МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования и науки Тюменской
области Отдел образования Армизонского
муниципального района
Орловская СОШ структурное подразделение МАОУ Армизонской
СОШ

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Методическим советом

Заместитель директора Директор школы
по УВР

Селянкина Е.Л.
Протокол № 1
от «25» 08 2025 г.

Каканова Л.С.
Обухова О.Ф. Приказ № 61-ос
от «29» 08 2025 г.
от «29» 08 2025 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
учебного предмета «Русский язык»
9 класс

Программу составил: Садубова О.А.,
учитель русского языка

с.Орлово 2025 год
1

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Русский
язык»
составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области
«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного
плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «Русский язык» в 9 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 123 часов в год (4 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель обучения – развитие коммуникативно – речевых навыков и
коррекция недостатков мыслительной деятельности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 9
классе определяет следующие задачи:
‒
совершенствование умения дифференцировать части слова по
существенным признакам;
‒
повторение грамматических признаков изученных частей речи;
‒
совершенствование
умения
дифференцировать
слова,
относящиеся к различным частям речи по существенным признакам;
‒
развитие умения пользоваться орфографическим словарём, для
уточнения написания слов;
‒
совершенствование
умения
находить
главные
и
второстепенные члены предложения;
‒
совершенствование
умения
составлять
и
различать
предложения разные по интонации;
‒
развитие умения оформлять различные виды деловых бумаг;
‒
формирование умения различать простые и составные
числительные;
‒
формирование умения писать числительные с мягким знаком
на конце и в середине слова;
‒
совершенствование
умения
написания
изложения,
повествовательных текстов и текстов с элементами описания и
рассуждения;
‒
воспитание интереса к русскому языку и стремление
использовать знания в повседневной жизни.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение русскому языку в
практическую направленность.

9 классе носит коррекционную и
Программа в 9 классе способствует
2

умственному развитию обучающихся, обеспечивает гражданское,
нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал,
помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных
знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний.
Звуки и буквы. В 9 классе продолжается работа по звукобуквенному
анализу. Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова
и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется
фонетическому разбору.
Слово.В 9классе продолжается систематическое изучение элементарного
курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав
слова и части речи.Изучение состава слова, словообразующей роли
значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря
обучающихся. В процессе упражнений формируются навыки
правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне
слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет
морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по
произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов)и
др.— обогащения и активизации словаря, формирования навыков
грамотного письма.
Части речи изучаются в том объёме, который необходим обучающимся для
выработки практических навыков устной и письменной речи – обогащения
и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.
Предложение.Изучение предложений имеет особое значение для
подготовки к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в
программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы
в процессе упражнений формировать у обучающихся навыки построения
простого предложения разной степени распространенности и сложного
предложения.
Одновременно
закрепляются
орфографические
и
пунктуационные навыки.
Продолжается работа по обучению деловому письму.
Основными видами работы обучающихся в 9 классе являются:
тренировочные упражнения, словарные, выборочные, предупредительные,
объяснительные диктанты, письмо по памяти, грамматический разбор,
подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения.
№ Название раздела, Количество Контрольные Сочинения Изложения
п/п темы
часов
работы
1

Повторение.
Предложение

2

Состав
Текст

слова. 14

1

3

Части речи. Текст. 15
Имя
существительное

1

5

1

1

3

4

Части речи. Имя 10
прилагательное

1

5

Местоимение

12

1

6

Глагол

21

1

1

7

Наречие

12

1

1

8

Имя числительное 13

1

9

Предложение.
Текст

15

1

10

Повторение
пройденного

6

Итого

123
9
2
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1

2

Личностные результаты
‒ сформированность адекватных представлений о собственных
возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
‒ владение навыками коммуникации и принятыми нормами
социального взаимодействия, в том числе владение вербальными и
невербальными коммуникативными компетенциями, использование
доступных информационных технологий для коммуникации;
‒ воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
‒ развитие этических чувств, проявление доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других людей;
‒ сформированность установки на безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
‒ сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях;
‒ способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
‒ проявление готовности к самостоятельной жизни.
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «Русский язык» на
конец 9 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• знать отличительные грамматические признаки основных частей
слова;
• производить разбор слова с опорой на представленный образец,
схему, вопросы учителя;
• образовывать слова с новым значением с опорой на образец (с
помощью учителя);
4

• иметь представления о грамматических разрядах слов;
• различать части речи по вопросу и значению;
• использовать на письме орфографические правила после
предварительного разбора текста на основе готового или коллективного
составленного алгоритма;
• составлять различные конструкции предложений (с опорой на
представленный образец);
• составлять различные конструкции предложений (с опорой на
представленный образец);
• находить главные и второстепенные члены предложения без
деления на виды (с помощью учителя);
• уметь находить в тексте однородные члены предложения;
• различать предложения, разные по интонации;
• находить в тексте предложения, различные по цели высказывания
(с помощью учителя);
• участвовать в обсуждении фактического материала высказывания
необходимого для раскрытия его темы и основной мысли;
• уметь выбирать один заголовок из нескольких предложенных,
соответствующих теме текста;
• уметь оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на
представленный образец;
• уметь писать небольшие по объему изложения повествовательного
текста и повествовательного текста с элементами описания (50-55 слов)
после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
• уметь составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 50
слов) повествовательного характера (с элементами описания) на основе
наблюдений,
практической
деятельности,
опорным
словам
и
предложенному плану после предварительной отработки содержания и
языкового оформления.
достаточный уровень
• знать значимые части слова и уметь их дифференцировать по
существенным признакам;
• уметь разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
• уметь образовывать слова с новым значением, относящиеся к
разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на
схему;
• уметь образовывать слова с новым значением, относящиеся к
разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на
схему;
• уметь определять некоторые грамматические признаки изученных
частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной
схеме или вопросам учителя;
• находить орфографические трудности в слове и решать
орографические задачи (под руководством учителя);
• уметь пользоваться орфографическим словарем для уточнения
написания слова;
5

• уметь составлять простые распространенные предложения по
схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.;
• уметь устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию
и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя,
опорной схеме;
• находить главные и второстепенные члены предложения с
использованием опорных схем;
• составлять предложения с однородными членами с опорой на
образец;
• составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец;
• различать предложения (с помощью учителя) различные по цели
высказывания;
• различать предложения (с помощью учителя) различные по цели
высказывания;
• отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия
основной мысли текста (с помощью учителя);
• выбирать один заголовок из нескольких предложенных,
соответствующих теме и основной мысли текста;
• оформлять изученные виды деловых бумаг;
• писать изложения повествовательных текстов и текстов с
элементами описания и рассуждения после предварительного разбора(до
70 слов);
• писать сочинения-повествования с элементами описания после
предварительного коллективного разбора темы, основной мысли,
структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (55-60
слов).
Примерные планируемые результаты формирования базовых учебных
действий (БУД):
Самостоятельно оценивает условия и осуществляет выбор модели
социально одобряемого поведения в разных ситуациях, что позволяет:
• испытывать чувство гордости за свою страну;
• гордиться школьными успехами и достижениями как
собственными, так и своих товарищей
• адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы,
музыки, живописи и др.;
• уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их
деятельности;
• активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного
края и стран.
Коммуникативные учебные действия:
В разных ситуациях взаимодействия самостоятельно может:
• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его,
использовать разные виды делового письма для решения жизненно
значимых задач;
6

• использовать доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия:
В жизненной ситуации, близкой к личному опыту, может самостоятельно:
• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их
осуществления;
• осознанно действовать на основе разных видов инструкций для
решения практических и учебных задач;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе
деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку,
корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
В проблемной ситуации, при затруднениях осуществляет выбор решения,
что позволяет самостоятельно:
• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его
временно-пространственную организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном,
доступном вербальном материале, основе практической деятельности в
соответствии с индивидуальными возможностями;
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные
знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и
отношения между объектами и процессами.

7

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема предмета

Кол- Программное содержание
во
часов

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Записывают
словарное
слово и его определение в
тетрадь.
Составляют
словосочетания
со
словарным
словом,
записывают словосочетания.
Составляют и записывают
схемы
простых
предложений со словарным
словом
с
опорой
на
наглядность. Отвечают на
вопросы
в
учебнике.
Выделяют грамматическую
основу данных в учебнике
предложений. Списывают
диалог про зверей и птиц,
расставляя
знаки
препинания под контролем
учителя
после
предварительного разбора

Записывают
словарное
слово и его определение в
тетрадь. Составляют и
записывают предложения
со словарным словом.
Составляют
схемы
простых предложений со
словарным
словом.
Отвечают на вопросы в
учебнике.
Списывают
текст
из
учебника
Выделяют
грамматическую
основу
предложений из текста.
Списывают диалог про
зверей и птиц, расставляя
знаки препинания

Повторение. Предложение – 6 часов.
1

2

Простые предложения

01.09 Ознакомление со словарным
словом: жестокость. Запись слова
и его определения в тетрадь.
Составление
простых
предложений или словосочетаний
со
словарным
словом.
Рассмотрение схемы простого
предложения.
Объяснение
постановки запятых в ней.
Определение, к каким схемам
подходят данные в учебнике
примеры.
Выделение
грамматической основы данных в
учебнике
предложений.
Списывания текста. Объяснение
постановки запятых в простых
предложениях.
Написание
диалога про зверей и птиц.
Расстановка знаков препинания
при обращении

Сложные предложения 02.09 Рассмотрение схемы сложных Записывают схемы сложных Записывают
схемы
предложений, данных в учебнике. предложений, данных в сложных
предложений,
Запись
схем
в
тетрадь. учебнике. Составляют и данных
в
учебнике.
8

3

Распространение
предложений

Объяснение постановки запятых
в схемах. Запись предложений к
данным схемам. Подчеркивание
главных членов предложения в
каждой
части
сложных
предложений. Ответы на вопросы
в учебнике. Запись текста.
Восстановление текста по памяти.
Расстановка
запятых
и
походящих по смыслу союзов
между
частями
сложного
предложения

записывают
сложные
предложения
после
предварительного разбора.
Находят
главные
и
второстепенные
члены
предложения без деления на
виды (с опорой на образец).
Сочиняют вторую
часть сложных
предложений при помощи
учителя под контролем
учителя

Составляют и записывают
сложные
предложения.
Выделяют
грамматическую
основу
сложных
предложений.
Объясняют
постановку знаков
препинания в
сложных
предложениях.
Восстанавливают текст по
памяти и записывают его.
Расставляют запятые и
подходящие по смыслу
союзы между частями
сложного предложения

03.09 Чтение сложных предложений,
данных в учебнике. Определение
в
предложениях
последовательности
развития
темы. Запись предложений в
тетрадь.
Расстановка
предложений
в
нужной
последовательности.
Распространение
предложений
второстепенными
членами.
Составление
и
запись
предложений
по
картинке.
Ответы на вопросы учителя по
теме:
«Распространение
предложений»

Дают ответы на вопросы
учителя
после
предварительного разбора.
Записывают предложения,
определяют
последовательность
развития
темы
под
контролем
учителя.
Составляют и записывают
предложения по картинке,
распространяют
предложения
второстепенными членами с
опорой
на
образец.
Расставляют
знаки

Дают ответы на вопросы
учителя.
Записывают
предложения, определяют
последовательность
развития
темы.
Составляют и записывают
предложения по картинке,
распространяют
предложения
второстепенными
членами.
Расставляют
знаки
препинания
в
сложных предложениях

9

препинания в
предложениях

сложных

4

Распространение
предложений

05.09 Словарная работа: «Словарные
слова
в
загадках»,
запись
отгаданных слов в тетрадь.
Работа с текстом в учебнике.
Озаглавливание
текста.
Нахождение
в
каждом
предложении главных членов.
Запись
текста
в
тетрадь
нераспространенными
предложениями. Пересказ текста
с опорой на свою запись.
Употребление
в
пересказе
распространённых предложений.
Запись пересказа в тетрадь

Отгадывают
загадки,
записывают
словарные
слова в тетрадь. Составляют
со словарными словами
сложные предложения под
контролем
учителя.
Выполняют
письменные
упражнения из учебника.
Письменно пересказывают
текст
с
опорой
на
развёрнутый
план
и
предварительный
разбор
текста

Отгадывают
загадки,
записывают
словарные
слова
в
тетрадь.
Составляют
со
словарными
словами
сложные
предложения.
Выполняют письменные
упражнения из учебника.
Письменно пересказывают
текст
с
опорой
на
составленный план

5

Составление сложных 08.09 Составление
сложных
предложений.
предложений. Подбор к первой
Контрольные вопросы
части сложного предложения
и задания
второй части, данной в рамке.
Запись предложений. Выделение
союзов, которые соединяют части
сложных предложений. Чтение
незаконченных предложений об
увлекательных
занятиях.
Заканчивание мысли в сложных
предложениях.
Запись
получившихся
предложений.
Работа с текстом. Подкрепление
мысли выделенных в учебнике

Записывают
сложные
предложения, составленные
с
помощью
учителя.
Подбирают вторую часть
сложного
предложения
после
предварительного
разбора.
Работают
с
текстом.
Заканчивают
мысли
в
сложных
предложениях
под
контролем
учителя.
Записывают получившийся
текст в тетрадь

Записывают
сложные
предложения,
составленные
самостоятельно.
Подбирают вторую часть
сложного
предложения.
Работают
с
текстом.
Заканчивают мысли в
сложных предложениях.
Записывают
получившийся текст в
тетрадь

10

предложений фактами. Запись
получившегося текста, выделение
грамматической основы в тексте
6

Проверочная работа по 09.09 Выполнение
проверочной
теме: «Предложение»
работы, применение изученных
правил при письме. Составление
и
запись
предложения
предложений
из
слов.
Расстановка знаков препинания в
простом и сложном предложении.
Определение
границ
предложения.
Выделение
грамматической
основы
предложения

7

Работа над ошибками

10.09 Выполнение
ошибками

работы

Выполняют
проверочную
работу,
применяя
полученные
знания
на
практике под контролем
учителя, с опорой на
наглядность

над Выполняют
ошибками

работу

Выполняют проверочную
работу,
применяя
полученные знания на
практике

над Выполняют
ошибками

работу

над

Состав слова. Текст – 15 часов
8

Корень
и 12.09 Ознакомление со словарным
однокоренные слова
словом «конфликт». Запись слова
и его определения в тетрадь.
Рассматривание
рисунка.
Составление
и
запись
предложения
к
рисунку,
используя слова на карточках:
«повар, заварка, самовар». Разбор
слов по составу, данных на
карточках. Запись однокоренных
слов, выделение общего корня в
словах
каждого
.ряда.

Разбирают слова по составу
с опорой на наглядность.
Выделяют общий корень в
однокоренных
словах.
Записывают словосочетания
со
словарным
словом.
Составляют и записывают
предложения к рисунку под
контролем
учителя.
Записывают однокоренные
слова,
выделяя
общий
корень
по
образцу.

Разбирают
слова
по
составу. Выделяют общий
корень в однокоренных
словах.
Записывают
словосочетания
со
словарным
словом.
Составляют и записывают
предложения к рисунку.
Записывают
однокоренные
слова,
выделяя общий корень.
Записывают текст, данный
11

Объяснение
значения
слов:
«жалостливый,
мазила,
следопыт, закат». Запись текста,
данного в учебнике. Нахождение
в тексте однокоренных слов к
словарному
слову.
Выделениеорфограммы в корне,
которую следует запомнить

Записывают текст, данный в в
учебнике.
Находят
учебнике.
Находят однокоренные слова к
однокоренные
слова
к словарному слову
словарному
слову
при
помощи учителя

9

Образование слов с 15.09 Ознакомление со словарным
помощью суффиксов
словом «владелец». Запись слова
и его определения в тетрадь.
Выделение орфограмм, которые
стоит
запомнить.
Запись
словосочетаний и предложений
со словарным словом в тетрадь.
Чтение отрывка из сказки
«Судное дело Ерша с Лещом».
Запись отрывка, данного в
учебнике.
Нахождение
однокоренных слов к словарному
слову и подчеркивание их.
Выделение суффикса -ец. Запись
текста, данного в учебнике.
Выделение
пропущенных
орфограмм в корне слова.
Объяснение
правописания
данных
слов.
Выделение
суффикса в словах

Находят
суффикс
в
однокоренных словах с
опорой на схему при
помощи учителя. Образуют
и записывают однокоренные
слова с помощью суффикса
с опорой на образец.
Записывают
словарное
слово,
придумывают
словосочетания
и
предложения с этим словом.
Выделяют
суффиксы
в
однокоренных словах под
контролем
учителя.
Записывают
текст
из
учебника,
выделяют
пропущенные орфограммы
в корне под контролем
учителя

Находят
суффикс
в
однокоренных
словах
самостоятельно. Образуют
и
записывают
однокоренные слова с
помощью
суффикса.
Записывают
словарное
слово,
придумывают
словосочетания
и
предложения
с
этим
словом.
Выделяют
суффиксы в однокоренных
словах под контролем
учителя. Записывают текст
из учебника, выделяют
пропущенные
орфограммы в корне

10

Образование слов с 16.09 Запись ряда однокоренных слов. Выделяют
приставку
с Выделяют
приставку
помощью приставок
Выделение приставки в каждом опорой на представленную самостоятельно. Находят
12

слове. Составление и запись
словосочетаний к данным в
учебнике рисункам с каждым из
однокоренных слов. Выделение
приставки в словах. Запись текста
из учебника. Вставка согласных в
приставку. Выделение приставок

схему. Находят приставку
словах. Образовывают и
записывают
слова
с
помощью приставки при
помощи
учителя.
Составляют и записывают
словосочетания к данным в
учебнике рисункам после
предварительного разбора.
Записывают
текст
из
учебника. Вставляют и
выделяют приставку при
помощи учителя

приставку
словах.
Образовывают
и
записывают
слова
с
помощью
приставки.
Составляют и записывают
словосочетания к данным
в учебнике рисункам.
Записывают
текст
из
учебника. Вставляют и
выделяют приставку

11

Образование слов с 17.09 Отгадывание
зашифрованного
помощью приставок
слова.
Составление
слова
приставка из букв, пропущенных
в начале каждого из словарных
слов. Работа с деформированным
текстом. Расположение слов в
нужном порядке. Выделение
приставки
в
однокоренных
словах. Письмо по памяти.
Списывание
отрывка
из
стихотворения.
Выделение
приставки.
Заучивание
стихотворения наизусть

Производят разбор слов с
опорой на представленную
схему. Находят приставку
словах.
Образуют
и
записывают
слова
с
помощью приставки под
контролем
учителя.
Восстанавливают порядок
слов в предложениях после
предварительного разбора.
Заучивают стихотворение
наизусть
при
помощи
мнемотехнических таблиц

Производят разбор слов.
Образуют и записывают
слова
с
помощью
приставок.
Находят
приставку
в
словах.
Восстанавливают порядок
слов
в
предложениях
самостоятельно.
Заучивают стихотворение
наизусть

12

Правописание в корне 19.09 Запись слов в три столбика:
и приставке слова
безударные гласные в корне,
звонкие и глухие согласные в
корне, непроверяемые написания

Выполняют
упражнения.
проверочные
помощи

Применяют
правила
правописания гласных и
согласных в корне и
приставке.
Выполняют

письменные
Подбирают
слова при
учителя.

13

в
корне
слова. Выделение
орфограмм
в
корне.Подбор
проверочных слов. Выполнение и
запись упражнения 4-й лишний.
Выделение
приставок
в
однокоренных
словах.
Комментированное письмо

Проверяют
безударные
гласные в корне и приставке
с опорой на образец.
Выделяют
приставки
в
однокоренных
словах.
Выполняют
списывание
текста

письменные упражнения.
Подбирают проверочные
слова.
Проверяют
безударные гласные в
корне и приставке. Пишут
комментированное письмо

13

Правописание в корне 22.09 Составление и запись слов из
и
приставке.
частей: при-мор-ск-ий, при-школьСоставление рассказа
н-ый, по-сад-к-и. Разбор слов по
по плану
составу. Составление и запись по
плану рассказа «Ночёвка в лесу».
Определение темы текста и
основной мысли. Подчеркивание
в словах орфограмм. Выделение
приставок

Подбирают
проверочные
слова при помощи учителя.
Проверяют
безударные
гласные в корне с опорой на
образец.
Составляют
и
записывают слова из частей
под контролем учителя.
Разбирают слова по составу
с опорой на схему. Пишут
текст по опорным словам,
видеоряду,
схемам
на
материале
более
употребительных слов

Применяют
правила
правописания гласных и
согласных в корне и
приставке.
Подбирают
проверочные
слова.
Пишут текст по плану.
Составляют предложения
и употребляют их в
письменной
речи.
Восстанавливают текст из
частей. Строят текст в
определенной
последовательности

14

Правописание в корне 23.09 Составление
и
запись
и приставке слова
словосочетаний с каждым из
однокоренных слов. Выделение
орфограмм в корне. Подбор
проверочных слов. Работа с
текстом. Списывание текста.
Нахождение
в
тексте
предложения,
в
котором
заключена главная мысль текста.
Разбор слов по составу.

Подбирают
проверочные
слова при помощи учителя.
Проверяют
безударные
гласные в корне слова с
опорой
на
образец.
Разбирают слова по составу
с
опорой
на
схему.
Списывают
текст.
Разбирают слова по составу
с опорой на схему

Применяют
правила
правописания гласных и
согласных в корне и
приставке.
Подбирают
проверочные
слова.
Составляют
словосочетания
и
употребляют
их
в
письменной
речи.
Списывают текст. Находят
14

в тексте предложение, в
котором
заключена
основная мысль текста
15

Сложные
и 24.09 Ознакомление со словарным
сложносокращённые
словом «сбербанк». Запись слова
слова Сложные слова
и его определения в тетрадь.
Выделение орфограмм, которые
стоит
запомнить.
Запись
словосочетаний и предложений
со словарным словом в тетрадь.
Упражнения
в
составлении
сложных слов по рисунку в
учебнике. Запись слов в два
столбика. Составление по одному
словосочетанию с данными в
учебнике словами

Образуют и пишут сложные
слова по наглядной и
словесной
инструкции
учителя.
Используют
словарное
слово
в
письменной и устной речи.
Записывают
словарное
слово
«сбербанк».
Придумывают и записывают
словосочетания
со
словарным словом

Различают сложные слова
с соединительной гласной
и без нее. Объясняют как
образованы
сложные
слова.
Составляют
и
записывают
словосочетания, используя
сложные
слова.
Используют
словарное
слово
в
устной
и
письменной
речи.
Записывают
словарное
слово
«сбербанк».
Придумывают
и
записывают предложения
со словарным словом

16

Сложные слова

Образуют и пишут сложные
слова по наглядной и
словесной
инструкции
учителя.
Составляют
сложные слова, используя
соединительную
гласную
под контролем учителя.
Составляют словосочетания
со
сложными
словами.
Выполняют
упражнение
«Путаница» на материале

Различают сложные слова
с соединительной гласной
и без нее. Объясняют как
образованы
сложные
слова.
Составляют
и
записывают
словосочетания
и
предложения, используя
сложные
слова.
Составляют
сложные
слова,
используя

26.09 Запись предложений. Вставка в
сложные слова пропущенной
первой
части.
Составление
сложных слов из двух данных
слов с помощью соединительной
гласной: «вода-падать, буряломать, пар-ходить, корне-плод».
Составление
и
запись
предложений с получившимися
словами
Упражнение
«Путаница».
Составление
и

15

запись слов: «пылеход, вертосос, более употребляемых слов
ледокат,
самовод,
морелёт,
паролет, водоход, самовоз»

соединительную гласную.
Выполняют упражнение
«Путаница»

17

Сложносокращённые
слова

29.09 Работа с учебником. Чтение,
запись
и
расшифровка
сложносокращенных
слов,
данных в учебнике. Замена
выделенных
словосочетаний
сложносокращенными словами и
запись
предложений.
Объяснение, как образуются
сложносокращенные
слова.
Составление предложений со
сложносокращенными словами

Образуют
и
пишут
сложносокращенные слова
по наглядной и словесной
инструкции
учителя.
Используют
сложносокращенные слова в
устной и письменной речи.
Составляют и записывают
предложения
со
сложносокращенными
словами под контролем
учителя

Образуют и используют
сложносокращенные
слова.
Применяют
сложносокращенные слова
в устной и письменной
речи.
Записывают
словосочетания
и
предложения, используя
сложносокращенные слова
самостоятельное

18

Состав
слова. 30.09 Ознакомление со словарным
Закрепление
знаний.
словом «автобиография». Запись
Контрольные вопросы
слова и его определения в
и задания
тетрадь. Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить. Запись
словосочетаний и предложений
со словарным словом в тетрадь.
Запись ряда однокоренных слов.
Разбор слов по составу. Работа с
текстом. Составление и запись
вопросов к тексту. Выделение
приставок в словах. Выделение
орфограмм в корне. Объяснение
их правописания

Отвечают на вопросы по
изученной
теме
на
доступном
материале.
Применяют правила разбора
слов на письме с опорой на
наглядность.
Используют
сложносокращенные слова в
устной и письменной речи.
Составляют и записывают
вопросы к тексту под
контролем
учителя.
Выделяют орфограммы в
приставке и корне на
материале
более
употребительных слов

Отвечают на вопросы по
изученной
теме.
Применяют
правила
разбора слов на письме.
Используют
сложносокращенные слова
в устной и письменной
речи.
Составляют
и
записывают вопросы к
тексту
самостоятельно.
Выделяют орфограммы в
приставке и корне

16

19

Состав
слова. 01.10 Беседа. Ответы на вопросы.
Закрепление
знаний.
Образование и запись групп
Контрольные вопросы
однокоренных слов: «бег, по, а,
и задания
ун; звон, ок, пере, ить; гриб, ок,
ы, ник». Разбор слов по составу.
Составление словосочетаний и
предложений с данными словами.
Образование
и
запись
однокоренных существительные
при
помощи
указанных
суффиксов.
Выделение
суффиксов:
«летал (чик), грузил (-чик), чистил (-щик),
учил (-тель),
писал (-тель),
паром (-щик),
барабан (-щик)».
Составление словосочетаний и
предложений с данными словами

Отвечают на вопросы по
изученной
теме
на
доступном
материале.
Применяют правила на
письме
с
опорой
на
наглядность.
Разбирают
слова по составу с опорой
на
схемы.
Записывают
группы
однокоренных
существительных
при
помощи суффиксов под
контролем
учителя.
Составляют словосочетания
с данными словами

Отвечают на вопросы по
изученной
теме.
Применяют правила на
письме. Разбирают слова
по
составу
самостоятельно.
Записывают
группы
однокоренных
существительных
при
помощи
суффиксов.
Составляют предложения
с данными словами

20

Контрольный диктант 03.10 Письмо (списывание) текста
№
1
на
тему:
диктанта.
Выполнение
«Предложение. Состав
грамматического задания
слова»

Выполняют
контрольное
списывание текста диктанта.
Выполняют грамматическое
задания
на
материале
доступных слов

Пишут
диктант
под
диктовку
учителя,
выполняют
грамматические задания

21

Работа над ошибками

22

Деловое
письмо. 07.10 Работа в рабочей тетради.
Автобиография
Составление плана делового
письма - автобиография письма.
Перечисление
обязательных
данных и объяснение, какие из

06.10 Выполнение
ошибками

работы

над Выполняют
ошибками

работу

над Выполняют
ошибками

Составляют
деловое
письмо-автобиография по
плану,
словесной
и
наглядной
инструкции
учителя

работу

над

Составляют план делового
письма – автобиография.
Перечисляют
обязательные
данные,
объясняют, какие из них
17

них обучающиеся не могут
раскрыть.
Написание
своей
биографии по данному плану

23

24

не могут раскрыть. Пишут
свою автобиографию по
данному плану

Значение
имён 08.10 Повторение
грамматических
существительных
в
признаков
имён
речи.
Значение
существительных. Составление и
предметности
запись предложений к рисунку из
учебника.
Выполнение
упражнения 4-й лишний из
учебника.
Письмо
существительных, обозначающих
явления природы. Работа с
диалогом.
Чтение
диалога
учителя с учеником. Запись
ответов на вопросы. Выделение
названия
географических
объектов

Описывают предмет или
явление, одним словом, с
опорой на наглядность.
Используют
имена
существительные в устной и
письменной
речи.
Выполняют упражнение 4-й
лишний. Записывают имена
существительные,
обозначающие
явления
природы под контролем
учителя.
Выполняют
письменные
упражнения
после
разбора
под
контролем учителя

Описывают предмет или
явление одним словом.
Используют
имена
существительные в устной
и
письменной
речи.
Выполняют упражнение 4й лишний. Выполняют
письменные упражнения
самостоятельно

Имена
существительные
близкие
противоположные
значению

Подбирают
близкие
и
противоположные
по
значению
имена
существительные
по
словесной
инструкции
учителя.
Записывают
словосочетания
со
словарными
словами.
Выполняют
письменные
упражнение под контролем

Подбирают близкие и
противоположные
по
значению
имена
существительные,
используют их в устной и
письменной
речи.
Выполняют письменные
упражнение
самостоятельно.
Записывают предложения

10.10 Ознакомление со словарными
словами:
«безопасность,
и
население». Запись слова и его
по
определения
в
тетрадь.
Выделение орфограмм, которые
стоит
запомнить.
Запись
словосочетаний и предложений
со словарным словом в тетрадь.
Запись словосочетаний с именами
существительными близкими и

18

противоположными по значению. учителя
после со словарными словами
Составление
предложений
к предварительного разбора
самостоятельно
рисункам, данным в учебник с
использованием
в
них
словосочетаний. Письмо текста,
вставка
пропущенных
орфограмм.
Подбор
имён
существительных близких по
значению
25

Имена
13.10 Знакомство со словарным словом:
существительные,
«независимость». Запись слова и
обозначающие черты
его определения в тетрадь.
характера
Выделение орфограмм, которые
стоит
запомнить.
Запись
словосочетаний и предложений
со словарным словом в тетрадь.
Чтение и запись пословиц про
черты характера. Подбор слов
данных в рамке. Запись текста.
Выделение
пропущенных
орфограмм. Запись строчек из
повести В.Г. Короленко «Слепой
музыкант». Описание своего
характера существительными

Записывают словосочетания
со словарными словами.
Применяют в устной и
письменной речи имена
существительные,
обозначающие
черты
характера.
Выполняют
письменные
упражнения
под контролем учителя

Применяют в устной и
письменной речи имена
существительные,
обозначающие
черты
характера.
Записывают
предложения
со
словарными
словами
самостоятельно.
Выполняют письменные
упражнения
самостоятельно

26

Использование
имён 14.10 Чтение слов, данных в учебнике.
существительных для
Составление
и
запись
обозначения
одного
словосочетаний, используя слова:
предмета с другим
«как,
будто,
словно».
Рассмотрение
рисунка.
Придумывание
и
запись

Применяют сравнительные
слова
в
устной
и
письменной
речи.
Выполняют
письменные
упражнения под контролем
учителя.
Составляют
и

Используют
имена
существительные
для
обозначения
одного
предмета
с
другим.
Применяют
сравнительные слова в
19

27

предложений
к
рисунку.
Выполнение
упражнения
«Допиши предложение». Работа с
текстом. Деление текста на части
по данному в учебнике плану.
Запись текста. Называние фактов,
подтверждающих
основную
мысль. Выделение в тексте
сравнения

записывают словосочетания,
используя
слова:
«как,
будто,
словно»
после
предварительного разбора.
Записывают словосочетания
к рисунку. Записывают
текст и выделяют в тексте
сравнение под контролем
учителя

устной и письменной речи.
Составляют и записывают
словосочетания, используя
слова:
«как,
будто,
словно».
Записывают
предложения к рисунку.
Делят текст на части по
плану. Записывают текст.
Называют факты, которые
подтверждают основную
мысль

Склонение
имён 15.10 Знакомство со словарным словом:
существительных.
«авторитет». Запись слова и его
Склонение
имён
определения
в
тетрадь.
существительных
в
Выделение орфограмм, которые
единственном
и
стоит
запомнить.
Запись
множественном числе
словосочетаний и предложений
со словарным словом в тетрадь.
Знакомство с проверочными
словами
для
определения
склонения имён прилагательных:
«стена, земля, стол, конь, степь,
столы,
кони».
Дополнение
словосочетаний
несколькими
существительными
множественного числа. Чтение и
запись
текста.
Выделение
окончаний
существительных.
Выполнение комментированного
письма

Склоняют
имена
существительные
в
единственном
и
множественном числе по
словесной
инструкции
учителя с опорой на схемы.
Вспоминают проверочные
слова
для
определения
склонения
существительных.
Записывают словосочетания
с
существительными
множественного числа под
контролем учителя. Читают
и
записывают
текст,
выделяя
окончания
существительных
под
руководством учителя

Склоняют
имена
существительные
в
единственном
и
множественном
числе.
Определяют
тип
склонения
имён
существительных.
Применяют
алгоритм
определения
склонения
имён
существительных.
Подбирают проверочные
слова к существительным
с безударным окончанием.
Пишут комментированное
письмо

20

28

Склонение
имён 17.10 Обобщение знаний о склонении
существительных
имён
существительных
в
Склонение
имён
единственном и множественном
существительных
в
числе. Выполнение письменных
единственном
и
упражнений
их
учебника.
множественном числе
Составление
и
запись
словосочетаний и предложений.
Выделение
безударных
окончаний
имён
существительных

Склоняют
имена
существительные
в
единственном
и
множественном числе по
словесной
инструкции
учителя с опорой на схемы.
Выполняют
письменные
упражнения на материале
более употребляемых слов

Склоняют
имена
существительные
в
единственном
и
множественном
числе.
Определяют
тип
склонения
имён
существительных.
Применяют
алгоритм
определения
склонения
имён
существительных.
Подбирают проверочные
слова к существительным
с безударным окончанием.
Записывают
словосочетания
и
предложения

29

Правописание
20.10 Составление
и
запись
безударных окончаний
словосочетаний с предлогами и
имен существительных
без них. Выделение безударных
окончаний
имён
существительных.
Проверка
безударных окончаний имен
существительных проверочными
словами. Составление и запись
словосочетаний
с
именами
существительными. Составление
и запись текста по данному в
учебнике плану

Связывают
имена
существительные
по
смыслу. Пишут слова с
орфограммой
–
буквой
безударного гласного в
окончании
существительного с опорой
на
схему.
Проверяют
безударные
окончания
существительных
проверочными
словами.
Записывают текст после
предварительного разбора и
опорой на план

Находят и исправляют
ошибки в употребление
падежных окончаний имён
существительных.
Применяют
алгоритм
правописания падежных
окончаний
имен
существительных. Пишут
слова с орфограммой –
буквой
безударного
гласного в окончании
существительного

21

30

Правописание
21.10 Употребление
безударных
безударных окончаний
окончаний
имен
имен существительных
существительных
в
предложениях
и
тексте.
Исправление
ошибок
в
употреблении
падежных
окончаний
имён
существительных. Письменный
пересказ текста. Выписывание
существительных из каждого
предложения.
Выделение
безударных окончаний имён
существительных

Связывают
имена
существительные
по
смыслу. Пишут слова с
орфограммой
–
буквой
безударного гласного в
окончании
существительного с опорой
на
схему.
Выполняют
письменный пересказ после
предварительного разбора и
с опорой на развёрнутый
план

Находят и исправляют
ошибки в употребление
падежных окончаний имён
существительных.
Применяют
алгоритм
правописания падежных
окончаний
имен
существительных. Пишут
слова с орфограммой –
буквой
безударного
гласного в окончании
существительного.
Выполняют письменный
пересказ
по
плану
самостоятельно

31

Несклоняемые имена 22.10 Знакомство с несклоняемыми
существительные.
существительными и объяснение
Знакомство
с
особенности их использования в
несклоняемыми
речи.
Пополнение
словаря
существительными
несклоняемыми
существительными.
Употребление
несклоняемых
существительных в устной и
письменной речи, объяснение их
особенностей.
Выполнение
письменных
упражнений
из
учебника. Составление и запись
предложений со словами: «шоссе,
кафтан, пальто, сюртук»

Применяют несклоняемые
имена существительные в
устной и письменной речи.
Определяют
пол
несклоняемых
имён
существительных с опорой
на наглядность. Составляют
и
записывают
словосочетания со словами:
«шоссе, кафтан, пальто,
сюртук».

Используют несклоняемые
имена существительные,
объясняют
их
особенности. Определяют
пол несклоняемых имён
существительных.
Записывают предложения,
вставляя вместо вопросов
несклоняемые
существительные

32

Сочетание

имён 24.10 Знакомство со словарным словом: Применяют

несклоняемые Используют несклоняемые
22

прилагательных
несклоняемыми
существительными

33

с

«кафе». Запись слова и его
определения
в
тетрадь.
Выделение орфограмм, которые
стоит
запомнить.
Запись
словосочетаний и предложений
со словарным словом в тетрадь.
Знакомство с несклоняемыми
существительными и объяснение
особенности их использования в
речи.
Пополнение
словаря
несклоняемыми
существительными.
Употребление
несклоняемых
существительных в устной и
письменной речи, объяснение их
особенностей.
Выполнение
письменных
упражнений
из
учебника. Составление и запись
текста
с
несклоняемыми
существительными

имена существительные в
устной и письменной речи.
Определяют
пол
несклоняемых
имён
существительных с опорой
на наглядность. Составляют
и записывают текст со
словами: «шоссе, кафтан,
пальто,
сюртук»
под
руководством
учителя.
Записывают
словарное
слово
в
тетрадь,
придумывают с данным
словом словосочетания и
предложения при помощи
учителя

имена существительные,
объясняют
их
особенности. Определяют
пол несклоняемых имён
существительных.
Записывают
текст,
вставляя вместо вопросов
несклоняемые
существительные.
Записывают
словарное
слово
в
тетрадь,
придумывают с данным
словом словосочетания и
предложения
самостоятельно

Употребление глаголов 05.11 Согласование
глаголов
в
в прошедшем времени
прошедшем
времени
с
с
несклоняемыми
несклоняемыми
именами
существительными
существительными. Списывание
нераспространенных
предложений с указанием рода
глаголов в прошедшем времени.
Распространение
одного
из
предложений второстепенными
членами

Согласовывают глаголы в
прошедшем
времени
с
несклоняемыми
именами
существительными в устной
и письменной речи при
помощи
словесной
инструкции с опорой на
наглядность на материале
доступных слов. Указывают
род и глаголов прошедшего

Согласовывают глаголы в
прошедшем времени с
несклоняемыми именами
существительными
в
устной и письменной речи.
Пишут
предложения,
указывают род глаголов в
прошедшем
времени.
Указывают род и глаголов
прошедшего
времени
23

времени
с
наглядность

порой

на самостоятельно

34

Употребление глаголов 07.11 Запись
текста,
постановка
в прошедшем времени
глаголов в прошедшем времени.
с
несклоняемыми
Подчеркивание глаголов. Запись
существительными
диалога
с
несклоняемыми
существительными.
Придумывание конца диалога.

35

Имена
10.11 Закрепление
изученного Отвечают на вопросы по
существительные.
материала.
Применение изученной
теме
на
Закрепление
знаний.
изученных правил на письме. доступном
материале.
Контрольные вопросы
Выполнение
письменных Применяют правила на
и задания.
упражнений из учебника. Беседа, письме
с
опорой
на
ответы на вопросы
наглядность.
Выполняют
письменные упражнения из
учебника
при
помощи
учителя

36

Деловое
Записка.

письмо. 11.11 Работа в
Сочинение
используя

Используют
глаголы
в
прошедшем
времени
с
несклоняемыми
именами
существительными в устной
и письменной речи при
помощи
словесной
инструкции
учителя
с
опорой на наглядность на
материале доступных слов.
Записывают текст, ставя
глаголы
в
прошедшем
времени после подробного
разбора. Записывают диалог
и придумывают окончание
диалога с помощью учителя

Используют глаголы в
прошедшем времени с
несклоняемыми именами
существительными
в
устной и письменной речи.
Пишут
предложения,
указывают род глаголов в
прошедшем
времени.
Записывают текст, ставя
глаголы в прошедшем
времени.
Записывают
диалог и придумывают
окончание диалога

Отвечают на
изученной
Применяют
письме.
письменные
из учебника

вопросы по
теме.
правила на
Выполняют
упражнения

рабочей тетради. Пишут деловое письмо Составляют план делового
конца
диалога, «Записка» с опорой на план письма
–
«Записка».
в
разговоре и развёрнутую инструкцию Пишут
записку
по
24

несклоняемые существительные.
Написание
делового
письма
«Записка», включая в содержание
несклоняемые существительные.
Переделывание
содержания
записок в смс-сообщения
37

38

Изложение содержания 12.11 Написание
текста
биографии
содержания
писателя
писателя

текста

данному
плану.
Переделывают содержание
записок в смс-сообщения

изложения Пишут
небольшие
по
биографии объему
изложения
повествовательного текста с
элементами описания после
предварительного
обсуждения
(отработки)
всех компонентов текста

Проверочная работа на 14.11 Применение правил при письме
тему:
«Имя
существительное»

Излагают
текст,
располагая
смысловые
части в соответствии с
планом.
Переделывают
содержание
авторского
текста своими словами

Применяют
полученные Применяют
знания при помощи учителя знания
и с опорой на наглядный
образец, схемы

полученные

Имя прилагательное – 11 часов
39

Значение
имён 17.11 Знакомство
со
словарными
прилагательных в речи
словами: «ветеран, мужество».
Значение
признака
Запись слова и его определения в
предмета
тетрадь. Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить. Запись
словосочетаний и предложений
со словарным словом в тетрадь.
Повторение
грамматических
признаков имён прилагательных.
Письмо
предложений
с
раскрыванием скобок, исключая в

Описывают
признак
предмета.
Используют
имена прилагательные в
устной и письменной речи.
Записывают предложения,
раскрывая
скобки
и
исключая в каждой строчки
лишний
признак
после
предварительного разбора.
Записывают словосочетания
со словарными словами

Описывают
грамматические признаки
имен
прилагательных.
Используют
прилагательные в устной и
письменной
речи.
Записывают предложения,
раскрывая
скобки
и
исключая
в
каждой
строчки лишний признак
самостоятельно.
25

каждой строчки лишний признак

Составляют и записывают
предложения
со
словарными словами

40

Значение
имён 18.11 Повторение
грамматических
прилагательных в речи
признаков имён прилагательных.
Значение
признака
Употребление
имен
предмета
прилагательных
разных
семантических
групп
для
описания предмета. Списывание
текста
с
пропущенными
орфограммами,
подчеркивание
имен прилагательных

Описывают
признак
предмета.
Используют
имена прилагательные в
устной и письменной речи.
Списывают
текст.
Вставляют
пропущенные
орфограммы
после
предварительного разбора.
Подчеркивают
имена
прилагательные
под
контролем учителя

Описывают
грамматические признаки
имен
прилагательных.
Используют
прилагательные в устной и
письменной
речи.
Списывают
текст.
Вставляют пропущенные
орфограммы
самостоятельно.
Подчеркивают
имена
прилагательные

41

Употребление
имён 19.11 Чтение и запись словосочетаний с
прилагательных
в
именами
прилагательными,
прямом и переносном
употребленными в переносном
значении
значении.
Составление
предложений
по
рисунку,
данному
в
учебнике.
Выписывание предложений, в
которых
выделенные
имена
прилагательные употреблены в
переносном
значении.
Подчеркивание прилагательных.
Составление
словосочетаний
имен прилагательных с именами
существительными.
Подчеркивание
имен

Пишут
имена
прилагательные в прямом и
переносном значении в
словосочетаниях
и
предложениях на материале
доступных
слов.
Составляют словосочетания
имя существительное + имя
прилагательное
на
материале доступных слов.
Подчеркивают
имена
прилагательные,
которые
употреблены в переносном
значении под контролем
учителя.
Записывают

Выписывают из текста
предложения, в которых
выделенные
прилагательные
употреблены в переносном
значении. Пишут имена
прилагательные в прямом
и переносном значении в
словосочетаниях
и
предложениях.
Составляют
словосочетания
имя
существительное + имя
прилагательное.
Подчеркивают
имена
26

прилагательных,
которые словосочетания
употреблены
в
переносном столбика
значении. Запись словосочетаний
в два столбика: прямое значение и
переносное значение
42

Склонение
имён 21.11 Повторение
алгоритма
прилагательных
определения склонения имен
Согласование
прилагательных. Знакомство со
прилагательных
с
словарным словом: «результат».
существительными
Запись слова и его определения в
тетрадь. Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить. Запись
словосочетаний и предложений
со словарным словом в тетрадь.
Запись
словосочетаний
имя
существительное
+
имя
прилагательное.
Указывание
рода, числа и падежа имен
прилагательных.
Отгадывание
вопросов-загадок.
Запись
предложений-ответов.
Подчеркивание сочетаний имен
прилагательных
с
именами
существительными. Указывание
рода, числа и падежа имен
прилагательных
Исправление
ошибок в согласовании имён
прилагательных
с
именами
существительными

43

Правописание

в

два прилагательные, которые
употреблены в переносном
значении.
Записывают
словосочетания
в
два
столбика

Согласовывают
имена
прилагательные с именами
существительными в роде,
числе и падеже при помощи
развёрнутой
инструкции
учителя.
Записывают
словарное
слово
«результат»
и
его
определение в тетрадь.
Составляют и записывают
словосочетания
и
предложения,
указывают
род, число и падеж имен
прилагательных
под
контролем учителя

Используют
алгоритм
определения
склонения
имён
прилагательных.
Доказывают согласование
имён прилагательных с
существительными в роде,
числе и падеже. Находят и
исправляют ошибки в
согласовании
имен
прилагательных
с
существительными.
Проверяют правописание
безударных
окончаний
имен
прилагательных.
Записывают
словосочетания, указывая
род, число и падеж
прилагательных.
Записывают
словарное
слово «результат» и его
определение в тетрадь

24.11 Работа в учебнике. Составление и Составляют словосочетания Применяют

алгоритм
27

падежных окончаний
имен прилагательных

44

запись предложений на темы
русских
сказок.
Постановка
вопроса
от
имени
существительного
к
имени
прилагательному.
Выделение
окончания имен прилагательных.
Чтение отрывка стихотворения.
Запись
словосочетаний
из
стихотворения.
Выделение
окончаний имён прилагательных.
Письмо стихотворения по памяти.
Работа с текстом. Списывание и
подбор названия к тексту.
Вставка безударных окончаний
имён прилагательных, используя
алгоритм

и предложения, вставляя и
выделяя окончания имен
прилагательных
после
предварительного разбора,
под контролем учителя.
Озаглавливают и списывают
текст, вставляя безударные
окончания
имен
прилагательных
под
контролем учителя

определения
окончания
безударных
имен
прилагательных.
Составляют
словосочетания
и
предложения, вставляя и
выделяя окончания имен
прилагательных
самостоятельно.
Озаглавливают
и
списывают текст, вставляя
безударные
окончания
имен прилагательных

Знакомство с именами 25.11 Знакомство
с
именами
прилагательными,
прилагательными,
обозначающими
обозначающими
признак
по
признак
по
принадлежности.
Списывание
принадлежности
словосочетаний
данных
в
учебнике.
Выделение
прилагательных.
Постановка
вопросов от существительных к
именам
прилагательным,
указывание
рода
и
числа.
Образование
и
запись
словосочетаний и предложений с
именами
прилагательными,
обозначающими
признак
по

Составляют и списывают
словосочетания
и
предложения с именами
прилагательными,
обозначающими признак по
принадлежности
после
предварительного разбора.
Задают вопросы от имен
существительным к имена
прилагательным,
обозначающим признак по
принадлежности
под
контролем учителя

Используют
имена
существительные
с
именами
прилагательными,
обозначающими признак
по
принадлежности.
Задают вопросы от имён
существительных
к
именам прилагательным,
обозначающим признак по
принадлежности.
Подбирают
прилагательные,
обозначающие признак по
28

принадлежности

принадлежности.
Записывают
получившиеся
словосочетания
предложения

и

45

Склонение
имён 26.11 Вставка пропущенных окончаний
прилагательных
в
в словосочетания мужского и
мужском и среднем
среднего
рода.
Выделение
роде на: «-ий, -ьи»
падежных
окончаний,
подчеркивание разделительного
мягкого знака. Составление и
запись по одному предложению с
данными
словосочетаниями.
Работа с учебником. Списывание
текста. Подчеркивание сочетания
имен прилагательных с именем
существительным
«молоко».
Объяснение
правописания
окончаний прилагательных

Склоняют притяжательные
имена
прилагательные
мужского и среднего рода
на : «-ий, -ьи» в разных
падежных формах, сохраняя
разделительный мягкий знак
перед
падежными
окончаниями при помощи
учителя
на
доступном
материале

Применяют
алгоритм
склонения
имен
прилагательных.
Склоняют
притяжательные
имена
прилагательные
и
правильно пишут их в
разных падежных формах,
сохраняя разделительных
мягкий
знак
перед
падежными окончаниями.
Применяют
правило
написания и употребления
в речи притяжательных
имен прилагательных

46

Склонение
имен 28.11 Вставка
и
дописывание
в
прилагательных
в
словосочетаниях окончаний имен
женском роде на «-ьи»
прилагательных женского рода.
Выделение падежных окончаний
имен
прилагательных,
подчеркивание разделительного
мягкого знака. Составление и
запись предложений к рисунку,
используя
данные
словосочетания.
Списывание

Склоняют притяжательные
имена
прилагательные
женского рода на «-ьи» в
разных падежных формах,
сохраняя
разделительный
мягкий
знак
перед
падежными
окончаниями
при помощи учителя на
доступном материале

Применяют
алгоритм
склонения
имен
прилагательных.
Склоняют
притяжательные
имена
прилагательные
и
правильно пишут их в
разных падежных формах,
сохраняя разделительных
мягкий
знак
перед
29

текста. Выделение падежных
окончаний имен прилагательных.
Объяснение
правописаний
падежных
окончаний
имен
прилагательных.
Составление
диалога.
Подчеркивание
сочетания имен прилагательных с
существительными
женского
рода. Объяснение правописания
падежных
окончаний
имен
прилагательных

падежными окончаниями.
Применяют
правило
написания и употребления
в речи притяжательных
имен прилагательных

47

Склонение
имен 01.12 Вставка
и
дописывание
в Склоняют притяжательные
прилагательных
во
словосочетаниях окончаний имен имена прилагательные во
множественном числе
прилагательных множественного множественном числе в
на «-ьи»
числа
Выделение
падежных разных падежных формах,
окончаний имен прилагательных, сохраняя
разделительный
подчеркивание разделительного мягкий
знак
перед
мягкого
знака.
Составление падежными
окончаниями
предложения
с
любым при помощи учителя на
словосочетанием. Запись текста. доступном материале
Выделение падежных окончаний
имен
прилагательных.
Объяснение их правописания.
Подчеркивание сочетаний имен
прилагательных
с
именами
существительными
во
множественном числе

Применяют
правило
склонения
имен
прилагательных.
Склоняют
притяжательные
имена
прилагательные
и
правильно пишут их в
разных падежных формах,
сохраняя разделительных
мягкий
знак
перед
падежными окончаниями.
Применяют
правило
написания и употребления
в речи притяжательных
имен прилагательных

48

Склонение
имен 02.12 Запись текста. Замена имена Отвечают на вопросы по Отвечают на вопросы по
прилагательных.
существительных
именами изученной
теме
на изученной
теме.
Закрепление
знаний.
прилагательными.
доступном
материале. Применяют правила на
30

Контрольные вопросы
и задания

Подчеркивание
имен Применяют правила на письме.
Выполняют
прилагательных.
письме
с
опорой
на письменный
пересказ
Комментированное
письмо. наглядность.
Выполняют текста с опорой на план
Беседа, ответы на вопросы письменный пересказ текста
учителя. Письменный пересказ после подробного разбора с
текста
опорой на развернутый план

49

Проверочная работа по 03.12 Выполнение
проверочной Выполняют
проверочную Выполняют проверочную
теме:
«Имя
работы, применяя полученные работу,
применяя работу,
применяя
прилагательное»
знания
полученные
знания
на полученные знания
доступном материале

50

Работа над ошибками

51

Деловое
письмо. 08.12 Написание плана объяснительных
Объяснительная
записок.
Написание
записка.
объяснительной
записки
на
основе данного текста и плана
деловой бумаги

05.12 Выполнение
ошибками

работы

над Выполняют
ошибками

работу

над Выполняют
ошибками

работу

над

Пишут
объяснительную
записку на основе данного
текста и развёрнутого плана
деловой бумаги

Пишут
план
объяснительных записок.
Пишут
объяснительную
записку на основе данного
текста и плана деловой
бумаги

Используют местоимения в
устной и письменной речи
вместо
имен
существительных
с
помощью
учителя.
Выделяют и подчеркивают
местоимения
в
предложениях и тексте под
контролем учителя

Используют местоимения
в устной и письменной
речи
вместо
имен
существительных.
Выделяют и подчеркивают
местоимения
в
предложениях и тексте

Местоимение – 13 часов
52

Значение местоимений 09.12 Повторение
грамматических
в речи
признаков
местоимений.
Составление и письмо диалога,
вставка
обращения,
подчеркивание
в
тексте
местоимений. Выписывание из
предложений
местоимений,
называние действующих лиц, на
которые указывают местоимения

31

53

Употребление
местоимений в тексте

10.12 Объяснение роли местоимений в
речи.
Запись
предложений.
Подчеркивание существительных
и местоимений в каждой паре
связанных
по
смыслу
предложений. Чтение и запись
текста.
Замена
местоимений
существительными

Используют местоимения в
устной и письменной речи.
Пишут
предложения
и
текст.
Подчеркивают
местоимения,
заменяют
существительные
местоимениями
после
предварительного разбора
под контролем учителя

Объясняют
значение
местоимений в речи на
примерах употребления их
вместо
имен
существительных в рядом
стоящих
предложениях.
Выписывают
из
предложений
местоимения,
называют
действующие лица, на
которые
указывают
данные местоимения

54

Лицо
и
местоимений

число 12.12 Определение лица и числа
местоимений. Письмо пословиц.
Определение в них действующих
лиц. Определение лица и числа
местоимений.
Чтение
словосочетаний
с
местоимениями. Называние лица
и числа местоимений. Запись
словосочетаний
с
местоимениями, распределяя их
по лицам и числам. Составление
предложений
с
данными
словосочетаниями. Знакомство со
словарным словом: «традиция».
Запись слова и его определения в
тетрадь. Выделение орфограмм,
которые стоит запомнить. Запись
словосочетаний и предложений

Определяют лицо и число
местоимений с опорой на
наглядность.
Пишут
пословицы. Определяют в
них действующее лицо
после
предварительного
разбора.
Составляют и
записывают предложения с
местоимениями
под
контролем
учителя.
Записывают
словарное
слово
«традиция».
Выделяют орфограммы с
опорой на наглядность.
Придумывают и записывают
словосочетания
со
словарным словом

Определяют лицо и число
местоимений. Применяют
правило
определения
числа
и
лица
местоимений. Записывают
пословицы, определяют в
них действующие лица.
Указывают лицо и число
местоимений. Составляют
и
записывают
предложения
с
местоимениями
под
самостоятельно.
Записывают
словарное
слово
«традиция».
Выделяют
орфограммы.
Придумывают
и
записывают предложения
32

со словарным словом в тетрадь.

со словарным словом

55

Лицо
и
местоимений

число 15.12 Составление
предложений
к
данным в учебнике рисункам.
Рассказывание
о
традициях,
изображенных
на
рисунке.
Различение
местоимений
по
лицам и числам. Запись текста.
Вставка
пропущенных
орфограмм. Определение лица и
числа данных местоимений.

Определяют лицо и число
местоимений с опорой на
наглядность.
Составляют
предложения к данным в
учебнике
рисункам,
рассказывают о традициях,
изображенных на рисунке
под контролем учителя.
Списывают
текст,
вставляют
пропущенные
орфограммы
после
предварительного разбора

Определяют лицо и число
местоимений. Применяют
правило
определения
числа
и
лица
местоимений. Составляют
предложения к данным в
учебнике
рисункам,
рассказывают о традициях,
изображенных на рисунке
самостоятельно.
Списывают
текст,
вставляют пропущенные
орфограммы

56

Склонение
местоимений
Изменение
местоимений
падежам

16.12 Повторение алгоритма склонения
местоимений.
Дописывание
словосочетаний местоимениями
по
1, 2, 3-го лица данных в учебнике.
Постановка вопросов от глаголов
к
местоимениям.
Запись
предложений.
Постановка
местоимений в нужный падеж,
подчеркивание
местоимений.
Работа с текстом. Выписывание
словосочетаний с местоимениями
из текста. Указание рода, числа и
падежа местоимений

Склоняют местоимения при
помощи
развёрнутой
инструкции и с опорой на
наглядность.
Составляют
словосочетания
с
местоимениями 1, 2, 3-го
лица. Указывают род, число,
падеж
местоимений
с
опорой
на
наглядность
после
предварительного
разбора.
Записывают
предложения
с
местоимениями,
ставя
местоимения в нужный
падеж с помощью учителя

Применяют
алгоритм
определения
склонения
местоимений. Склоняют
местоимения письменно.
Определяют лицо и число
местоимений.
Выписывают
словосочетания
с
вопросами.
Вместо
вопросов
вставляют
местоимения. Указывают
лицо, число и падеж
местоимений. Записывают
предложения
с
местоимениями,
ставя
местоимения в нужный
33

падеж
57

Правописание
местоимений
предлогами

17.12 Знакомство со словарным словом
с
«компьютер». Запись слова и его
определения
в
тетрадь.
Выделение орфограмм, которые
стоит
запомнить.
Запись
словосочетаний и предложений
со словарным словом в тетрадь.
Списывание
словосочетаний.
Вставка пропущенных предлогов
в
словосочетания
с
местоимениями. Составление и
запись
предложений
с
местоимениями
с
данными
словосочетаниями

Используют местоимения с
предлогами в устной и
письменной
речи.
Списывают словосочетания
из
учебника,
вставляя
пропущенные
предлоги
после подробного разбора.
Составляют и записывают
предложения со словарным
словом
под
контролем
учителя

Используют местоимения
с предлогами. Применяют
правила
раздельного
написания местоимений с
предлогами. Списывают
словосочетания
из
учебника,
вставляя
пропущенные предлоги.
Составляют и записывают
предложения
со
словарным словом

58

Правописание
местоимений
предлогами

19.12 Обобщение
знаний
о
с
правописании местоимений с
предлогами.
Письмо
текста.
Подчеркивание местоимений с
предлогами.
Объяснение
правописания местоимений с
предлогами. Работа с диалогом.
Чтение
теста.
Определение
основной мысли текста. Запись
диалога из текста по данной в
учебнике
схеме,
используя
обращение.
Подчеркивание
местоимений с предлогами и без
них

Используют местоимения с
предлогами в устной и
письменной речи. Находят
местоимения с предлогами
под контролем учителя.
Объясняют, как пишутся
местоимения с предлогами
после
предварительного
разбора.
Записывают
диалог,
используя
обращение

Используют местоимения
с предлогами. Применяют
правила
раздельного
написания местоимений с
предлогами. Списывают
словосочетания
из
учебника,
вставляя
пропущенные предлоги.
Находят местоимения с
предлогами
самостоятельно.
Объясняют, как пишутся
местоимения
с
предлогами. Записывают
диалог,
используя
34

обращение
59

Правописание
22.12 Исправление речевых ошибок в
местоимений 3-го лица
использовании местоимений в
предложении
и
тексте.
Дополнение
парных
словосочетаний местоимениями
«он, она, они». Подбор к каждой
паре по смыслу местоимений с
предлогами
и
без
них.
Объяснение
правописания
местоимений 3-го лица. Чтение и
списывание текста о Юрием
Гагариным, раскрывая скобки.
Склонение
местоимения
он.
Комментированное письмо

Используют местоимения 3го лица в устной и
письменной речи. Изменяют
по падежам местоимения 3го лица под контролем
учителя с опорой на
наглядность.
Объясняют
правописание местоимений
3-го лица с опорой на
наглядность.
Выполняют
письменные
упражнения,
употребляя местоимения в
3-ем лице

Находят и исправляют
речевые
ошибки
в
использовании
местоимений
в
предложении и тексте.
Используют местоимения
3-го лица в устной и
письменной
речи.
Изменяют по падежам
местоимения 3-го лица.
Объясняют правописание
местоимения 3-го лица.
Выполняют письменные
упражнения, употребляя
местоимения в 3-ем лице

60

Правописание
23.12 Упражнение
«Четвёртый
местоимений 3-го лица
лишний». Выделение лишнего
слова из ряда данных: «он, она,
врач, тебе, оно, для меня».
Склонение и запись местоимений
3- го лица с предлогами и без них
в Р.п., Д.п., Т.п. Запись пословиц
в тетрадь: «Одна у человека мать,
одна у (он) и Родина. Родина –
мать, умей за (она) постоять.
Лучше не иметь сердца, чем не
иметь в (оно) любви к народу».
Определение у местоимений
рода, числа, лица и падежа.

Используют местоимения 3го лица в устной и
письменной речи. Выделяют
лишнее слова из ряда
данных
после
предварительного разбора.
Склоняют и записывают
местоимения 3-го лица с
опорой на наглядность.
Изменяют
форму
местоимения и записывают
пословицы в тетрадь под
контролем учителя

Находят и исправляют
речевые
ошибки
в
использовании
местоимений
в
предложении и тексте.
Изменяют по падежам
местоимения 3-го лица.
Объясняют правописание
местоимения 3-го лица.
Выполняют письменные
упражнения, употребляя
местоимения в 3-ем лице

35

Исправление речевых ошибок в
использовании местоимений в
предложении и тексте
61

Местоимение.
Закрепление знаний.

24.12 Запись предложений в тетрадь.
Деление предложений на две
группы, 1 гр. - местоимения
употреблены в единственном
числе. 2 гр. – местоимения
употреблены во множественном
числе. «Мы читаем книгу. Я
играю с братом. Ты пойдешь в
кино? Он живет в деревне. Они
улетят на юг. Оно ярко светит.»
Чтение и запись текста. Замена
часто
повторяющихся
имен
местоимениями.
Письменные
ответы на вопросы по тексту.
Подчеркивание
местоимений.
Ответы на вопросы, беседа

62

Проверочная работа по 26.12 Выполнение
проверочной Выполняют
проверочную Выполняют проверочную
теме: «Местоимение»
работы, применяя полученные работу,
применяя работу,
применяя
знания
полученные
знания
на полученные знания
доступном материале

63

Работа над ошибками

64

Деловое
Письмо.

12.01 Выполнение
ошибками

работы

Отвечаю на вопросы по
изученной
теме
на
доступном
материале.
Применяют правила на
письме
с
опорой
на
наглядность.
Указывают
род, число, падеж, лицо
местоимений с опорой на
наглядность.
Пишут
местоимения с предлогами и
без
них
после
предварительного разбора
под контролем учителя

над Выполняют
ошибками

письмо. 13.01 Составление плана делового
письма - письмо. Написание
делового письма с опорой на план
деловой бумаги

работу

Отвечают на вопросы по
изученной
теме.
Применяют правила на
письме.
Находят
и
исправляют
речевые
ошибки в использовании
местоимений
в
предложении и тексте.
Указывают род, число,
падеж, лицо местоимений.
Пишут местоимения с
предлогами и без них.
Применяют
правила
написания местоимений с
предлогами

над Выполняют
ошибками

Пишут деловое письмо,
используя словосочетания с
местоимениями
на
доступном материале слов

работу

над

Пишут письмо, используя
словосочетания
с
местоимениями с опорой
на план деловой бумаги
36

при помощи развернутого
плана
65

Сочинение
элементами
рассуждения

с 14.01 Написание
сочинения
элементами рассуждения

с Составляют
и
пишут
небольшие
по
объему
сочинения
повествовательного
характера (с элементами
рассуждения) на основе
наблюдений, практической
деятельности,
опорным
словам и предложенному
плану
после
предварительной отработки
содержания и языкового
оформления

Выстраивают
алгоритм
работы над сочинением с
элементами рассуждения.
Пишут
сочинениеповествование
с
элементами рассуждения
после предварительного
коллективного
разбора
темы, основной мысли,
структуры высказывания и
выбора
необходимых
языковых средств (до 55
слов).

Глагол – 23 часа
66

Значение глаголов в 16.01 Повторение
всех
известных
речи.
Значение
грамматических
признаков
действий предмета
глагола, используя данные слова
и сокращенные обозначения.
Рассмотрение рисунка, данного в
учебнике. Составление и запись
предложений
к
рисунку.
Упражнение
«Четвертый
лишний». Определение и запись
общего
значения
глаголов,
исключение 4-го лишнего. Запись
предложений,
подчеркивание
однородных членов предложения

Используют
глаголы
в
устной и письменной речи,
используя помощь учителя.
Называют грамматические
признаки глагола с опорой
на наглядность. Записывают
и подчеркивают глаголы
под контролем учителя.
Выделяют глаголы из ряда
данных
слов
после
предварительного разбора

Используют глаголы в
устной и письменной речи.
Описывают
действия
предмета
с
помощью
однородных членов на
письме.
Называют
грамматические признаки
глагола. Записывают и
подчеркивают
глаголы
самостоятельно.
Выделяют глаголы из ряда
данных слов

37

глаголов. Составление и запись
рассказа по данному в учебнике
плану. Подчеркивание глаголов
67

Глаголы, близкие и 19.01 Подбор
близких
и
противоположные по
противоположных по значению
значению
глаголов. Составление и запись
словосочетаний
с
глаголами
противоположными по значению:
«радует, отдает, оправдывает,
дружит, помнит, помогает,
разрешает,
запрещает,
враждует, огорчает, мешает,
обвиняет, берёт, забывает».
Составление
и
запись
предложений
к
данным
в
учебнике рисункам. Чтение и
запись текста с глаголами
данными в рамке: «говорит,
мастерят, раздается, заметит,
бросится, кормят»

Используют в речи глаголысинонимы
и
глаголыантонимы на доступном
материале.
Выполняют
письменные
упражнения,
используя
глаголы
противоположные
по
значению
при
помощи
учителя.
Составляют
и
записывают словосочетания
с глаголами близкими и
противоположными
по
значению
после
предварительного разбора

Используют
в
речи
глаголы-синонимы
и
глаголы-антонимы.
Выполняют письменные
упражнения,
используя
глаголы противоположные
по
значению
самостоятельно.
Составляют и записывают
словосочетания
с
глаголами близкими и
противоположными
по
значению

68

Использование
20.01 Запись предложений данных в
глаголов
для
учебнике,
подчеркивание
выражения сравнения
глаголов. Выбор и запись
предложений к рисунку из
данных
в
учебнике.
Распространение
предложений
второстепенными
членами.
Выделение глаголов. Чтение
предложений: «1. Буря мглою
небо кроет, вихри снежные

Используют глаголы для
выражения
сравнения
одного предмета с другим
по их действию при помощи
развёрнутой
инструкции
учителя.
Выполняют
письменные
упражнения,
используя
глаголы
для
выражения сравнения при
помощи учителя

Используют глаголы для
выражения
сравнения
одного предмета с другим
по
их
действию.
Выполняют письменные
упражнения,
используя
глаголы для выражения
сравнения

38

крутя, то, как зверь она завоет,
то заплачет, как дитя. 2. Если
огонь
разозлится,
к
небу
взлетит, как птица. 3. Гремят
батареи,
гудят
переправы,
строчит пулемет, как швея.»
Выражение
мысли
каждого
предложения кратко. Запись,
какими действиями один предмет
похож на другой
69

Употребление глаголов 21.01 Чтение и запись предложений
в прямом и переносном
парами данных в учебнике.
значении
Выделение
глаголов,
употребляемых
в
прямом
значении. Запись предложений, в
которых выделенные глаголы
употреблены
в
переносном
значении.
Рассматривание
репродукции картины В. Д.
Поленова «Московский дворик».
Чтение
описания
картины.
Распространение
предложений
словами данными в рамке:
«возятся, разбегаются, дремлет,
роется,
возвышается,
торопится, шумит, купается».
Работа с текстом. Списывание
предложений, в которых глаголы
использованы для выражения
сравнения.
Списывание

Различают
глаголы
в
прямом
и
переносном
значении и употребляют их
в
словосочетаниях
и
предложениях. Выполняют
письменные
упражнения,
используя глаголы в прямом
и переносном значении при
помощи
учителя.
Распространяют
предложения глаголами под
контролем
учителя.
Выделяют и списывают
предложений, в которых
глаголы употреблены в
переносном значении после
подробного разбора

Различают
глаголы
в
прямом и переносном
значении и используют их
в
словосочетаниях
и
предложениях.
Выполняют письменные
упражнения,
используя
глаголы в прямом и
переносном
значении.
Распространяют
предложения
глаголами
самостоятельно.
Выделяют и списывают
предложений, в которых
глаголы употреблены в
переносном значении

39

предложений, в которых глаголы
употреблены
в
переносном
значении
70

Употребление глаголов 23.01 Выполнение
упражнений,
со
значением
направленных на закрепление
отрицания
написания
частицы
НЕ
с
глаголами. Запись глаголов и
употребление
их
с
отрицательным
значением,
подставляя частицу НЕ. Чтение и
запись пословиц, подставляя, где
надо, частицу НЕ. «Что посеешь,
то и пожнёшь. Слезами горю
поможешь.
Кашу
маслом
испортишь. Поспешишь – людей
насмешишь.
Семеро
одного
ждут. Друзья познаются в беде.»
Выявление смысла пословиц.
Рассмотрение рисунка и подбор
пословиц к рисунку

Выполняют
письменные
упражнения,
используя
глаголы
со
значением
отрицания при помощи
учителя.
Записывают
пословицы, вставляя, где
надо, частицу НЕ после
предварительного разбора.
Выявляют смысл пословиц,
используя помощь учителя.
Подбирают пословицы к
рисунку

Используют глаголы со
значение отрицания в
устной и письменной речи.
Находят и исправляет
ошибки в употреблении
глаголов
в
неопределенной форме и
со значением отрицания.
Применяют на письме
правило
раздельного
написания частицы не с
глаголами
пишется.
Записывают пословицы,
вставляя,
где
надо,
частицу НЕ. Выявляют
смысл
пословиц.
Подбирают
самостоятельно
пословицы к рисунку

71

Неопределенная форма 26.01 Постановка
вопросов:
«Что
глагола
Выделение
делать? Что сделать?» к глаголам
глаголов
в
в
неопределенной
форме.
неопределенной форме
Знакомство со словарным словом
«обязанность». Запись слова и
его определения в тетрадь.
Выделение орфограмм, которые
стоит
запомнить.
Запись

Используют вопросы: «Что
делать? Что сделать?» к
глаголам в неопределенной
форме
с
опорой
на
наглядность.
Записывают
словарное
слово
«обязанность»
и
словосочетания
с
ним.

Используют
вопросы:
«Что
делать?
Что
сделать?» к глаголам в
неопределенной
форме.
Исправляют ошибки в
употреблении глаголов в
неопределенной форме со
значением
отрицания.
40

72

словосочетаний и предложений
со словарным словом в тетрадь.
Чтение и запись словосочетаний.
Постановка
глаголов
в
неопределенную форму. Запись
глаголов в три столбика: на «ть(ся),
-чь(ся),
-ти(сь)».
Продолжение
мысли
в
предложениях.
Запись
получившихся
предложений.
Постановка
глаголов
в
неопределенную
форму.
Объяснение их написания

Пишут словосочетания с
глаголами в неопределенной
форме в три столбика после
предварительного разбора
под контролем учителя.
Записывают предложения с
глаголами в неопределенной
форме, используя помощь
учителя

Записывают
словарное
слово «обязанность» и
предложения
с
ним.
Пишут словосочетания с
глаголами
в
неопределенной форме в
три столбика. Записывают
предложения с глаголами
в неопределенной форме,

Правописание глаголов 27.01 Исправление
ошибок
в
в
неопределенной
употреблении
глаголов
в
форме
неопределенной форме и со
значением отрицания. Выбор и
письмо глаголов только в
неопределённой
форме.
Образование от данных глаголов
неопределённую
форму:
«приготовила,
перескажет,
выполним, пропустишь, открыли,
переменился, запишут, утомил,
выбираем». Составление и запись
предложения
с
одним
из
глаголов. Чтение и запись
стихотворения. Подчеркивание
глаголов
в
неопределенной
форме: «Не мешайте мне

Используют вопросы: «Что
делать? Что сделать?» к
глаголам в неопределенной
форме
с
опорой
на
наглядность.
Пишут
и
выделяют
глаголы
в
неопределённой форме в
словосочетаниях,
предложениях и тексте
после
предварительного
разбора под контролем
учителя

Используют
вопросы:
«Что
делать?
Что
сделать?» к глаголам в
неопределенной
форме.
Исправляют ошибки в
употреблении глаголов в
неопределенной форме со
значением
отрицания.
Выполняют письменные
упражнения, употребляя
глаголы в неопределенной
форме. Пишут и выделяют
глаголы в неопределённой
форме в словосочетаниях,
предложениях и тексте

41

мечтать! Мне б мешок конфет
достать, Развернуть, жевать,
сосать,
Чавкать,
чмокать,
уплетать, Долго, долго не
глотать,
Наслаждаться,
смаковать!»
73

Изменение глаголов по 28.01 Списывание
глаголов
из
лицам
и
числам.
учебника, подставив к ним
Различение глаголов по
местоимения. Определение лица
лицам и числам
и числа глаголов. Составление
предложений
с
данными
глаголами на тему: «Давай не
ссорится». Чтение и запись
текста. Определение лица и числа
глаголов. Письменный пересказ
текста.
Запись
текста
нераспространёнными
предложениями.
Выделение
грамматической
основы
предложений

Выделяют из текста глаголы
в неопределенной форме
при помощи учителя на
доступном материале слов.
Отличают
глаголы
от
других
частей
речи.
Изменяют формы лица и
числа глаголов с опорой на
наглядность и при помощи
развёрнутой
инструкции
учителя.
Записывают
словосочетания
и
предложения с глаголами в
единственном
числе,
указывают лицо и число при
помощи
развернутой
инструкции учителя

Выделяют
из
текста
глаголы в неопределенной
форме. Изменяют формы
лица и числа глаголов.
Отличают глаголы от
других
частей
речи.
Записывают
словосочетания
с
глаголами в единственном
числе, указывают лицо и
число

74

Изменение формы лица 30.01 Запись данных в учебнике
и числа глаголов
словосочетаний с глаголами в 1-и
лице. Составление предложений с
данными словосочетаниями на
тему:
«Будем
здоровы!».
Определение лица и числа
глаголов. Работа с текстом.

Выделяют из текста глаголы
в неопределенной форме с
опорой на наглядность на
доступном материале слов.
Отличают
глаголы
от
других
частей
речи.
Изменяют формы лица и

Выделяют
из
текста
глаголы в неопределенной
форме. Изменяют формы
лица и числа глаголов.
Отличают глаголы от
других
частей
речи.
Записывают
42

75

Запись текста. Подчёркивание
глаголов. Определение лица и
числа глаголов. Запись глаголов,
ставя их в нужной форме: «Я
(изучать) столярное дело. Мы с
товарищем
(пойти)
на
субботник. Ты (ждать) письма
от родителей. Мы завтра
(полететь) утренним рейсом.
Владимир (брать) в поход
палатку, а Михаил (взять
резиновую лодку.»

числа глаголов при помощи
развёрнутой
инструкции
учителя с опорой на
наглядность.
Записывают
словосочетания,
предложения и текст с
глаголами в единственном
числе, указывают лицо и
число
при
помощи
развернутой
инструкции
учителя

словосочетания,
предложения и текст с
глаголами в единственном
числе, указывают лицо и
число
при
помощи
развернутой инструкции
учителя

Правописание глаголов 02.02 Знакомство со словарным словом
2-го
лица
«свидетельство». Запись слова и
единственного числа
его определения в тетрадь.
Выделение орфограмм, которые
стоит
запомнить.
Запись
словосочетаний и предложений
со словарным словом в тетрадь.
Запись
словосочетаний
с
глаголами, употребляя их во 2-ом
лице,
единственном
числе.
Подчеркивание «-шь, -шься».
Работа с диалогом. Запись
диалога, вставляя пропущенные
орфограммы.
Объяснение
правописания слов с данными
орфограммами. Запись текста,
данного в учебнике так, чтобы
советы автора были обращены к

Используют глаголы во 2ом лице в единственном
числе
в
устной
и
письменной
речи
на
доступном
материале.
Пишут ь в глаголах 2-го
лица единственного числа
при помощи развёрнутой
инструкции
учителя,
с
опорой на наглядность.
Записывают
словарное
слово свидетельство и
составляют
с
данным
словом словосочетания

Используют глаголы во 2ом лице в единственном
числе
в
устной
и
письменной речи; Пишут ь
в глаголах 2-го лица
единственного
числа.
Записывают
словарное
слово «свидетельство» и
составляют с данным
словом предложения

43

одному
лицу.
Начни
«Дорогой
мой!
Я
посоветовать тебе, …»

так:
хочу

76

Повелительная форма 03.02 Чтение глаголов, данных в
глаголов Знакомство с
учебнике. Постановка к ним
повелительной формой
вопросов.
Запись
данных
глаголов
глаголов в повелительной форме
в два столбика. Составление и
запись предложений с данными
глаголами. Чтение и запись
строчек из произведения М. Ю.
Лермонтова «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова». Подчеркивание
глаголов со значение просьбы,
совета,
приказа.
Работа
с
диалогом.
Запись
диалога,
подчеркивание
глаголов
в
повелительной форме

Образуют
глаголы
в
повелительной форме при
помощи учителя. Ставят
вопрос
к
глаголам
в
повелительной
форме
единственного
и
множественного
числа.
Записывают словосочетания
и предложения с глаголами
в повелительной форме при
помощи учителя

Образуют
глаголы
в
повелительной
форме.
Ставят вопрос к глаголам
в повелительной форме
единственного
и
множественного
числа.
Выполняют письменные
упражнения,
используя
глаголы в повелительной
форме

77

Правописание глаголов 04.02 Знакомство со словарным словом
в повелительной форме
«аккуратно». Запись слова и его
определения
в
тетрадь.
Выделение орфограмм, которые
стоит
запомнить.
Запись
словосочетаний и предложений
со словарным словом в тетрадь.
Распределение
и
запись
словосочетаний в два столбика:
глаголы в ед. ч., глаголы во мн. ч.

Ставят вопрос к глаголам в
повелительной
форме
единственного
и
множественного числа на
материале
более
употребительных
слов.
Выделяют из ряда глаголов
глаголы в повелительной
форме
с
опорой
на
наглядность. Используют в

Ставят вопрос к глаголам
в повелительной форме
единственного
и
множественного
числа.
Выделяют
из
ряда
глаголов
глаголы
в
повелительной
форме.
Используют
в
речи
глаголы в повелительной
форме.
Применяют
44

Знакомство
с
правилом
правописания
глаголов
в
повелительной форме. Работа с
текстом. Составление и запись
памятки о том, как принимать
гостей. Употребление глаголов в
повелительной
форме
множественного числа

письменной и устной в речи
глаголы в повелительной
форме.
Составляют
словосочетания
со
словарным
словом
аккуратно

правило
правописания
мягкого знака перед «-те и
-ся»
у
глаголов
в
повелительной
форме.
Записывают глаголы в
повелительной
форме,
изменяя их по образцу,
данному
в
учебнике.
Составляют предложения
со словарным словом
аккуратно.

78

Правописание глаголов 06.02 Запись глаголов в повелительной
в повелительной форме
форме по образцу: «спрячь –
спрячьте – спрячься». «Одень,
помажь, готовь, доверь, забудь,
отметь,
заправь,
исправь,
намыль, утешь, отправь, откинь,
ограничь,
не
трать,
не
тревожь». Выделение мягкого
знака. Знакомство с правилом.
Запись предложений с глаголами
в
повелительной
форме.
Объяснение написания мягкого
знака
в
данных
глаголах.
Комментированное письмо

Ставят вопрос к глаголам в
повелительной
форме
единственного
и
множественного числа на
материале
более
употребительных
слов.
Выделяют из ряда глаголов
глаголы в повелительной
форме
с
опорой
на
наглядность. Используют в
письменной и устной в речи
глаголы в повелительной
форме

Ставят вопрос к глаголам
в повелительной форме
единственного
и
множественного
числа.
Выделяют
из
ряда
глаголов
глаголы
в
повелительной
форме.
Используют
в
речи
глаголы в повелительной
форме.
Применяют
правило
правописания
мягкого знака перед «-те и
-ся»
у
глаголов
в
повелительной
форме.
Записывают глаголы в
повелительной
форме,
изменяя их по образцу,
данному в учебнике

79

Использование в речи 09.02 Запись предложений данных в Ставят вопрос к глаголам в Ставят вопрос к глаголам
45

глаголов
в
повелительной форме

80

учебнике. Выделение глаголов в
повелительной форме. Работа с
текстом
учебника.
Замена
выделенных слов глаголами в
повелительной
форме
единственного
числа.
Составление и запись диалога.
Использование
в
речи
собеседника
глаголов
в
повелительной
форме.
Придумывание заголовка

повелительной
форме
единственного
и
множественного числа на
материале
более
употребительных
слов.
Выделяют из ряда глаголов
глаголы в повелительной
форме
с
опорой
на
наглядность. Используют в
письменной и устной в речи
глаголы в повелительной
форме

в повелительной форме
единственного
и
множественного
числа.
Выделяют
из
ряда
глаголов
глаголы
в
повелительной
форме.
Используют
в
речи
глаголы в повелительной
форме.
Применяют
правило
правописания
мягкого знака перед «-те и
-ся»
у
глаголов
в
повелительной
форме.
Записывают глаголы в
повелительной
форме,
изменяя их по образцу,
данному в учебнике

Правописание
10.02 Ответы на вопросы учителя.
глаголов. Закрепление
Беседа.
Работа
с
текстом
знаний
учебника.
Озаглавливание
и
письмо
текста.
Объяснение
правописания мягкого знака в
глаголах.
Списывание
стихотворения.
Письмо
стихотворения
по
памяти.
Комментированное
письмо.
Знакомство со словарным словом
«отдых». Запись слова и его
определения
в
тетрадь.
Выделение орфограмм, которые

Отвечают на вопросы по
изученной
теме
на
доступном
материале.
Применяют правила на
письме
с
опорой
на
наглядность.
Пишут
комментированное письмо.
Составляют и записывают
словосочетания
со
словарным словом «отдых»

Отвечают на вопросы по
изученной
теме.
Применяют правила на
письме.
Пишут
комментированное
письмо. Составляют и
записывают предложения
со словарным словом

46

стоит
запомнить.
Запись
словосочетаний и предложений
со словарным словом в тетрадь.
81

Деловое
письмо
автобиография

- 11.02 Написание
плана
делового Пишут автобиографию на
письма
автобиография. основе развёрнутого плана
Написание автобиографии на деловой бумаги
основе план деловой бумаги

82

Контрольный диктант 13.02 Применение правил при письме Выполняют
контрольное Пишут
диктант
под
№ 2 на тему: «Глагол»
при написании диктанта
списывание текста диктанта диктовку
учителя,
выполняют
грамматическое задание

83

Работа над ошибками

16.02 Выполнение
ошибками

работы

над Выполняют
ошибками

работу

Пишут
план
деловой
бумаги – автобиография.
Пишут автобиографию на
основе плана деловой
бумаги

над Выполняют
ошибками

работу

над

Наречие – 14 часов
84

Наречие как часть речи 17.02 Повторение
грамматических
признаков наречий Рассмотрение
рисунка, данного в учебнике.
Составление
предложений
к
рисунку,
используя
данные
словосочетания: «впереди увидел,
свернул направо, неожиданно
наткнулся, сверху наблюдал,
потом
отправился».
Запись
словосочетаний.
Постановка
вопросов от глаголов к наречиям.
Составление
предложения
с
одним из данных словосочетаний.

Используют
наречия
в
устной и письменной речи
при помощи учителя на
доступном
материале.
Относят
слова
к
определенной
грамматической категории
на доступном материале.
Письменно ставят вопрос от
глаголов
к
наречиям,
записывают словосочетания
и предложения с наречиями
при помощи учителя

Используют наречия в
устной и письменной речи.
Относят
слова
к
определенной
грамматической
категории.
Письменно
ставят вопрос от глаголов
к наречиям, записывают
словосочетания
и
предложения с наречиями

47

Определение лица и числа
глаголов. Работа с текстом.
Запись второй части текста,
заменяя вопросы, данные в
скобках, наречиями. Выделение
словосочетаний с наречиями
85

Наречие как часть речи 18.02 Отгадывание и запись загадок.
Подчеркивание
наречий.
«1.
Скоро ест, мелко жуёт. Сама не
глотает, другим не дает. 2.
Стоят вместе, ходят врозь. 3.
Сверху кожа, снизу тоже, а в
середине пусто. 4. Крупно,
дробно зачастил и всю землю
напоил.»
Упражнение
«Наоборот». Придумывание с
одной парой слов предложение:
«Рано – поздно Далеко-близко
Сладко – горько Тихо – громко
Темно- светло Медленно –
быстро Горячо – холодно Вправо
– влево Грустно – весело»

Отгадывают и записывают
загадки с наречиями после
предварительного разбора.
Используют
наречия
в
устной и письменной речи
при помощи учителя на
доступном
материале.
Относят
слова
к
определенной
грамматической категории
на доступном материале.
Письменно ставят вопрос от
глаголов
к
наречиям,
записывают словосочетания
и предложения с наречиями
при помощи учителя

Отгадывают и записывают
загадки
с
наречиями.
Используют наречия в
устной и письменной речи.
Относят
слова
к
определенной
грамматической
категории.
Письменно
ставят вопрос от глаголов
к наречиям, записывают
словосочетания
и
предложения с наречиями

86

Значение наречий в 20.02 Повторение
всех
известных
речи
Наречия,
грамматических
признаков
противоположные
и
наречий. Составление и запись
близкие по значению
словосочетаний с наречиями,
близкими по значению: «крепко,
весело,
храбро,
трудно,
радостно,
честно,
тяжело,
правдиво,
смело,
прочно».

Используют
наречия
в
устной и письменной речи,
используя помощь учителя.
Составляют и записывают
словосочетания
и
предложения с наречиями
близкими по значению при
помощи
учителя.

Используют наречия в
устной и письменной речи.
Составляют и записывают
словосочетания
и
предложения с наречиями
близкими по значению.
Выписывают наречия из
стихотворения
48

Рассмотрение рисунков, данных в
учебнике. Подбор к рисункам
противоположных по значению
наречий, данных в рамке. Запись
выражений парами, заменяя в них
выделенные
наречия.
Составление
предложений
с
наречиями о себе, используя
предложения под рисунками.
Запись наречий из стихотворения.
«Как приятно и отрадно,
Что
мне
все сегодня рады!
Признаюсь великодушно- Думал я
у
вас здесь скучно.
А теперь увидел точно:
Собрались вы не нарочно. Все
ведут
себя прилично,
Учатся здесь все отлично!»
87

Значение наречий в 24.02 Замена и запись «крылатых
речи
Наречия,
выражений»
наречиями
–
противоположные
и
синонимами. «Идти черепашьим
близкие по значению
шагом (медленно), кот наплакал,
как по маслу, ни свет ни заря,
рукой подать, яблоку негде
упасть, во весь дух». Соединение
и запись пары слов, в которых
наречия – антонимы. Мягко
стелет - то пусто Сначала
думай говорить порознь То густо
- да жестко спать Петь хорошо

Выписывают наречия из самостоятельно
стихотворения
после
предварительного разбора
под контролем учителя

Используют
наречия
в
устной и письменной речи,
используя помощь учителя.
Составляют и записывают
словосочетания с наречиями
при
помощи
учителя.
Записывают
«крылатые
выражения» наречиями –
синонимами
после
предварительного разбора.
Соединяют пары слов, в
которых
наречия
–

Используют наречия в
устной и письменной речи.
Составляют и записывают
словосочетания
с
наречиями.
Записывают
«крылатые
выражения»
наречиями – синонимами
самостоятельно.
Соединяют пары слов, в
которых
наречия
–
антонимы. Вставляют и
записывают пропущенные
49

вместе потом говори Сперва аз
да буки - а потом науки Вставка
и запись пропущенных наречий в
пословицы. «Больше думай - …
говори. В мороз заснуть легко,
проснуться … Говорит … , а
делает черно. Поздно встаешь,
…» .

антонимы под контролем наречия
в
пословицы
учителя.
Вставляют
и самостоятельно
записывают пропущенные
наречия
в
пословицы,
используя помощь учителя

88

Употребление наречий 25.02 Знакомство со словарным словом
с
глаголами,
«вежливость». Запись слова и
обозначающими
его определения в тетрадь.
речевую деятельность
Выделение орфограмм, которые
стоит
запомнить.
Запись
словосочетаний и предложений
со словарным словом в тетрадь.
Составление
и
запись
словосочетаний глагол + наречие.
Описывание своей речи. Работа с
текстом учебника. Списывание
текста. Подчеркивание сочетания
наречий с глаголами. Работа с
диалогом. Списывание диалога с
учебника.
Подчеркивание
сочетания наречия «вежливо» с
глаголами.

Находят в предложении
наречия,
подбирают
вопросы к ним от глаголов
при помощи развёрнутой
инструкции
учителя.
Указывают
значение
наречий
при
помощи
учителя.
Выполняют
письменные
упражнения,
используя
наречия
с
глаголами, обозначающими
речевую деятельность под
контролем
учителя.
Составляют словосочетания
со
словарным
словом
«вежливость»

Используют наречия с
глаголами,
обозначающими речевую
деятельность. Выполняют
письменные упражнения,
используя
наречия
с
глаголами,
обозначающими речевую
деятельность. Составляют
предложения
и
используют
словарное
слово «вежливость» в
своей речи

89

Употребление
27.02 Выписывание из текста, данного
сочетаний наречий с
в учебнике предложений, в
глаголами в прямом и
которых сочетания наречий с
переносном значении
глаголами
употреблены
в
переносном
значении.

Сочетают
наречия
с
глаголами в прямом и
переносном значении на
доступном
материале.
Используют
подобные

Сочетают
наречия
с
глаголами в прямом и
переносном значении на
письме.
Используют
подобные словосочетания
50

Подчеркивание словосочетаний.
Рассматривание
рисунка
в
учебнике. Составление и запись
предложений
с
наречиями.
Выделение сочетания наречия с
глаголами. Работа с текстом
учебника. Списывание текста.
Выделение сочетания наречий с
глаголами, употребленными в
переносном значении

словосочетания
при
составлении предложений
под контролем учителя.
Списывают тест и выделяют
сочетания
наречий
с
глаголами, употребленными
в переносном значении
после
предварительного
разбора

при
составлении
предложений.
Выписывают
предложения, в которых
сочетания
наречий
с
глаголами употреблены в
переносном
значении
самостоятельно.
Списывают
тест
и
выделяют
сочетания
наречий
с
глаголами,
употребленными
в
переносном значении

90

Правописание наречий. 02.03 Применение
правила
Наблюдение
за
правописания
наречий
с
правописанием
гласными а и о на конце. Работа с
наречий с гласными «а
учебником. Списывание наречий
и о» на конце
в два столбика: «наречия с
гласной а на конце, наречия с
гласной о на конце». Списывание
стихотворения.
Заучивание
стихотворения.
Письмо
стихотворения
по
памяти.
Рассмотрение рисунка, данного в
учебнике. Составление и запись
словосочетаний
наречий
с
глаголами к данным рисункам.
Выделение гласных на конце
наречий с приставками

Применяют
правила
правописания наречий с
гласными «а и о» на конце с
опорой на наглядность.
Образовывают наречия с
гласными «а и о» на конце с
помощью приставок при
помощи учителя с опорой на
наглядность.
Списывают
стихотворение,
объясняя
правописание
слов
с
выделенными
орфограммами

Применяют
правила
правописания наречий с
гласными
на
конце.
Образовывают наречия с
гласными «а и о» на конце
с помощью приставок.
Применяют
правило
правописания наречия с
гласными «а и о» на конце
с помощью приставок.
Пишут стихотворение по
памяти,
объясняя
правописание
слов
с
выделенными
орфограммами

91

Правописание наречий 03.03 Работа

с

учебником.

Запись Образовывают

наречия

с Применяют

правила
51

с гласными «а и о» на
конце

текста, вставляя пропущенные в
наречиях гласные. Выделение
наречий. Запись предложений из
учебника.
Подчеркивание
повторяющихся
наречий.
Комментированное письмо

гласными а и о на конце с
помощью приставок при
помощи учителя с опорой на
наглядность.
Пишут
комментированное письмо
при помощи учителя

правописания наречий с
гласными
на
конце.
Образовывают наречия с
гласными а и о на конце с
помощью
приставок.
Пишут комментированное
письмо

92

Правописание наречий 04.03 Применение
правила
с гласными «а и о» на
правописания
наречий
с
конце
гласными «а и о» на конце.
Употребление
наречия
с
гласными а и о на конце в устной
и письменной речи. Списывание
словосочетаний,
вставляя
пропущенные буквы: «шагнуть
влев…,
справ…
обгоняет,
добраться затемн…, вытереть
досух…,
изредк…
интересоваться, начать занов…,
наскор… перекусить, надолг…
запомнить»

Образовывают наречия с
гласными «а и о» на конце с
помощью приставок при
помощи учителя с опорой на
наглядность.
Выполняют
письменные
упражнения,
образовывая
наречия
с
гласными «а и о» на конце
под контролем учителя

Применяют
правила
правописания наречий с
гласными
на
конце.
Образовывают наречия с
гласными «а и о» на конце
с помощью приставок.
Выполняют письменные
упражнения, образовывая
наречия с гласными «а и
о» на конце

93

Различение наречий и 06.03 Сравнение прилагательных и
прилагательных
наречий.
Коллективное
составление предложений с ними.
Запись
однокоренных
прилагательных
и
наречий
парами:
«аккуратный,
безопасный,
вежливый,
жестокий,
мужественный,
приветливый,
аккуратно,

Сравнивают
наречия
и
прилагательные
при
помощи
учителя
на
доступном материале слов.
Составляют и записывают
словосочетания
предложения с наречиями и
прилагательными
под
контролем
учителя.

Сравнивают наречия и
прилагательные.
Составляют и записывают
предложения с наречиями
и
прилагательными.
Составляют и записывают
словосочетания наречий
самостоятельно
52

безопасно, вежливо, жестоко,
мужественно,
приветливо».
Составление
предложений
с
данными словами. Выполнение
упражнения
из
учебника.
Составление
и
запись
словосочетаний
наречий
с
глаголами

Составляют и записывают
словосочетания наречий с
глаголами
после
предварительного разбора

94

Различение наречий и 10.03 Списывание текста, данного в
прилагательных
учебнике, выбирая слова из
скобок.
Выделение
прилагательных
волнистой
чертой, наречий – пунктиром.
Сравнение прилагательных и
наречий.
Коллективное
составление предложений с ними.
Образование и запись наречий от
прилагательных: «Весёлый- …
Строгий-… Быстрый… Шумный.. Вежливый-…»

Сравнивают
наречия
и
прилагательные
при
помощи
учителя
на
доступном материале слов.
Записывают текст, данный в
учебнике, выбирая слова из
скобок
после
предварительного разбора.
Образуют
наречия
от
прилагательных, используя
помощь учителя

Сравнивают наречия и
прилагательные.
Записывают текст, данный
в учебнике, выбирая слова
из скобок самостоятельно.
Образуют
наречия
от
прилагательных

95

Наречие. Закрепление 11.03 Ответы на вопросы учителя по
знаний. Контрольные
изученной
теме.
Беседа.
вопросы и задания
Выполнение
упражнения
из
учебника.
Составление
словосочетаний под вопросами:
«Как?
Где?
Когда?
Куда?
Откуда?»
Составление
предложений
данными
словосочетаниями. Выполнение
письменного пересказа текста о

Отвечают на вопросы по
изученной
теме
на
доступном
материале.
Применяют правила на
письме
с
опорой
на
наглядность.
Составляют
словосочетания
с
наречиями,
используя
помощь
учителя.
Выполняют
письменный

Отвечают на вопросы по
изученной
теме.
Применяют правила на
письме.
Составляют
словосочетания
с
наречиями.
Составляют
план
пересказа.
Выполняют письменный
пересказ текста по плану
53

древнем русском городе Китеже

пересказ
текста
после
предварительного разбора с
опорой на развёрнутый план

96

Описание содержания 13.03 Рассмотрение картины В. Г.
картины по данному
Перова «Приезд гувернантки в
плану
купеческий дом». Высказывание
впечатлений о картине. Чтение и
запись
плана
содержания
картины. Описание содержания
по данному плану. Запись
получившегося
текста.
Подчеркивание наречий

Выполняют
письменное
описание
содержания
картины В. Г. Перова
«Приезд гувернантки в
купеческий дом» после
предварительного разбора с
опорой на развернутый план

Выполняют
письменное
описание
содержания
картины В. Г. Перова
«Приезд гувернантки в
купеческий дом» с опорой
на план

97

Сочинение по данному 16.03 Написание сочинения по данному
началу
и
началу и словосочетаниям
предложенным
словосочетаниям

Составляют
и
пишут
небольшие
по
объему
сочинения
по
данному
началу и словосочетаниям
на основе наблюдений,
практической деятельности,
опорным
словам
и
предложенному плану после
предварительной отработки
содержания и языкового
оформления

Пишут
сочинение
данному
началу
предложенным
словосочетаниям

98

Проверочная работа по 17.03 Выполнение проверочной работы Выполняют
проверочную Выполняют проверочную
теме: «Наречие»
по теме: «Наречие», применяя работу,
применяя работу,
применяя
полученные знания
полученные
знания
на полученные знания
доступном материале

99

Работа над ошибками

18.03 Выполнение
ошибками

работы

над Выполняют
ошибками

работу

над Выполняют
ошибками

работу

по
и

над
54

Имя числительное – 15 часов
100 Имя числительное как 20.03 Знакомство
с
именем
часть речи
числительными как частью речи.
Рассмотрение рисунка, данного в
учебнике. Составление и запись
предложений
к
рисунку.
Нахождение
в
тексте
и
подчеркивание
слов,
обозначающих
имена
числительные. Чтение и запись
стихотворения,
данного
в
учебнике. Подчеркивание слов,
обозначающих
числительные.
Выписывание из предложений,
данных
в
учебнике,
числительных

Используют
имена
числительные в устной и
письменной речи. Находят в
тексте и подчеркивают
слова, называющие числа
при помощи развёрнутой
инструкции
учителя
Подбирают
вопросы
к
именам числительным

Используют
имена
числительные в устной и
письменной речи. Находят
в тексте и подчеркивать
слова, называющие числа
самостоятельно

101 Простые и составные 23.03 Работа с текстом учебника.
имена числительные
Выписывание
из
текста
числительных в два столбика,
состоящих
из
одного
и
нескольких слов. Заучивание
правила о простых и составных
числительных.
Запись
предложений, данных в учебнике.
Выделение числительных. Работа
с диалогом. Запись диалога по
схеме, данной в учебнике

Различают
написание
простых и составных имен
числительных, используют
их в устной и письменной
речи
с
опорой
на
наглядность на доступном
материале

Различают
написание
простых и составных имен
числительных, используют
их в устной и письменной
речи.
Выполняют
письменные упражнения

102 Словосочетания
именами

с 24.03 Работа с учебником. Составление Составляют сочетания имен Составляют
сочетания
словосочетаний
имен числительных с именами имен числительных с
55

числительными

числительных
с
именами
существительными, данными в
учебнике.
Письмо
примеров
словосочетаний и предложений с
именами
числительными.
Дописывание окончаний имен
существительных.
Постановка
вопросов от существительных к
числительным

существительными
на
доступном
материале,
используют их в устной и
письменной речи. Пишут
словосочетания с именами
числительными

именами
существительными.
Различают
имена
числительные. Приводят
примеры словосочетаний с
именами числительными.
Записывают
словосочетания
имен
числительных с именами
существительными

103 Правописание
имён 25.03 Различение имен числительных:
числительных
одни
указывают
количество
Правописание
имён
предметов «Сколько?» другие
числительных от 5 до
считают предметы по порядку
20 и 30
(«Какой?
Который?»)
Формирование умения писать
числительные от 5 до 20 и 30.
Письмо
примеров
словосочетаний и предложений с
именами числительными

Используют
имена
числительные в устной и
письменной
речи.
Определяют
количественные
и
порядковые
имена
числительные с опорой на
наглядность Пишут имена
числительные от 5 до 20 и
30

Различают числительные.
Пишут числительные от 5
до 20 и 30 Приводят
примеры словосочетаний с
именами числительными.
Различают
имена
числительные
во
множественном
и
единственном
числе.
Определяют
количественные
и
порядковые
имена
числительные

104 Правописание
27.03 Формирование умения писать
числительных от 50 до
имена числительные от 50 до 80;
80; от 500 до 900
от 500 до 900. Закрепление
умения
приводить
примеры
словосочетаний
с
именами
числительными.
Рассмотрение
рисунка, данного в учебнике.

Используют
имена Различают
имена
числительные в устной и числительные.
Пишут
письменной
речи. числительные от 50 до 80;
Определяют
от 500 до 900. Приводят
количественные
и примеры словосочетаний с
порядковые
имена именами числительными.
числительные с опорой на Различают
имена
56

Запись
предложений
с наглядность. Пишут имена
числительными.
Объяснение числительные от 50 до 80;
правописания числительных
от 500 до 900 при помощи
учителя

числительные
во
множественном
и
единственном
числе.
Определяют
количественные
и
порядковые числительные

105 Правописание
имен 06.04 Чтение и запоминание правила.
числительных от 50 до
Выполнение
упражнения
из
80; от 500 до 900
учебника. Запись чисел словами.
Формирование умения писать
имена числительные от 50 до 80;
от 500 до 900. Закрепление
умения
приводить
примеры
словосочетаний
с
именами
числительными. Чтение и запись
прибаутки.
Подчеркивание
числительных «Сеть тяну –
Рыбу ловлю. … окуней, …
карасей, … лещей, Один ершок –
И того в горшок Ухи сварю, Всех
ребят накормлю!»

Используют
имена
числительные в устной и
письменной
речи.
Определяют
количественные
и
порядковые
имена
числительные с опорой на
наглядность. Пишут имена
числительные от 50 до 80;
от 500 до 900 при помощи
учителя

Различают
имена
числительные
Пишут
имена числительные от 50
до 80; от 500 до 900.
Приводят
примеры
словосочетаний с именами
числительными.
Различают
имена
числительные
во
множественном
и
единственном
числе.
Определяют
количественные
и
порядковые
имена
числительные

106 Имена числительные с 07.04 Знакомство с написанием имен
мягким
знаком
на
числительных с мягким знаком на
конце и в середине
конце и в середине слова. Чтение
слова
и
запоминание
правила
правописания
имен
числительных.
Чтение
словосочетаний,
данных
в
учебнике.
Запись
данных
словосочетаний в два столбика:

Используют
имена
числительные с мягким
знаком на конце в середине
слова
в
устной
и
письменной
речи
на
доступном материале

Используют
имена
числительные с мягким
знаком
на
конце
в
середине слова в устной и
письменной
речи.
Применяют
правило
правописание
имен
числительных с мягким
знаком на конце и в
57

«числительные с ь знаком на
конце, числительные с ь знаком в
середине»

середине слова

107 Имена числительные с 08.04 Чтение эпизодов из приключений
мягким
знаком
на
барона
Мюнхгаузена,
конце и в середине
рассказанные
им
самим.
слова
Списывание
предложений,
заменяя
числа
словами.
Комментированное письмо с
заменой чисел словами

Используют
имена
числительные с мягким
знаком на конце в середине
слова
в
устной
и
письменной
речи
на
доступном материале

Используют
имена
числительные с мягким
знаком
на
конце
в
середине слова в устной и
письменной
речи.
Применяют
правило
правописание
имен
числительных с мягким
знаком на конце и в
середине слова

108 Правописание
числительных
200,300, 400

Используют
имена
числительные в устной и
письменной
речи.
Определяют
количественные
и
порядковые
имена
числительные с опорой на
наглядность. Пишут имена
числительные 90, 200, 300,
400
при
развёрнутой
словесной
инструкции
учителя

Различают
имена
числительные.
Пишут
имена числительные 90,
200, 300, 400. Приводят
примеры словосочетаний с
именами числительными.
Различают
имена
числительные
во
множественном
и
единственном
числе.
Определяют
количественные
и
порядковые
имена
числительные

109

Правописание
числительных

имён 10.04 Чтение стихотворения, данного в
90,
учебнике.
Нахождение
числительных и выделение в них
непроверяемой
безударной
гласной. Написание предложений
из
учебника
о
продолжительности
жизни
различных животных. Запись
чисел словами. Выделение в
данных словах непроверяемых
гласных.
Письмо
примеров
словосочетаний
с
именами
числительными

имён 13.04 Формирование умения писать Используют
имена Различают числительные.
90,
имена числительные 90, 200, 300, числительные в устной и Применяют
правило
58

400.
Письмо
примеров
словосочетаний
с
числительными. Выписывание из
текста, данного в учебнике
словосочетаний
с
числительными.
Письменный
пересказ текста с опорой на
запись.
Запись
заголовка.
Письменный пересказ текста

письменной
речи.
Определяют
количественные
и
порядковые
имена
числительные с опорой на
наглядность. Пишут имена
числительные 90, 200, 300,
400
при
помощи
развёрнутой
инструкции
учителя

написания
имен
числительных 90, 200, 300,
400. Приводят примеры
словосочетаний с именами
числительными.
Различают
имена
числительные
во
множественном
и
единственном
числе.
Определяют
количественные
и
порядковые
имена
числительные

110 Имя
числительное. 14.04 Письменные ответы на вопросы в
Закрепление
знаний.
учебнике.
Подчеркивание
Контрольные вопросы
словосочетаний
с
и задания
числительными.
Беседа.
Комментированное письмо

Отвечают на вопросы по
изученной
теме
на
доступном
материале.
Применяют правила на
письме
с
опорой
на
наглядность.
Списывают
комментированное письмо

Отвечают на вопросы по
изученной
теме.
Применяют правила на
письме.
Пишут
комментированное письмо

111 Деловое
письмо. 15.04 Письмо
делового
письма
Доверенность
«Доверенность»,
используя
числительные. Заполнение бланка
доверенности

Заполняют
бланки
«доверенности» с опорой на
наглядность при помощи
развёрнутой
инструкции
учителя

Пишут деловое письмо
«Доверенность»,
используя числительные.
Заполняют
бланки
доверенности

200,300, 400

112 Проверочная работа по 17.04 Выполнение проверочной работы Выполняют
проверочную Выполняют проверочную
теме:
«Имя
по теме «Имя числительное», работу,
применяя работу,
применяя
числительное»
применяя полученные знания
полученные
знания
на полученные знания
доступном материале
59

113 Работа над ошибками
114 Изложение
описательного
характера

20.04 Выполнение
ошибками

работы

над Выполняют
ошибками

работу

над Выполняют
ошибками

работу

над

текста 21.04 Написание
изложения Пишут
небольшое
по Пишут
изложение
описательного характера
объему
изложение описательного характера
описательного
характера после
после
предварительного
обсуждения
(отработки)
всех компонентов текста

Предложение. Текст-16 часов
115 Простые и сложные 22.04 Работа в учебнике. Рассмотрение
предложения.
картинок, данных в учебнике.
Различение простых и
Распространение
и
запись
сложных предложений
предложений с союзами «и, а,
но». Письмо примеров простых и
сложных
предложений.
Знакомство со словарным словом
«иждивенец».
Запись
определения словарного слова в
тетрадь.
Составление
словосочетаний и предложений
со словарным словом. Запись
текста, данного в учебнике.
Составление и запись схем
сложных предложений

Определяют
границы
предложения при помощи
учителя.
Расставляют
нужные знаки препинания в
конце
предложения
с
опорой
на
интонацию.
Подбирают
примеры
простых
предложений.
Выполняют
письменные
упражнения:
объединяют
простые предложения в
пары, чтобы получились
сложные предложения под
контролем учителя и на
доступном материале слов

Определяют
границы
предложения. Подбирают
примеры
простых
и
сложных
предложений.
Различают простые и
сложные
предложения.
Расставляют
нужные
знаки препинания в конце
предложения. Выполняют
письменные упражнения:
объединяют
простые
предложения
в
пары,
чтобы
получились
сложные предложения

116 Союз и в простых и 24.04 Выделение
главных
членов
сложных
предложения. Расстановка знаков
предложениях
препинания в простом и сложном
предложении перед союзом и.
Запись
предложений
с

Расставляют
запятые
в
простом
и
сложном
предложении перед союзом
и на доступном материале с
опорой на наглядность.

Расставляют запятые в
простом
и
сложном
предложении
перед
союзом и. Применяют
правило
постановки
60

однородными членами: «1. Я бегу
к речной волне, и волна бежит ко
мне. 2. По опушке шла весна и
вёдра с дождичком несла. 3.
Замер лес в прозрачной дымке, и
на ветках тают льдинки.»
Письменный пересказ текста по
плану

Пишут
письменный
пересказ с опорой на
развёрнутый
план,
употребляя в пересказе
распространенные
предложения

запятой в простом и
сложном предложении с
союзом
и.
Пишут
письменный
пересказ,
употребляя в пересказе
распространенные
предложения

117 Союз «и» в простых и 27.04 Выделение
главных
членов
сложных
предложения. Расстановка знаков
предложениях
препинания в простом и сложном
предложении перед союзом «и»
Работа в учебнике. Запись текста.
Составление схем предложений с
союзом
«и».
Объяснение
постановки знаком препинания
перед союзом и в простых
сложных предложениях

Расставляют
запятые
в
простом
и
сложном
предложении перед союзом
«и» на доступном материале
с опорой на наглядность.
Выполняют
письменные
упражнения, применяя союз
и в простых и сложных
предложениях
под
контролем учителя

Расставляют запятые в
простом
и
сложном
предложении
перед
союзом «и». Применяют
правило
постановки
запятой в простом и
сложном предложении с
союзом «и». Выполняют
письменные упражнения,
применяя союз «и» в
простых
и
сложных
предложениях

118 Сложные предложения 28.04 Знакомство
со
сложными
с союзом «что»
предложениями с союзом «что».
Использование данного союза во
второй
части
сложного
предложения. Расстановка знаков
препинания
в
сложном
предложении
перед
союзом
«что». Работа в учебнике. Запись
пословицы
про
медведя.
Выделение
грамматической

Расставляют
запятые
в
сложном
предложении
перед союзом «что» на
доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют
письменные
упражнения, применяя союз
«что»
в
сложных
предложениях
под
контролем учителя

Расставляют запятые в
сложном
предложении
перед
союзом
«что».
Применяют
правило
постановки запятой в
сложном предложении с
союзом «что». Выполняют
письменные упражнения,
применяя союз «что» в
сложных предложениях
61

основы
предложения.
Составление схемы сложного
предложения.
Объяснение
постановки знаков препинания
перед союзом «что»
119 Сложные предложения 29.04 Знакомство
со
сложными
с союзом «что»
предложениями с союзом «что».
Использование данного союза во
второй
части
сложного
предложения. Расстановка знаков
препинания
в
сложном
предложении
перед
союзом
«что». Чтение текста, данного в
учебнике.
Подбор
частей
сложных
предложений
по
смыслу. Запись предложение.
Выделение союзов, соединяющих
части сложных предложений

Расставляют
запятые
в
сложном
предложении
перед союзом «что» на
доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют
письменные
упражнения, применяя союз
«что»
в
сложных
предложениях
под
контролем учителя

Расставляют запятые в
сложном
предложении
перед
союзом
что.
Применяют
правило
постановки запятой в
сложном предложении с
союзом «что». Выполняют
письменные упражнения,
применяя союз «что» в
сложных предложениях

120 Сложные предложения 04.05 Рассмотрение рисунков, данных в
с союзом «чтобы»
учебнике. Подбор и запись к ним
первых
частей
сложных
предложений. Составление и
запись предложений с союзом
«чтобы». Составление схемы
предложений с союзом «чтобы».
Объяснение постановки знаков
препинания
перед
союзом
«чтобы»
в
сложных
предложениях

Расставляют
запятые
и
сложном
предложении
перед союзом «чтобы» на
доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют
письменные
упражнения, применяя союз
«чтобы»
в
сложных
предложениях
под
контролем учителя

Расставляют запятые в
сложном
предложении
перед
союзом
чтобы.
Применяют
правило
постановки запятой в
простом
и
сложном
предложении с союзом
«чтобы».
Выполняют
письменные упражнения,
применяя союз «чтобы» в
сложных предложениях
62

121 Сложные предложения 05.05 Знакомство
со
сложными
с союзом «чтобы»
предложениями
с
союзом
«чтобы». Чтение предложений,
данных в учебнике. Запись
сложных
предложений.
Составление
схем
сложных
предложений.
Объяснение
постановки запятых в сложных
предложениях перед союзом
«чтобы». Рассмотрение рисунка,
данного в учебнике. Составление
и запись предложений с союзом
«чтобы»

Расставляют
запятые
в
простом
и
сложном
предложении перед союзом
«чтобы»
на
доступном
материале с опорой на
наглядность.
Выполняют
письменные
упражнения,
применяя союз «чтобы» в
сложных предложениях под
контролем учителя

Расставляют запятые в
простом
и
сложном
предложении
перед
союзом
«чтобы».
Применяют
правило
постановки запятой в
сложном предложении с
союзом
чтобы.
Выполняют письменные
упражнения,
применяя
союз «чтобы» в сложных
предложениях

122 Сложные предложения 06.05 Знакомство
со
сложными
с союзом: «потому
предложениями
с
союзом,
что»
«потому что». Использование
данного союза во второй части
сложного
предложения.
Знакомство со словарным словом
«национальность».
Запись
определения словарного слова в
тетрадь.
Составление
словосочетаний и предложений
со словарным словом. Запись
текста, данного в учебнике.
Заканчивание мысли в сложных
предложениях,
используя
рисунок, данный в учебнике.
Запись
получившихся
предложений

Расставляют
запятые
в
сложном
предложении
перед союзом «потому что»
на доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют
письменные
упражнения, применяя союз
«потому что» сложных
предложениях
под
контролем учителя

Расставляют запятые в
простом
и
сложном
предложении
перед
союзом «потому что».
Применяют
правило
постановки запятой в
сложном предложении с
союзом «потому что»
Выполняют письменные
упражнения,
применяя
союз «потому что» в
сложных предложениях

63

123 Сложные предложения 08.05 Письмо
текста, данного
в
с союзом: «потому
учебнике. Выделение орфограмм,
что»
которые
следует
запомнить.
Объяснение постановки запятых
в сложном предложении перед
союзом потом что. Запись второй
части текста, данного в учебнике.
Выделение
союза,
который
соединяет
части
сложного
предложения. Расстановка знаков
препинания
в
сложном
предложении
перед
союзом
«потому что»

Расставляют
запятые
в
сложном
предложении
перед союзом «потому что»
на доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют
письменные
упражнения, применяя союз
чтобы
в
сложных
предложениях
под
контролем учителя

Расставляют запятые в
простом
и
сложном
предложении
перед
союзом
«чтобы».
Применяют
правило
постановки запятой в
сложном предложении с
союзом «потому что»
Выполняют письменные
упражнения,
применяя
союз «потому что» в
сложных предложениях

124 Сложные предложения 12.05 Знакомство
со
сложными
с союзом «когда»
предложениями с союзом «когда»
Использование данного союза во
второй
части
сложного
предложения.
Рассмотрение
рисунка, данного в учебнике.
Составление и запись сложных
предложений с союзом когда.
Составление схемы предложений
с союзом когда. Объяснение
постановки знаков препинания
перед союзом «когда» в сложных
предложениях

Расставляют
запятые
в
сложном
предложении
перед союзом «когда» на
доступном материале с
опорой на наглядность.
Выполняют
письменные
упражнения, применяя союз
«когда»
в
сложных
предложениях
под
контролем учителя

Расставляют запятые в
простом
и
сложном
предложении
перед
союзом
«когда».
Применяют
правило
постановки запятой в
сложном предложении с
союзом когда. Выполняют
письменные упражнения,
применяя союз «когда» в
сложных предложениях

125 Сложные предложения 13.05 Запись
стихотворения.
с союзом «когда»
Составление схем предложений.
Подчеркивание всех известных
орфограмм.
Объяснение

Расставляют
запятые
в
сложном
предложении
перед союзом «когда» на
доступном материале с

Расставляют запятые в
простом
и
сложном
предложении
перед
союзом
«когда».
64

правописания
данных
слов.
Заучивание
стихотворения
наизусть. Расстановка знаков
препинания
в
сложном
предложении
перед
союзом
«когда».
Выполнение
письменного пересказа текста по
плану. Объяснение постановки
запятых в тексте

опорой на наглядность.
Выполняют
письменные
упражнения, применяя союз
«когда»
в
сложных
предложениях
под
контролем учителя

Применяют
правило
постановки запятой в
сложном предложении с
союзом
«когда».
Выполняют письменные
упражнения,
применяя
союз «когда» в сложных
предложениях

126 Сложные предложения. 15.05 Ответы на вопросы по теме
Закрепление знаний
урока. Беседа. Комментированное
письмо. Запись предложений,
данных в учебнике. Выделение
союзов, которые соединяют части
сложных
предложений.
Составление
схем
сложных
предложений

Отвечают на вопросы по
изученной
теме
на
доступном
материале.
Применяют правила на
письме
с
опорой
на
наглядность.
Списывают
комментированное письмо

Отвечают на вопросы по
изученной
теме
Применяют правила на
письме.
Пишут
комментированное письмо

127 Деловое
письмо. 18.05 Написание плана объяснительных
Объяснительная
записок.
Написание
записка.
объяснительной
записки
на
основе плана деловой бумаги

Пишут
объяснительную
записку
на
основе
развёрнутого плана деловой
бумаги

Пишут
план
объяснительной записки.
Пишут
объяснительную
записку на основе и плана
деловой бумаги

128 Деловое
Письмо.

Пишут деловое письмо, на Пишут письмо, с опорой
доступном материале слов на план деловой бумаги
при помощи развернутого
плана

письмо. 19.05 Составление плана делового
письма – письмо. Написание
делового письма с опорой на план
деловой бумаги

129 Контрольный диктант 20.05 Применение правил при письме Выполняют
контрольное Пишут
диктант
под
№ 3 (итоговый) на
при написании диктанта
списывание текста диктанта диктовку
учителя,
тему: «Предложение.
выполняют
65

Текст»

грамматическое задание

130 Работа над ошибками

22.05 Выполнение
ошибками

работы

над Выполняют
ошибками

работу

над Выполняют
ошибками

работу

над

Повторение – 6 часов
131 Повторение.
слова

Состав 25.05 Обобщение полученных знаний Разбирают слова по составу
по
теме:
«Состав
слова». (с опорой на схему),
Выполнение
письменных выделяют общий корень в
упражнений
однокоренных словах при
помощи учителя. Образуют
и записывают однокоренные
слова
с
помощью
суффиксов и приставок под
руководством
учителя.
Образуют и пишут сложные
и сложносокращенные слова
по наглядной и словесной
инструкции
учителя.
Составляют
сложные
предложения при помощи
учителя. Находят главные и
второстепенные
члены
предложения без деления на
виды (с опорой на образец)

132 Повторение.
Имя 26.05 Обобщение полученных знаний
существительное
по теме: «Имя существительное»
Выполнение
письменных
упражнений

Подбирают
близкие
и
противоположные
по
значению
имена
существительные
по
словесной
инструкции
учителя.
Применяют
в

Разбирают
слова
по
составу (с опорой на
схему), выделяют общий
корень в однокоренных
словах.
Образуют
и
записывают однокоренные
слова
с
помощью
суффиксов и приставок.
Образуют
и
пишут
сложные
и
сложносокращенные слова
Составляют
сложные
предложения.
Находят
главные и второстепенные
члены
предложения.
Расставляют
знаки
препинания в сложных
предложениях
Подбирают близкие и
противоположные
по
значению
имена
существительные.
Применяют в устной и
письменной речи имена
66

устной и письменной речи
имена
существительные,
обозначающие
черты
характера. Склоняют имена
существительные
в
единственном
и
множественном числе по
развернутой
инструкции
учителя с опорой на схемы.
Пишут слова с орфограммой
–
буквой
безударного
гласного
в
окончании
существительного с опорой
на схему. Определяют род
несклоняемых
имён
существительных с опорой
на
наглядность.
Согласовывают
имена
прилагательные
с
несклоняемыми
существительными.
Используют
глаголы
в
прошедшем
времени
с
несклоняемыми
именами
существительными в устной
и письменной речи при
помощи
словесной
инструкции
учителя
с
опорой на наглядность на
материале доступных слов

существительные,
обозначающие
черты
характера.
Склоняют
имена существительные в
единственном
и
множественном.
Пишут
слова с орфограммой –
буквой
безударного
гласного в окончании
существительного.
Определяют
род
несклоняемых
имён
существительных.
Согласовывают
имена
прилагательные
с
несклоняемыми
существительными.
Используют глаголы в
прошедшем времени с
несклоняемыми именами
существительными
в
устной и письменной речи

67

133 Повторение.
прилагательное

134 Повторение.
Местоимение

Имя 27.05 Обобщение полученных знаний
по теме: «Имя прилагательное».
Выполнение
письменных
упражнений

Описывают
признак
предмета.
Используют
имена прилагательные в
устной и письменной речи.
Пишут
имена
прилагательные в прямом и
переносном значении в
словосочетаниях
и
предложениях на материале
доступных
слов.
Согласовывают
имена
прилагательные с именами
существительными в роде,
числе и падеже при помощи
развёрнутой
инструкции
учителя.
Применяют
в
устной и письменной речи
имена
прилагательные,
обозначающие признак по
принадлежности. Склоняют
притяжательные
имена
прилагательные мужского,
среднего и женского рода в
разных падежных формах
при помощи учителя на
доступном материале

Описывают
признак
предмета.
Используют
имена прилагательные в
устной и письменной речи.
Пишут
имена
прилагательные в прямом
и переносном значении в
словосочетаниях
и
предложениях.
Согласовывают
имена
прилагательные с именами
существительными в роде,
числе
и
падеже.
Применяют в устной и
письменной речи имена
прилагательные,
обозначающие признак по
принадлежности.
Склоняют
притяжательные
имена
прилагательные мужского,
среднего и женского рода
в
разных
падежных
формах

Обобщение полученных знаний
по
теме:
«Местоимение».
Выполнение
письменных
упражнений

Используют местоимения в
устной и письменной речи
вместо
имен
существительных
с

Используют местоимения
в устной и письменной
речи
вместо
имен
существительных.

2

68

135 Повторение. Глагол

1

помощью
учителя.
Определяют лицо и число
местоимений с опорой на
наглядность.
Склоняют
местоимения при помощи
развёрнутой инструкции и с
опорой на наглядность.
Используют местоимения в
3-м лице с предлогами в
устной и письменной речи.
Объясняют
правописание
местоимения 3-го лица с
опорой
на
образец.
Выполняют
письменные
упражнения,
используя
местоимения в 3-м лице при
помощи
развёрнутой
инструкции учителя

Определяют лицо и число
местоимений. Склоняют
местоимения. Используют
местоимения с предлогами
в устной и письменной
речи.
Выполняют
письменные упражнения,
используя местоимения в
3-м
лице.
Объясняют
правописание
местоимения 3-го лица

Обобщение полученных знаний Выполняют
письменные
по теме: «Глагол». Выполнение упражнения,
используя
письменных упражнений
глаголы
при
помощи
развёрнутой
инструкции
учителя.
Различают
и
употребляют глаголы в
прямом
и
переносном
значении в словосочетаниях
и предложениях с опорой на
наглядность.
Выполняют
письменные
упражнения,
используя
глаголы
со

Выполняют письменные
упражнения,
используя
глаголы. Различают и
употребляют глаголы в
прямом и переносном
значении
в
словосочетаниях
и
предложениях.
Выполняют письменные
упражнения,
используя
глаголы со значением
отрицания. Используют и
69

136- Повторение.
140 числительное

Имя 1

Обобщение полученных знаний
по теме: «Имя числительное».
Выполнение
письменных
упражнений

значением
отрицания.
Используют и выделяют из
текста
глаголы
в
неопределенной форме при
помощи
учителя
на
доступном материале слов.
Изменяют формы лица и
числа глаголов с опорой на
наглядность и при помощи
развёрнутой
инструкции
учителя. Пишут «ь знак» в
глаголах
2-го
лица
единственного числа при
помощи
развернутой
инструкции
учителя,
с
опорой на наглядность.
Образуют
глаголы
в
повелительной форме при
помощи учителя

выделяют
из
текста
глаголы в неопределенной
форме. Изменяют формы
лица и числа глаголов.
Пишут ь знак в глаголах 2го лица единственного
числа. Образуют глаголы в
повелительной форме

Находят
в
тексте
и
подчеркивают
слова,
называющие числа при
помощи
развёрнутой
инструкции
учителя.
Различают
написание
простых и составных имен
числительных, используют
их в устной и письменной
речи
с
опорой
на
наглядность на доступном

Находят в тексте и
подчеркивают
слова,
называющие
числа.
Различают
написание
простых и составных имен
числительных, используют
их в устной и письменной
речи.
Пишут
словосочетания с именами
числительными.
Составляют
сочетания
70

материале.
Пишут
словосочетания с именами
числительными при помощи
учителя.
Составляют
сочетания
имён
числительных с именами
существительными
на
доступном
материале,
используют их в устной и
письменной
речи
под
контролем
учителя.
Определяют
количественные
и
порядковые числительные с
опорой на наглядность.
Пишут имена числительные
от 50 до 80; от 500 до 900;
90, 200, 300, 400 при
помощи
развёрнутой
инструкции учителя

имён числительных с
именами
существительными.
Определяют
количественные
и
порядковые числительные.
Пишут
имена
числительные от 50 до 80;
от 500 до 900; 90, 200, 300,
400

71

V.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Русский язык 9 класс: Учеб. для специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение», 2012г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Костяева Т. А. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку: 9 кл.: Пособие для учителя/ Т. А. Костяева. – М.:
Просвещение, 2001.
Львова С. И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 8-9 кл.: Пособие для учителя/ С. И. Львова. – М.: Мнемозина, 2003.
Уроки русского языка в 9 классе: Кн. для учителя/ Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2006.
Угроватова Т. Ю. Русский язык: 9 класс/ Т. Ю. Угроватова. – М.: Просвещение, 2005.
Николина Н. А. Обучение русскому языку в 9 классе/ Н. А. Николина, К. И. Мишина, В. А. Федорова. – М.: Просвещение, 2005.
Голуб И. Б. Основы культуры речи/ И. Б. Голуб. – М.: Просвещение, 2005.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Официальный сайт ИД «Первое сентября» : www.1september.ru
Интернет-портал «Про школу» : www.proshkolu.ru
Социальная сеть работников образования : www.nsportal.ru

72