного
контроля и оценивания;
умение
использовать
навыки
самооценки
для
построения
информационной основы деятельности
(ученик должен уметь определить, чего
ему не хватает для решения задачи)
5.
Компетентность
в
использовании
современных
средств
и
систем
организации
учебновоспитательного
процесса
Обеспечивает
эффективность Знание современных средств и методов
учебно-воспитательного процесса построения образовательного процесса;
умение использовать средства и методы
обучения, адекватные поставленным
задачам, уровню подготовленности
обучающихся, их индивидуальным
характеристикам;
умение обосновать выбранные методы
и средства обучения
6.
Компетентность в способах Характеризует уровень владения Знание
системы
умственной деятельности педагогом
и
обучающимися интеллектуальныхопераций;
системой
интеллектуальных
владение
операций
интеллектуальнымиоперациями;
умение
интеллектуальные
учеников;
сформировать
операции
у
умение организовать использование
интеллектуальных
операций,
адекватных решаемой задаче
Критерии оценки результативности деятельности педагогических работников
Показатели и индикаторы результативности деятельности педагогических работников разработаны на
основе планируемых результатов и в соответствии ООП ООО школы.
При оценке качества деятельности педагогических работников учитываются:
востребованность образовательных услуг учителя (в том числе внеурочных) обучающимися и их
родителями;
использование учителями современных педагогических технологий, в том числе ИКТ и
здоровьесберегающих;
участие в методической и научной работе;
распространение передового педагогического опыта;
повышение уровня профессионального мастерства;
работа учителя по формированию и сопровождению индивидуальных образовательных траекторий,
обучающихся;
руководство проектной деятельностью обучающихся;
120
взаимодействие со всеми участниками образовательных отношений и др.
Критерии оценки
Показатели
Формирование учебнопредметных
компетентностей
у
обучающихся
(предметные
результаты)
позитивная динамика образовательного уровня обучающихся;
увеличение количества обучающихся (в %), принимающих участие, а также
победивших в предметных олимпиадах и других предметных конкурсных
мероприятиях школьного, городского, регионального, федерального уровней.
Индикатором данного критерия могут служить награды различного уровня, а
также реестр участников конкурсных мероприятий;
увеличение количества творческих (научных, проектных и других) работ,
обучающихся по данному предмету, представленных на различных уровнях.
Индикатором данного критерия могут служить награды различного уровня,
полученные по результатам участия в конференциях и конкурсах, а также реестр
участников конкурсных мероприятий;
посещаемость кружков, секций, курсов, занятий внеурочной деятельностью.
Индикаторами данного показателя могут быть численность, посещаемость и
сохранность контингента обучающихся, подтверждаемые соответствующими
документами и школьной отчетностью.
Формирование
социальных
компетентностей
(личностные
результаты)
активность обучающихся в жизни и решении проблем класса, школы и
окружающего социума посредством участия в институтах школьного
самоуправления, социальных проектах. Индикатором по данному критерию
могут являться официальные письма благодарности, отзывы, положительная
информация в СМИ о деятельности обучающихся (волонтерское движение,
благотворительные акции и др.);
сформированность правового поведения. Индикатором по данному критерию
могут быть: отсутствие правонарушений у обучающихся за отчетный период;
результаты участия в конкурсах на знание основ законодательства РФ;
процент успешно социализирующихся детей группы риска. Индикатором по
данному критерию может быть отрицательная динамика распространения
наркомании и алкоголизма, числа детей, стоящих на учете;
Формирование
наличие
индивидуальных
образовательных
траекторий
учащихся,
ориентированных на получение доступного образования. Индикатором по
данному критерию может быть доля школьников, обучающихся по
индивидуальным образовательным программам;
участие в разнообразных межвозрастных социально значимых проектах.
Индикатором по данному критерию может быть доля школьников, участвующих
в межвозрастных проектах.
социальных
компетентностей
(личностные
результаты)
Формирование
поликультурных
компетентностей
(личностные
результаты)
результаты исследования толерантности в классе;
участие в мероприятиях, посвященных укреплению взаимопонимания, взаимной
поддержки и дружбы между представителями различных социальных слоев,
национальностей и конфессий. Индикатор – официальная благодарность
организаторов мероприятий, их участников в адрес обучающихся школы
(класса);
121
знание и уважение культурных традиций, способствующих интеграции
обучающихся в глобальное сообщество. Индикатор – участие в конкурсах,
проектах.
Формирование
общекультурной
компетентности
(личностные
результаты)
формирование культуры здоровьесбережения. Индикатор – доля детей,
участвующих в оздоровительных и здоровье формирующих мероприятиях
различного вида;
увеличение количества обучающихся, участвующих в спортивных
соревнованиях различного уровня. Индикатор – награды различного уровня,
полученные по результатам участия в соревнованиях, реестр участников;
увеличение количества обучающихся, занятых творческими (танцы, музыка,
живопись, народные промыслы) видами деятельности. Индикатор – награды,
полученные по результатам участия в выставках, фестивалях и конкурсах, а
также реестр участников конкурсных мероприятий;
участие в природоохранительной деятельности. Индикатор – доля учащихся,
занятых в природоохранительной деятельности;
участие в туристическо-краеведческой деятельности. Индикатор – доля
обучающихся, занятых туризмом.
Формирование
коммуникативных
компетентностей
(метапредметные
результаты)
позитивная динамика результатов обучения по русскому языку и литературе
обучающихся за год. Позитивная динамика подтверждается оценками экспертов
в ходе наблюдения и проведения опросов, а также в ходе изучения продуктов
деятельности ребенка (письменные источники, устные выступления);
результаты литературного творчества обучающихся. Индикатор – наличие
авторских публикаций (стихи, проза, публицистика) как в школьных, так и в
других видах изданий, а также награды;
благоприятный психологический климат в классе. Индикатор – результаты
социально-психологического
исследования,
проведенного
в
классе
специалистом;
наличие практики конструктивного разрешения конфликтных ситуаций.
Отсутствие свидетельств деструктивных последствий конфликтов, наносящих
вред физическому, психическому и нравственному здоровью.
Формирование
использование в проектной, исследовательской и других видах деятельности,
учащихся ИКТ (интернет - ресурсов; презентационных программ,
мультимедийных средств). Индикатор – высокая оценка коллег, получаемая в
ходе открытых занятий, а также результаты учебной деятельности обучающихся,
оформленные в цифровом виде;
разработка и использование обучающимися общественно признанного
авторского продукта (программы, сайта, учебного модуля и т.д.). Индикатор –
предъявленный продукт;
увеличение количества обучающихся (в %), принимающих участие, а также
победивших в предметных олимпиадах и других предметных конкурсных
мероприятиях по ИКТ школьного, городского, федерального уровней.
Индикатор – награды различного уровня, а также реестр участников конкурсных
мероприятий.
информационных
компетентностей
(метапредметные
результаты)
Формирование
учебной
(интеллектуальной)
устойчивый интерес у школьников к чтению специальной и художественной
литературы. Индикатор - результаты анкетирования родителей, обучающихся,
экспертные оценки работниковбиблиотеки;
122
компетентности
(метапредметные
результаты)
систематическое выполнение домашней самостоятельной работы (в % от
класса), выбор уровней для выполнения заданий;
использование полученного обучающимися опыта (в школе, классе и др.).
Индикатор – продукты деятельности ребенка, полученные в ходе
внутришкольной и внутриклассной деятельности, а также участие и победы в
различных проектах;
увеличение количества творческих (научных, проектных и других) работ,
обучающихся по предметам ООП. Индикатор – награды различного уровня,
полученные по результатам участия в конференциях и конкурсах, а также реестр
участников конкурсных мероприятиях;
умение учиться (определять границу знания- незнания, делать запрос на
недостающую информацию через посещение консультаций, мастерских,
общение с учителем через информационную среду и т.п.)
Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная готовность педагогических
работников к реализации ФГОС НОО:
обеспечение оптимального вхождения педработников школы в систему ценностей современного
образования;
освоение новой системы требований к структуре ООП, результатам ее освоения и условиям
реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для
успешного решения задач ФГОС НОО.
В школе создана и функционирует система методической работы, обеспечивающая сопровождение
деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС ОО, что в свою очередь является
одним из важнейших условий готовности школы к реализации ФГОС.
План методической работы на предстоящие учебные годы включают следующие мероприятия:
1. Семинары, посвящённые содержанию и ключевым особенностям Стандарта.
2. Тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной профессиональной позиции
с целями и задачами Стандарта.
3. Заседания проблемных и творческих групп учителей и воспитателей по проблемам введения
Стандарта.
4. Конференции участников образовательного процесса и социальных партнёров ОУ по итогам
разработки основной образовательной программы, её отдельных разделов, проблемам апробации и
введения Стандарта.
5. Участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной образовательной программы
образовательного учреждения.
6. Участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы в условиях внедрения
Стандарта и Новой системы оплаты труда.
7. Участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, стажёрских площадок, открытых
уроков, внеурочных занятий и мероприятий по отдельным направлениям введения и реализации
Стандарта.
Формы методической работы
123
Источники
повышения
квалификации
Формы методической работы
Систематическое
обучение
организация обучения на проблемных и квалификационных курсах;
организация участия в работе муниципальных, региональных, федеральных
методических семинарах, вебинарах;
организация и проведение методических семинаров, тематических совещаний и
педагогических советов;
наставничество
Практика
разработка рабочих программ учебных предметов / курсов и методических
материалов;
изучение методических материалов и разработка необходимых документов для
реализации ФГОС НОО и введения ФГОС ООО;
внедрение в практику современных педагогических технологий;
обобщение опыта иновационной педагогической деятельности
Самообразование
работа над индивидуальной методической темой по индивидуальному плану;
изучение новейшей методической литературы, передового педагогического
опыта;
изучение нормативно-правовых документов, связанных с реализацией ФГОС
НОО и введением ФГОС ООО;
изучение опыта работы коллег, в т.ч. и осуществляющих реализацию ФГОС в 15-х классах
Общение
участие в работе школьных методических объединений, временных творческих
группах;
выступления на педагогических конференциях;
проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий, мастер-классов;
взаимопосещение уроков, анализ и самоанализ открытых уроков;
участие в конференциях различного уровня;
участие в конкурсах профессионального мастерства;
работа над единой методической темой школы
В целях выявления и распространения опыта инновационной педагогической деятельности, поддержки
и поощрения творчески работающих педагогов в школе созданы все условия для участия
педработников в различных мероприятиях:
Для активизации деятельности методической службы по повышению компетентности педагогов
необходимости наряду с традиционными формами использовать современные формы методической
работы:
методические дискуссии и диспуты;
педагогические игры (дидактические, воспитательные, деловые, ролевые, игры-имитации);
моделирование педагогических ситуаций;
124
олимпиады методических инновационных разработок уроков, воспитательных мероприятий;
методические «мосты» (дистанционное общение в интернете);
аукцион методических разработок;
методический ринг;
конкурсы методических разработок (уроков, воспитательных мероприятий) и др.
Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий осуществляется в школе в различных
формах:
совещания придиректоре,
заседания педагогического совета, решения педагогического совета;
заседания методическогосовета,
приказы, инструкции, рекомендации, презентации, резолюции и т.д.
3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы
Педагогический коллектив МАОУ Армизонская СОШ имеет профессиональное образование,
позволяющее осуществлять психолого-педагогическое наблюдение. Кроме того, наличие педагогапсихолога позволяет обеспечить преемственность содержания и форм организации образовательного
процесса, проводить консультации для родителей и учителей по вопросам формирования и развития
психолого-педагогической компетенции.
Психолого-педагогические условия реализации ООП НОО в МАОУ Армизонская СОШ определены
рабочей программой воспитания.
Действия психолога и классных руководителей позволяют составлять индивидуальную траекторию
развития обучающихся через наблюдение, диагностику развития УУД обучающихся, определять
уровень развития (индивидуальный, уровень класса, уровень ОУ).
Целью психологического сопровождения является создание социально – психологических условий для
развития личности учащихся и их успешного обучения.
Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы начального
общего образования обеспечивают:
1) преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при реализации
образовательных программ дошкольного, начального общего и основного общего образования;
2) социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям Организации с учетом специфики
их возрастного психофизиологического развития, включая особенности адаптации к социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников Организации и
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
4) профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и повышенной
тревожности;
5) психолого-педагогическое сопровождение квалифицированными специалистами (педагогомпсихологом, учителем-логопедом, социальным педагогом) участников образовательных отношений:
- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
- сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья обучающихся;
- поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
- формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
- дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом особенностей когнитивного и
эмоционального развития обучающихся;
- мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и сопровождение
одаренных детей;
125
- создание условий для последующего профессионального самоопределения;
- сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения образования и будущего
профессионального самоопределения;
- обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы
деятельности;
- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
- поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
- формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
- развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
6) индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательных
отношений, в том числе:
- обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы начального общего образования,
развитии и социальной адаптации;
- обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных;
- педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников Организации, обеспечивающих
реализацию программы начального общего образования;
- родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
7) диверсификацию уровней психолого-педагогического
групповой, уровень класса, уровень Организации);
сопровождения
(индивидуальный,
8) вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательных
отношений (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая
работа, просвещение);
9) осуществление мониторинга и оценки эффективности психологических программ сопровождения
участников образовательных отношений, развития психологической службы Организации.
В ходе психологического сопровождения решаются следующие задачи:
систематически отслеживать психолого-педагогический статус ребенка
психологического развития в процессе школьного обучения;
и
динамику
его
формировать у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;
создать специальные социально-психологические условия для оказания помощи детям, имеющим
проблемы в психологическом развитии.
Модель психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса на
начальной ступени общего образования
Уровни психолого-педагогического сопровождения:
Индивидуальное
Групповое
На уровне класса
На уровне ОУ
Основные формы сопровождения
Консультирование
126
Развивающая работа
Профилактика
Просвещение
Экспертиза
Диагностика
Коррекционная работа
Основные направления психолого-педагогического сопровождения
Сохранение и укрепление психологического здоровья
Мониторинг возможностей и способностей обучающихся
Психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения
Выявление и поддержка одарённых детей
Выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями
Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни
Развитие экологической культуры
Дифференциация и индивидуализация обучения
Поддержка детских объединений и ученического самоуправления
Формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников.
Основные направления работы по психологическому сопровождению (1-4 классы)
Сроки
Цель диагностики
Вид диагностики. Инструментарий
Сентябрь
Изучение готовности к 1. Рисунок человека
школьному обучению
2. Графический диктант
Объект
диагностики
1-е классы
3. Образец и правило
4. Первая буква
5. Тест отношений к школе «Домики».
Ноябрь
Изучение
адаптации Оценка уровня школьной мотивации
первоклассников
Проективная методика «Школа зверей»;
Анкета «Оценка школьной мотивации»
2.
Проективный
тест
отношений,
социальных
ценностных ориентаций
методика «Домики»
127
личностных
эмоций
и
1-е классы
3. Анкета для родителей первоклассников
4. Диагностика отношения к школе
(наблюдение учителя).
5. Анализ медицинской статистики
Январь - Изучение способностей
февраль
учащихся.
- Методика для родительского исследования 2-4- классы
«Карта
одаренности».
В течение Изучение
учебных Сбор
предварительных
данных
года
возможностей учащихся, обобучающихся, их анализ.
личностных
особенностей
для Методики, соответствующие возрасту
предоставления
информации городской
ПМПК
Обучащиеся
с
низкими
учебными
возможностями.
В течение Определение
года
психических
особенностей личности
детей «группы риска»
для
составления
характеристик по месту
требования
1-4 класс
Методики для изучения психических
процессов, личностных особенностей и
межличностных отношений обучающиихся;
Опрос педагогов, родителей
Психологическая профилактика
№ п/п
Направление профилактической деятельности.
1
Разработка профилактической программы в целях профилактики и коррекции отклоняющегося
развития
2
1. Предупреждение эмоционального выгорания педагогов.
2.Обучение методам саморегуляции.
3
Участие в психологических классных часах.
4.
Проведение тренингов (по запросу)
Разработка концепции развития универсальных учебных действий в системе общего образования
отвечает новым социальным запросам. Целью образования становится общекультурное, личностное и
познавательное развитие учащихся.
В связи с этим важное место в образовательном процессе МАОУ Армизонская СОШ занимают
психическое здоровье учащихся, индивидуализация образовательных маршрутов, создание
психологически безопасной и комфортной образовательной среды. Введение нового стандарта общего
образования существенно изменяет всю образовательную ситуацию в школе, определяя точное место
формам и видам приложения психологических знаний в содержании и организации образовательной
128
среды школы, что делает обязательной, конкретной и измеримой деятельность школьного психолога
как полноценного участника образовательного процесса.
Работа психолога, таким образом, становится необходимым элементом системы управления
образовательным процессом школы, поскольку результаты его деятельности предполагают оценку
качества обучения в школе по ряду обязательных критериев. Введение указанных критериев
определяет весь процесс модернизации психолого-педагогической подготовки участников
образовательного процесса.
3.5.3. Финансово-экономические условия реализации образовательной программы основного общего
образования
Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации ООП НОО осуществляется на основе
нормативно-подушевого финансирования. Финансовое обеспечение реализации основной
образовательной программы начального общего образования опирается на исполнение расходных
обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное
общее образование. Объём действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по
оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями
федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.
Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества предоставляемых
образовательным учреждением услуг (выполнения работ) размерам направляемых на эти цели средств
бюджета. Применение принципа нормативно-подушевого финансирования на уровне
образовательного учреждения заключается в определении стоимости базовой бюджетной
образовательной услуги в образовательном учреждении не ниже уровня фактически сложившейся
стоимости в предыдущем финансовом году.
Ежегодный объем финансирования мероприятий уточняется при формировании бюджета и покрывает
расходы на год:
оплату труда работников;
расходы на приобретение учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, расходных
материалов, канцелярских товаров, оплату услуг связи в части расходов, связанных с подключением к
информационной сети Интернет и платой за пользование этой сетью;
хозяйственные нужды и расходы на обучение, повышение квалификации педагогического и
административно-управленческого персонала и др.
МАОУ Армизонская СОШ самостоятельно определяет:
соотношение базовой и стимулирующей части фонда оплаты труда;
соотношение фонда оплаты труда педагогического, административно-управленческого и учебновспомогательного персонала;
соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с региональными и
муниципальными нормативными актами.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются соответствующим
Положением, в котором определены критерии и показатели результативности и качества. В них
129
включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной
деятельности; использование учителями современных педагогических технологий, в том числе
здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение передового педагогического
опыта; повышение уровня профессионального мастерства. В распределении стимулирующей части
фонда оплаты труда участвует управляющий совет школы.
Для обеспечения требований ФГОС на основе проведённого анализа материально-технических
условий реализации ООП НОО администрацией:
1) проведен экономический расчёт стоимости обеспечения требований ФГОС по каждой позиции;
2) установлен предмет закупок, количество и стоимость пополняемого оборудования, перечень работ
для обеспечения требований к условиям реализации ООП НОО;
3) распределено по годам освоение средств модернизации на обеспечение требований к условиям
реализации ООП НОО в соответствии с ФГОС.
4) разработан механизм интеграции между общеобразовательным учреждением и учреждениями
дополнительного образования детей, а также другими социальными партнёрами, организующими
внеурочную деятельность обучающихся. При этом взаимодействие осуществляется:
на основе договорово совместной деятельности по организации внеурочной занятости обучающихся
с учреждениями дополнительного образования (проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов
по различным направлениям) на базе школы;
за счёт выделения ставок педагогов дополнительного образования, которые обеспечивают реализацию
для обучающихся в общеобразовательном учреждении программ внеурочной деятельности.
Финансово-экономическое обеспечение введения ФГОС НОО.
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное
право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объём действующих расходных
обязательств отражается в задании учредителя по оказанию государственных (муниципальных)
образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных
образовательных стандартов общего образования.
Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества предоставляемых
образовательным учреждением услуг (выполнения работ) размерам направляемых на эти цели средств
бюджета.
№ п/п
Мероприятие
Результат
1
Разработка (внесение изменений) локальных
актов, регламентирующих установление
заработной
платы
работников
образовательного учреждения, в том числе
стимулирующих надбавок
Положение об оплате и стимулировании труда
работников
муниципального автономного
общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы Армизонской
СОШ.
2
Заключение дополнительных соглашений к Дополнительные
трудовому договору с педагогическими договорам
работниками
130
соглашения
к
трудовым
3
Финансирование за счет средств субвенции
учебных расходов
Анализ бюджета ОУ в части финансирования
государственной субсидии.
4
Финансирование за счёт средств учредителя Анализ бюджета ОУ в части финансирования за
текущего
и
капитального
ремонта, счет средств учредителя.
оснащения оборудованием помещений в
соответствии с нормами СанПиН, правилами
безопасности и пожарной безопасности,
требованиями к материально-техническому
обеспечению введения ФГОС НОО.
Материально-технические условия реализации основной образовательной программы
Материально-техническая база школы приведена в соответствие с задачами по обеспечению ООП
НОО, необходимого учебно-материального оснащения образовательной деятельности и созданию
соответствующей образовательной и социальной среды.
Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения образовательной
деятельности школы являются:
требования ФГОС;
требования Положения о лицензировании образовательной деятельности, утвержденного
постановлением Правительства Российской Федерации от 28 октября 2013№966.;
перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов, утвержденные
региональными нормативными актами и локальными актами школы, разработанными с учетом
местных условий, особенностей реализации ООП НОО.
В соответствии с положениями ФГОС НОО материально-технические условия реализации ООП НОО
должны обеспечивать:
возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования;
соблюдение: санитарно-гигиенических нормобразовательного процесса; санитарно-бытовых условий;
социально-бытовых условий; пожарной и электробезопасности; требованийохраны труда;
своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта;
возможность для беспрепятственного доступа обучающихся сограниченными возможностями
здоровья к объектам инфраструктуры образовательного учреждения.
Для реализации ООП НОО в рамках ФГОС нового поколения в школе созданы комфортные условия
для участников образовательного процесса: имеется столовая, в которой организовано горячее
двухразовое питание, оборудованы и лицензированы медицинский и процедурный кабинеты;имеется
информационно-библиотечный центр, оснащённый компьютерной сетью с выходом в Интернет,
книгохранилище, хореографический, театральный и актовый залы, компьютерный кабинет, 2
спортивных зала; имеются места для отдыха, спортивная площадка, игровая площадка; пришкольная
территория благоустроена; озеленение территории соответствует нормам. Для обеспечения
безопасности обучающихся школа оснащена системой видеонаблюдения.
Материально-технические условия реализации ООП ООО отвечают характеристикам современного
образования, требованиям к оснащённости учебных и административных помещений, параметрам
эргономико-дидактической приспособленности материальных условий кабинетов, соответствуют
возрастным особенностям и возможностям обучающихся. Позволяют обеспечить реализацию
современных образовательных и иных потребностей и возможностей обучающихся.
При создании образовательного пространства в МАОУ Армизонская СОШ соблюдены все санитарногигиенические нормы к водоснабжению, освещению, канализации, воздушно-тепловому режиму.
В школе оборудованы гардеробы, санузлы для мальчиков, девочек и сотрудников. Соблюдаются
требования пожарной и электробезопасности, охраны труда.
131
Все помещения школы обеспечены комплектами оборудования для реализации предметных областей
и внеурочной деятельности, а также мебелью, оснащением, презентационным оборудованием и
необходимым инвентарем.
Оценка материально-технических условий реализации ООП ООО
Требования ФГОС, нормативных и локальных актов
Наличие
Учебные кабинеты с автоматизированными рабочими местами обучающихся и Имеются
педагогических работников
Помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельностью,
моделированиями техническим творчеством
Имеется 2 помещения
Помещения, необходимые для реализации учебной и внеурочной деятельности, Имеются
лаборатории и мастерские
Компоненты оснащения
Необходимое оборудование и оснащение
Наличие
Компоненты
оснащения Нормативные
документы,
программно- В соответствии с ФГОС
учебного
кабинета методическое обеспечение, локальные акты
имеются
начальной школы
Учебно-методические материалы по предметам Имеются
Дидактические и раздаточные материалы по Постоянно
предметам
пополняются
Аудиозаписи, слайды по содержанию учебного
предмета;
ТСО,
компьютерные,
коммуникационные средства
Компоненты
спортивного
площадки
Имеются
информационно-
Учебно-практическое оборудование
Имеется
Оборудование (мебель)
В
соответствии
СанПиН
оснащения Наличие спортивного зала
зала
и
Наличие спортивной площадки
с
Имеется
Имеется
Наличие спортивного оборудования и инвентаря В соответствии с ФГОС
Компоненты
оснащения Книгохранилище
библиотечноРабочая зона
информационного центра
Имеется
Имеется
Материально-техническое оснащение
Компоненты
пункта питания
№
оснащения Помещение для питания
АРМ библиотекаря и
учеников
Имеется
Помещение для хранения и приготовления пищи Имеется
Параметры показателя
132
п/п
Нормативный документ, устанавливающие Способ
нормы и требования
определения
соответствия
(несоответствия)
установленным
требованиям
Материально-технические условия реализации основных образовательных программ:
Обеспечение
воздушно- СП 2.4.2.4283-26
теплового
режима
в
соответствии с СанПиН
Наличие
работающей СП 2.4.2.4283-26
системы
холодного
и
горячего водоснаб-жения
(включая локальные системы),
обеспечивающей
необходимый санитарный и
питье-вой
режим
в
соответствии с СанПиН
Наличие
работающей СП 2.4.2.4283-26
системы канализации, а
также оборудованных в
соответствии с СанПиН
туалетов
Обеспечение требований к СП 2.4.2.4283-26
естественному
и
искусственному освещению
в соответствии с СанПиН
Соответствие обязательным Федеральный закон № 123-ФЗ
требованиям
пожарной
безопасности
Соответствие требованиям СП 2.4.2.4283-26
к
территории
общеобразовательных
учреждений
(наличие
ограждения,
озеленение
территории, зоны: зона
отдыха,
физкультурноспортивная и др.)
Наличие у учреждения СП 2.4.2.4283-26.
собственной
(или
на
Закон РФ «Об образовании»
условиях
договора
пользования) столовой или
зала для приёма пищи
площадью в соответствии с
СанПиН
133
Заключение
о
соответствии
(несоответствии)
установленным
требованиям
выводится
на
основании
имеющихся
в
наличии
действительных на
текущий учебный
год
заключений
соответствующих
надзорных органов
или
уполномоченной
экспертной
комиссии (в случае,
если
на
региональном,
муниципальном
уровнях
проводились
работы
по
внешнему аудиту
условий
в
общеобразовательн
ых учреждениях),
или актов приемки
общеобразовательн
ого учреждения к
текущему учебному
году
комиссией,
создаваемой
при
муниципальном
органе управления
образованием
и
включающей
специалистов,
курирующих
соответствующие
направления,
Организация
питания
горячего Закон РФ «Об образовании», ст.32 п.2 п.п. представителей
19, ст.51 п.5;
органов
общественного
управления.
Наличие
в
здании Закон РФ «Об образовании» ст.32 п.2 п.п.19 ФАП ГБУЗ ТО
медицинского
кабинета,
областная больница
СП 2.4.2.4283-26
соответствующего
№4.
лицензионным требованиям
Наличие у учреждения СП 2.4.2.4283-26
собственного
(или
на
условиях
договора
пользования) безопасного и
пригодного для проведения
уроков
физической
культуры спортивного зала,
соответствующего
требованиям СанПиН
Заключение
соответствии
о
Наличие в учреждении СП 2.4.2.4283-26
собственных
(или
на
условиях
договора
пользования)
компьютерных
классов,
оборудованных
в
соответствии
с
требованиями СанПиН
Заключение
соответствии
о
Наличие
скоростного
выхода
в
Интернет
(скорость канала не ниже
128 кб/с)
Наличие на территории
учреждения
собственной
(или на условиях договора
пользования)
оборудованной
физкультурно-спортивной
зоны,
соответствующей
требованиям СанПиН
СП 2.4.2.4283-26
134
Наличие в образовательном СП 2.4.2.4283-26
учреждении
кабинетов
начальных классов (не
менее
одного),
оборудованных
в
соответствии
с
минимальными
требованиями
к
комплексному оснащению
учебного
процесса
и
оборудованию
учебных
помещений
Заключение
соответствии
15
Наличие у учреждения СП 2.4.2.4283-26
комплекта лицензионного
или
свободного
программного обеспечения
по перечню программ,
входящих в стандартный
(базовый) пакет или в
дополнительный
пакет
специализированного
программного обеспечения
для
каждого
установленного
компьютера
Имеющийся
полный
пакет
лицензий
(или
копий)
или
перечень программ,
не
требую-щих
лицензирования и
выборочная проверка
соответствия
этому перечню не
менее, чем на трех
случайно
выбранных
компьютерах
16
Комплексное
оснащение СП 2.4.2.4283-26
кабинетов
изобразительного
искусства,
музыки,
технологии в соответствии
с требованиями к условиям
Имеется кабинет
135
о
для
реализации
федеральных
государственных
образовательных
стандартов начального и
основного
общего
образования.
17
Комплексное
оснащение СП 2.4.2.4283-26
лингофонных
кабинетов
для
реализации
федеральных
государственных
образовательных
стандартов начального и
основного
общего
образования.
Имеется
лингафонный
кабинет
18
Комплексное
оснащение СП 2.4.2.4283-26
акто-вых
залов
в
соответствии
с
требованиями к условиям
для
реализации
федеральных
государственных
образовательных
стандартов начального и
основного
общего
образования.
Имеется
соответствует
Учебные кабинеты для занятий учащихся оборудованы техническими средствами обучения и
возрастной ученической мебелью.
3.5.4. Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы
Информационно-образовательнаясредавключает
в
себя
совокупность
информационнообразовательных ресурсов в виде печатной продукции, информационно-образовательные ресурсы на
сменных
оптических
носителях,
информационно-образовательные
ресурсы
Интернета,
вычислительную
и
информационно-телекоммуникационную
инфраструктура, прикладные
программы, в том числе поддерживающие администрирование и финансово-хозяйственную
деятельность образовательного учреждения (бухгалтерский учёт, делопроизводство, кадры и т. д.).
В школе имеется видеотека, состоящая из набора дисков по различным областям знаний, игры на
развитие памяти и логики, библиотечный фонд, включающий учебную, учебно-методическую и
художественную литературу.
Учителя начальной школы владеют информационно-коммуникационными технологиями,
обеспечивающими процессы планирования, мотивации, контроля реализации внеурочной
деятельности.
Значительную роль в информационной поддержке реализации внеурочной деятельности играет
Интернет-сайт образовательного учреждения. МАОУ АрмизонскойСОШ обеспечивает безопасность
136
,
выхода в Интернет, ограничивая доступ к информации, несовместимой, с задачами духовнонравственного развития и воспитания обучающихся.
В школе имеется свой сайт, обеспечивающий принцип открытости образования и позволяющий
взаимодействовать всем участникам образовательного процесса. На сайте расположена информация
об истории образовательного учреждения, ООП НОО, информация о педагогических работниках ОУ,
достижениях обучающихся и учителей, план работы, консультации для родителей, контактная
страница и страница дистанционного обучения.
ИКТ оборудование отвечает современным требованиям и обеспечивает использование ИКТ:
в учебной деятельности;
во внеурочной деятельности;
в естественно-научной деятельности;
при измерении, контроле и оценке результатов образования;
в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех участников
образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного образования, а также дистанционное
взаимодействие образовательного учреждения с другими организациями социальной сферы и
органами управления.
Учебно-методическое обеспечение реализации ООП НОО
МАОУ Армизонская СОШ полностью обеспечено учебниками, учебно-методическими пособиями по
всем предметам и электронными приложениями к ним по ОС «Школа России». Библиотека
укомплектована учебной, художественной и публицистической литературой, позволяющей
реализовывать ФГОС. Фонд дополнительной литературы включает в себя детскую художественную
литературу отечественных и зарубежных авторов, научно-популярную литературу, справочные и
периодические издания для детей и юношества.
Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного процесса обеспечивает
возможность:
реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их
самостоятельной образовательной деятельности;
ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста; создания текста на основе
расшифровки аудиозаписи; использования средств орфографического и синтаксического контроля
русского текста и текста на иностранном языке; редактирования и структурирования текста средствами
текстового редактора;
записи и обработки изображения (включая микроскопические, телескопические и спутниковые
изображения) и звука при фиксации явлений в природе и обществе, хода образовательного процесса;
переноса информации с нецифровых носителей (включая трёхмерные объекты) в цифровую среду
(оцифровка, сканирование);
создания и использования диаграмм различных видов, специализированных географических (в ГИС)
и исторических карт; создания виртуальных геометрических объектов, графических сообщений с
проведением рукой произвольных линий;
организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения выступления,
сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонтажа и озвучивания
видеосообщений;
выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;
вывода информации на бумагу и т. п. и в трёхмерную материальную среду (печать);
информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет, входа в
информационную среду учреждения, в том числе через Интернет, размещения гипермедиасообщений
в информационной среде образовательного учреждения;
поиска и получения информации;
использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том числе в
справочниках, словарях, поисковых системах);
137
общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в форумах, групповой
работы над сообщениями (вики);
создания и заполнения баз данных, в том числе определителей; наглядного представления и анализа
данных;
включения обучающихся в естественно-научную деятельность, проведения наблюдений и
экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного оборудования, цифрового
(электронного) и традиционного измерения, включая определение местонахождения; виртуальных
лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических
и естественно-научных объектов и явлений;
исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением традиционных
народных и современных инструментов и цифровых технологий, использования звуковых и
музыкальных редакторов, клавишных и кинестетических синтезаторов;
художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТ-инструментов,
реализации художественно-оформительских и издательских проектов, натурной и рисованной
мультипликации;
создания материальных и информационных объектов с использованием ручных и
электроинструментов, применяемых в избранных для изучения распространённых технологиях
(индустриальных, сельскохозяйственных, технологиях ведения дома, информационных и
коммуникационных технологиях);
конструирования и моделирования, в том числе моделей с цифровым управлением и обратной связью,
с использованием конструкторов; управления объектами; программирования;
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а также
компьютерных тренажёров;
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской деятельности обучающихся в
информационно-образовательной среде образовательного учреждения;
проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации своего
времени с использованием ИКТ; планирования учебного процесса, фиксирования его реализации в
целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета, учебной и
художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, множительной
технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудиовидеоматериалов,
результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения обучающихся с
возможностью массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации сценической работы,
театрализованных
представлений,
обеспеченных
озвучиванием,
освещением
и
мультимедиасопровождением;
выпуска школьных печатных изданий, работы школьного телевидения.
Все указанные виды деятельности обеспечены расходными материалами.
Создание в образовательном учреждении информационно-образовательной среды
Необходимые средства
Наличие/потребность
Сроки создания
условий
Технические средства
Мультимедийный проектор и экран
52/0
-
Принтер монохромный
11/0
-
Принтер цветной
4/0
-
138
Цифровой фотоаппарат
5/0
Сканер
5/0
Микрофон
5/0
-
Оборудование компьютерной сети
В наличии
-
Интерактивная доска
6/0
-
Обеспечение технической, методическойи организационной поддержки
Разработка планов, дорожных карт
В наличии
-
Заключение договоров
В наличии
-
Подготовка распорядительных документов учредителя
В наличии
-
образовательного В наличии
-
Подготовка
учреждения
локальных
актов
Подготовка
программ
формирования
компетентности работников ОУ
ИКТ- В наличии
-
Отображение образовательного процесса в информационной среде
Размещаются домашние задания
Результаты
выполнения
обучающихся
аттестационных
работ
Творческие работы учителей и обучающихся
Осуществляется связь учителей,
родителей, органов управления
В наличии
-
В наличии
-
В наличии
администрации, В наличии
-
Осуществляется методическая поддержка учителей В наличии
(Интернет-школа,
Интернет-ИПК,
мультимедиаколлекция).
-
Компоненты на бумажных носителях
Учебники
В наличии
-
Рабочие тетради (тетради-тренажёры)
В наличии
-
Электронные приложения к учебникам
В наличии
-
Электронные наглядные пособия
В наличии
-
Электронные тренажёры
В наличии
-
Компоненты на CDиDVD
Все кабинеты школы оснащены компьютерами, во всех кабинетах имеется доступ в интернет.
Используется электронная почта; программные комплексы МЭШ, «1С: предприятие», «Парус»
Соответствие информационно-методических условий реализации ООП ООО
139
Требование
Показатели
Документационное обеспечение
Обеспечение доступа для
всех
участников
образовательного процесса к
информации, связанной с
реализацией
ООП,
планируемыми результатами,
организацией
образовательного процесса и
условиями
его
осуществления;
Наличие
документов,
подтверждающих информирование
всех участников образовательного
процесса к любой информации,
связанной с реализацией ООП,
планируемыми
результатами,
организацией
образовательного
процесса
и
условиями
его
осуществления
План работы ОУ
План работы с родительской
общественностью
Протоколы
родительских
собраний,
педагогических
советов, совещаний
Использование
информационных Сайт школы:
ресурсов
общеобразовательного
учреждения (сайт или Интернетстраничка)
для
обеспечения
широкого, постоянного и устойчивого
доступа участников образовательного
процесса к информации, связанной с
реализацией ООП
Наличие в
Публичном отчете Публичный
общеобразовательного учреждения общеобразовательного
раздела, содержащего информацию о учреждения.
ходе введения ФГОС ООО
отчет
Обеспечение учебниками и Обеспеченность ОУ учебниками с
(или)
учебниками
с электронными
приложениями,
электронными
учебно-методической литературой в
соответствии с ФГОС ООО
приложениями,являющимися
их
составной
частью,
учебно-методической
литературой и материалами
по всем учебным предметам
ООП ООО
Информация об обеспеченности
учебниками с электронными
приложениями,
учебнометодической литературой с
указанием % обеспеченности по
каждому предмету учебного
плана (обязательной части и
части, формируемой участниками
образовательного процесса)
Обеспечение
фондом
дополнительной литературы,
включающий
детскую
художественную и научнопопулярную
литературу,
справочнобиблиографические
и
периодические
издания,
сопровождающие
реализацию
основной
образовательной программы
начального
общего
образования
обеспеченность
фондом
дополнительной
литературы,
включающий
детскую
художественную
и
научнопопулярную литературу, справочнобиблиографические и периодические
издания,
сопровождающие
реализацию
основной
образовательной
программы
начального общего образования
Информация об обеспеченности
фондом
дополнительной
литературы,
включающий
детскую
художественную
и
научно-популярную литературу,
справочно-библиографические и
периодические
издания,
сопровождающие
реализацию
основной
образовательной
программы начального общего
образования
Обеспечение
учебно- обеспеченность учебно-методической
методической литературой и литературой и материалами по всем
материалами по всем курсам
140
Информация об обеспеченности
учебно-методической
литературой и материалами по
внеурочной
деятельности, курсам внеурочной
реализуемых в ОУ
реализуемых в ОУ
деятельности,
всем
курсам внеурочной
деятельности, реализуемых в ОУ
В соответствии с требованиями ФГОС НОО нформационно-методические условия реализации
основной образовательной программы начального общего образования обеспечиваются современной
информационно-образовательной средой МАОУ Армизонской СОШ.
Под информационно-образовательной средой (ИОС) понимается открытая педагогическая система,
сформированная на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных
информационно-телекоммуникационных средств и педагогических технологий, направленных на
формирование творческой, социально активной личности, а также компетентность участников
образовательных отношений в решении учебно-познавательных ипрофессиональных задач с
применением нформационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб
поддержки применения ИКТ.
Основными элементами ИОС являются:
информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;
информационно-образовательные ресурсы сети Интернет;
вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
прикладные
программы,
в
том
числе
поддерживающие
администрирование
и
финансово-хозяйственную деятельность образовательной организации (бухгалтерский учет,
делопроизводство, кадры и т.д.).
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным требованиям и
обеспечивает использование ИКТ:
в учебной деятельности;
во внеурочной деятельности;
в естественно-научной деятельности;
при измерении, контроле и оценке результатов образования;
в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех участников
образовательных отношений, в том числе в рамках дистанционного образования, а также
дистанционное взаимодействие образовательной организации с другими организациями социальной
сферы и органами управления.
Учебно-методическое и информационное оснащение образовательной деятельности обеспечивает
возможность:
реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, осуществления их
самостоятельной образовательной деятельности;
ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного текста; создания текста на основе
расшифровки аудиозаписи; использования средств орфографического и синтаксического контроля
русского текста и текста на иностранном языке; редактирования и структурирования текста средствами
текстового редактора;
записи и обработки изображения (включая микроскопические, телескопические и спутниковые
изображения) и звука при фиксации явлений в природе и обществе, хода образовательной
деятельности; переноса информации с нецифровых носителей (включая трехмерные объекты) в
цифровую среду (оцифровка, сканирование);
создания и использования диаграмм различных видов, специализированных географических (в ГИС)
и исторических карт;
создания виртуальных геометрических объектов, графических сообщений с проведением рукой
произвольных линий;
организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки сопровождения выступления,
сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе видеомонтажа и озвучивания
видеосообщений;
выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;
141
вывода информации на бумагу и т. п. и в трехмерную материальную среду (печать);
информационного подключения к глобальной сети Интернет, входа в информационную среду
образовательной организации, в том числе через сеть Интернет, размещения гипермедиа сообщений в
информационной среде организации, осуществляющей образовательную деятельность;
поиска и получения информации;
использования источников информации на бумажных и цифровых носителях (в том числе в
справочниках, словарях, поисковых системах);
общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в форумах, групповой
работы над сообщениями(вики);
создания, заполнения и анализа баз данных, в том числе определителей; их наглядного представления;
включения обучающихся в естественно-научную деятельность, проведения наблюдений и
экспериментов, в том числе с использованием: виртуальных лабораторий, вещественных и виртуальнонаглядных моделей и коллекций основных математических и естественно-научных объектов и
явлений;
исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением традиционных
народных и современных инструментов и цифровых технологий, использования звуковых и
музыкальных редакторов, клавишных и кинестетических синтезаторов;
художественного творчества с использованием ручных, электрических и ИКТ-инструментов,
реализации художественно-оформительских и издательских проектов, натурной и рисованной
мультипликации;
конструирования и моделирования, в том числе моделей с цифровым управлением и обратной связью,
с использованием конструкторов; управления объектами; программирования;
занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а также
компьютерных тренажеров;
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской деятельности обучающихся в
информационно-образовательной среде образовательной организации;
проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации своего
времени с использованием ИКТ;
планирования образовательной деятельности, фиксирования ее реализации в целом и отдельных
этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);
обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам сети Интернет, учебной и
художественной литературе, коллекциям медиа ресурсов на электронных носителях, множительной
технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудио-, видеоматериалов,
результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения обучающихся с
возможностью массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации сценической работы,
театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа
сопровождением;
Все указанные виды деятельности обеспечиваются расходными материалами.
3.5.5. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации основной
образовательной программы образовательной организации должно быть создание и поддержание
комфортной развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного,
социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического,
трудового развития обучающихся.
Созданные в образовательной организации условия:
соответствуют требованиям ФГОС;
гарантируют сохранность и укрепление физического, психологического и социального здоровья
обучающихся;
142
обеспечивают реализацию основной образовательной программы образовательной организации и
достижение планируемых результатов ее освоения;
учитывают особенности образовательной организации, его организационную структуру, запросы
участников образовательной деятельности;
предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнерами, использования ресурсов
социума.
Раздел основной образовательной программы образовательной организации, характеризующий
систему условий содержит:
описание
кадровых,
психологопедагогических,
финансовых,
материально-технических,
информационно-методических условий и ресурсов;
обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях всоответствии с целями и приоритетами
основной образовательной программы начального общего образования образовательной организации;
механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;
сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;
систему мониторинга и оценки условий.
Модель сетевого графика (дорожной карты) по формированию необходимой системы условий
реализации основной образовательной программы
Направление
Мероприятия
Сроки
мероприятий
реализации
Нормативное
Наличие решения органа государственно-общественного Выполнено
управления(Управляющего совета школы) о введении в
образовательном учреждении ФГОСНОО
обеспечение
введения и реализации
Внесение изменений и дополнений в Устав образовательного Выполнено
ФГОС
учреждения
Внесение изменений в ООП НОО Армизонская СОШ
Утверждение
основной
образовательной
образовательного учреждения
Обеспечение соответствия
требованиям ФГОС
нормативной
Выполнено
программы Выполнено
базы
школы
Выполнено
Приведение
должностных
инструкций
работников Выполнено
образовательного учреждения в соответствие с требованиями
ФГОС общего образования и тарифно-квалификационными
характеристиками
Разработка и утверждение плана-графика введения ФГОС
НОО
Выполнено
Определение списка учебников и учебных пособий, Ежегодно
используемых в образовательном процессе в соответствии с
ФГОС НОО
143
Разработка локальных актов, устанавливающих требования к Выполнено
различным объектам инфраструктуры образовательного
учреждения с учётом требований к минимальной
оснащённости учебного процесса
Разработка:
— образовательных программ, учебного плана;
Апрельавгуст
каждого года
— рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин,
модулей;
— годового календарного учебного графика;
— положений о внеурочной деятельности обучающихся;
— положения об организации текущей и итоговой оценки
достижения обучающимися планируемых результатов
освоения ООП ООО
Финансовое
обеспечение введения и
реализации ФГОС
Определение объёма расходов, необходимых для реализации Август
ООП и достижения планируемых результатов, а также каждого года
механизма их формирования
Разработка локальных актов (внесение изменений в них), Август
регламентирующих
установление
заработной
платы каждого года
работников образовательного учреждения, в том числе
стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров
премирования
Организационное
обеспечениев ведения и
реализации ФГОС
Обеспечение
координации
деятельности
субъектов Август
образовательного процесса, организационных структур каждого года
учреждения по подготовке и введению ФГОС общего
образования
Разработка модели организации образовательного процесса
Май каждого
года
Разработка
и
реализация
системы
мониторинга Март-апрель
образовательных потребностей обучающихся и родителей по каждого года
использованию часов вариативной части учебного плана и
внеурочной деятельности
Привлечение
органов
государственно-общественного Май-август
управления образовательным учреждением к проектированию каждого года
основной образовательной программы НОО
Кадровое обеспечение Анализ кадрового обеспечения введения и реализации ФГОС
введения и реализации НОО
ФГОС
Создание (корректировка) плана-графика повышения
квалификации педагогических и руководящих работников
образовательного учреждения в связи с введением ФГОС
Апрель-май
каждого года
Август
каждого года
Разработка (корректировка) плана методической работы Август
(внутришкольного повышения квалификации) с ориентацией каждого года
на проблемы введения ФГОС НОО
144
Информационное
обеспечение введения и
реализации ФГОС
Размещение на сайте ОУ информационных материалов о
реализации ФГОС НОО
Август
каждого года
Широкое информирование родительской общественности о
подготовке к введению и порядке перехода на новые
стандарты
Выполнено
Организация изучения общественного мнения по вопросам
реализации новых стандартов и внесения дополнений в
содержание основной образовательной программы основного
общего образования
Апрель
каждого года
Реализация
деятельности
сетевого
комплекса
информационного взаимодействия по вопросам введения
ФГОС основного общего образования
В
течение
учебного года
Обеспечение публичной отчётности ОУ о ходе и результатах
введения ФГОС
В
течение
учебного года
Разработка рекомендаций для педагогических работников:
В
течение
учебного года
по организации внеурочной деятельности обучающихся;
по организации текущей и итоговой оценки достижения
планируемых результатов;
по использованию ресурсов времени для организации
домашней работы обучающихся;
перечня и рекомендаций по использованию интерактивных
технологий
Материальнотехническое
обеспечение введения и
реализации ФГОС
Анализ материально-технического обеспечения введения и
реализации ФГОС основного общего образования
Апрель-май
каждого года
Обеспечение соответствия материально-технической базы ОУ В
течение
требованиям ФГОС
учебного года
Обеспечение соответствия санитарно-гигиенических условий
требованиям ФГОС
В
течение
учебного года
Обеспечение соответствия условий реализации ООП
противопожарным нормам, нормам охраны труда работников
образовательного учреждения
В
течение
учебного года
Обеспечение соответствия информационно-образовательной В
течение
среды требованиям ФГОС
учебного года
Обеспечение
укомплектованности
информационного центра печатными
образовательными ресурсами
и
библиотечно- В
течение
электронными учебного года
Наличие доступа ОУ к электронным образовательным В
течение
ресурсам (ЭОР), размещённым в федеральных и региональных учебного года
базах данных
145
Обеспечение
контролируемого
доступа
участников В
течение
образовательного
процесса
к
информационным учебного года
образовательным ресурсам в сети Интернет
3.5.6. Контроль за состоянием системы условий реализации ООП НОО
Критерий
Индикатор
Периодичность
Ответственный
Кадровый потенциал
Наличие
педагогов,
способных На начало и конец
реализовывать
ООП
НОО
(по учебного года
квалификации, по опыту, повышение
квалификации,
наличие
званий,
победители
профессиональных
конкурсов, участие в проектах, грантах
и т.п.)
Заместитель
директора по УВР
Санитарногигиеническое
благополучие
образовательной
среды
Соответствие условий физического На начало учебного
воспитания
гигиеническим года
требованиям,
учебный
план,
учитывающий разные формы учебной Ежемесячно
деятельности и полидеятельностное
пространство; состояние здоровья
обучающихся;
Заместители
директора
Социальный
педагог
обеспеченность горячим питанием.
Финансовые условия
Выполнение
нормативных Ежемесячные
государственных требований
ежеквартальные
отчёты
и Главный
бухгалтер,
Заместитель
директора по УВР
Информационнотехническое
обеспечение
образовательного
процесса
Обоснованное
и
эффективное Отчёт 1 раз в год
использование информационной среды
(ЭОР, цифровых образовательных
ресурсов, владение педагогами ИКТтехнологиями) в образовательном
процессе.
Заместитель
директора
по
УВР, учителя
Регулярное
сайта
Заместители
директора,
администратор
сайта
обновление
школьного
1 раз в месяц
Правовое
обеспечение
реализации ООП
Наличие
локальных
нормативно- Отчёты
правовых актов и их использование
всеми субъектами образовательного
процесса
146
Директор школы
Материальнотехническое
обеспечение
образовательного
процесса
Обоснованность
использования Оценка состояния Директор школы,
помещений и оборудования для учебных кабинетов рабочая группа
реализации ООП НОО
– январь,
Учебнометодическое
обеспечение
образовательного
процесса
Обоснование использования списка
учебников для реализации задач ООП
НОО; наличие и оптимальность других
учебных и дидактических материалов,
включая цифровые образовательные
ресурсы, частота их использования
обучающимися на индивидуальном
уровне
Оценка готовности
учебных кабинетов
август
147
Заказ учебников – Библиотекарь,
февраль,
заместители
обеспеченность
директора
учебниками
–
сентябрь
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Культура.рф 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Федеральный портал "Российское образование" 
Телефон доверия для детей, подростков и их родителей 
Региональный портал «Стена Памяти» 
Федеральный институт педагогических измерений 
Бесплатная индивидуальная консультативная помощь родителям по вопросам воспитания и обучения детей 
Сетевичок.рф - обучение и онлайн-консультирование по вопросам кибербезопасности. Online поддержка подростков 
Интерактивный портал Департамента труда и занятости населения Тюменской области 
Финансовая культура 
Портал услуг Тюменской области в сфере образования 
Тюменский образовательный канал 
Навигаторы детства 
«Большая перемена» время новых возможностей 
Региональный центр «Новое поколение» 
Центр опережающей профессиональной подготовки 
Медиаматериалы проекта «Без срока давности» 
Горячая линия Общероссийской общественной организации «Народный фронт «За Россию» и Министерства просвещения Российской Федерации, 8-800-200-04-11 
80 лет Великой Победы 
