РП ЧТЕНИЕ 2,4 КЛАСС КРАСНООРЛОВСКАЯ ООШ

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования и науки Тюменской области
Красноорловская ООШ структурное подразделение МАОУ Армизонской СОШ

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

Методическим советом

Заместитель директора по
Директор школы
________________________ УВР]
________________________
Селянкина Е.Л. ________________________
Каканова Л.С.
Протокол №1
Приказ
№
61-ос
Обухова О.Ф.
от «25» 08 2025 г.
от «29» 08 2025г. от «29» 08 2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 7780113)
учебного предмета ««Литературное чтение»
для обучающихся 2,4 классов

Программу составила: Плясунова И.М.,
Учитель начальных классов

с. Красноорловское 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (предметная
область «Русский язык и литературное чтение») соответствует Федеральной рабочей
программе по учебному предмету «Литературное чтение» и включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
литературному чтению. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно
формировать средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей
обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального
общего образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных
результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других
предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития
обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной
литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов
работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с
учётом этого направлен на общее и литературное развитие обучающегося, реализацию
творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в
изучении систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного
читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства
самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и

повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное
произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а
также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения
литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего
образования, а также будут востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением
следующих задач:
 формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного
народного творчества;
 достижение необходимого для продолжения образования уровня общего
речевого развития;
 осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
 первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
 овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных
понятий в соответствии с представленными предметными результатами по
классам;
 овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой
деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации
 для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения
предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов.
Содержание программы по литературному чтению раскрывает следующие направления
литературного образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и
особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и литературных
текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей,
культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся
представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению
является представленность разных жанров, видов и стилей произведений,
обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной
грамотности
обучающегося, а также возможность достижения метапредметных результатов,
способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении
других предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ

Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету
«Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее 80 часов
составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение грамоте»), во 2-4 классах
по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх
стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева и др.). Патриотическое
звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях
нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ
заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к
произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы.
Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д.
Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А.
Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора
(потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные
фольклорные произведения – скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их
роль в речи. Игра со словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц.
Ритм и счёт – основные средства выразительности и построения считалки. Народные
песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка
– выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности
сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных:
сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и
языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие
присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные произведения народов
России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки,
народные песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская народная сказка «У
страха глаза велики», русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка
«Снегурочка», сказки народов России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные
времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее
пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года).
Средства выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение,
которое создаёт пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика
на произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на примере
пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и др.) и
музыкальных произведениях (например, произведения П. И. Чайковского, А. Вивальди и
др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север,
тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…»,
М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев
«Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу»,
С.А. Есенин «Поёт зима – аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении
(расширение круга чтения: не менее четырёх произведений Н.Н. Носова, В.А. Осеевой,
В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственно-

этических понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль
произведения. Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его
характеристика (портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две
пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов
«На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский
«Тайное становится явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие»
сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа авторских
сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка. Составление плана произведения:
части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о
рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И.
Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных
(песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не
менее пяти авторов). Дружба людей и животных – тема литературы (произведения Е. И.
Чарушина, В. В. Бианки, С. В. Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.).
Отражение образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки).
Герои стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание животных в
художественном и научно-познавательном тексте. Нравственно-этические понятия:
отношение человека к животным (любовь и забота). Особенности басни как жанра
литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И. А.
Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с
художниками-иллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И.
Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и
мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов
«Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В.
Михалков «Мой щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей
в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение
нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание,
уважение и внимание к старшему поколению, радость общения и защищённость в семье.
Тема художественных произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня
матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин
«Салют» и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее
двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и др.).
Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и
сюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного произведения:
части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.

Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из
одного стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание
или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного
списка, тематические картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
 сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине,
 о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях),
 по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная
 и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
 характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного
творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
 анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя,
оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму,
устанавливать последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
 анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма),
находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять
значение незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
 соотносить иллюстрации с текстом произведения;
 ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору,
каталогу на основе рекомендованного списка;
 по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать
тему и содержание книги;
 пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
 участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы,
дополнять ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания
 на заданную тему;
 пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
 обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые
выводы на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
 описывать (устно) картины природы;




сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;
участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных
произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
 оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании)
произведения;
 удерживать
в
памяти
последовательность
событий
прослушанного
(прочитанного) текста;
 контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
 (слушании) произведения;
 проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
 распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за
общий результат работы.
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по
выбору, не менее четырёх, например произведения С. Т. Романовского, А. Т.
Твардовского, С. Д. Дрожжина, В. М. Пескова и др.). Представление о проявлении любви
к родной земле в литературе разных народов (на примере писателей родного края,
представителей разных народов России). Страницы истории России, великие люди и
события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся
защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной идеи: любовь к
Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в
произведениях литературы (на примере рассказов Л. А. Кассиля, С. П. Алексеева).
Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство
с песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3 произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т.
Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое
побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по
выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная
культура (произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный,
музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для появления
художественной литературы. Малые жанры фольклора (назначение, сравнение,
классификация). Собиратели фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о
животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных
ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных
народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины –
защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни
Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал).

Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы,
гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные сказки
(2-3 сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки по выбору), былины из цикла
об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С.
Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном произведении
(сравнение, эпитет, олицетворение). Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах:
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки.
Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг
чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого,
С. В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий в
басне, её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:
назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И.
Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю.
Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как
элемент композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в
стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва, Москва!
…Люблю тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по
выбору). Герои литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т.
Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь
– особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов «КонёкГорбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков. Лирика,
лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с
наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и
писателей (не менее пяти авторов по выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А.
Баратынский, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д.
Бальмонт и др. Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения.
Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства выразительности
в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения,
метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе
плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний
дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист», И.А. Бунин «Листопад»
(отрывки) и другие (по выбору).

Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический
жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании
рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство».
Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер.
Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак»,
«Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и
животных, защита и охрана природы – тема произведений литературы. Круг чтения (не
менее трёх авторов): на примере произведений В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А.
Есенина, А. И. Куприна, К. Г. Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка»,
С.А. Есенин «Лебёдушка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях,
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее трёх
авторов): А. П. Чехова, Н. Г. Гарина-Михайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б.
С. Житкова, В. В. Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика.
Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета, отношение к
ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский
«Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1-2 рассказа из
цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса – произведение
литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического
произведения. Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские
ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по
выбору): юмористические произведения на примере рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н.
Носова, М. М. Зощенко, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства
выразительности текста юмористического содержания: гипербола. Юмористические
произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные главы) и
другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных
писателей. Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро, братьев Гримм и др. (по
выбору). Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Дж. Свифт
«Приключения Гулливера» (отдельные главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные
главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила читателя и
способы выбора книги (тематический, систематический каталог). Виды информации в
книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-

иллюстративный материал. Очерк как повествование о реальном событии. Типы книг
(изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая
печать, справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
 читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания и
запоминания текста;
 анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность
к жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод,
устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
 характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
 сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
самостоятельно выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по
контрасту или аналогии);
 составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность;
 исследовать текст: находить средства художественной выразительности
(сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных
жанров (пейзаж, интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм,
рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
 использовать справочную информацию для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей;
 характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
 Коммуникативные
универсальные
учебные
действия
способствуют
формированию умений:
 соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать
вопросы к учебным и художественным текстам;
 пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
 рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его
произведениях;
 оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
 использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных
произведений;



сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по
наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
 понимать значение чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно
организовывать читательскую деятельность во время досуга;
 определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
 оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения передачи
настроения, особенностей произведения и героев;
 осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать
причины возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их
в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации
(читать по ролям, разыгрывать сценки);
 соблюдать правила взаимодействия;
 ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.
#_ftnref1 В данной рабочей программе отражено только то содержание периода
«Обучение грамоте» из Федеральной предметной программы «Русский язык», которое
реализуется средствами предмета «Литературное чтение», остальное содержание
прописывается в рабочей программе предмета «Русский язык».

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника,
ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают
освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие
позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных
представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
 становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине,
проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской
Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре
общества;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в
процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей
русской литературы и творчества народов России;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
 освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности
каждого
человека,
проявление
сопереживания,
уважения,
любви,
доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим
людям,
независимо от
их
национальности, социального
статуса,
вероисповедания;
 осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
 выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством
накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по
эмоциональной окраске;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
 проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства,

традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё
отношение в разных видах художественной деятельности;
 приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоциональноэстетической оценки произведений фольклора и художественной литературы;
 понимание образного языка художественных произведений, выразительных
средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
 бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека
и животных, отражённых в литературных произведениях;
 неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине
мира, понимание важности слова как средства создания словеснохудожественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
 овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и
жизненных задач;
 потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии
средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности,
инициативности, любознательности и самостоятельности в познании
произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у
обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
 сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения
произведений, устанавливать аналогии;
 объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
 определять существенный признак для классификации, классифицировать
произведения по темам, жанрам и видам;
 находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:



определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
 формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть
– целое, причина – следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения,
исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные
универсальные учебные действия:
самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий;

самоконтроль:
 устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по
учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной
области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
2 КЛАСС
 объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в
различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя
в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения
(изучающее,
ознакомительное,
поисковое
выборочное,
просмотровое
выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не
менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные
времена года;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
 понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о

животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни);
 владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять
тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте
произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);
 описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет)
героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения,
устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками,
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
 объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении;
 осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
сравнение, эпитет);
 участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения:
понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
 пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица
героя, от третьего лица;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
 составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не
менее 5 предложений);
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
 ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации,
иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
 выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
 использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
4 КЛАСС
 осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего развития личности человека, находить в произведениях
отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры
народов России и мира, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений;
 демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного
народного творчества: формировать собственный круг чтения;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные
виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное,
просмотровое выборочное);









читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое
произведение от эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы
(в том числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным
текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о
животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора
разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры
разных жанров литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять
тему и главную мысль, последовательность событий в тексте произведения,
выявлять связь событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и
мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по
самостоятельно выбранному критерию (по аналогии или по контрасту),
характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте
средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание
пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий,
явлений, поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный
герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение,
метафора, лирика, эпос, образ);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского
литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики);
устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ примерами из
текста;











составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать
(устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица
рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на
заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание,
рассуждение), корректировать собственный текст с учётом правильности,
выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от
имени одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения
(не менее 10 предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски,
примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного
списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные и
информационные ресурсы информационно-коммуникационной сети Интернет (в
условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации
в соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

О нашей Родине

Фольклор (устное народное творчество)

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (осень)

О детях и дружбе

Мир сказок

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (зима)

О братьях наших меньших

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (весна и лето)

О наших близких, о семье

Зарубежная литература

Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой)

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

О Родине, героические страницы истории

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Фольклор (устное народное творчество)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Творчество И.А.Крылова

Творчество А.С.Пушкина

Творчество М.Ю. Лермонтова

Литературная сказка

Картины природы в творчестве поэтов и
писателей ХIХ века

Творчество Л.Н. Толстого

Картины природы в творчестве поэтов и
писателей XX века

Произведения о животных и родной
природе

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Произведения о детях

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Пьеса

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Юмористические произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Зарубежная литература

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ
В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1-4 КЛАСС (АВТОРЫ КЛИМАНОВА Л. Ф., ГОРЕЦКИЙ В. Г.,
ГОЛОВАНОВА М. В. И ДР.)
2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Резервный урок. Работа с детскими
книгами: виды книг (учебная,
художественная, справочная)

Произведения малых жанров фольклора

Пословицы как жанр фольклора

Характеристика особенностей народных

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

песен

Шуточные фольклорные произведения:
игра со словом. Небылица как
«перевёртыш событий». Потешки и
прибаутки

Ритм и счёт – основа построения
считалок

Анализ особенностей скороговорок, их
роль в речи

Загадка как жанр фольклора,
тематические группы загадок

Произведения устного народного
творчества

Особенности сказок разного вида (о
животных, бытовые, волшебные). На
примере русской народной сказки «У
страха глаза велики»

Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
«Петушок и бобовое зёрнышко»

Бытовые сказки: особенности
построения и язык. Диалоги героев в
русской народной сказке «Каша из
топора»

Сказка – выражение народной мудрости,
нравственная идея фольклорных сказок
на примере сказки «Лиса и журавль»

Общее представление о волшебной

сказке: присказки, повторы. Русская
народная сказка «Снегурочка»

Характеристика героя волшебной
сказки, постоянные эпитеты. На
примере русской народной сказки
«Гуси-лебеди»

Фольклорные произведения народов
России: отражение в сказках народного
быта и культуры

Тематическая контрольная работа по
итогам раздела «Фольклор»

Работа с детскими книгами:
«Произведения писателей о родной
природе» Эстетическое восприятие
явлений осенней природы

Создание осеннего пейзажа: краски и
звуки. Произведения художников и
композиторов по выбору

Восприятие пейзажной лирики.
Слушание стихотворений об осени

Сравнение стихотворений об осени. На
примере произведений Ф.И. Тютчева
«Есть в осени первоначальной…», К.Д.
Бальмонта «Осень»

Наблюдение за художественными
особенностями текста: настроение,
средства выразительности на примере
текстов А.Н. Плещеева «Осень

наступила...», А.А. Фета «Ласточки
пропали…»
23

Восприятие осени в произведении М.М.
Пришвина «Осеннее утро» и других на
выбор

Осень в произведениях А.С. Пушкина
«Уж небо осенью дышало…», Г.А.
Скребицкого «Четыре художника»

Сравнение стихотворений об осенних
листьях разных поэтов. А.К. Толстой
«Осень. Обсыпается весь наш бедный
сад…» и произведения других поэтов

Тематическое повторение по итогам
раздела «Звуки и краски осенней
природы»

Составление устных рассказов
«Природа осенью» по изученным
текстам. Сравнение художественного и
научно-познавательного текстов

Работа с текстом произведения С.В.
Михалкова «Быль для детей»: осознание
темы Великой Отечественной войны

Патриотическое звучание произведений
о Родине. Ф.П. Савинов «Родина» и
другие по выбору

Отражение темы Родина в произведении
И.С. Никитина «Русь»

Отражение нравственных ценностей в

произведениях о Родине: любовь к
родному краю на примере произведения
С.Т. Романовского «Русь». Почему хлеб
всегда связан с трудом, жизнью и
Родиной
32

Любовь к природе – тема произведений
о Родине. На примере произведения К.Г.
Паустовского «Мещёрская сторона»

Анализ заголовка стихотворения А.А.
Прокофьева «Родина» и соотнесение его
с главной мыслью произведения.
Понимание главной мысли (идеи) и
темы произведений о Родине

Отражение темы Родины в
изобразительном искусстве

Создание пейзажа в произведениях
писателей. В.А. Жуковский «Летний
вечер»

Тема прихода весны в произведениях
В.А. Жуковского «Жаворонок» и
«Приход весны»

Волшебный мир сказок. А.С. Пушкин
«У лукоморья дуб зелёный…»

Поучительный смысл сказки А.С.
Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
Характеристика героев

Сравнение сказки А.С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке» с

фольклорными (народными) сказками

Работа с фольклорной (народной) и
литературной (авторской) сказкой:
составление плана произведения,
выделение особенностей языка.
Художественные особенности авторской
сказки. «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С.
Пушкина

Иллюстрации, их назначение в
раскрытии содержания произведения.
Иллюстрации к сказкам А.С. Пушкина,
созданные разными художниками

Сравнение прозаической и стихотворной
басен И.А. Крылова «Лебедь, Щука и
Рак» и Л.Н. Толстого «Лев и мышь»

Особенности басни как жанра
литературы. Мораль басни как
нравственный урок (поучение)

Представление темы «Отношение
человека к животным» в произведениях
писателей (Например, Л.Н. Толстой
«Котёнок»)

Тема семьи в творчестве писателей. На
примере произведений Л.Н. Толстого
«Правда всего дороже», «Отец и
сыновья»

Характеристика главного героя рассказа.
Главная мысль произведения (идея). Л.
Н. Толстой «Филиппок»

Работа с детскими книгами на тему: «О
братьях наших меньших»: составление
аннотации

Образы героев стихотворных и
прозаических произведений о
животных. Какими бывают собаки? И.
М. Пивоварова «Жила-была собака…».
Сравнение героев стихотворения,
небылицы и сказки

Отражение темы «Дружба животных» в
стихотворении В.Д. Берестова «Кошкин
щенок» и других на выбор

Отражение нравственно-этических
понятий (защита и забота о животных)
на примере рассказа М.М. Пришвина
«Ребята и утята»

Соотнесение заголовка и главной мысли
рассказа Е.И. Чарушина «Страшный
рассказ»

Оценка поступков и поведения героя
произведения Б.С. Житкова «Храбрый
утёнок»

Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами Е.И.
Чарушиным, В.В. Бианки

Отражение образов животных в устном
народном творчестве (фольклоре). На
примере русской народной песни
«Коровушка»

Характеристика героев-животных в
фольклорных (народных) сказках.
Чукотская народная сказка «Хвост» и
другие на выбор

Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
«Зимовье зверей» и других на выбор

Фольклорные произведения народов
России. Произведения по выбору

Сравнение описания героев-животных в
фольклорных (народных) и
литературных произведениях. На
примере произведений К.Д. Ушинского
и других на выбор. В.В. Бианки
«Музыкант»

Сравнение описания животных в
художественном и научнопознавательном тексте

Тематическое повторение по итогам
раздела «О братьях наших меньших»

Восприятие пейзажной лирики.
Слушание стихотворений о зиме

Средства художественной
выразительности: сравнение.
Произведения по выбору, например,
И.А. Бунин «Первый снег»

Наблюдение за художественными
особенностями текста: настроение,

средства выразительности на примере
текста Ф.И. Тютчева ««Чародейкою
Зимою…»

Сравнение образа зимы в произведениях
А.С. Пушкина «Вот север, тучи
нагоняя…» и С.А. Есенина «Поёт зима –
аукает»

Средства художественной
выразительности: эпитет. Произведения
по выбору, например, отрывки из
романа А.С. Пушкина «Евгений
Онегин»

Описание игр и зимних забав детей.
Произведения по выбору, например, И.З.
Суриков «Детство»

Картины зимнего леса в рассказе И.С.
Соколова-Микитова «Зима в лесу»

Жизнь животных зимой: научнопознавательные рассказы. Произведения
по выбору, например, Г.А. Скребицкого

Составление устного рассказа «Краски и
звуки зимы» по изученным текстам

Тема «Природа зимой» в картинах
художников и произведениях
композиторов

Наблюдение за описанием в
художественном тексте. Произведения
по выбору, например, С.В. Михалков

«Новогодняя быль»
72

Составление плана сказки: части текста,
их главные темы. На примере русской
народной сказки «Два мороза»

Фольклорная основа литературной
(авторской) сказки В.И. Даля «Девочка
Снегурочка»

Сравнение сюжетов и героев русской
народной сказки «Снегурочка» и
литературной (авторской) В.И. Даля
«Девочка Снегурочка»

Фольклорная основа литературной
(авторской) сказки В.Ф. Одоевского
«Мороз Иванович»

Тематическое повторение по разделу
«Звуки и краски зимней природы»

Выявление последовательности
событий. Составление вопросного
плана. К.И. Чуковский «Федорино горе»

Чтение по ролям (инсценировка) сказки
К.И. Чуковский «Федорино горе»

Осознание понятий друг, дружба на
примере произведений о животных.
Произведения по выбору, например,
С.В. Михалков «Мой щенок»

Средства художественной
выразительности в стихотворениях о
весне. Произведения по выбору,

например, А.Л. Барто «Верёвочка»
81

Произведения о детях. На примере
рассказа Н.Н. Носова «Затейники»

Характеристика героя, его портрет.
Произведения о детях на выбор,
например, Н.Н. Носов «Живая шляпа»

Отражение в произведениях
нравственно-этических понятий:
дружба, терпение, уважение, помощь
друг другу. В.А. Осеева «Синие листья»

Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова
«На горке» и «Заплатка». Оценка
поступков героя рассказа

Отражение темы дружбы в рассказах о
детях. Выставка книг: произведения о
детях

Отражение понятия взаимопомощь в
произведении А.Л. Барто «Катя».
Разные точки зрения на одно событие.
Ю.И. Ермолаев «Два пирожных»

Главный герой: общее представление.
Характеристика героя, его портрет. На
примере рассказа В.А. Осеевой
«Волшебное слово»

Выделение главной мысли (идеи):
уважение и внимание к старшему
поколению. Произведения по выбору,
например, В.А. Осеева «Хорошее»

Оценка поступков героя. В.В. Лунин «Я
и Вовка»

Тема дружбы в произведении Е.А.
Пермяка «Две пословицы». Дружбу
помни, а зло забывай

Оценка взаимооотношений взрослых и
детей на примере рассказа В.А. Осеевой
«Почему»

Анализ заголовка и соотнесение его с
главной мыслью произведения: В.А.
Осеева «Почему»

Тематическое повторение по итогам
раздела «О детях и дружбе»

Старинные народные весенние
праздники и обряды. Заклички, веснянки

Народная наблюдательность,
выраженная в малых жанрах устного
народного творчества (фольклоре)

Наблюдение за описанием весны в
художественном тексте. Произведения
по выбору, например, А.П. Чехов
«Весной» (отрывок)

Картины весеннего леса в рассказе Г.А.
Скребицкого «Четыре художника».
Составление плана текста

Картины весеннего леса в рассказе Г.А.
Скребицкого «Четыре художника».
Средства выразительности

Восприятие пейзажной лирики.
Слушание стихотворений о весне и лете

100

Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева
«Зима недаром злится...»: выделение
средств художественной
выразительности. Устное сочинение «Я
рад весне»

101

Жизнь животных весной: рассказы и
сказки писателей

102

Красота весенней природы, отражённая
в лирических произведениях.
Произведения по выбору, например,
Ф.И. Тютчев «Весенние воды»

103

Звуки весеннего леса и картины
пробуждающейся природы в
произведениях писателей. Произведения
по выбору, например, Г.А. Скребицкий
«Весенняя песня»

104

Признаки весны, отражённые в
произведениях писателей. Картины
весны в стихотворениях разных поэтов.
Сравнение стихотворений

105

Сравнение образов одуванчика в
произведениях О.И. Высотской
«Одуванчик» и М.М. Пришвина
«Золотой луг»

106

Резервный урок. Восприятие лета в
произведении И.З. Сурикова «Лето»

107

Составление устного рассказа «Краски и
звуки весеннего леса» по изученным
текстам

108

Тематическое повторение по итогам
раздела «Звуки и краски весенней
природы»

109

Тема «Природа весной» в картинах
художников и произведениях
композиторов. Образы пробуждающейся
природы в живописи и музыке

110

Характеристика особенностей
колыбельных народных песен:
интонационный рисунок

111

Сравнение народной колыбельной песни
и стихотворения А.А. Плещеева «Песня
матери»: любовь и переживание матери

112

Нравственные семейные ценности в
фольклорных (народных) сказках.
Произведения по выбору, например,
татарская народная сказка «Три дочери»

113

Международный женский день – тема
художественных произведений

114

Восприятие произведений о маме:
проявление любви и радости общения.
Произведения по выбору, например,
А.Н. Плещеев «В бурю»

115

Отражение темы «День Победы» в
произведениях С.А. Баруздина «Салют»

и С.А. Васильева «Белая берёза»
116

Тематическое повторение по итогам
раздела «О наших близких, о семье»

117

Работа с детскими книгами на тему: «О
наших близких, о семье»: выбор книг на
основе тематической картотеки

118

Резервный урок. Шутливое искажение
действительности. На примере
произведений А.И. Введенского
«Учёный Петя», Д.И. Хармса «Врун»

119

Резервный урок. Средства создания
комического в произведении. На
примере произведения Э.Н. Успенского
«Над нашей квартирой»

120

Герои литературной (авторской) сказки.
На примере произведения Э.Н.
Успенского «Чебурашка»

121

Выделение главной мысли (идеи)
рассказа В.Ю. Драгунского «Тайное
становится явным»

122

Сходство тем и сюжетов сказок разных
народов. Произведения по выбору,
например, английская народная сказка
«Как Джек ходил счастье искать»

123

Хитрец и глупец в фольклорных
(народных) сказках. Произведения по
выбору, например, норвежская сказка
«Лис Миккель и медведь Бамсе» и

русская народная сказка «Вершки и
корешки»
124

Отражение темы дружбы в сказке
братьев Гримм «Бременские
музыканты»

125

Работа со сказкой братьев Гримм
«Бременские музыканты»: составление
плана произведения

126

Работа с детскими книгами на тему:
«Зарубежные сказочники»: соотнесение
иллюстраций с содержанием сказок

127

Фантазёры и мечтатели – герои
произведений. Произведения по выбору,
например, английские народные песенки

128

Особенности построения волшебной
сказки Ш. Перро «Кот в сапогах»

129

Характеристика героев сказки Ш. Перро
«Кот в сапогах»

130

Х.-К. Андерсен – известный писательсказочник. Знакомство с его
произведениями. Сказка «Огниво»

131

Выделение главной мысли (идеи) сказки
Х.-К. Андерсена «Пятеро из одного
стручка» и других его сказок на выбор

132

Тематическое повторение по итогам
раздела «Зарубежные писателисказочники»

133

Резервный урок. Повторение по итогам

изученного во 2 классе
134

Книга как источник необходимых
знаний. На примере произведения Г.А.
Ладонщикова «Лучший друг»

135

Ориентировка в книге: обложка,
содержание, аннотация, иллюстрация

136

Резервный урок. Выбор книг на основе
рекомендательного списка: летнее
чтение

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

4 КЛАСС
№
п/п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Разнообразие малых жанров
фольклора (назначение,
сравнение, классификация)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f67cc

Проявление народной культуры в
разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном,
обрядовом (календарном)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952

Образы русских богатырей: где
жил, чем занимался, какими
качествами обладал. На примере
былины «Ильины три поездочки»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6d1c

Герой былины – защитник
страны. На примере былины
«Ильины три поездочки»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f783e

Резервный урок. Средства
художественной выразительности
в былине: устойчивые
выражения, повторы, гипербола,
устаревшие слова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6e34

Отражение народной былинной
темы в творчестве художника
В.М. Васнецова

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6f38
https://m.edsoo.ru/f29f70aa

Резервный урок. Летопись «И

Библиотека ЦОК

повесил Олег щит свой на вратах
Царьграда». Знакомство с
произведением А.С. Пушкина
«Песнь о вещем Олеге»

https://m.edsoo.ru/f29f5afc

Путешествие героя как основа
композиции волшебной сказки.
На примере русской народной
сказки «Волшебное кольцо»

Образ Александра Невского в
произведении С.Т. Романовского
«Ледовое побоище». Страницы
истории России, великие люди и
события. На примере «Житие
Сергия Радонежского»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f62e0

Представление в сказке
народного быта и культуры:
сказки о животных, бытовые,
волшебные

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f76cc

Характеристика героев
волшебной сказки: чем
занимались, какими качествами
обладают. На примере русской
народной сказки «Волшебное
кольцо»

Сравнение фольклорных
произведений разных народов:
тема, герои, сюжет.
Представление в сказке
нравственных ценностей, быта и

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace

культуры народов мира

Отражение нравственных
ценностей на примере
фольклорных сказок народов
России и мира

Тематическое повторение по
итогам раздела «Фольклор –
народная мудрость»

Резервный урок. Работа с
детскими книгами на тему:
«Фольклор (устное народное
творчество)»: собиратели
фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И.
Даль)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace

Составление устного рассказа
«Моё любимое произведение А.С.
Пушкина»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bdc0

Составление выставки
«Произведения А.С. Пушкина».
Написание аннотации к книгам на
выставке

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0aa06

Оценка настроения и чувств,
вызываемых лирическим
произведением А.С. Пушкина. На
примере стихотворения «Няне»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a36c

Картины осени в лирических
произведениях А.С. Пушкина:
сравнения, эпитеты,
олицетворения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7a78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6c04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7956

Восприятие пейзажной лирики
А.С. Пушкина: средства
художественной выразительности
в стихотворении «Зимняя дорога»
и других его произведениях

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7ba4

Сравнение стихотворения А.С.
Пушкина с репродукцией
картины. На примере
стихотворения «Туча» и
репродукции картины И.И.
Левитана «Вечерний звон»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a7f4

Знакомство с литературной
сказкой А.С. Пушкина «Сказка о
мёртвой царевне и о семи
богатырях»: сюжет произведения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7cbc

Характеристика положительных и
отрицательных героев,
волшебные помощники в сказке
А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8284
https://m.edsoo.ru/f29f85c2

Наблюдение за художественными
особенностями текста, языком
авторской сказки А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8478

Фольклорная основа
литературной сказки А.С.
Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7e42

Сходство фольклорных и
литературных произведений А.С.
Пушкина, В.А. Жуковского по
тематике, художественным
образам («бродячие» сюжеты)

Тематическое повторение по
итогам раздела «Творчество А.С.
Пушкина»

Составление сообщения о М.Ю.
Лермонтове. Строфа как элемент
композиции стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Парус»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9418

Работа со стихотворением М.Ю.
Лермонтова «Утёс»:
характеристика средств
художественной выразительности

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9558

Наблюдение за художественными
особенностями лирических
произведений М.Ю. Лермонтова.
Стихотворения о Кавказе

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9710

Патриотическое звучание
стихотворения М.Ю. Лермонтова
«Москва, Москва! …люблю тебя
как сын…»: метафора как
«скрытое» сравнение

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f983c

Творчество Л.Н. Толстого –
великого русского писателя

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa66a

Общее представление о повести
как эпическом жанре. Знакомство

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa7a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f86d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f890a

с отрывками из повести Л.Н.
Толстого «Детство»

Чтение научно-познавательных
рассказов Л.Н.Толстого. Примеры
текста-рассуждения в рассказе
«Черепаха» и в повести Л.Н.
Толстого «Детство»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa8ae

Анализ художественных
рассказов Л.Н. Толстого.
Особенности художественного
текста-описания на примере
рассказа «Русак» и отрывков из
повести Л.Н. Толстого «Детство».
Составление цитатного плана

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faa20

Роль портрета, интерьера в
создании образа героя повести
«Детство»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fab56

Басни Л.Н. Толстого: выделение
жанровых особенностей

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fac6e

Контрольная работа по разделу
«Жанровое многообразие
творчества Л.Н. Толстого»

Резервный урок. Подготовка
выставки книг Л.Н. Толстого.
Подготовка сообщения о книгах
Л.Н. Толстого (сказки, рассказы,
были, басни)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a5e2

Взаимоотношения со
сверстниками – тема рассказа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd662

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fad7c

А.П. Чехова «Мальчики»
41

Образы героев-детей в рассказе
А.П. Чехова «Мальчики»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdb80

Соотнесение заглавия и главной
мысли рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdcc0

Осознание ценности чтения для
учёбы и жизни

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a6f0

Поэты о красоте родной природы:
анализ авторских приёмов
создания художественного образа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9b34

Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных произведений

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa21e

Описание явления природы в
стихотворении В.А. Жуковского
«Загадка»: приёмы создания
художественного образа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa002

Сравнение образа радуги в
стихотворениях В.А. Жуковского
«Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как
неожиданно и ярко»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9ee0

Восприятие картин природы в
стихотворении А.А. Фета
«Весенний дождь» и других его
стихотворениях

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa11a

Авторские приёмы создания
художественного образа в

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9c42

стихотворении Е.А. Баратынского
«Весна, весна! Как воздух
чист…»
50

Резервный урок. Анализ
настроения в стихотворении

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9d82

Выразительность поэтической
речи стихотворения И.С.
Никитина «В синем небе плывут
над полями…» и другие на выбор

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faec6

Анализ чувств и настроения,
создаваемых лирическим
произведением. На примере
произведения А.А. Прокофьева
«Люблю берёзу русскую...»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb682

Образное изображение осени в
стихотворении И.А. Бунина
«Листопад»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb420

Средства создания речевой
выразительности в стихотворения
К.Д. Бальмонта. На примере
стихотворения «Камыши»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb556

Резервный урок. Составление
текста-рассуждения на тему
«Зачем нужна поэзия
современному человеку»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb7e0

Темы лирических произведений
А.А. Блока. На примере
стихотворения «Рождество»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb8f8

Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных лирических
произведений

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0afd8

Резервный урок. Читательский
дневник (правила оформления)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b1c2

Характеристика героя
литературной сказки. На примере
сказки В.Ф. Одоевского «Городок
в табакерке»

Народные образы героев сказа
П.П. Бажова «Серебряное
копытце»

Наблюдение за художественными
особенностями, языком сказа
П.П. Бажова «Серебряное
копытце»

Иллюстрации как отражение
сюжета сказов П.П. Бажова

Литературная сказка П.П. Ершова
«Конёк-Горбунок»: сюжет и
построение (композиция) сказки

Речевые особенности (сказочные
формулы, повторы, постоянные
эпитеты) сказки П.П. Ершова
«Конёк-Горбунок»

Литературная сказка С.Т.
Аксакова «Аленький цветочек»

(сюжет, композиция, герои)

Фольклорная основа
литературной сказки С.Т.
Аксакова «Аленький цветочек».
Сочинение по сказке

Тематическое повторение по
итогам раздела «Литературная
сказка»

Расширение круга детского
чтения. Знакомство с авторами
юмористических произведений

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fef08

Средства создания комического в
произведениях Н.Н. Носова и
других авторов на выбор

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff336

Знакомство с экранизацией
произведений юмористических
произведений. На примере
экранизации «Сказки о
потерянном времени» Е.Л.
Шварца (1964 г.)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff44e

Резервный урок. Работа с
детскими книгами Произведения
В.Ю. Драгунского

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe36e

Герой юмористических
произведений В.Ю. Драгунского.
Средства создания
юмористического содержания

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08300

Средства выразительности текста

Библиотека ЦОК

юмористического содержания:
гипербола. На примере рассказа
В.Ю. Драгунского «Главные
реки»

https://m.edsoo.ru/f29fe256

Знакомство с пьесой как жанром
литературы. Как подготовить
произведение к постановке в
театре?

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fecba

Создание ремарок (их назначение
и содержание) на основе анализа
характера героев произведения.
На примере рассказа В.Ю.
Драгунского «Главные реки»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29feb52

Создание реквизита для
инсценирования произведения.
Подготовка пригласительных
билетов и афиш на примере
рассказа В.Ю. Драгунского
«Главные реки»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe9ea

Пьеса и сказка: драматическое и
эпическое произведения, их
структурные и жанровые
особенности

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe7c4

Работа с пьесой-сказкой С.Я.
Маршака «Двенадцать месяцев»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe8dc

Характеристика героев
юмористических произведений.
На примере рассказа Л.Д.
Каминского «Автопортрет»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fede6

Резервный урок. Знакомство с
детскими журналами: «Весёлые
картинки», «Мурзилка» и
другими. Сочинение весёлой
истории

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b906

Приёмы раскрытия главной
мысли рассказа. На примере
произведения Б.С. Житкова «Как
я ловил человечков»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff214

Работа с рассказом К.Г.
Паустовского «Корзина с
еловыми шишками»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fba1a

Особенности художественного
текста-описания: пейзаж, портрет
героя, интерьер на примере
рассказа К.Г. Паустовского
«Корзина с еловыми шишками»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbb28

Отличие автора от героя и
рассказчика на примере рассказов
М.М. Зощенко «Лёля и Минька»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd43c

Отражение нравственноэтических понятий в рассказах
М.М. Зощенко «Лёля и Минька».
На примере рассказа «Ёлка»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe6ac

Знакомство с отрывками из
повести Н.Г. ГаринаМихайловского «Детство Тёмы»
(отдельные главы): основные
события сюжета

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd216

Словесный портрет героя повести
Н.Г. Гарина-Михайловского
«Детство Тёмы» (отдельные
главы)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd31a

Осмысление поступков и
поведения главного героя повести
Н.Г. Гарина-Михайловского
«Детство Тёмы» (отдельные
главы)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd554

Темы лирических произведений.
На примере стихотворений М.И.
Цветаевой «Наши царства»,
«Бежит тропинка с бугорка…»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a4b6

Резервный урок.
Выразительность поэтических
картин родной природы. На
примере стихотворения И.А.
Бунина «Детство»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc1b8

Любовь к природе и родному
краю – тема произведений поэтов.
На примере стихотворений С.А.
Есенина

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09dd6

Тематическое повторение по
итогам раздела «Произведения о
детях и для детей»

Составление устного рассказа
«Герой, который мне больше
всего запомнился»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c34c

Книга как источник информации.

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe12a

Виды информации в книге

https://m.edsoo.ru/f2a0c234

Человек и животные – тема
многих произведений писателей

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbf6a

Писатели – авторы произведений
о животных: выставка книг

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc0aa

Наблюдательность писателей,
выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа
А.И. Куприна «Скворцы»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc5f0

Раскрытие темы о бережном
отношении человека к природе
родного края

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc7bc

Особенности художественного
описания родной природы. На
примере рассказа В.П. Астафьева
«Весенний остров»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fcd02

100

Отражение темы «Материнская
любовь» в рассказе В.П.
Астафьева «Капалуха» и
стихотворении С.А. Есенина
«Лебёдушка»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fce92

101

Образ автора в рассказе В.П.
Астафьева «Капалуха»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd0f4

102

М.М. Пришвин - певец русской
природы. Чтение произведения
М.М. Пришвина «Выскочка»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc30c

103

Авторское мастерство создания
образов героев-животных. На

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc4c4

примере произведения Максима
Горького «Воробьишка»

104

Человек и его отношения с
животными. Обсуждение в классе
темы «Что такое
самопожертвование»

105

Развитие речи: озаглавливание
частей. На примере произведения
В.П. Астафьева «Стрижонок
Скрип»

106

Тематическое повторение по
итогам раздела «Произведения о
животных и родной природе»

107

Резервный урок. Работа с
детскими книгами на тему:
«Книги о Родине и её истории»:
типы книг (изданий).
Презентация книги, прочитанной
самостоятельно

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bee2

108

Составление устного рассказа
«Моя любимая книга»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c45a

109

Проявление любви к родной
земле в литературе народов
России. На примере
стихотворных и прозаических
произведений писателей и поэтов
XIX и XX вв.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5282

110

Образ родной земли в
стихотворении С.Д. Дрожжина

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f539a

«Родине»

111

Раскрытие главной идеи
произведения А.Т. Твардовского
«О Родине большой и малой»
(отрывок): чувство любви к своей
стране и малой родине

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f54c6

112

Характеристика народной
исторической песни: темы,
образы, герои

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f55de

113

Осознание понятий поступок,
подвиг на примере произведений
о Великой Отечественной войне

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f56ec

114

Наблюдение за художественными
особенностями текста авторской
песни. Знакомство с песнями на
тему Великой Отечественной
войны

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5c50

115

Тема героического прошлого
России в произведениях
литературы. На примере
«Солдатской песни» Ф.Н. Глинки

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f60a6

116

Составление устного рассказа
«Защитник Отечества» по
изученным произведениям

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f61c8

117

Тематическое повторение по
итогам раздела «О Родине,
героические страницы истории» /
Всероссийская проверочная
работа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94

118

Патриотическое звучание
произведений о Родине, о
славных и героических страницах
истории России

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5d7c

119

Зарубежные писателисказочники: раскрытие главной
мысли и особенности композиции

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a087e2

120

Особенности басни как лироэпического жанра. Басни
стихотворные и прозаические

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8eb4

121

Сравнение басен: темы и герои,
особенности языка. На примере
басен И.А. Крылова «Стрекоза и
муравей», И.И. Хемницера
«Стрекоза», Л.Н. Толстого
«Стрекоза и муравьи»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8ff4

122

Аллегория и ирония как
характеристика героев басен. На
примере басни И.А. Крылова
«Мартышка и очки»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f91d4

123

Работа с баснями И.А. Крылова.
Инсценирование их сюжета

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9300

124

Язык басен И.А. Крылова:
пословицы, поговорки, крылатые
выражения

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9300

125

Особенности сюжета
«Путешествия Гулливера»
Джонатана Свифта (отдельные
главы)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08986

126

Характеристика главного героя
«Путешествия Гулливера»
Джонатана Свифта (отдельные
главы)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08b2a

127

Особенности построения
(композиция) литературной
сказки: составление плана. Х.К.
Андерсен «Русалочка»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08cb0

128

Средства художественной
выразительности в литературной
сказке. Х.К. Андерсен «Дикие
лебеди»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09372

129

Описание героя в произведении
Марка Твена «Том Сойер»
(отдельные главы)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09502

130

Анализ отдельных эпизодов
произведения Марка Твена «Том
Сойер» (отдельные главы):
средства создания комического.
Написание отзыва

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09674

131

Книги зарубежных писателей

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a097d2

132

Работа со словарём: поиск
необходимой информации

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b348

133

Знакомство с современными
изданиями периодической печати.
Золотой фонд детской
литературы. В.Ю. Драгунский,
И.П. Токмакова и другие авторы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c7c0

детских журналов
134

Резервный урок. Повторение
«Оценим свои достижения»

135

Книги о приключениях и
фантастике

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fded2

136

Резервный урок. Рекомендации
по летнему чтению. Правила
читателя и способы выбора книги
(тематический, систематический
каталог)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c9fa

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

136

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c8ec

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
объяснять важность чтения для решения учебных задач и
применения в различных жизненных ситуациях: переходить от

1.1

чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной
задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее,
ознакомительное,

поисковое

выборочное,

просмотровое

выборочное)
находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
1.2

нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных
народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв

1.3

и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40
слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать

1.4

наизусть

соблюдением

орфоэпических

пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине, о
детях, о семье, о родной природе в разные времена года

1.5

различать

прозаическую

стихотворную

речь:

называть

особенности стихотворного произведения (ритм, рифма)
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,

1.6

сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения,
басни)
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного)

1.7

произведения:
фактическому

отвечать

содержанию

формулировать

вопросы

произведения;

по

владеть

элементарными умениями анализа и интерпретации текста:

определять

тему

главную

мысль,

воспроизводить

последовательность событий в тексте произведения, составлять
план текста (вопросный, номинативный)
описывать

характер

героя,

находить

тексте

средства

изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать
1.8

поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь между
характером героя и его поступками, сравнивать героев одного
произведения по предложенным критериям, характеризовать
отношение автора к героям, его поступкам
объяснять

1.9

значение

незнакомого

слова

использованием

контекста и словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении
осознанно применять для анализа текста изученные понятия

1.10

(автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сравнение, эпитет)
участвовать

1.11

произведения:
произведения,

обсуждении

прослушанного

понимать

жанровую

формулировать

устно

(прочитанного)
принадлежность

простые

выводы,

подтверждать свой ответ примерами из текста
1.12

1.13

1.14

1.15

пересказывать (устно) содержание произведения подробно,
выборочно, от лица героя, от третьего лица
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 5 предложений)
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке,
оглавлению, аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным

1.16

обозначениям; выбирать книги для самостоятельного чтения с
учётом

рекомендательного

списка,

используя

картотеки,

рассказывать о прочитанной книге
1.17

использовать

справочную

литературу

для

получения

дополнительной информации в соответствии с учебной задачей

4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
осознавать значимость художественной литературы и фольклора
для всестороннего развития личности человека, находить в

1.1

произведениях отражение нравственных ценностей, фактов
бытовой и духовной культуры народов России и мира,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное); читать вслух

1.2

целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические
и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту
(без отметочного оценивания)

1.3

1.4

читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений
различать художественные произведения и познавательные
тексты
различать

1.5

прозаическую

стихотворную

речь:

называть

особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа),
отличать лирическое произведение от эпического
понимать

жанровую

принадлежность,

прослушанного

(прочитанного)

формулировать

вопросы

(в

содержание,

произведения:
том

числе

смысл

отвечать

проблемные)

познавательным, учебным и художественным текстам; различать
и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
1.6

пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры
произведений фольклора разных народов России; соотносить
читаемый

текст

(литературные

жанром

сказки,

художественной

рассказы,

литературы

стихотворения,

басни),

приводить примеры разных жанров литературы России и стран

мира
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
1.7

текста: определять тему и главную мысль, последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь событий,
эпизодов текста
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать
героев одного произведения по самостоятельно выбранному

1.8

критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать
собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте
средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств,
описание

пейзажа

интерьера,

устанавливать

причинно-

следственные связи событий, явлений, поступков героев
объяснять
1.9

значение

незнакомого

слова

использованием

контекста и словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,

1.10

литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ)
участвовать
произведения:

обсуждении
строить

прослушанного

монологическое

(прочитанного)
диалогическое

высказывание с соблюдением норм русского литературного
1.11

языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики);
устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прослушанного (прочитанного) текста, подтверждать свой ответ
примерами из текста
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),

1.12

пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от
лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица

1.13
1.14

читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему

по содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать
сочинения на заданную тему, используя разные типы речи
(повествование,

описание,

рассуждение),

корректировать

собственный текст с учётом правильности, выразительности
письменной речи; составлять краткий отзыв о прочитанном
произведении по заданному алгоритму
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
1.15

иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать
продолжение

прочитанного

произведения

(не

менее

предложений)
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложка, оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие,
1.16

приложение,

сноски,

примечания);

выбирать

книги

для

самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге
использовать
1.17

справочную

литературу,

электронные

образовательные и информационные ресурсы сети Интернет (в
условиях контролируемого входа) для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
2 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
Произведения о нашей Родине (на

примере

не

менее

трёх

произведений И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и
других). И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А.
Прокофьев «Родина» и другие (по выбору)

2
2.1
2.2

Фольклор (устное народное творчество)
Произведения

малых

жанров

фольклора:

потешки,

считалки,

пословицы, скороговорки, небылицы, загадки (по выбору)
Народные песни, их особенности
Сказки о животных, бытовые, волшебные. Русские народные сказки:

2.3

«Каша из топора», «У страха глаза велики», «Зимовье зверей»,
«Снегурочка»; сказки народов России (1 – 2 произведения) и другие
Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень, зима,
весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти
авторов). А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север, тучи

нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается
наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре
художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром
злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт
зима – аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие
Произведения о детях и дружбе (не менее четырёх произведений). Л.Н.
Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы», Ю.И. Ермолаев

«Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке»,
«Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю.
Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по выбору)
Фольклорная

(народная)

литературная

(авторская)

сказка:

«бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх).
5

Народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз
Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие

Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки,
сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не

менее пяти авторов)
6.1

Отражение образов животных в фольклоре: русские народные песни,
загадки, сказки
Дружба людей и животных – тема литературы. М.М. Пришвин «Ребята
и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин

6.2

щенок», В.В. Бианки «Музыкант»,
Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок» и
другие (по выбору)
Особенности

6.3

басни

как

жанра

литературы,

прозаические

стихотворные басни И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой
«Лев и мышь» и другие (по выбору)
Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве
писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Л.Н. Толстой

«Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева
«Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют»
и другие (по выбору)
Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не менее

двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.К. Андерсен и другие). Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен
«Пятеро из одного стручка» и другие (по выбору)
Сведения по теории и истории литературы Автор, писатель.
Произведение. Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора
малые

(потешка,

считалка,

небылица,

пословица,

загадка).

Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и
литературная сказка. Идея. Тема. Заголовок. Литературный герой,
характер. Портрет героя. Ритм. Рифма. Содержание произведения,
сюжет.

Композиция.

Эпизод.

Средства

художественной

выразительности (сравнение, эпитет). Проза и поэзия

4 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине
Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях
писателей и поэтов ХIХ и ХХ вв. (по выбору, не менее четырёх, например,

произведения С.Т. Романовского, А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина,
В.М. Пескова и другие). С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине»,
А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т.
Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1 – 2 рассказа военноисторической тематики) и другие (по выбору)
1.2

Отражение любви к родной земле в литературе разных народов (на
примере писателей родного края, представителей разных народов России)

1.3

Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра
Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников
Отечества в литературе для детей. Героическое прошлое России, тема
Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере
рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева)

1.4

Понятие исторической песни; песни на тему Великой Отечественной
войны (2 – 3 произведения по выбору)

Фольклор (устное народное творчество)
Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору).

2.1

Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый
(календарный).

Культурное

значение

фольклора

для

появления

художественной литературы
2.2

2.3

Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация).
Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2 – 3 русские народные
сказки по выбору и 2 – 3 сказки народов России по выбору
Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и

2.4

культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных
народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие»
сюжеты)

2.5
3

Былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче
(1 – 2 по выбору). Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши
Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки
Творчество А.С. Пушкина

3.1

Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина (на
примере 2 – 3 произведений). Стихотворения: «Няне», «Осень» (отрывки),
«Зимняя дорога» и другие.

3.2

Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки

Басни И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова (не
менее трех). Басня как лиро-эпический жанр. Аллегория в баснях

4.1

Басни И.А. Крылова: «Стрекоза и муравей», «Квартет» и другие

4.2

Басни стихотворные и прозаические. И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н.
Толстой «Стрекоза и муравьи», С.В. Михалков и другие

Лирические произведения М.Ю. Лермонтова (не менее трёх).
Стихотворения: «Утёс», «Парус», «Москва, Москва! …Люблю тебя как
сын…» и другие

Литературная сказка (две-три по выбору). П.П. Бажов «Серебряное
копытце», П.П. Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький
цветочек» и другие

Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ ‒ ХХ вв. (не
менее пяти авторов по выбору). В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин
«В синем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и
ярко», А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как
воздух чист…», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и другие (по выбору).

Проза Л.Н. Толстого (не менее трёх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Л.Н.
Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак», «Черепаха» и другие (по
выбору)

Произведения о животных и родной природе (не менее трёх авторов):
А.И. Куприна, В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И.
Коваля и других. В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка»
и другие (по выбору)

Произведения о детях (на примере произведений не менее трёх авторов):
А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина
и других. А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство
Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1 – 2
рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и
другие

Пьеса (одна по выбору). С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие

Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений
по выбору): на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н.
Носова, В.В. Голявкина. В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1 – 2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
(отдельные главы) и другие

Зарубежная литература

13.1

Литературные сказки зарубежных писателей Ш. Перро, Х.-К. Андерсена,
братьев Гримм и других (по выбору). Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди»,
«Русалочка»

13.2

Приключенческая зарубежная литература: произведения Дж. Свифта,
Марка Твена и других. Д. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные
главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору)

Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель.
Произведение. Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть, драма);
жанры фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица,
загадка, народная песня, былина и другие). Фольклорная сказка (сказка
о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея. Тема.
Заголовок. Образ художественный. Литературный герой, персонаж,
характер. Рассказчик. Портрет героя. Ритм. Рифма. Строфа. Содержание
произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые части. Средства
художественной выразительности (сравнение, метафора, олицетворение,
эпитет, повтор, гипербола). Эпос. Лирика. Драма. Проза и поэзия

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литературное чтение: 2-й класс: учебник: в 2 частях; 15-е издание, переработанное
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Литературное чтение: 4-й класс: учебник: в 2 частях; 13-е издание, переработанное
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение» https://www.google.com/url?q=https://rabochaya-tetrad-iuchebnik.com/j1030x/tet1030.html sa=D source=editors ust=1651417060527584
usg=AOvVaw2X0WbFSWLsmIBV8z32spSx
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
https://www.google.com/url?q=https://rabochaya-tetrad-iuchebnik.com/j1030x/tet1030.html sa=D source=editors ust=1651417060527584
usg=AOvVaw2X0WbFSWLsmIBV8z32spSx
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://infourok.ru/