РП биология 8 класс ЗПР

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования и науки Тюменской области
Отдел образования Армизонского муниципального
МАОУ Армизонская СОШ

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

Методическим советом

Заместитель директора
________________________ по УВР

УТВЕРЖДЕНО
Директор школы
________________________

Селянкина Е.Л ________________________
Каканова Л.С.
Протокол №1
Приказ
№
61-ос
Обухова О.Ф.
от «25» 08 2025 г.
«29» 08 2025 г. от «29» 08 2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Биология 8 «А», 8 «В» КЛАСС

Программу составила: Теньковская Т.А.
учитель биологии

с.Армизонское 2025 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Федеральная рабочая программа по биологии для обучающихся с
задержкой психического развития (далее – ЗПР) на уровне основного общего
образования подготовлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287) (далее – ФГОС ООО),
Федеральной адаптированной образовательной программы основного общего
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
(Приказ Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г. № 1025), Федеральной
рабочей программы основного общего образования по учебному предмету
«Биология», Федеральной программы воспитания, с учетом распределенных
по классам проверяемых требований к результатам освоения Федеральной
адаптированной образовательной программы основного общего образования
для обучающихся с задержкой психического развития.
Учебный предмет «Биология» входит в предметную область
«Естественно-научные предметы».
Биологическое образование в основной школе должно обеспечить
формирование биологической и экологической грамотности, расширение
представлений об уникальных особенностях живой природы, ее
многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе, развитие
компетенций в решении практических задач, связанных с живой природой.
Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся
с ЗПР научного мировоззрения, освоения общенаучных методов
(наблюдение,
измерение,
эксперимент,
моделирование),
освоения
практического применения научных знаний основано на межпредметных
связях с предметами: «Физика», «Химия», «География», «Математика»,
«Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык»,
«Литература» и др.
Предмет максимально направлен на формирование интереса к
природному и социальному миру, совершенствование познавательной
деятельности обучающихся с ЗПР за счет овладения мыслительными
операциями сравнения, обобщения, развитие способности аргументировать
свое мнение, формирование возможностей совместной деятельности.
Значимость предмета для формирования жизненной компетенции
обучающихся с ЗПР заключается в углублении представлений о целостной и
подробной картине мира, понимании взаимосвязей между деятельностью
человека и состоянием природы, в развитии умения использовать
полученные на уроках биологии знания и опыт для безопасного
взаимодействия с окружающей средой; адекватности поведения
обучающегося с точки зрения опасности или безопасности для себя или для
окружающих.
Программа отражает содержание обучения предмету «Биология» с
учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР.
Овладение учебным предметом «Биология» представляет определенную

трудность для обучающихся с ЗПР. Это связано с особенностями
мыслительной деятельности, внимания, памяти, речи, недостаточностью
общего запаса знаний, пониженным познавательным интересом,
сложностями при определении в тексте значимой и второстепенной
информации.
Для преодоления трудностей в изучении учебного предмета
«Биология» необходима адаптация объема и характера учебного материала к
познавательным возможностям обучающихся с ЗПР, учет особенностей их
развития: использование алгоритмов, внутрипредметных и межпредметных
связей, постепенное усложнение изучаемого материала; некоторый материал
возможно давать в ознакомительном плане. При изучении биологии
обучающимися с ЗПР необходимо осуществлять взаимодействие на
полисенсорной основе.
Общие цели изучения учебного предмета «Биология» представлены в
Федеральной рабочей программе основного общего образования.
Цель обучения данному предмету заключается в формировании у
обучающихся с ЗПР научного мировоззрения на основе знаний о живой
природе и присущих ей закономерностях, биологических системах;
овладение базовыми знаниями о живых организмах и их роли в природе, о
методах познания живой природы и использовании их в практической
деятельности; воспитании ценностного отношения к здоровью человека и к
живой природе.
Основными задачами изучения учебного предмета «Биология»
являются:
формирование системы научных знаний о живой природе,
закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении
биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности
человека, для развития современных естественнонаучных представлений о
картине мира;
формирование первоначальных систематизированных представлений о
биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об
основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о
взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и
изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
приобретение опыта использования методов биологической науки и
проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых
организмов и человека, проведения экологического мониторинга в
окружающей среде;
формирование основ экологической грамотности: способности
оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов
риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью

своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению
биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
формирование представлений о значении биологических наук в
решении проблем необходимости рационального природопользования,
защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического
качества окружающей среды;
освоение приемов оказания первой помощи, рациональной
организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними.
Особенности
психического
развития
обучающихся
с
ЗПР
обусловливают дополнительные коррекционные задачи учебного предмета
«Биология», направленные на развитие мыслительной и речевой
деятельности, повышение познавательной активности, создание условий для
осмысленного выполнения учебной работы.
Общее число часов, рекомендованных для изучения биологии, –238
часов: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Предлагаемый в программе по биологии перечень лабораторных и
практических работ является рекомендательным, учитель делает выбор
проведения лабораторных работ и опытов с учётом индивидуальных
особенностей обучающихся с ЗПР, списка экспериментальных заданий,
предлагаемых в рамках основного государственного экзамена по биологии.
Особенности отбора и адаптации учебного материала по биологии
Обучение учебному предмету «Биология» необходимо строить на
создании оптимальных условий для усвоения программного материала
обучающимися с ЗПР. Важнейшим является соблюдение индивидуального и
дифференцированного подхода к обучающимся, зависящего от уровня
сформированности их учебно-познавательной деятельности, произвольной
регуляции, умственной работоспособности, эмоционально-личностных
особенностей и направленности интересов.
Большое внимание должно быть уделено отбору учебного материала в
соответствии с принципом доступности при сохранении общего базового
уровня. По содержанию и объему он должен быть адаптированным для
обучающихся с ЗПР в соответствии с их особыми образовательными
потребностями.
Акцент в работе следует сделать на развитии у обучающихся с ЗПР
словесно-логического мышления, без чего невозможно полноценно
рассуждать, делать выводы. Значимая роль в этом принадлежит
практическим (в том числе лабораторным) работам, организации
наблюдений и т.д.
Важно развивать возможность использования знаково-символических
средств организации познавательной деятельности (построение и

декодирование наглядных моделей, отражающих основное содержание
изучаемого материала).
Следует активно побуждать обучающихся к самостоятельному поиску
информации. Поскольку предмет «Биология» обычно вызывает у
обучающихся определенный интерес, это важно использовать для
совершенствования их поисковой активности.
Большое внимание должно уделяться закреплению изученного
материала, в том числе специальной актуализации знаний, полученных в
предшествующих классах, поскольку без подобного повторения и
закрепления высок риск «поверхностного обучения», когда сиюминутно
актуализируемые знания не могут стать основой для их дальнейшего
совершенствования.
Федеральная программа предусматривает внесение некоторых
изменений: включение отдельных тем или целых разделов в материалы для
обзорного, ознакомительного изучения.
В ознакомительном плане даются темы, выделенные в содержании
программы
звёздочкой.
«Общие
биологические
закономерности»
рассматриваются в течение всего периода обучения биологии в основной
школе (5–9 классы).
Определение количества часов на изучение тем зависит от контингента
обучающихся класса.
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные
особыми образовательными потребностями и обеспечивающие
осмысленное освоение содержании образования по предмету «Биология»
Содержание видов деятельности обучающихся с ЗПР на уроках
биологии определяется их особыми образовательными потребностями.
Помимо широко используемых в ФОП ООО общих для всех обучающихся
видов деятельности следует усилить виды деятельности, специфичные для
данной категории обучающихся, обеспечивающие осмысленное усвоение
содержания образования по предмету «Биология»: усиление предметнопрактической
деятельности;
чередование
видов
деятельности,
задействующих различные сенсорные системы; освоение материала с опорой
на алгоритм; «пошаговость» в изучении материала; использование
дополнительной визуальной опоры (планы, образцы, схемы, шаблоны,
опорные таблицы). Для развития умения делать выводы необходимо
использовать опорные слова и клише. Особое внимание следует уделить
обучению структурированию материала: составлению рисуночных и
вербальных схем, таблиц с обозначенными основаниями для классификации
и наполнению их примерами и др.
Продуктивным для закрепления и применения усвоенных знаний, а
также развития коммуникативных УУД является участие обучающихся с ЗПР
в проектной деятельности. При организации уроков рекомендуется

использовать IT-технологии, презентации, научно-популярные фильмы,
схемы, в том числе, интерактивные, и другие средства визуализации.
Примерная тематическая и терминологическая лексика соответствует
ФОП ООО.
Для обучающихся с ЗПР существенным являются приемы работы с
лексическим материалом по предмету. При работе над лексикой, в том числе
научной терминологией курса (раскрытие значений новых слов, уточнение
или расширение значений уже известных лексических единиц) необходимо
включение слова в контекст. Введение нового термина, новой лексической
единицы проводится на основе обращения к этимологии слова и
ассоциациям. Каждое новое слово включается в контекст, закрепляется в
речевой практике обучающихся.
Изучаемые термины вводятся на полисенсорной основе, обязательна
визуальная поддержка, алгоритмы работы с определением, опорные схемы
для актуализации терминологии.
CОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ в 8 КЛАССЕ
1. Животный организм
Зоология – наука о животных. Разделы зоологии. *Связь зоологии с
другими науками и техникой*.
Общие признаки животных. Отличия животных от растений.
Многообразие животного мира. Одноклеточные и многоклеточные
животные. Форма тела животного, симметрия, размеры тела и др.
Животная клетка. *Открытие животной клетки (А. Левенгук)*.
Строение животной клетки: клеточная мембрана, органоиды передвижения,
ядро с ядрышком, цитоплазма (митохондрии, пищеварительные и
сократительные вакуоли, лизосомы, клеточный центр). Процессы,
происходящие в клетке. Деление клетки. Ткани животных, их разнообразие.
Органы и системы органов животных. Организм – единое целое.
Лабораторные и практические работы
Исследование под микроскопом готовых микропрепаратов клеток и
тканей животных.
2. Строение и жизнедеятельность организма животного 1
Опора и движение животных. Особенности гидростатического,
наружного и внутреннего скелета у животных. *Передвижение у
одноклеточных (амёбовидное, жгутиковое)*. Мышечные движения у
многоклеточных: *полёт насекомых, птиц; плавание рыб; движение по суше
позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и др.)*. *Рычажные
конечности*.
Питание и пищеварение у животных. Значение питания. *Питание и
пищеварение у простейших*. *Внутриполостное и внутриклеточное*
Темы 2 и 3 можно менять местами по усмотрению учителя, рассматривая содержание темы 2 в качестве
обобщения учебного материала.
1

пищеварение, *замкнутая и сквозная пищеварительная система у
беспозвоночных*.
Пищеварительный
тракт
у
позвоночных,
пищеварительные железы. *Ферменты*. *Особенности пищеварительной
системы у представителей отрядов млекопитающих*.
Дыхание животных. Значение дыхания. *Газообмен через всю
поверхность клетки*. Жаберное дыхание. *Наружные и внутренние жабры*.
Кожное, трахейное, лёгочное дыхание у обитателей суши. Особенности
кожного дыхания. *Роль воздушных мешков у птиц*.
Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в организме
животных.
Замкнутая
и незамкнутая
кровеносные
системы у
беспозвоночных. Сердце, кровеносные сосуды. Спинной и брюшной сосуды,
капилляры, «ложные сердца» у дождевого червя. Особенности строения
незамкнутой кровеносной системы у моллюсков и насекомых. Круги
кровообращения и особенности строения сердец у позвоночных, усложнение
системы кровообращения.
Выделение у животных. Значение выделения *конечных продуктов
обмена веществ*. *Сократительные вакуоли у простейших*. *Звёздчатые
клетки и канальцы у плоских червей, выделительные трубочки и воронки у
кольчатых червей*. *Мальпигиевы сосуды у насекомых*. *Почки
(туловищные и тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных
животных*. *Особенности выделения у птиц, связанные с полётом*.
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение
строения кожи у позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в
теплоотдаче. Производные кожи. Средства пассивной и активной защиты у
животных.
Координация и регуляция жизнедеятельности у животных.
Раздражимость у одноклеточных животных. Таксисы *(фототаксис,
трофотаксис, хемотаксис и др.)*. Нервная регуляция. Нервная система, её
значение. *Нервная система у беспозвоночных: сетчатая (диффузная),
стволовая, узловая*. *Нервная система у позвоночных (трубчатая): головной
и спинной мозг, нервы*. *Усложнение головного мозга от рыб до
млекопитающих*. *Появление больших полушарий, коры, борозд и
извилин*. Гуморальная регуляция. *Роль гормонов в жизни животных*.
*Половые гормоны*. *Половой диморфизм*. Органы чувств, их значение.
*Рецепторы*. *Простые и сложные (фасеточные) глаза у насекомых*. *Орган
зрения и слуха у позвоночных, их усложнение*. Органы обоняния, вкуса и
осязания у беспозвоночных и позвоночных животных. *Орган боковой линии
у рыб*.
Поведение животных. Врождённое и приобретённое поведение
(инстинкт и научение). *Научение: условные рефлексы, импринтинг
(запечатление),
инсайт
(постижение)*.
*Поведение:
пищевое,
оборонительное, территориальное, брачное, исследовательское*. *Стимулы
поведения*.
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение: *деление
клетки одноклеточного организма на две, почкование, фрагментация*.

Половое размножение. *Преимущество полового размножения*. *Половые
железы*. *Яичники и семенники*. *Половые клетки (гаметы)*.
*Оплодотворение*. *Зигота*. *Партеногенез*. Зародышевое развитие.
*Строение яйца птицы*. *Внутриутробное развитие млекопитающих*.
*Зародышевые оболочки*. *Плацента (детское место)*. *Пупочный канатик
(пуповина)*.
Постэмбриональное
развитие:
*прямое,
непрямое*.
*Метаморфоз (развитие с превращением): полный и неполный*.
Лабораторные и практические работы
1. Ознакомление с органами опоры и движения у животных.
2. Изучение способов поглощения пищи у животных.
3. Изучение способов дыхания у животных.
4. Ознакомление с системами органов транспорта веществ у животных.
5. Изучение покровов тела у животных.
6. Изучение органов чувств у животных.
7. Формирование условных рефлексов у аквариумных рыб.
8. Строение яйца и развитие зародыша птицы (курицы).
3. Систематические группы животных
Основные категории систематики животных. Вид как основная
систематическая категория животных. Классификация животных. Система
животного мира. Систематические категории животных (царство, тип, класс,
отряд, семейство, род, вид), их соподчинение. Бинарная номенклатура.
*Отражение современных знаний о происхождении и родстве животных в
классификации животных*.
Одноклеточные
животные
–
простейшие.
Строение
и
жизнедеятельность простейших. Местообитание и образ жизни. Образование
цисты при неблагоприятных условиях среды. *Многообразие простейших*.
Значение простейших в природе и жизни человека (образование осадочных
пород, возбудители заболеваний, симбиотические виды). Пути заражения
человека и меры профилактики, вызываемые одноклеточными животными
(малярийный плазмодий).
Лабораторные и практические работы
1. Исследование строения инфузории-туфельки и наблюдение за её
передвижением. Изучение хемотаксиса.
2. Многообразие простейших (на готовых препаратах).
3. Изготовление модели клетки простейшего (амёбы, инфузориитуфельки и др.).
Многоклеточные
животные.
Кишечнополостные.
Общая
характеристика.
Местообитание.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности. *Эктодерма и энтодерма*. *Внутриполостное и
клеточное переваривание пищи*. *Регенерация*. *Рефлекс*. *Бесполое
размножение (почкование)*. *Половое размножение*. *Гермафродитизм*.
*Раздельнополые кишечнополостные*. *Многообразие кишечнополостных*.

Значение кишечнополостных в природе и жизни человека. Коралловые
полипы и их роль в рифообразовании.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование строения пресноводной гидры и её передвижения
(школьный аквариум).
2. Исследование питания гидры дафниями и циклопами (школьный
аквариум).
3. Изготовление модели пресноводной гидры.
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика.
Особенности строения и жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых
червей. *Многообразие червей*. Паразитические плоские и круглые черви.
*Циклы развития печёночного сосальщика, бычьего цепня, человеческой
аскариды*. Черви, их приспособления к паразитизму, вред, наносимый
человеку, сельскохозяйственным растениям и животным. Меры по
предупреждению заражения паразитическими червями. *Роль червей как
почвообразователей*.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за
реакцией дождевого червя на раздражители.
2. Исследование внутреннего строения дождевого червя (на готовом
влажном препарате и микропрепарате).
3. Изучение приспособлений паразитических червей к паразитизму (на
готовых влажных и микропрепаратах).
Членистоногие. Общая характеристика. *Среды жизни*. Внешнее и
внутреннее строение членистоногих. *Многообразие членистоногих*.
*Представители классов*.
Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности. *Значение
ракообразных в природе и жизни человека*.
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с
жизнью на суше. Клещи – вредители культурных растений и меры борьбы с
ними. Паразитические клещи – возбудители и переносчики опасных
болезней. Меры защиты от клещей. *Роль клещей в почвообразовании*.
Насекомые.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности.
*Размножение насекомых и типы развития*. Отряды насекомых2:
Прямокрылые,
Равнокрылые,
Полужесткокрылые,
Чешуекрылые,
Жесткокрылые, Перепончатокрылые, Двукрылые и др. Насекомые –
переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных.
Насекомые-вредители сада, огорода, поля, леса. *Насекомые, снижающие
численность вредителей растений*. Поведение насекомых, инстинкты.
*Меры по сокращению численности насекомых-вредителей*. *Значение
насекомых в природе и жизни человека*.
Отряды насекомых изучаются обзорно по усмотрению учителя в зависимости от местных условий. Более
подробно изучаются на примере двух местных отрядов.
2

Лабораторные и практические работы
1. Исследование внешнего строения насекомого (на примере майского
жука или других крупных насекомых-вредителей).
2. Ознакомление с различными типами развития насекомых (на
примере коллекций).
Моллюски. Общая характеристика. *Местообитание моллюсков*.
Строение и процессы жизнедеятельности, характерные для брюхоногих,
двустворчатых, головоногих моллюсков. Черты приспособленности
моллюсков к среде обитания. Размножение моллюсков. *Многообразие
моллюсков*. *Значение моллюсков в природе и жизни человека*.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование внешнего строения раковин пресноводных и морских
моллюсков (раковины беззубки, перловицы, прудовика, катушки и
др.).
Хордовые. Общая характеристика. *Зародышевое развитие хордовых*.
*Систематические группы хордовых*. Подтип Бесчерепные (ланцетник).
Подтип Черепные, или Позвоночные.
Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб.
Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности.
Приспособленность рыб к условиям обитания. Отличия хрящевых рыб от
костных рыб. *Размножение, развитие и миграция рыб в природе*.
*Многообразие рыб, основные систематические группы рыб*. *Значение рыб
в природе и жизни человека*. *Хозяйственное значение рыб*.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование внешнего строения и особенностей передвижения
рыбы (на примере живой рыбы в банке с водой).
2. Исследование внутреннего строения рыбы (на примере готового
влажного препарата).
Земноводные. Общая характеристика. *Местообитание земноводных*.
Особенности
внешнего
и
внутреннего
строения,
*процессов
жизнедеятельности*, связанных с выходом земноводных на сушу.
Приспособленность земноводных к жизни в воде и на суше. *Размножение и
развитие земноводных*. *Многообразие земноводных и их охрана*.
*Значение земноводных в природе и жизни человека*.
Пресмыкающиеся.
Общая
характеристика.
*Местообитание
пресмыкающихся*. Особенности внешнего и внутреннего строения
пресмыкающихся. *Процессы жизнедеятельности*. Приспособленность
пресмыкающихся к жизни на суше. *Размножение и развитие
пресмыкающихся*. Регенерация. *Многообразие пресмыкающихся и их
охрана*. *Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека*.
Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц.
Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц.
Приспособления птиц к полёту. Поведение. Размножение и развитие птиц.

Забота о потомстве. *Сезонные явления в жизни птиц*. *Миграции птиц, их
изучение*. *Многообразие птиц*. *Экологические группы птиц*3.
*Приспособленность птиц к различным условиям среды*. *Значение птиц в
природе и жизни человека*.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование внешнего строения и перьевого покрова птиц (на
примере чучела птиц и набора перьев: контурных, пуховых и пуха).
2. Исследование особенностей скелета птицы.
Млекопитающие.
Общая
характеристика.
*Среды
жизни
млекопитающих*. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры,
внутреннего строения. *Процессы жизнедеятельности*. Усложнение нервной
системы. Поведение млекопитающих. Размножение и развитие. *Забота о
потомстве*.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие
звери). Плацентарные млекопитающие. Многообразие млекопитающих.
Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны, Зайцеобразные. Хищные.
Ластоногие и Китообразные. Парнокопытные и Непарнокопытные.
Приматы4. Семейства отряда Хищные: собачьи, кошачьи, куньи, медвежьи.
Значение млекопитающих в природе и жизни человека.
*Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных заболеваний*.
*Меры борьбы с грызунами*. Многообразие млекопитающих родного края.
Лабораторные и практические работы
1. Исследование особенностей скелета млекопитающих.
2. Исследование особенностей зубной системы млекопитающих.
4. Развитие животного мира на Земле
Эволюционное развитие животного мира на Земле. *Усложнение
животных в процессе эволюции*. *Доказательства эволюционного развития
животного мира*. *Палеонтология*. *Ископаемые остатки животных, их
изучение*. *Методы изучения ископаемых остатков*. *Реставрация древних
животных*. *«Живые ископаемые» животного мира*.
Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение
многоклеточных животных. Основные этапы эволюции беспозвоночных.
Основные этапы эволюции позвоночных животных. Вымершие животные.
Лабораторные и практические работы
Исследование ископаемых остатков вымерших животных.
5. Животные в природных сообществах
Животные и среда обитания. *Влияние света, температуры и влажности
на животных*. Приспособленность животных к условиям среды обитания.
*Популяции животных, их характеристики*. *Одиночный и групповой
образ жизни*. Взаимосвязи животных между собой и с другими
Многообразие птиц изучается по выбору учителя на примере трёх экологических групп с учётом
распространения птиц в своём регионе.
4
Изучаются 6 отрядов млекопитающих на примере двух видов из каждого отряда по выбору учителя.
3

организмами. Пищевые связи в природном сообществе. *Пищевые уровни,
экологическая пирамида*. Экосистема.
*Животный мир природных зон Земли*. *Основные закономерности
распределения животных на планете*. Фауна.
6. Животные и человек
Воздействие человека на животных в природе: *прямое и косвенное*.
*Промысловые животные (рыболовство, охота)*. *Ведение промысла
животных на основе научного подхода*. *Загрязнение окружающей среды*.
Одомашнивание животных. *Селекция, породы, искусственный отбор,
дикие предки домашних животных*. Значение домашних животных в жизни
человека. Животные сельскохозяйственных угодий. *Методы борьбы с
животными-вредителями*.
*Город как особая искусственная среда, созданная человеком*.
*Синантропные виды животных*. *Условия их обитания*. Беспозвоночные и
позвоночные животные города. *Адаптация животных к новым условиям*.
*Рекреационный пресс на животных диких видов в условиях города*.
*Безнадзорные домашние животные*. Питомники. Восстановление
численности редких видов животных: особо охраняемые природные
территории (ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения животного
мира.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«БИОЛОГИЯ» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Личностные результаты освоения программы по биологии основного
общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость
за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической
науки;
2) гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при
выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи;
3) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных
норм и норм экологической культуры;

понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в
медицине и биологии;
4) эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры
личности;
5) ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об
основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой;
понимание роли биологической науки в формировании научного
мировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к биологической науке,
навыков исследовательской деятельности;
6) формирования культуры здоровья:
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в природной среде;
сформированность навыка рефлексии, управление собственным
эмоциональным состоянием;
7) трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, родного края)
биологической и экологической направленности, интерес к практическому
изучению профессий, связанных с биологией;
8) экологического воспитания:
ориентация на применение биологических знаний при решении задач в
области окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся
условиях на основании анализа биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний
биологических закономерностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по биологии
основного общего образования, должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
пользоваться с опорой на ключевые слова научными методами для
распознания биологических проблем;

давать научное объяснение с опорой на ключевые слова биологическим
фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов
и человека;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач с помощью педагога.
2) базовые исследовательские действия:
проводить наблюдения с опорой на план за живыми объектами,
собственным организмом;
ставить с опорой на алгоритм учебных действий несложные
биологические эксперименты и интерпретировать их результаты с помощью
учителя;
3) работа с информацией:
использовать научно-популярную литературу по биологии, справочные
материалы (на бумажных и электронных носителях), ресурсы Интернета при
выполнении учебных задач;
описывать биологические объекты, процессы и явления с опорой на
алгоритм;
Овладение
действиями:

универсальными

учебными

коммуникативными

1) общение:
использовать информационно-коммуникационные технологии для
решения коммуникативных и познавательных задач в области биологии;
с помощью педагога или самостоятельно составлять устные и
письменные тексты по биологии с использованием иллюстративных
материалов для выступления перед аудиторией;
2) совместная деятельность:
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт, принимать и
разделять ответственность и проявлять готовность к предоставлению отчета
перед группой.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
определять цели биологического образования, ставить новые задачи в
учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;

планировать пути достижения целей в биологических наблюдениях,
осознанно выбирать способы решения учебных и познавательных задач;
2) самоконтроль:
соотносить свои действия во время биологических наблюдений с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
3) эмоциональный интеллект:
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения.
регулировать способ выражения эмоций.
4) принятие себя и других:
принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
осознавать и применять ценностное отношение к живой природе, к
собственному организму; понимать роль биологии в формировании
современной естественнонаучной картины мира;
уметь применять систему биологических знаний под руководством
педагога: раскрывать сущность живого, называть отличия живого от
неживого,
перечислять
основные
закономерности
организации,
функционирования объектов, явлений, процессов живой природы,
эволюционного развития органического мира в его единстве с неживой
природой; сформированность представлений о современной теории
эволюции и основных свидетельствах эволюции;
владеть основами понятийного аппарата и научного языка биологии:
использовать изученные термины, понятия, теории, законы и закономерности
для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов
с опорой на схемы и алгоритмы;
понимать способы получения биологических знаний; иметь опыт
использования методов биологии с целью изучения живых объектов,
биологических явлений и процессов: наблюдение, описание, проведение
несложных биологических опытов и экспериментов, в том числе с
использованием аналоговых и цифровых приборов и инструментов с опорой
на алгоритм учебных действий;
уметь характеризовать с опорой на ключевые слова, план, справочную
информацию основные группы организмов в системе органического мира (в
том числе вирусы, бактерии, растения, грибы, животные): строение,

процессы жизнедеятельности, их происхождение, значение в природе и
жизни человека;
уметь объяснять положение человека в системе органического мира,
его происхождение, сходства и отличия человека от животных,
характеризовать строение и процессы жизнедеятельности организма
человека, его приспособленность к различным экологическим факторам;
уметь описывать клетки, ткани, органы, системы органов и
характеризовать важнейшие биологические процессы в организмах растений,
животных и человека с опорой на план;
иметь представление о взаимосвязи наследования потомством
признаков от родительских форм с организацией клетки, наличием в ней
хромосом как носителей наследственной информации, об основных
закономерностях наследования признаков;
иметь представление об основных факторах окружающей среды, их
роли в жизнедеятельности и эволюции организмов; представление об
антропогенном факторе;
иметь представление об экосистемах и значении биоразнообразия; о
глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством и
способах их преодоления;
уметь решать учебные задачи биологического содержания, с опорой на
алгоритм учебных действий, в том числе выявлять причинно-следственные
связи, проводить расчеты, делать выводы на основании полученных
результатов;
уметь создавать и применять с помощью педагога словесные и
графические модели для объяснения строения живых систем, явлений и
процессов живой природы;
осознавать вклад российских и зарубежных ученых в развитие
биологических наук;
владеть навыками работы с информацией биологического содержания,
представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем,
графиков, диаграмм, моделей, изображений), критического анализа
информации и оценки ее достоверности с помощью учителя;
уметь планировать под руководством учителя и проводить учебное
исследование или проектную работу в области биологии; с учетом
намеченной цели формулировать проблему, гипотезу, ставить задачи,
выбирать адекватные методы для их решения, формулировать выводы;
публично представлять полученные результаты;
уметь интегрировать с помощью педагога биологические знания со
знаниями других учебных предметов;
владеть
основами
экологической
грамотности:
осознание
необходимости действий по сохранению биоразнообразия и охране
природных экосистем, сохранению и укреплению здоровья человека; умение
выбирать целевые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих;

уметь использовать приобретенные знания и навыки для здорового
образа жизни, сбалансированного питания и физической активности;
неприятие вредных привычек и зависимостей; уметь противодействовать
лженаучным манипуляциям в области здоровья;
знать и уметь применять приемы оказания первой помощи человеку,
выращивания культурных растений и ухода за домашними животными;
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу
обучения в 8 классе:
характеризовать с опорой на план зоологию как биологическую науку,
ее разделы и связь с другими науками и техникой;
характеризовать с опорой на ключевые слова принципы классификации
животных, вид, как основную систематическую категорию, основные
систематические группы животных (простейшие, кишечнополостные,
плоские, круглые и кольчатые черви; членистоногие, моллюски, хордовые);
приводить примеры вклада отечественных (в том числе А.О.
Ковалевский, А.Н. Северцов, К.И. Скрябин) и зарубежных (в том числе А.
Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) ученых в развитие наук о животных с
опорой на учебник и другие источники информации;
владеть основами понятийного аппарата и научного языка биологии:
использовать изученные термины, понятия, теории, законы и закономерности
для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов;
ориентироваться в биологических понятиях и терминах и оперировать ими на
базовом уровне (в том числе: зоология, экология животных, систематика,
царство, тип, отряд, семейство, род, вид, животная клетка, животная ткань,
орган животного, система органов животного, животный организм, питание,
дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение, опора, движение,
размножение, раздражимость, рефлекс, органы чувств, поведение, среда
обитания, природное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в
контексте с визуальной опорой;
иметь представление об общих признаках животных, уровнях
организации животного организма: клетки, ткани, органы, системы органов,
организм;
уметь описывать клетки, ткани, органы, системы органов и
характеризовать важнейшие биологические процессы в организмах
животных, сравнивать животные ткани и органы животных между собой с
опорой на план, ключевые слова;
иметь представление о строении и процессах жизнедеятельности
животных изучаемых систематических групп: опору и движение, питание и
пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение, регуляцию и
поведение, рост, размножение и развитие;
выявлять с помощью учителя причинно-следственные связи между
строением, жизнедеятельностью и средой обитания животных изучаемых
систематических групп;

различать и описывать с опорой на план животных изучаемых
систематических групп, отдельные органы и системы органов по схемам,
моделям, муляжам, рельефным таблицам; простейших – по изображениям;
выявлять с опорой на алгоритм учебных действий характерные
признаки классов членистоногих и хордовых; отрядов насекомых и
млекопитающих;
выполнять практические и лабораторные работы с помощью учителя
по морфологии, анатомии, физиологии и поведению животных, в том числе
работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
сравнивать представителей отдельных систематических групп
животных и делать выводы на основе сравнения с помощью учителя;
классифицировать по предложенным основаниям животных на
основании особенностей строения;
описывать с опорой на справочный материал усложнение организации
животных в ходе эволюции животного мира на Земле, эволюционного
развития органического мира в его единстве с неживой природой;
выявлять с опорой на алгоритм учебных действий черты
приспособленности животных к среде обитания, значение для животных
экологических факторов, в том числе антропогенного;
выявлять с опорой на алгоритм учебных действий взаимосвязи
животных в природных сообществах, цепи питания;
устанавливать после предварительного анализа взаимосвязи животных
с растениями, грибами, лишайниками и бактериями в природных
сообществах;
иметь представление о животных природных зон Земли, основных
закономерностях распространения животных по планете;
иметь представление о роли животных в природных сообществах;
раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни
человека; роль промысловых животных в хозяйственной деятельности
человека и его повседневной жизни, иметь представление о приемах ухода за
домашними животными;
понимать причины и иметь представление о мерах охраны животного
мира Земли;
иметь представление о связи знаний биологии со знаниями математики,
предметов естественнонаучного и гуманитарного цикла, различными видами
искусства;
понимать способы получения биологических знаний; иметь опыт
использования методов биологии с целью изучения живых объектов,
биологических явлений и процессов по алгоритму учебных действий:
наблюдение, описание, проведение несложных биологических опытов и
экспериментов, в том числе с использованием аналоговых и цифровых
приборов и инструментов; соблюдать правила безопасного труда при работе
с учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в

соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных и практических
работ на уроке и во внеурочной деятельности;
создавать с опорой на справочный материал письменные и устные
сообщения, грамотно используя понятийный аппарат изучаемого раздела
биологии, сопровождать выступление презентацией с учетом особенностей
аудитории сверстников;
владеть навыками работы с информацией биологического содержания,
представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем,
графиков, диаграмм, моделей, изображений), критического анализа
информации и оценки ее достоверности с помощью учителя.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тематическое планирование и количество часов учебного предмета
«Биология» Федеральной адаптированной основной образовательной
программы основного общего образования обучающихся с задержкой
психического развития совпадают с Федеральной рабочей программой
учебного предмета «Биология» образовательной программы основного
общего образования. При этом организация вправе сама вносить изменения в
содержание и распределение учебного материала, в последовательность
изучения тем и количество часов на освоение каждой темы, определение
организационных форм обучения и т.п. Обоснованность данных изменений
определяется
индивидуальными
психофизическими
особенностями
конкретных обучающихся с ЗПР, степенью усвоенности ими учебных тем,
рекомендациями по отбору и адаптации учебного материала по биологии,
представленными в Пояснительной записке.
В данном тематическом планировании предлагается два варианта
распределения часов по темам, исходя из организационных форм обучения. В
скобках показано количество часов для второго варианта тематического
планирования, предполагающего освоение программы в отдельном классе
для обучающихся с ЗПР. Часы резервного времени предлагается
распределить следующим образом:
8 класс, 2 ч. – тематический блок «Систематические группы
животных», тема «Основные категории систематики животных» (1 ч.) для
составления в опережающем плане схемы «Классификация животного мира»;
(1 ч.) в тематический блок «Строение и жизнедеятельность организма
животного», с целью обобщения и систематизации знаний.
8 КЛАСС (68ч в неделю, 2 ч – резервное время)
№

Тематический блок, тема

Количество
часов
1 вариант

Животный организм

4ч

Количество
часов
2 вариант
4 ч

Систематические группы животных

40 ч

41 ч

2.1

Основные категории систематики животных

1ч

2ч

2.2

Одноклеточные животные — простейшие

2ч

2.3

Многоклеточные животные. Кишечнополостные

2ч

2.4

Плоские, круглые, кольчатые черви

4ч

2.5

Членистоногие

5ч

2.6

Моллюски

2ч

2.7

Хордовые

1ч

2.8

Рыбы

4ч

2.9

Земноводные

3ч

2.10 Пресмыкающиеся

4ч

2.11 Птицы

5ч

2.12 Млекопитающие

7ч

Строение и
животного

жизнедеятельность

3.1

Опора и движение животных

1ч

3.2

Питание и пищеварение у животных

2ч

3.3

Дыхание животных

1ч

3.4

Транспорт веществ у животных

2ч

3.5

Выделение у животных

1ч

3.6

Покровы тела у животных

1ч

3.7

Координация и регуляция жизнедеятельности у 2 ч
животных

2ч

3.8

Поведение животных

1ч

3.9

Размножение и развитие животных

1ч

3.10 Обобщение и систематизация по теме

организма 12 ч

13 ч

Развитие животного мира на Земле

4ч

Животные в природных сообществах

3ч

Животные и человек

3ч

3 ч

8 класс
№
п/п

Тематический блок,
тема

68 ч - из них 2 ч — резервное время
Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Животный организм
4ч

Зоология — наука о животных.
Разделы зоологии. *Связь зоологии с
другими науками и техникой*.
Общие
признаки
животных.
Отличия
животных
от
растений.
Многообразие
животного
мира.
Одноклеточные
и
многоклеточные
животные. Форма тела
животного,
симметрия, размеры тела и др.
Животная клетка. *Открытие
животной клетки (А. Левенгук)*. Строение
животной клетки: клеточная мембрана,
органоиды
передвижения,
ядро
с
ядрышком, цитоплазма (митохондрии,
пищеварительные
и
сократительные
вакуоли, лизосомы, клеточный центр).
Процессы, происходящие в клетке.
Деление клетки. Ткани животных, их
разнообразие. Органы и системы органов
животных. Организм— единое целое.
Лабораторные и практические
работы
Исследование под микроскопом
готовых микропрепаратов клеток и тканей
животных.

Раскрытие сущности понятия
«зоология» как биологической
науки.
Применение
биологических
терминов и понятий: зоология,
экология,
этология животных,
палеозоология и др.
Выявление
существенных
признаков животных (строение,
процессы жизнедеятельности), их
сравнение с представителями
царства растений.
Обоснование
многообразия
животного мира под руководством
учителя.
Определение
по
готовым
микропрепаратам
тканей
животных и растений с опорой на
рисунки и схемы.
Описание органов и систем
органов животных, установление
их взаимосвязи под руководством
учителя.

Систематические
группы животных
40ч (41ч)

2.1

Основные категории
систематики животных
1 ч (2ч)

Вид как основная систематическая
категория
животных.
Классификация
животных. Система животного мира.
Систематические категории животных
(царство, тип, класс, отряд, семейство, род,
вид),
их
соподчинение.
Бинарная
номенклатура. *Отражение современных
знаний о происхождении и родстве
животных в классификации животных*.

Классифицирование животных на
основе их принадлежности к
определённой
систематической
группе.
Составление
схемы
«Описание
животных»
под
руководством учителя.
Описание систематических групп.

2.2

Одноклеточные
животные —
простейшие 2 ч

Строение и жизнедеятельность
простейших. Местообитание и образ
жизни.
Образование
цисты
при
неблагоприятных
условиях
среды.
*Многообразие простейших*. Значение
простейших в природе и жизни человека
(образование
осадочных
пород,
возбудители заболеваний, симбиотические
виды). Пути заражения человека и меры
профилактики,
вызываемые
одноклеточными животными (малярийный
плазмодий).
Лабораторные и практические
работы
1.
Исследование
строения
инфузории-туфельки и наблюдение за её
передвижением. Изучение хемотаксиса.
2. Многообразие простейших (на
готовых препаратах).
3. Изготовление модели клетки
простейшего (амёбы, инфузории-туфельки
и др.).

Выделение
существенных
признаков
одноклеточных
животных.
Объяснение строения и функций
одноклеточных
животных,
способов их передвижения.
Наблюдение передвижения в воде
инфузории-туфельки
и
интерпретация данных.
Анализ и оценивание способов
выделения избытка воды и
вредных конечных продуктов
обмена веществ у простейших,
обитающих в пресных и солёных
водоёмах с опорой на текст
учебника.
Изготовление
модели
клетки
простейшего.
Аргументирование
принципов
здорового образа жизни в связи с
попаданием в организм человека
паразитических
простейших
(малярийный
плазмодий,
дизентерийная амёба, лямблия,
сальмонелла и др.)

2.3

Многоклеточные

Общая характеристика. Местообитания.

Выявление

характерных

№
п/п

2.4

2.5

Тематический блок,
тема

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

животные.
Кишечнополостные 2 ч.

Особенности
строения
и
жизнедеятельности.
*Эктодерма
и
энтодерма*.
*Внутриполостное
и
клеточное
переваривание
пищи*.
*Регенерация*. *Рефлекс*. *Бесполое
размножение (почкование)*. *Половое
размножение*.
*Гермафродитизм*.
*Раздельнополые
кишечнополостные*.
*Многообразие
кишечнополостных*.
Значение кишечнополостных в природе и
жизни человека. Коралловые полипы и их
роль в рифообразовании.
Лабораторные и практические
работы
1.
Исследование
строения
пресноводной гидры и её передвижения
(школьный аквариум).
2. Исследование питания гидры
дафниями и циклопами (школьный
аквариум).
3.
Изготовление
модели
пресноводной гидры.

признаков
кишечнополостных
животных:
способность
к
регенерации, появление нервной
сети и в связи с этим
рефлекторного поведения и др.
Устанавливание
взаимосвязи
между особенностями строения
клеток тела кишечнополостных
(покровно-мускульные,
стрекательные, промежуточные и
др.) и их функциями.
Раскрытие роли бесполого и
полового размножения в жизни
кишечнополостных
организмов
под руководством учителя.
Объяснение
значения
кишечнополостных в природе и
жизни человека.

Плоские, круглые,
кольчатые черви
4ч

Общая
характеристика.
Особенности
строения
и
жизнедеятельности плоских, круглых и
кольчатых червей. *Многообразие червей*.
Паразитические плоские и круглые черви.
*Циклы развития печёночного сосальщика,
бычьего цепня, человеческой аскариды*.
Черви, их приспособления к паразитизму,
вред,
наносимый
человеку,
сельскохозяйственным
растениям
и
животным. Меры по предупреждению
заражения паразитическими червями. *Роль
дождевых червей как почвообразователей*.
Лабораторные и практические
работы
1.
Исследование
внешнего
строения дождевого червя. Наблюдение за
реакцией
дождевого
червя
на
раздражители.
2. Исследование внутреннего
строения дождевого червя (на готовом
влажном препарате и микропрепарате).
3.
Изучение
приспособлений
паразитических червей к паразитизму (на
готовых влажных и микропрепаратах).

Классифицирование червей по
типам
(плоские,
круглые,
кольчатые).
Определение по внешнему виду,
схемам и описаниям
представителей свободноживущих
и паразитических червей разных
т
и
п
о
в
.
Исследование признаков
приспособленност и к среде
о б и т а н и я у п а р а з ит ич е с к и х
ч е р ве й , а рг ум е н т и р ов а н и е
значения приспособленности.
Анализ и оценивание влияния
факторов риска на здоровье
человека,
предупреждение
заражения
паразитическими
червями.
Исследование
рефлексов
дождевого червя.
Обоснование
роли
дождевых
червей в почвообразовании.

Членистоногие 5 ч

Общая характеристика. *Среды
жизни*. Внешнее и внутреннее строение
членистоногих.
*Многообразие
членистоногих*.
*Представители
классов*.
Ракообразные.
Особенности
строения и жизнедеятельности. *Значение
ракообразных в природе и жизни
человека*.

Выявление
характерных
признаков представителей типа
Членистоногие.
Описание представителей классов
(Ракообразные,
Паукообразные,
Насекомые)
по
схемам,
изображениям, коллекциям.

№
п/п

2.6

Тематический блок,
тема

Моллюски 2 ч

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Паукообразные. Особенности строения и
жизнедеятельности в связи с жизнью на
суше. Клещи — вредители культурных
растений и меры борьбы с ними.
Паразитические клещи человека и
животных — возбудители и переносчики
опасных болезней. Меры защиты от
клещей.
*Роль
клещей
в
почвообразовании*.
Насекомые. Особенности строения и
жизнедеятельности.
*Размножение
насекомых и типы развития*. Отряды
насекомых:
Прямокрылые,
Равнокрылые,
Полужесткокрылые,
Чешуекрылые,
Жесткокрылые,
Перепончатокрылые,
Двукрылые и др. Насекомые —
переносчики возбудителей и паразиты
человека
и
домашних
животных.
Насекомые-вредители
сада,
огорода,
поля, леса. *Насекомые, снижающие
численность
вредителей
растений*.
Поведение насекомых, инстинкты. *Меры
по сокращению численности насекомыхвредителей*. *Значение насекомых в
природе и жизни человека*.
*Отряды насекомых изучаются
обзорно по усмотрению учителя в
зависимости от местных условий. Более
подробно изучаются на примере двух
местных отрядов.
Лабораторные и практические
работы
1.
Исследование
внешнего
строения
насекомого
(на
примере
майского жука или других крупных
насекомых-вредителей).
2. Ознакомление с различными
типами развития насекомых (на примере
коллекций).

Исследование внешнего строения
майского
жука,
описание
особенностей его строения как
представителя класса насекомых.
Обсуждение
разных
типов
развития
насекомых
с
использованием коллекционного
материала на примерах бабочки
капустницы, рыжего таракана и
др., выявление признаков сходства
и различия.
Обсуждение зависимости здоровья
человека от членистоногих —
переносчиков
инфекционных
(клещевой энцефалит, малярия и
др.) и паразитарных (чесоточный
зудень и др.) заболеваний, а также
от
отравления
ядовитыми
веществами (тарантул, каракурт и
др.).
Объяснение
значения
членистоногих в природе и жизни
человека.
Овладение приёмами работы с
биологической информацией и её
преобразование.

Общая
характеристика.
*Местообитание моллюсков*. Строение и
процессы жизнедеятельности, характерные
для
брюхоногих,
двустворчатых,
головоногих
моллюсков.
Черты
приспособленности моллюсков к среде
обитания.
Размножение
моллюсков.
*Многообразие моллюсков*. *Значение
моллюсков в природе и жизни человека*.
Лабораторные и практические
работы
Исследование внешнего строения
раковин
пресноводных
и
морских
моллюсков
(раковины
беззубки,
перловицы, прудовика, катушки и др.).

Описание внешнего и внутреннего
строения моллюсков.
Установление
взаимосвязи
строения и образа жизни с
условиями обитания на примере
представителей типа Моллюски.
Наблюдение
за
питанием
брюхоногих и двустворчатых
моллюсков
в
школьном
аквариуме, определение типов
питания.
Исследование раковин беззубки,
перловицы, прудовика, катушки,
рапаны и классифицирование
раковин по классам моллюсков.
Установление взаимосвязи между
расселением и образом жизни
моллюсков.
Обоснование роли моллюсков в
природе
и
хозяйственной
деятельности людей.

№
п/п
2.7

2.8

2.9

2.10

Тематический блок,
тема

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Хордовые 1 ч

Общая
характеристика.
*Зародышевое
развитие
хордовых.*
*Систематические группы хордовых*.
Подтип Бесчерепные (ланцетник). Подтип
Черепные, или Позвоночные.

Выявление
характерных
признаков
типа
Хордовые,
подтипов
Бесчерепные
и
Черепные (Позвоночные).
Описание признаков строения и
жизнедеятельности ланцетника.

Рыбы 4 ч.

Общая
характеристика.
Местообитание и внешнее строение рыб.
Особенности внутреннего строения и
процессов
жизнедеятельности.
Приспособленность рыб к условиям
обитания. Отличие Хрящевых и Костных
рыб. *Размножение, развитие и миграция
рыб в природе*. *Многообразие рыб,
основные систематические группы рыб*.
*Значение рыб в природе и жизни
человека*. *Хозяйственное значение рыб*.
Лабораторные и практические
работы
1.
Исследование
внешнего
строения и особенностей передвижения
рыбы (на примере живой рыбы в банке с
водой).
2. Исследование внутреннего
строения рыбы (на примере готового
влажного препарата).

Выделение
отличительных
признаков представителей класса
Хрящевые рыбы и класса Костные
рыбы.
Исследование внешнего строения
рыб на примере живых объектов.
Установление
взаимосвязи
внешнего строения и среды
обитания рыб (обтекаемая форма
тела, наличие слизи и др.).
Исследование
внутреннего
строения
рыб
на
влажных
препаратах.
Описание плавательного пузыря
рыб как гидростатического органа.
Объяснение
механизма
погружения и поднятия рыб в
водной среде.
Обоснование роли рыб в природе
и жизни человека.
Аргументирование
основных
правил поведения в природе при
ловле рыбы (время, место и др.)

Земноводные 3 ч.

Общая
характеристика.
*Местообитание
земноводных*.
Особенности внешнего и внутреннего
строения, процессов жизнедеятельности,
связанных с выходом земноводных на
сушу. Приспособленность земноводных к
жизни в воде и на суше. *Размножение и
развитие земноводных*.
*Многообразие земноводных и их
охрана*. *Значение земноводных в
природе и жизни человека*.

Выявление
характерных
признаков
у
представителей
класса Земноводные.
Выявление
черт
приспособленности земноводных
как к наземно-воздушной, так и к
водной среде обитания.
Описание представителей класса
по внешнему виду.
Обоснование роли земноводных в
природе и жизни человека.

Пресмыкающиеся 4 ч.

Общая
характеристика.
*Местообитание
пресмыкающихся*.
Особенности внешнего и внутреннего
строения пресмыкающихся. *Процессы
жизнедеятельности*. Приспособленность
пресмыкающихся к жизни на суше.
*Размножение
и
развитие
пресмыкающихся*.
*Регенерация*.
*Многообразие пресмыкающихся и их
охрана*. *Значение пресмыкающихся в
природе и жизни человека*.

Выявление
характерных
признаков
у
представителей
класса Пресмыкающиеся.
Выявление
черт
приспособленности
пресмыкающихся к воздушноназемной среде (сухая, покрытая
чешуйками кожа, ячеистые лёгкие
и др.).
Сравнение
земноводных
и
пресмыкающихся по внешним и
внутренним признакам.
Описание представителей класса.
Обоснование
ограниченности
распространения земноводных и
пресмыкающихся в природе.
Определение
роли
пресмыкающихся в природе и
жизни человека.
Овладение приёмами работы с
биологической информацией и её
преобразование.

№
п/п

Тематический блок,
тема

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

2.11

Птицы 5 ч.

Общая
характеристика.
Особенности внешнего строения птиц.
Особенности внутреннего строения и
процессов
жизнедеятельности
птиц.
Приспособления
птиц
к
полёту.
Поведение. Размножение и развитие птиц.
Забота о потомстве. *Сезонные явления в
жизни птиц*. *Миграции птиц, их
изучение*.
*Многообразие
птиц*.
*Экологические
группы
птиц*.
*Приспособленность птиц к различным
условиям среды*. *Значение птиц в
природе и жизни человека*.
Многообразие птиц изучается по
выбору учителя на примере трёх
экологических
групп
с
учётом
распространения птиц в своём регионе.
Лабораторные и практические
работы
1. Исследование внешнего строения
и перьевого покрова птиц (на примере
чучела птиц и набора перьев: контурных,
пуховых и пуха).
2. Исследование особенностей
скелета птицы.

Описание внешнего и внутреннего
строения птиц.
Исследование внешнего строения
птиц на раздаточном материале
(перья: контурные, пуховые, пух).
Обсуждение
черт
приспособленности птиц к полёту.
Обоснование сезонного поведения
птиц.
Сопоставление систем органов
пресмыкающихся и птиц.
Выявление под руководством
учителя общих черт строения.
Выявление
черт
приспособленности
птиц
по
рисункам, таблицам, фрагментам
фильмов
к среде обитания
(экологические группы птиц).
Обоснование роли птиц в природе
и жизни человека.

2.12

Млекопитающие
7 ч.

Общая характеристика. *Среды
жизни млекопитающих*. Особенности
внешнего
строения,
скелета
и
мускулатуры,
внутреннего
строения.
*Процессы
жизнедеятельности*.
Усложнение нервной системы. Поведение
млекопитающих. Размножение и развитие.
*Забота о потомстве*. Первозвери.
Однопроходные
(яйцекладущие)
и
Сумчатые (низшие звери). Плацентарные
млекопитающие.
Многообразие
млекопитающих.
Насекомоядные
и
Рукокрылые. Грызуны, Зайцеобразные.
Хищные. Ластоногие и Китообразные.
Парнокопытные и Непарнокопытные.
Приматы. Семейства отряда Хищные:
Собачьи, Кошачьи, Куньи, Медвежьи.
Значение млекопитающих в природе и
жизни человека. *Млекопитающие —
переносчики
возбудителей
опасных
заболеваний*.
*Меры
борьбы
с
грызунами*.
Многообразие
млекопитающих родного края.
Изучаются
6
отрядов
млекопитающих на примере двух видов из
каждого отряда по выбору учителя.
Лабораторные
и
практические
работы
1.
Исследование
особенностей
скелета млекопитающих.
2.
Исследование
особенностей
зубной системы млекопитающих.

Выявление
характерных
признаков класса млекопитающих.
Установление взаимосвязей между
развитием
головного
мозга
млекопитающих и их поведением.
Классифицирование
млекопитающих
по
отрядам
(грызуны, хищные, китообразные
и др.).
Выявление
черт
приспособленности
млекопитающих
к
средам
обитания.
Обсуждение роли млекопитающих
в природе и жизни человека.
Описание
роли
домашних
животных
в
хозяйственной
деятельности людей.

Строение
и
жизнедеятельность
организма животного *
12 ч (13ч)

Опора и движение животных.
Особенности
гидростатического,
наружного и внутреннего скелета у
животных.
*Передвижение
у
одноклеточных (амёбовидное, жгутиковое)

Применение
биологических
терминов и понятий: питание,
дыхание,
рост,
развитие,
выделение,
опора,
движение,
размножение,
раздражимость,

№
п/п

Тематический блок,
тема

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

3.1

Опора и движение
животных. 1ч.

*.
Мышечные
движения
у
многоклеточных: *полёт насекомых, птиц,
плавание рыб, движение по суше
позвоночных животных (ползание, бег,
ходьба и др.)*. *Рычажные конечности*.

поведение и др.
Выявление
общих
признаков
животных, уровней организации
животного организма: клетки,
ткани, органы, системы органов,
организм.
Сравнение животных тканей и
органов животных между собой.

3.2

Питание
пищеварение
животных.2ч.

и
у

Питание
и
пищеварение
у
животных. Значение питания. *Питание и
пищеварение
у
простейших*.
*Внутриполостное и внутриклеточное*
пищеварение, *замкнутая и сквозная
пищеварительная
система
у
беспозвоночных*.
Пищеварительный
тракт *у позвоночных*, пищеварительные
железы. *Ферменты*. *Особенности пи
щеварительной системы у представителей
отрядов млекопитающих*.

Объяснение
процессов
жизнедеятельности
животных:
питание, и пищеварение
Обоснование значения питания
для роста развития и размножения
животных

3.3

Дыхание животных. 1ч.

Дыхание животных. Значение
дыхания.
*Газообмен
через
всю
поверхность клетки*. Жаберное дыхание.
*Наружные (раки) и внутренние (рыбы)
жабры*. Кожное, трахейное, лёгочное
дыхание у обитателей суши.
Особенности кожного дыхания.
*Роль воздушных мешков у птиц*.

Объяснение
процесса
жизнедеятельности животных дыхания.
Выявление взаимосвязи видов
дыхания
и
черт
приспособленности
млекопитающих
к
средам
обитания.

3.4

Транспорт веществ у
животных. 2ч.

Транспорт веществ у животных.
Роль транспорта веществ в организме
животных. Замкнутая и незамкнутая
кровеносные системы у беспозвоночных.
Сердце, кровеносные сосуды. Спинной и
брюшной сосуды, капилляры, «ложные
сердца» у дождевого червя. Особенности
строения
незамкнутой
кровеносной
системы у моллюсков и насекомых. Круги
кровообращения и особенности строения
сердец у позвоночных, усложнение
системы кровообращения.

Объяснение
процесса
жизнедеятельности животных транспорта веществ.
Составление словесных схем.
Обсуждение роли кровеносной
системы в организме животных.

3.5

Выделение у
животных. 1ч.

Выделение у животных. Значение
выделения *конечных продуктов обмена
веществ*. *Сократительные вакуоли у
простейших*. *Звёздчатые клетки и
канальцы
у
плоских
червей,
выделительные трубочки и воронки у
кольчатых червей. Мальпигиевы сосуды у
насекомых*. *Почки (туловищные и
тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у
позвоночных животных*. *Особенности
выделения у птиц, связанные с полётом*.

Объяснение
процессов
жизнедеятельности животных –
выделение.
Обсуждение значения выделения
конечных
продуктов
обмена
веществ.

3.6

Покровы тела у
животных. 1ч.

Покровы тела у животных.
Покровы у беспозвоночных. Усложнения
строения кожи у позвоночных. *Кожа как
орган
выделения*.
Роль
кожи
в
теплоотдаче. Производные кожи. Средства

Описание покровов тела у
животных. Составление словесных
схем.

№
п/п

Тематический блок,
тема

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

пассивной и активной защиты у животных.

Координация и
регуляция
жизнедеятельности у
животных. 2ч.

Координация
и
регуляция
жизнедеятельности
у
животных.
Раздражимость
у
одноклеточных
животных.
Таксисы
(*фототаксис,
трофотаксис, хемотаксис и др.)*. Нервная
регуляция. Нервная система, её значение.
*Нервная система у беспозвоночных:
сетчатая (диффузная), стволовая, узловая*.
*Нервная
система
у
позвоночных
(трубчатая): головной и спинной мозг,
нервы*. *Усложнение головного мозга от
рыб до млекопитающих*. *Появление
больших полушарий, коры, борозд и
извилин*. Гуморальная регуляция. *Роль
гормонов в жизни животных*. *Половые
гормоны*. *Половой диморфизм*. Органы
чувств,
их значение. *Рецепторы*.
*Простые и сложные (фасеточные глаза) у
насекомых*. *Органы зрения и слуха у
позвоночных, их усложнение*. *Органы
обоняния,
вкуса
и
осязания
у
беспозвоночных
и
позвоночных
животных*. *Орган боковой линии у рыб*.

3.8

Поведение животных
1ч.

Поведение животных. Врождённое
и приобретённое поведение (инстинкт и
научение).
*Научение:
условные
рефлексы, импринтинг (запечатление),
инсайт
(постижение)*.
*Поведение:
пищевое,
оборонительное,
территориальное,
брачное,
исследовательское*.
*Стимулы
поведения*.

Исследование
поведения
животных (ос, пчёл, муравьёв,
рыб, птиц, млекопитающих) и
формулирование
выводов
о
врождённом и приобретённом
поведении.

3.9

Размножение
и
развитие животных 1ч.

Размножение
и
развитие
животных.
Бесполое
размножение:
*деление
клетки
одноклеточного
организма
на
две,
почкование,
фрагментация*. Половое размножение.
*Преимущество полового размножения*.
*Половые
железы*.
*Яичники
и
семенники*. *Половые клетки (гаметы)*.
*Оплодотворение*.
*Зигота*.
*Партеногенез*. Зародышевое развитие.
*Строение яйца птицы*. *Внутриутробное
развитие млекопитающих*. *Зародышевые
оболочки*. *Плацента (детское место)*.
*Пупочный
канатик
(пуповина)*.
Постэмбриональное развитие: *прямое,
непрямое*. *Метаморфоз (развитие с
превращением): полное и неполное*.
Лабораторные и практические
работы
1. Ознакомление с органами
опоры и движения у животных.
2. Изучение способов поглощения
пищи у животных.
3. Изучение способов дыхания у
животных.
4. Ознакомление с системами
органов транспорта веществ у животных.

Выявление
основных
закономерностей размножения и
развития животных.
Обоснование роли животных в
природных сообществах.
Выявление
основных
закономерностей распространения
животных по планете.
Составление словесных схем.

3.7

Проведение
наблюдений
за
процессами
жизнедеятельности
животных: движением, питанием,
дыханием, поведением, ростом и
развитием
на
примере
одноклеточных и многоклеточных
животных (инфузории-туфельки,
дафнии,
дождевого
червя,
муравья, рыб, вороны и др.).
Обсуждение развития головного
мозга позвоночных животных и
возникновением
инстинктов
заботы о потомстве.

№
п/п

Тематический блок,
тема

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

5. Изучение покровов тела у
животных.
6. Изучение органов чувств у
животных.
7.
Формирование
условных
рефлексов у аквариумных рыб.
8. Строение яйца и развитие
зародыша птицы (курицы).
животных.
6. Изучение органов чувств у
животных.
7.
Формирование
условных
рефлексов у аквариумных рыб.
8. Строение яйца и развитие
зародыша птицы (курицы).
4

Развитие
животного
мира на Земле
4 ч.

Эволюционное
развитие
животного мира на Земле. *Усложнение
животных
в
процессе
эволюции*.
*Доказательства эволюционного развития
животного
мира*.
*Палеонтология*.
*Ископаемые остатки животных, их
изучение*. *Методы изучения ископаемых
остатков*.
*Реставрация
древних
животных*.
*«Живые
ископаемые»
животного мира*.
Жизнь
животных
в
воде.
Одноклеточные
животные.
Происхождение
многоклеточных
животных. Основные этапы эволюции
беспозвоночных.
Основные
этапы
эволюции
позвоночных
животных.
Вымершие животные.
Лабораторные и практические
работы
Исследование
ископаемых
остатков вымерших животных.

Структурирование
текста
учебника
по
усложнения
организации животных в ходе
эволюции.
Обсуждение
причин
эволюционного
развития
органического мира с помощью
учителя.
Выявление
черт
приспособленности животных к
средам обитания.
Описание по рисункам, схемам и
останкам вымерших животных.
Обсуждение причин сохранения
на протяжении миллионов лет в
неизменном
виде
«живых
ископаемых».
Овладение приёмами работы с
биологической информацией и её
преобразование.

Животные в природных
сообществах 3 ч.

Животные и среда обитания.
*Влияние света, температуры и влажности
на
животных*.
Приспособленность
животных к условиям среды обитания.
*Популяции
животных,
их
характеристики*.
*Одиночный
и
групповой образ жизни*. Взаимосвязи
животных между собой и с другими
организмами. Пищевые связи в природном
сообществе.
*Пищевые
уровни,
экологическая пирамида*. Экосистема.
*Животный мир природных зон
Земли*.
*Основные
закономерности
распределения животных на планете*.
Фауна.

Описание
сред
обитания,
занимаемых
животными,
выявление
черт
приспособленности животных к
среде обитания.
Выявление взаимосвязи животных
в природных сообществах, цепи и
сети питания.
Установление
взаимосвязи
животных с растениями, грибами,
лишайниками
и бактериями в природных
сообществах.
Составление
словесной схемы цепи питания по
тексту сказки
«Как
старик
поссорился с Совой»
Описание животных природных
зон Земли.
Выявление
основных
закономерностей распространения
животных по планете.
Обоснование роли животных в
природных сообществах.
Обсуждение
роли
науки
о
животных
в
практической
деятельности людей.

№
п/п

Тематический блок,
тема

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся
Аргументирование
основных
правил поведения в природе в
связи с бережным отношением к
животному миру.

Животные и человек 3
ч.

Воздействие
человека
на
животных в природе: *прямое и
косвенное*. *Промысловые животные
(рыболовство,
охота)*.
*Ведение
промысла животных на основе научного
подхода*.
*Загрязнение окружающей
среды*.
Одомашнивание
животных.
*Селекция, породы, искусственный отбор,
дикие предки домашних животных*.
Значение домашних животных в жизни
человека.
Животные
сельскохозяйственных угодий. *Методы
борьбы с животными-вредителями*.
*Город как особая искусственная
среда,
созданная
человеком*.
*Синантропные
виды
животных*.
*Условия их обитания*. Беспозвоночные и
позвоночные
животные
города.
*Адаптации
животных
к
новым
условиям*. *Рекреационный пресс на
животных диких видов в условиях
города*.
*Безнадзорные
домашние
животные*. Питомники. Восстановление
численности редких видов животных:
особо охраняемые природные территории
(ООПТ). Красная книга России. Меры
сохранения животного мира.

Применение
биологических
терминов
и
понятий:
одомашнивание, селекция, порода,
искусственный
отбор,
синантропные виды с опорой на
определения.
Объяснение значения домашних
животных в природе и жизни
человека.
Обоснование методов борьбы с
животными-вредителями.
Описание синантропных видов
беспозвоночных и позвоночных
животных.
Выявление
черт
адаптации
синантропных видов к городским
условиям жизни.
Обсуждение вопросов создания
питомников
для
бездомных
животных,
восстановления
численности редких животных на
охраняемых территориях.

8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1
2
3

Тема урока

Зоология – наука о животных
Общие признаки животных.
Многообразие животного мира
Строение и жизнедеятельность
животной клетки
Ткани животных. Органы и системы
органов животных. Лабораторная
работа «Исследование под
микроскопом готовых
микропрепаратов клеток и тканей
животных»
Опора и движение животных.
Практическая работа
«Ознакомление с органами опоры и
движения у животных»
Питание и пищеварение у
простейших и беспозвоночных
животных
Питание и пищеварение у
позвоночных животных.
Практическая работа «Изучение
способов поглощения пищи у
животных»

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d7744

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d78a2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d7c26

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7d98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7f1e

Библиотека ЦОК

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

https://m.edsoo.ru/863d809a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d82ca

10
11
12
13
14

16
17
18

Дыхание животных. Практическая
работа «Изучение способов дыхания
у животных»
Транспорт веществ у
беспозвоночных животных.
Практическая работа
«Ознакомление с системами
органов транспорта веществ у
животных»
Кровообращение у позвоночных
животных
Выделение у животных
Покровы тела у животных.
Практическая работа «Изучение
покровов тела у животных»
Координация и регуляция
жизнедеятельности у животных
Раздражимость и поведение
животных
Формы размножения животных.
Практическая работа «Строение
яйца и развитие зародыша птицы
(курицы)»
Рост и развитие животных
Основные систематические
категории животных
Общая характеристика простейших.
Лабораторная работа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d86c6

https://m.edsoo.ru/863d8856

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d89d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d8d74

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d8f9a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d9260

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d93b4

Библиотека ЦОК

1
1

https://m.edsoo.ru/863d84fa

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d9526

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d974c

«Исследование строения
инфузории-туфельки и наблюдение
за её передвижением. Изучение
хемотаксиса»
19

21
22

Жгутиконосцы и Инфузории
Многообразие простейших.
Значение простейших в природе и
жизни человека. Лабораторная
работа «Многообразие простейших
(на готовых препаратах)»
Общая характеристика
кишечнополостных.
Многообразие кишечнополостных.
Значение кишечнополостных в
природе и жизни человека.

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d974c

https://m.edsoo.ru/863d9a30

Библиотека ЦОК

Черви. Плоские черви

Паразитические плоские черви.
Лабораторная работа «Изучение
приспособлений паразитических
червей к паразитизму (на готовых
влажных и микропрепаратах)»

Круглые черви

Кольчатые черви. Практическая
работа «Исследование внутреннего
строения дождевого червя (на
готовом влажном препарате и
микропрепарате)»

https://m.edsoo.ru/863d974c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d9ba2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9d50

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da070

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9efe

27
28
29

34
35

Общая характеристика
членистоногих
Ракообразные. Особенности
строения и жизнедеятельности
Паукообразные. Особенности
строения и жизнедеятельности
Насекомые. Особенности строения
и жизнедеятельности. Практическая
работа «Исследование внешнего
строения насекомого (на примере
майского жука или других крупных
насекомых-вредителей)»
Насекомые с неполным
превращением. Практическая
работа «Ознакомление с
различными типами развития
насекомых (на примере коллекций)»
Насекомые с полным превращением
Общая характеристика моллюсков.
Практическая работа
«Исследование внешнего строения
раковин пресноводных и морских
моллюсков (раковины беззубки,
перловицы, прудовика, катушки и
др.)»
Многообразие моллюсков. Значение
моллюсков в природе и жизни
человека
Общая характеристика хордовых

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863da3c2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863da53e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863da6a6

1
1

https://m.edsoo.ru/863da89a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da89a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863da89a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dab7e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dacd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dae44

38
39
40
41

42
43
44

животных
Общая характеристика рыб.
Практическая работа
«Исследование внешнего строения
и особенностей передвижения рыбы
(на примере живой рыбы в банке с
водой)»
Особенности внутреннего строения
и процессов жизнедеятельности
рыб. Лабораторная работа
«Исследование внутреннего
строения рыбы (на примере
готового влажного препарата)»
Хрящевые и костные рыбы
Многообразие рыб. Значение рыб в
природе и жизни человека
Общая характеристика
земноводных
Особенности внутреннего строения
и процессов жизнедеятельности
земноводных.
Многообразие земноводных и их
охрана. Значение земноводных в
природе и жизни человека
Общая характеристика
пресмыкающихся
Особенности внутреннего строения
и процессов жизнедеятельности
пресмыкающихся

1
1
1
1

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db010

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db16e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db2ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db6be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dba1a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dbb78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dbcc2

48
49
50

Многообразие пресмыкающихся и
их охрана. Значение
пресмыкающихся в природе и
жизни человека
Общая характеристика птиц.
Практическая работа
«Исследование внешнего строения
и перьевого покрова птиц (на
примере чучела птиц и набора
перьев: контурных, пуховых и
пуха)»
Особенности строения и процессов
жизнедеятельности птиц.
Практическая работа
«Исследование особенностей
скелета птицы»
Поведение птиц. Сезонные явления
в жизни птиц
Значение птиц в природе и жизни
человека
Общая характеристика и среды
жизни млекопитающих
Особенности строения
млекопитающих. Практическая
работа «Исследование особенностей
скелета млекопитающих»
Процессы жизнедеятельности
млекопитающих. Практическая
работа «Исследование особенностей
зубной системы млекопитающих»

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863dbef2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc1ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc352

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863dc62c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863dc8a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dca3c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dccda

Поведение млекопитающих.
Размножение и развитие
млекопитающих

Многообразие млекопитающих

55
56

60
61

Значение млекопитающих в
природе и жизни человека
Обобщающий урок по теме
«Позвоночные животные» /
Всероссийская проверочная работа
Резервный урок. Обобщающий урок
по теме «Строение и
жизнедеятельность организма
животного» / Всероссийская
проверочная работа
Эволюционное развитие животного
мира на Земле
Палеонтология – наука о древних
обитателях Земли. Практическая
работа «Исследование ископаемых
остатков вымерших животных»
Основные этапы эволюции
беспозвоночных животных
Основные этапы эволюции
позвоночных животных

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dce9c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dd374

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863dd4e6

Библиотека ЦОК

1
1

Животные и среда обитания

Популяции животных, их
характеристики. Пищевые связи в
природном сообществе

https://m.edsoo.ru/863dd8ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dda2c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ddb94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ddd60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de058

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de1ca

64
65
66

Животный мир природных зон
Земли
Воздействие человека на животных
в природе
Сельскохозяйственные животные

Животные в городе. Меры
сохранения животного мира
Резервный урок. Обобщающий урок
68
по теме «Систематические группы
животных»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
67

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863de6c0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863de846

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863de9a4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/863dec7e

1
68