Рассмотрено и принято на Согласованно
на
педагогическом
совете управляющем совете № 1
Протокол №1
от от 28.08.2025 г.
27.08.2025г.
Председатель управляющего
совета
__________Яркова
О.В.

Утверждено
Директор
МАОУ
Армизонской
СОШ_____________
Л.С.
Каканова Приказ № 61\2-ос
от 29.08.2025 г.

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
АРМИЗОНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
(с изменениями и дополнениями на 1.09.2025 г.)

с.Армизонское,2025 год.

№
п/п

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

Общие положения

3

1

Целевой раздел

5

1.1
1.2
1.3

Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения обучающимися программы СОО
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения программы СОО
Содержательный раздел
Рабочие программы
Программа формирования УУД у обучающихся
Рабочая программа воспитания
Организационный раздел
Учебный план
План внеурочной деятельности
Календарный учебный график
Календарный план воспитательной работы
Характеристика условий реализации программы СОО

5
7
9

2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5

2

14
14
14
28
63
63
76
83
89
122

Общие положения
Образовательная программа среднего общего образования муниципального автономного
общеобразовательного учреждения Армизонская средняя общеобразовательная школа (далее
образовательная организация) разработана в соответствии с
 с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», --Федеральным государственным образовательным стандартом среднего
общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении и введении в действие
Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования», приказа Министерства просвещения РФ от 12 августа 2022 г № 732 "О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г № 413",
 приказом Министерства Просвещения России от 18.05.2023г N 371 "Об утверждении
федеральной образовательной программы среднего общего образования",
 приказом Министерства просвещения Российской Федерации №1028 от 27.12.2023г.
«О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки
Российской Федерации и Министерства Просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов основного
общего образования и среднего общего образования»,
 приказом Министерства Просвещения Российской Федерации №62 от 01.02.2024г. «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ основного общего
образования и среднего общего образования»,
 приказом Министерства просвещения Российской Федерации №171 от 19.03.2024г. «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего
образования, основного общего образования и среднего общего образования»,
 постановлением Правительства РФ №556 от 30.04.2024г. «Об утверждении перечня
мероприятий по оценке качества образования и Правил проведения мероприятий по
оценке качества образования»,
 приказом Министерства просвещения Российской Федерации №704 от 09.10.2024г. «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки
Российской Федерации и Министерства Просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования,
основного общего образования и среднего общего образования.
Также при реализации ООП СОО учтены требования:


Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября
2020 г. N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи"",
 Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021
г. N 2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
"Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания".
Срок получения основного общего образования составляет два года.
При разработке ООП СОО образовательная организация предусматривает
непосредственное применение при реализации обязательной части ООП СОО федеральных
рабочих
программ
по
учебным
предметам
«Русский
язык», «Литература»,
3

«История», «Обществознание», «География» и «Основы безопасности и защиты Родины».
ФОП СОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты
реализации ФОП СОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел ФОП СОО включает: пояснительную записку; планируемые результаты
освоения обучающимися ФОП СОО; систему оценки достижения планируемых результатов
освоения ФОП СОО.
Содержательный раздел ФОП СОО включает следующие программы, ориентированныена
достижение предметных, метапредметных
и
личностных
результатов:
рабочие
программы учебных предметов; программу формирования универсальных учебных действий
у обучающихся; рабочую программу воспитания.
Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых
результатов освоения ФОП СОО и разработаны на основе требований ФГОС СОО к
результатам освоения программы среднего общего образования.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит:
цели и задачи, включая учебно-исследовательскую и проектную деятельность обучающихся
как средства совершенствования их универсальных учебных действий; описание понятий,
функций, состава и характеристик универсальных учебных действий и их связи с
содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной деятельностью, а также места
универсальных учебных действий в структуре образовательной деятельности.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том
числе укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими
результатов освоения программы среднего общего образования. Рабочая программа
воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
образовательной организацией совместно с семьей и другими институтами воспитания.
Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям – нравственным ориентирам, являющимся основой
мировоззрения граждан России, передаваемым от поколения к поколению, лежащим в
основе общероссийской идентичности и единого культурного пространства страны,
укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое уникальное проявление в духовном,
историческом и культурном развитии многонационального народа России.
Организационный раздел ФОП СОО определяет общие рамки организации
образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации
программы среднего общего образования и включает: учебный план; план внеурочной
деятельности; календарный учебный график; календарный план воспитательной работы.
Календарный план воспитательной работы содержит перечень событий и мероприятий
воспитательной направленности, которые организуются и проводятся образовательной
организацией или в которых образовательная организация принимает участие в учебном
году или периоде обучения.

4

1. Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка.
ФОП СОО является основным документом, определяющим содержание общего образования,
а также регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве урочной
и внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС СОО соотношения
обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательных
отношений.
Целями реализации ФОП СОО являются:


формирование российской гражданской идентичности обучающихся;



воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация посредством
личностно и общественно значимой деятельности, социального и гражданского
становления;
 преемственность основных образовательных программ дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего, профессионального
образования;
 организация учебного процесса с учѐтом целей, содержания и планируемых
результатов среднего общего образования, отражѐнных в ФГОС СОО;
 формирование навыков самостоятельной учебной деятельности обучающихся
на основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания
среднего общего образования;
 подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному
жизненному выбору, продолжению образования и началу профессиональной
деятельности;
 организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одарѐнных, успешных
обучающихся и (или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в
особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ФОП СОО предусматривает решение
следующих основных задач:
 формирование
у
обучающихся
нравственных
убеждений,
эстетического вкуса и здорового образа жизни, высокой культуры
межличностного и межэтнического








общения, овладение основами наук, государственным языком
Российской Федерации, навыками умственного и физического труда,
развитие склонностей, интересов, способностей к социальному
самоопределению;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся
целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков,
определяемых
личностными,
семейными,
общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
обеспечение преемственности основного общего и среднего общего
образования;
достижение планируемых результатов освоения ФОП СОО всеми
обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными
возможностями здоровья (далее – ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного среднего общего
5

образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе
проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций,
студий;
 организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
 участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной
среды образовательной организации;
 включение обучающихся в процессы познания и преобразования
социальной среды (населенного пункта, района, города) для
приобретения опыта реального управления и действия;
 организация
социального
и
учебно-исследовательского
проектирования, профессиональной ориентации обучающихся при
поддержке
педагогов,
психологов,
социальных
педагогов,
сотрудничество с базовыми организациями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
 создание
условий
для
сохранения
и
укрепления
физического, психологического и социального здоровья обучающихся,
обеспечение их безопасности.
ООП СОО учитывает следующие принципы:
















принцип учѐта ФГОС СОО: ООП СОО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС СОО к целям, содержанию, планируемым
результатам и условиям обучения на уровне среднего общего
образования;
принцип учѐта языка обучения: с учѐтом условий функционирования
образовательной организации ООП СОО характеризует право
получения образования на родном языке из числа языков народов
Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного
принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
принцип учѐта ведущей деятельности обучающегося: ООП СОО
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной
деятельности, предусматривает механизмы формирования всех
компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача,
учебные операции, контроль и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: ООП СОО предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и
учебных планов для обучения детей с особыми способностями,
потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на
результаты обучения, на развитие активной учебно-познавательной
деятельности обучающегося на основе освоения универсальных
учебных действий, познания и освоения мира личности, формирование
его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических особенностей обучающихся при построении
образовательного процесса и
определении
образовательновоспитательных целей и путей их достижения;
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета
специфики изучаемых учебных предметов;
6



принцип интеграции обучения и воспитания: ООП СОО
предусматривает связь урочной и внеурочной деятельности,
предполагающий направленность учебного процесса на достижение
личностных результатов освоения образовательной программы;
 принцип здоровьесбережения: при организации образовательной
деятельности не допускается использование технологий, которые
могут нанести вред физическому и (или) психическому здоровью
обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объѐм учебной нагрузки, организация
учебных и внеурочных мероприятий должны соответствовать
требованиям, предусмотренным санитарными правилами и нормами
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания», утвержденными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции
Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296),
действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы),
и
санитарными
правилами
СП
2.4.3648-20
«Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано
Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее
– Санитарно-эпидемиологические требования).
ООП СОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. Общий
объем аудиторной работы обучающихся за два учебных года не может составлять менее 2170
часов и более 2516 часов в соответствии с требованиями к организации образовательного
процесса к учебной нагрузке при 5- дневной (или 6-дневной) учебной неделе,
предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в
пределах осваиваемой программы среднего общего образования в порядке, установленном
локальными нормативными актами образовательной организации.
1.2 Планируемые результаты освоения ООП СОО.
Планируемые результаты освоения ФОП СОО соответствуют современным целям среднего
общего образования, представленным во ФГОС СОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ФОП СОО включают
осознание российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к
саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению; ценность
самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к обучению и личностному развитию;
целенаправленное развитие внутренней позиции личности на основе духовно-нравственных
ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных
традиций, формирование системы значимых ценностно-смысловых установок,
антикоррупционного мировоззрения, правосознания, экологической культуры, способности
ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения ООП СОО достигаются в единстве учебной и
7

воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения ООП СОО отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания, патриотического воспитания,
духовно-нравственного воспитания, эстетического воспитания, физического воспитания,
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудового воспитания,
экологического воспитания, осознание ценности научного познания, а также
результаты,
обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды.
Метапредметные результаты включают:
 освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных
предметов, учебных курсов, модулей в целостную научную картину мира) и
универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные,
регулятивные);
 способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
 готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной
образовательной траектории;
 овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности.
Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают способность
обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия, составляющие
умение овладевать:
 познавательными
универсальными
учебными
действиями;
 коммуникативными
универсальными
учебными
действиями;
 регулятивными
универсальными
учебными
действиями.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает умение
использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия, работать с
информацией. Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает
сформированность
социальных
навыков
общения,
совместной
деятельности.Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает
умения самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
Предметные результаты включают:




освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных
знаний, умений и способов действий, специфических для
соответствующей предметной области; предпосылки научного типа
мышления;
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов.
8

Требования к предметным результатам:


сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на
применение знаний и конкретные умения;
 определяют минимум содержания гарантированного государством
среднего общего образования, построенного в логике изучения
каждого учебного предмета;
 определяют требования к результатам освоения программ среднего
общего образования по учебным предметам;
 усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной
России и мира в целом, современного состояния науки.
Предметные результаты освоения ФОП СОО устанавливаются для учебных предметов на
базовом и углубленном уровнях. Предметные результаты освоения ФОП СОО для учебных
предметов на базовом уровне ориентированы на обеспечение общеобразовательной и
общекультурной подготовки. Предметные результаты освоения ФОП СОО для учебных
предметов на углубленном уровне ориентированы на подготовку к последующему
профессиональному образованию, развитие индивидуальных способностей обучающихся
путем более глубокого, чем это предусматривается базовым уровнем, освоения основ наук,
систематических знаний и способов действий, присущих учебному предмету. Предметные
результаты освоения ФОП СОО обеспечивают возможность дальнейшего успешного
профессионального обучения и профессиональной деятельности.

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
СОО.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования,
обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Еѐ основными
функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых
результатов освоения ФОП СОО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:

оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга
образовательной
организации,
мониторинговых
исследований
муниципального, регионального и федерального уровней; оценка результатов деятельности
педагогических работников как основа аттестационных процедур;

оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, еѐ содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС СОО, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися ООП СОО. Система оценки включает процедуры внутренней и
внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:


стартовую диагностику;


текущую и тематическую оценку;
итоговую оценку;

промежуточную
аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
9



внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.

Внешняя оценка включает:

независимую оценку качества подготовки обучающихся; итоговую
аттестацию.
В соответствии с ФГОС СОО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно- познавательных и
учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности
обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых
выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счѐт фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о
способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно
отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточным
для продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:

оценку предметных и метапредметных результатов;

использование комплекса оценочных процедур для выявления динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях управления
качеством образования;

использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга, в том числе оценок проектов, практических, исследовательских, творческих работ,
наблюдения;

использование
форм
работы,
обеспечивающих
возможность
включенияобучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ,
самооценка, взаимооценка);

использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в
том числе формируемых с использованием информационно- коммуникационных (цифровых)
технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые
устанавливаются требованиями ФГОС СОО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а
является предметом оценки эффективности воспитательно- образовательной деятельности
образовательной организации и образовательных систем разного уровня.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных личностных
результатов, проявляющихся в участии обучающихся в общественно значимых
мероприятиях федерального, регионального, муниципального, школьного уровней; в
соблюдении норм и правил, установленных в общеобразовательной организации; в
ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами учебных
10

предметов; в ответственности за результаты обучения; способности делать осознанный
выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор профессии.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов, допускается
использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных. Оценка
метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых
результатов освоения ФОП СОО, которые отражают совокупность познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий. Формирование
метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения программ учебных
предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

освоение обучающимися универсальных учебных действий (регулятивных,
познавательных, коммуникативных);

способность использования универсальных учебных действий в познавательной и
социальной практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению
учебной деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной
траектории;

овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной
деятельности.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и
периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением педагогического совета
образовательной организации. Инструментарий может строиться на межпредметной основе
и включать диагностические материалы по оценке читательской, естественно-научной,
математической, цифровой, финансовой грамотности, сформированности регулятивных,
коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.
Формы оценки:

для проверки читательской грамотности – письменная работа на межпредметной
основе;

для проверки цифровой грамотности – практическая работа в сочетании с письменной
(компьютеризованной) частью;

для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий – экспертная оценка процесса и результатов выполнения
групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее чем
один раз в два года.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее вместе –
проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на
межпредметной основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном
освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и способность
проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебнопознавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися. Результатом проекта является одна
из следующих работ:

письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,
отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);

художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного
искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения,
инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения,
компьютерной анимации и других;
11


материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
отчѐтные материалы по социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности
проекта разрабатываются образовательной организацией.
Проект оценивается по критериям сформированности:

познавательных универсальных учебных действий, включающих способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, умение поставить проблему и
выбрать способы еѐ решения, в том числе поиск и обработку информации, формулировку
выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и создание
модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и других;

предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание работы,
грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой
использовать имеющиеся знания и способы действий;

регулятивных универсальных учебных действий: умение самостоятельно
планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать
ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных
стратегий в трудных ситуациях;

коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно изложить и
оформить выполненную работу, представить еѐ результаты, аргументированно ответить на
вопросы.
Предметные результаты освоения ООП СОО с учѐтом специфики содержания предметных
областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение
обучающимися знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися
планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебно- познавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием
способов действий, отвечающих содержанию учебных предметов, в том числе
метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а также
компетентностей, соответствующих направлениям функциональной грамотности.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в приложении к ООП
СОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:
 список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их
формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая),
устно (письменно), практика);
 требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости – с учѐтом степени значимости отметок за отдельные
оценочные процедуры);
 график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с целью
оценки готовности к обучению на уровне среднего общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и выступает как основа (точка
отсчѐта) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной
деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных
предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией,
12

знаково-символическими средствами, логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных учебных предметов. Результаты стартовой диагностики
являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного
процесса.
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия
обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и
обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и
групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учѐтом
особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры:


стартовая диагностика;



оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;



оценка уровня функциональной грамотности;



оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника,
осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа
посещѐнных уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых
педагогическим работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением
педагогического совета образовательной организации. Результаты внутреннего мониторинга
являются основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса
и его индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогического работника.

13

2.Содержательный раздел.
2.1 Рабочие программы
В соответствии с пунктом 6.3. статьи 12 ФЗ-273 «Об образовании в Российской
Федерации» при реализации обязательной части образовательной программы среднего
общего образования федеральных рабочих программ по учебным предметам "Русский
язык", "Литература", "История", "Обществознание", "География" и "Основы безопасности
и защиты Родины".
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов
внеурочной деятельности должны обеспечивать достижение планируемых результатов
освоения программы среднего общего образования и разрабатываться на основе
требований ФГОС к результатам освоения программы среднего общего образования.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов
внеурочной деятельности должны включать: содержание учебного предмета, учебного
курса, учебного модуля, курса внеурочной деятельности; планируемые результаты
освоения учебного предмета, учебного курса, учебного модуля, курса внеурочной
деятельности; тематическое планирование с указанием количества академических часов,
отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса, учебного
модуля, курса внеурочной деятельности и возможность использования по этой теме
электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими
материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники,
электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции
цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания
различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и
реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует
законодательству об образовании.
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности также должны содержать указание
на форму проведения занятий.
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов
внеурочной деятельности формируются с учетом рабочей программы воспитания."
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов
внеурочной деятельности являются приложением ООП СОО и размещены на сайте
https://armizon.tyumenschool.ru/org-info/education-implemented-program?id=2 .
2.2Программа формирования универсальных учебных действий.
Целевой раздел.
На уровне среднего общего образования продолжается формирование универсальных
учебных действий (далее – УУД), систематизированный комплекс которых закреплен во
ФГОС СОО.
Формирование системы УУД осуществляется с учетом возрастных особенностей развития
личностной и познавательной сфер обучающихся. УУД целенаправленно формируются в
дошкольном, младшем школьном, подростковом возрастах и достигают высокого уровня
развития к моменту перехода обучающихся на уровень среднего общего образования.
Одновременно с возрастанием сложности выполняемых действий повышается уровень
их рефлексивности (осознанности). Переход на качественно новый уровень рефлексии
выделяет старший школьный возраст как особенный этап в становлении УУД. УУД в
процессе взросления из средства успешности решения предметных задач постепенно
превращаются в объект рассмотрения, анализа. Развивается способность осуществлять
широкий перенос сформированных УУД на внеучебные ситуации. Выработанные на базе
предметного обучения и отрефлексированные, УУД используюся как универсальные в
различных жизненных контекстах.
14

На уровне среднего общего образования регулятивные действия должны прирасти за счет
умения выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях, управлять своей деятельностью
в открытом образовательном пространстве. Развитие регулятивных действий напрямую
связано с развитием коммуникативных УУД. Обучающиеся осознанно используют
коллективно- распределенную деятельность для решения разноплановых учебных,
познавательных, исследовательских, проектных, профессиональных задач, для
эффективного разрешения конфликтов. Старший школьный возраст является ключевым для
развития познавательных УУД и формирования собственной образовательной стратегии.
Появляется сознательное и развернутое формирование образовательного запроса, что
особенно важно с учетом повышения вариативности на уровне среднего общего образования,
когда обучающийся оказывается в ситуации выбора уровня изучения предметов, профиля и
подготовки к выбору будущей профессии.
Программа развития УУД направлена на повышение эффективности освоения
обучающимися основной образовательной программы, а также усвоение знаний и учебных
действий; формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения
методов, технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской
деятельности для достижения практико- ориентированных результатов образования.
Программа формирования УУД призвана обеспечить:
развитие у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;
формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок, системы
значимых социальных и межличностных отношений;
формирование умений самостоятельного планирования и осуществления учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;
повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий,
формирование научного типа мышления, компетентностей в предметных областях, учебноисследовательской, проектной, социальной деятельности;
создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм учебно- исследовательской и
проектной деятельности обучающихся;
формирование навыков участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности (творческих конкурсах, научных обществах,
научно-практических конференциях, олимпиадах и других),
возможность получения практико-ориентированного результата;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ,
включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей информации, презентацией
выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного
использования ИКТ;
формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и устойчивого развития
общества;
возможность
практического
использования
приобретенных
обучающимися
коммуникативных навыков, навыков целеполагания, планирования и самоконтроля;
подготовку к осознанному выбору дальнейшего образования и профессиональной
деятельности.
Содержательный раздел.
Программа формирования УУД у обучающихся содержит:
описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов; описание
особенностей реализации основных направлений и форм; учебноисследовательской и проектной деятельности.
Описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов.
Содержание среднего общего образования определяется программой среднего общего
образования. Предметное учебное содержание фиксируется в рабочих программах.
15

Разработанные по всем учебным предметам федеральные рабочие программы (далее – ФРП)
отражают определенные во ФГОС СОО УУД в трех своих компонентах:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые результаты
освоения учебного предмета на уровне среднего общего образования»;
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам учебного
содержания;
в разделе «Основные виды деятельности» тематического планирования.
Описание реализации требований формирования УУД в предметных результатах и
тематическом планировании по отдельным предметным областям.
Русский язык и литература.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:
Устанавливать существенный признак или основание для сравнения, классификации и
обобщения языковых единиц, языковых фактов и процессов, текстов
различных
функциональных разновидностей языка, функционально- смысловых типов, жанров;
устанавливать основания для сравнения литературных героев, художественных произведений
и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов; сопоставлять текст с
другими произведениями русской и зарубежной литературы, интерпретациями в различных
видах искусств; выявлять закономерности и противоречия в языковых фактах, данных
в наблюдении (например, традиционный принцип русской орфографии и правописание
чередующихся гласных и другие); при изучении литературных произведений, направлений,
фактов историко-литературного процесса; анализировать изменения (например, в
лексическом составе русского языка) и находить закономерности; формулировать и
использовать определения понятий; толковать лексическое значение слова путѐм
установления родовых и видовых смысловых компонентов, отражающих основные родовидовые признаки реалии;
выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью схем (например,
схем сложного предложения с разными видами связи); графических моделей (например, при
объяснении правописания гласных в корне слова, правописании «н» и «нн» в словах
различных частей речи) и другие;
разрабатывать план решения языковой и речевой задачи с учѐтом анализа имеющихся
данных, представленных в виде текста, таблицы, графики и другие;
оценивать соответствие результатов деятельности еѐ целям; различать верные и неверные
суждения, устанавливать противоречия в суждениях и корректировать текст;
развивать критическое мышление при решении жизненных проблем с учѐтом собственного
речевого и читательского опыта;
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в
художественном произведении, рассматривать ее всесторонне;
устанавливать основания для сравнения литературных героев, художественных
произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
сопоставлять текст с другими произведениями русской и зарубежной литературы,
интерпретациями в различных видах искусств;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при
изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного
процесса.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:
формулировать вопросы исследовательского характера (например, о лексической
сочетаемости слов, об особенности употребления стилистически окрашенной лексики и
другие);
16

выдвигать гипотезы (например, о целях использования изобразительно- выразительных
средств языка, о причинах изменений в лексическом составе русского языка, стилистических
изменений и другие), обосновывать, аргументировать суждения;
анализировать результаты, полученные в ходе решения языковой и речевой задачи,
критически оценивать их достоверность;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей (например, при подборе
примеров о роли русского языка как государственного языка Российской Федерации,
средства межнационального общения, национального языка русского народа, одного из
мировых языков и другие);
уметь переносить знания в практическую область, освоенные средства и
способы действия в собственную речевую практику (например, применять знания о нормах
произношения и правописания, лексических, морфологических и других нормах); уметь
переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения литературных
произведений, в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе
литературного материала, проявлять устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и других культур;
владеть научным типом мышления, научной терминологией, ключевыми понятиями и
методами современного литературоведения; определять и учитывать историко-культурный
контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации
из энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой информации, государственных
электронных ресурсов учебного назначения; оценивать достоверность информации, еѐ
соответствие правовым и морально-этическим нормам;
создавать тексты в различных форматах с учѐтом назначения информации и еѐ целевой
аудитории, выбирать оптимальную форму еѐ представления и визуализации (презентация,
таблица, схема и другие);
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования информационной
безопасности.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и письменной
форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы
в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно, логично,
аргументированно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение социальных знаков;
аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации; корректно
выражать своѐ отношение к суждениям собеседников, проявлять уважительное отношение к
оппоненту и в корректной форме формулировать свои возражения, задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы;
логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать свою точку зрения;
самостоятельно выбирать формат публичного выступления и составлять устные и
письменные тексты с учѐтом цели и особенностей аудитории;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми иной культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур; принимать
цели совместной деятельности, организовывать, координировать
действия по их достижению;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий результат;
17

уметь обобщать мнения нескольких людей и выражать это обобщение в устной и письменной
форме;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости; проявлять творческие способности и воображение, быть
инициативным;
участвовать в дискуссии на литературные темы, в коллективном диалоге, разрабатывать
индивидуальный и (или) коллективный учебный проект.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий включает умения:
самостоятельно составлять план действий при анализе и создании текста, вносить
необходимые коррективы;
оценивать приобретѐнный опыт, в том числе речевой; анализировать и оценивать
собственную работу: меру самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и другие;
осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их причины,
уметь предупреждать их), давать оценку приобретѐнному речевому опыту и корректировать
собственную речь с учѐтом целей и условий общения;
давать оценку новым ситуациям, в том числе изображѐнным в художественной литературе;
оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;
осознавать ценностное отношение к литературе как неотъемлемой части культуры; выявлять
взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным
развитием личности;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том числе в
процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и проблем,
поставленных в художественных произведениях.
Иностранный язык.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические и исследовательские действия:
анализировать, устанавливать аналогии между способами выражения мысли средствами
иностранного и родного языков;
распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений иностранного
языка; сравнивать, классифицировать и обобщать их;
выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений иностранного
языка (например, грамматических конструкции и их функций);
сравнивать разные типы и жанры устных и письменных высказываний на иностранном
языке;
различать в иноязычном устном и письменном тексте – факт и мнение; анализировать
структурно и содержательно разные типы и жанры устных и
письменных высказываний на иностранном языке с целью дальнейшего использования
результатов анализа в собственных высказывания;
проводить по предложенному плану небольшое исследование по установлению
особенностей единиц изучаемого языка, языковых явлений (лексических, грамматических),
социокультурных явлений;
формулировать в устной или письменной форме гипотезу предстоящего исследования
(исследовательского проекта) языковых явлений; осуществлять проверку гипотезы;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведѐнного
наблюдения за языковыми явлениями;
представлять результаты исследования в устной и письменной форме, в виде электронной
презентации, схемы, таблицы, диаграммы и других на уроке или во внеурочной
деятельности;
проводить небольшое исследование межкультурного характера по установлению
соответствий и различий в культурных особенностях родной страны и страны изучаемого
языка.
18

Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:
использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии чтения и
аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, с полным пониманием);
полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода);
фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов, плана, тезисов);
оценивать
достоверность
информации,
полученной
из
иноязычных источников, критически оценивать и интерпретировать информацию с разных
позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
соблюдать информационную безопасность при работе в сети Интернет. Формирование
универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические высказывания на
иностранном языке, участвовать в обсуждениях, выступлениях в соответствии с условиями
и целями общения;
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием языковых средств
изучаемого иностранного языка; выбирать и использовать выразительные средства языка и
знаковых систем (текст, таблица, схема и другие) в соответствии с коммуникативной
задачей;
осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида текста,
используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с полным
пониманием, с нахождением интересующей информации);
выстраивать и представлять в письменной форме логику решения коммуникативной задачи
(например, в виде плана высказывания, состоящего из вопросов или утверждений);
публично представлять на иностранном языке результаты выполненной проектной работы,
самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей аудитории;
осуществлять деловую коммуникацию на иностранном языке в рамках выбранного профиля
с целью решения поставленной коммуникативной задачи. Формирование универсальных
учебных регулятивных действий включает умения:
планировать организацию совместной работы, распределять задачи, определять свою роль и
координировать свои действия с другими членами команды;
выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его продолжать
поиск совместного решения поставленной задачи);
корректировать совместную деятельность с учетом возникших трудностей, новых данных
или информации;
осуществлять взаимодействие в ситуациях общения, соблюдая этикетные нормы
межкультурного общения.
Математика и информатика.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия:
выявлять качества, характеристики математических понятий и отношений между
понятиями; формулировать определения понятий;
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
выявлять математические закономерности, проводить аналогии, вскрывать взаимосвязи и
противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях; предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
19

отрицательные, единичные, частные и общие; условные;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
проводить самостоятельно доказательства математических утверждений (прямые и от
противного), выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
обосновывать собственные суждения и выводы;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев).
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; формулировать
вопросы, фиксирующие
противоречие, проблему,
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию,
мнение;
проводить самостоятельно спланированный эксперимент, исследование по установлению
особенностей математического объекта, понятия, процедуры, по выявлению зависимостей
между объектами, понятиями, процедурами, использовать различные методы;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений, прогнозировать возможное их развитие в новых условиях.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает работу с
информацией:
выбирать информацию из источников различных типов, анализировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления; систематизировать и структурировать
информацию, представлять ее в различных формах;
оценивать надежность информации по самостоятельно сформулированным критериям,
воспринимать ее критически;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для ответа на вопрос и для решения
задачи;
анализировать информацию, структурировать ее с помощью таблиц и схем, обобщать,
моделировать математически: делать чертежи и краткие записи по условию задачи,
отображать графически, записывать с помощью формул;
формулировать прямые и обратные утверждения, отрицание, выводить следствия;
распознавать неверные утверждения и находить в них ошибки;
проводить математические эксперименты, решать задачи исследовательского характера,
выдвигать предположения, доказывать или опровергать их, применяя индукцию, дедукцию,
аналогию, математические методы;
создавать структурированные текстовые материалы с использованием возможностей
современных программных средств и облачных технологий, использовать табличные базы
данных;
использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и процессов,
оценивать соответствие модели моделируемому объекту или процессу; представлять
результаты моделирования в наглядном виде.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
воспринимать и формулировать суждения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку
зрения в устных и письменных текстах;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой
задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения; сопоставлять свои суждения с
суждениями других участников диалога; в корректной форме формулировать разногласия и
возражения;
представлять логику решения задачи, доказательства утверждения, результаты и ход
20

эксперимента, исследования, проекта в устной и письменной форме, подкрепляя
пояснениями, обоснованиями в вербальном и графическом виде; самостоятельно выбирать
формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и другие), используя преимущества командной и индивидуальной
работы при решении учебных задач; планировать организацию совместной работы,
распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы; обобщать
мнения нескольких людей;
выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, сформулированным
участниками взаимодействия.Формирование универсальных учебных регулятивных
действий включает умения:
составлять план, алгоритм решения задачи, выбирать способ решения с учетом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей и корректировать с учетом новой информации;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов; владеть способами самопроверки, самоконтроля
процесса и результата решения математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы
в деятельность на основе новых обстоятельств, данных, найденных ошибок;
оценивать соответствие результата цели и условиям, меру собственной самостоятельности,
затруднения, дефициты, ошибки, приобретенный опыт; объяснять причины достижения или
недостижения результатов деятельности.
Естественнонаучные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия: выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
физических, химических, биологических явлениях, например, анализировать физические
процессы и явления с использованием физических законов и теорий, например, закона
сохранения механической энергии , закона сохранения импульса , газовых законов, закона
Кулона, молекулярно-кинетической теории строения вещества , выявлять закономерности в
проявлении общих свойств у веществ, относящихся к одному классу химических
соединений;определять условия применимости моделей физических тел и процессов
(явлений),например, инерциальная система отсчёта, абсолютно упругая деформация,моделей
газа ,жидкости и твёрдого(кристаллического) тела, идеального газа;
выбирать основания и критерии для классификации веществ и химических реакций;
применять используемые в химии символические (знаковые) модели, уметь преобразовывать
модельные представления при решении учебных познавательных и практических задач,
применять модельные представления для выявления характерных признаков изучаемых
веществ и химических реакций;
выбирать наиболее эффективный способ решения расчетных задач с учетом получения
новых знаний о веществах и химических реакциях;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности , например, анализировать и оценивать
последствия использования тепловых двигателей и теплового загрязнения окружающей
среды с позиций экологической безопасности ; влияния радиоактивности на живые
организмы безопасности; представлений о рациональном природопользовании (в процессе
подготовки сообщений, выполнения групповых проектов);
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, например,объяснять
основные принципы действия технических устройств и технологий, таких как:
ультразвуковая диагностика в технике и медицине , радар, радиоприѐмник, телевизор,
21

телефон, СВЧ-печь;и условий их безопасного применения в практической жизни.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:
проводить эксперименты и исследования , например, действия постоянного магнита на
рамку с током; явления электромагнитной индукции , зависимости периода малых
колебаний математического маятника от параметров колебательной системы;
проводить исследования зависимостей между физическими величинами , например:
зависимости периода обращения конического маятника от его параметров; зависимости силы
упругости от деформации для пружины и резинового образца; исследование остывания
вещества ; исследование зависимости полезной мощности источника тока от силы тока;
проводить опыты по проверке предложенных гипотез, например, гипотезы о
прямой пропорциональной зависимости между дальностью полѐта и начальной скоростью
тела ;о независимости времени движения бруска по наклонной плоскости назаданное
расстояние от его массы; проверка законов для изопроцессов в газе (на углубленном
уровне);
формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией, ключевыми
понятиями и методами, например, описывать изученные физические явления и процессы с
использованием физических величин, например: скорость электромагнитных волн, длина
волны и частота света, энергия и импульс фотона;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области деятельности,
например, распознавать физические явления в опытах и окружающей жизни например:
отражение, преломление, интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия света
(на базовом уровне);
уметь интегрировать знания из разных предметных областей, например, решать
качественные задачи ,в том числе интегрированного и межпредметного характера; решать
расчётные задачи с неявно заданной физической моделью, требующие применения знаний
из разных разделов школьного курса физики , а также интеграции знаний из других
предметов естественно-научного цикла;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы решения , например, решать
качественные задачи с опорой на изученные физические законы, закономерности и
физические явления (на базовом уровне);
проводить исследования условий равновесия твёрдого тела, имеющего ось вращения;
конструирование кронштейнов и расчёт сил упругости; изучение устойчивости твѐрдого
тела, имеющего площадь опоры. Формирование универсальных учебных познавательных
действий включает работу с информацией: создавать тексты в различных форматах с учетом
назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления
и визуализации, подготавливать сообщения о методах получения естественнонаучных
знаний , открытиях в современной науке;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач, использовать информационные
технологии для поиска, структурирования, интерпретации и представления информации при
подготовке сообщений о применении законов физики, химии в технике и технологиях;
использовать IT-технологии при работе с дополнительными источниками информации в
области естественнонаучного знания, проводить их критический анализ и оценку
достоверности.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
аргументированно вести диалог, развернуто и логично излагать свою точку зрения;
при обсуждении физических, химических, биологических проблем,
способов решения задач, результатов учебных исследований и проектов в области
естествознания; в ходе дискуссий о современной естественнонаучной картине мира;
22

работать в группе при выполнении проектных работ; при планировании, проведении и
интерпретации результатов опытов и анализе дополнительных источников информации по
изучаемой теме; при анализе дополнительных источников информации; при обсуждении
вопросов межпредметного характера (например, по темам «Движение в природе»,
«Теплообмен в живой природе», «Электромагнитные явления в природе», «Световые
явления в природе»).Формирование универсальных учебных регулятивных действий
включает умения: самостоятельно осуществлять познавательную
деятельность в области
физики, химии, биологии, выявлять проблемы, ставить и формулировать задачи;
самостоятельно составлять план решения расчётных и качественных задач по физике и
химии, план выполнения практической или исследовательской работы с учетом
имеющихся ресурсов и собственных возможностеи;̆ делать осознанный выбор,
аргументировать его, брать на себя ответственность за решение в групповой работе над
учебным проектом или исследованием в области физики, химии, биологии; давать
оценку новым ситуациям, возникающим в ходе выполнения опытов, проектов или
исследований, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям;
использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения при решении
качественных и расчетных задач;
принимать мотивы и аргументы других участников при анализе и обсуждении результатов
учебных исследований или решения физических задач. Общественно-научные предметы.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
логические действия: характеризовать, опираясь на социально-гуманитарные знания,
российские духовно-нравственные ценности, раскрывать их взаимосвязь, историческую
обусловленность, актуальность в современных условиях;
самостоятельно формулировать социальные проблемы, рассматривать их всесторонне на
основе знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и
взаимодействии основных сфер и социальных институтов;
устанавливать существенные признак или основания для классификации и типологизации
социальных явлений прошлого и современности; группировать, систематизировать
исторические факты по самостоятельно определяемому признаку, например, по хронологии,
принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям, проводить
классификацию стран по особенностям географического положения, формам правления и
типам государственного устройства; выявлять причинно-следственные, функциональные,
иерархические и другие связи подсистем и элементов общества, например, мышления и
деятельности, экономической деятельности и проблем устойчивого развития,
макроэкономических показателей и качества жизни, изменениями содержания парниковых
газов в атмосфере и наблюдаемыми климатическими изменениями;
оценивать полученные социально-гуманитарные знания, социальные явления и события, их
роль и последствия, например, значение географических факторов, определяющих остроту
глобальных проблем, прогнозы развития человечества, значение импортозамещения для
экономики нашей страны;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать
риски последствий деятельности, например, связанные с попытками фальсификации
исторических фактов, отражающих важнейшие события истории России.
Формирование универсальных учебных познавательных действий включает базовые
исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности для
формулирования и обоснования собственной точки зрения (версии, оценки) с использования
фактического материала, в том числе используя источники социальной информации разных
типов; представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих
работ социальной и междисциплинарной направленности;
23

анализировать полученные в ходе решения задачи результаты для описания (реконструкции)
в устной и письменной форме исторических событий, явлений, процессов истории родного
края, истории России и всемирной истории;
формулировать аргументы для подтверждения/опровержения собственной или
предложенной точки зрения по дискуссионной проблеме из истории России и всемирной
истории и сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную
позицию; актуализировать познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить
аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их
решения с учѐтом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений при выполнении практических работ;
проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов изучения социальных явлений и
процессов в социальных науках, включая универсальные методы науки, а также специальные
методы социального познания, в том числе социологические опросы, биографический метод,
социальное прогнозирование, метод моделирования и сравнительно-исторический метод;
владеть элементами научной методологии социального познания.
Формирование
универсальных учебных познавательных действий включает работу с информацией:
владеть навыками получения социальной информации из источников разных типов и
различать в ней события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения,
гипотезы и теории, обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных
стран;
извлекать социальную информацию из неадаптированных источников,
вести
целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,
делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном
сообщении, осуществлять анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий для анализа
социальной информации о социальном и политическом развитии российского общества,
направлениях государственной политики в Российской Федерации, правовом регулировании
общественных процессов в Российской Федерации, полученной из источников разного типа
в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
оценивать достоверность информации на основе различения видов письменных
исторических источников по истории России и всемирной истории, выявления позиции
автора документа и участников событий, основной мысли, основной и дополнительной
информации, достоверности содержания.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий включает умения:
владеть различными способами общения и взаимодействия с учетом понимания
особенностей политического, социально-экономического и историко- культурного развития
России как многонационального государства, знакомство с культурой, традициями и
обычаями народов России;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом возможностей каждого члена
коллектива при участии в диалогическом и полилогическом общении по вопросам развития
общества в прошлом и сегодня;
ориентироваться в направлениях профессиональной деятельности, связанных с социальногуманитарной подготовкой. Формирование универсальных учебных регулятивных действий
включает умения: самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи с использованием исторических
24

примеров эффективного взаимодействия народов нашей страны для защиты Родины от
внешних врагов, достижения общих целей в деле политического, социально-экономического
и культурного развития России;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности,
используя социально-гуманитарные знания для взаимодействия с
представителями других национальностей и культур в целях успешного выполнения
типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях,
определения личной гражданской позиции. Особенности реализации основных
направлений и форм учебно- исследовательской и проектной деятельности в рамках
урочной и внеурочной деятельности. ФГОС СОО определяет индивидуальный проект как
особую форму организации деятельности обучающихся (учебное исследование или
учебный проект). Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под
руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких
изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности
(познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественнотворческой, иной).
Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:
сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности,
критического мышления; способность к инновационной, аналитической, творческой,
интеллектуальной деятельности; сформированность навыков проектной деятельности, а
также самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий при
решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов
или предметных областей; способность постановки цели и формулирования гипотезы
исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации,
структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных,
презентации результатов. Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение
одного или двух лет в рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом,
и должен быть представлен в виде завершенного учебного исследования или
разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного,
инновационного, конструкторского, инженерного. Включение обучающихся в учебноисследовательскую и проектную деятельность, призванную обеспечивать формирование у
них опыта применения УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного сотрудничества и
социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего и старшего
возраста, взрослыми, на уровне среднего общего образования, имеет свои особенности. На
уровне среднего общего образования исследование и проект выполняют в значительной
степени функции инструментов учебной деятельности полидисциплинарного характера,
необходимых для освоения социальной жизни и культуры. Обучающиеся самостоятельно
формулируют предпроектную идею,ставят цели, описывают необходимые ресурсы и
другое. Используются элементы математического моделирования и анализа как инструмент
интерпретации результатов исследования. Проблематика и методология индивидуального
проекта должны быть ориентированы на интеграцию знаний и использование методов двух
и более учебных предметов одной или нескольких предметных областей. На уровне
среднего общего образования обучающиеся определяют параметры и критерии успешности
реализации проекта. Презентация результатов проектной работы может проводиться не в
школе, а в том социальном и культурном пространстве, где проект разворачивался. Если
это социальный проект, то его результаты должны быть представлены местному
сообществу или сообществу волонтерских организаций. Если бизнес-проект – сообществу
бизнесменов, деловых людей. На уровне среднего общего образования приоритетными
направлениями проектной и исследовательской деятельности являются: социальное;
25

бизнес- проектирование; исследовательское; инженерное; информационное. Результатами
учебного исследованиями могут быть научный доклад, реферат, макет, опытный образец,
разработка, информационный продукт, а также образовательное событие, социальное
мероприятие (акция).Результаты работы оцениваются по определенным критериям. Для
учебного исследования главное заключается в актуальности избранной проблемы, полноте,
последовательности, обоснованности решения поставленных задач. Для учебного проекта
важно, в какой мере практически значим полученный результат, насколько эффективно
техническое устройство, программный продукт, инженерная конструкция и
другие.Организация педагогического сопровождения индивидуального проекта должна
осуществляться с учетом специфики профиля обучения, а также образовательных
интересов обучающихся. Целесообразно соблюдать общий алгоритм педагогического
сопровождения индивидуального проекта, включающий вычленение проблемы и
формулирование темы проекта, постановку целей и задач, сбор
информации/исследование/разработку образца, подготовку и защиту проекта, анализ
результатов выполнения проекта, оценку качества выполнения. Процедура публичной
защиты индивидуального проекта может быть организована по-разному: в рамках
специально организуемых в образовательной организации проектных «дней» или «недель»,
в рамках проведения ученических научных конференций, в рамках специальных итоговых
аттестационных испытаний. Независимо от формата мероприятий, на заключительном
мероприятии отчетного этапа обучающимся должна быть обеспечена возможность:
представить результаты своей работы в форме письменных отчетных материалов, готового
проектного продукта, устного выступления и электронной презентации; публично обсудить
результаты деятельности с обучающимися, педагогами, родителями, специалистамиэкспертами, организациями-партнерами; получить квалифицированную оценку результатов
своей деятельности от членов педагогического коллектива и независимого экспертного
сообщества (представители вузов, научных организаций и других).Регламент проведения
защиты проекта, параметры и критерии оценки проектной деятельности должны быть
известны обучающимся заранее. Параметры и критерии оценки проектной деятельности
должны разрабатываться и обсуждаться с обучающимися. Оценке должна подвергаться не
только защита реализованного проекта, но и динамика изменений, внесенных в проект от
момента замысла (процедуры защиты проектной идеи) до воплощения; при этом должны
учитываться целесообразность, уместность, полнота этих изменений, соотнесенные с
сохранением исходного замысла проекта. Для оценки проектной работы создается
экспертная комиссия, в которую входят педагоги и представители администрации
образовательных организаций, где учатся дети, представители местного сообщества и тех
сфер деятельности, в рамках которых выполняются проектные работы.
Организационный раздел.
Условия
реализации
программы
формирования
УУД
должны
обеспечить
совершенствование компетенций проектной и учебно-исследовательской деятельности
обучающихся.
Условия реализации программы формирования УУД включают: укомплектованность
образовательной организации педагогическими,
руководящими и иными работниками; уровень квалификации педагогических и иных
работников образовательной организации; непрерывность профессионального развития
педагогических работников образовательной организации, реализующей образовательную
программу среднего общего образования.
Педагогические кадры должны иметь необходимый уровень подготовки для реализации
программы формирования УУД, что может включать следующее: педагоги владеют
представлениями о возрастных особенностях обучающихся; педагоги прошли курсы
повышения квалификации, посвященные ФГОС СОО; педагоги участвовали в разработке
26

программы по формированию УУД или участвовали во внутришкольном семинаре,
посвященном особенностям применения выбранной программы по УУД; педагоги могут
строить образовательную деятельность в рамках учебного предмета в соответствии с
особенностями формирования конкретных УУД; педагоги осуществляют формирование
УУД в рамках проектной, исследовательской деятельности; педагоги владеют методиками
формирующего оценивания; педагоги умеют применять инструментарий для оценки качества
формирования УУД в рамках одного или нескольких предметов.
Наряду с общими можно выделить ряд специфических характеристик организации
образовательного пространства на уровне среднего общего образования, обеспечивающих
формирование УУД в открытом образовательном пространстве:
сетевое взаимодействие образовательной организации с другими организациями общего и
дополнительного образования, с учреждениями культуры; обеспечение возможности
реализации индивидуальной образовательной траектории обучающихся (разнообразие форм
получения образования в данной образовательной организации, обеспечение возможности
выбора обучающимся формы получения образования, уровня освоения предметного
материала, учителя, учебной группы);
использование дистанционных форм получения образования как элемента индивидуальной
образовательной траектории обучающихся;
обеспечение возможности вовлечения обучающихся в проектную деятельность, в том числе
в деятельность социального проектирования и социального предпринимательства;
обеспечение возможности вовлечения обучающихся в разнообразную исследовательскую
деятельность; обеспечение широкой социализации обучающихся как через реализацию
социальных проектов, так и через организованную разнообразную социальную практику:
работу в волонтерских организациях, участие в благотворительных акциях, марафонах и
проектах. К обязательным условиям успешного формирования УУД относится создание
методически единого пространства внутри образовательной организации как во время
уроков, так и вне их.

27

2.3 Рабочая программа воспитания
Срок реализации программы – 2 года (2025-2027 гг.) основываясь на Стратегии развития
воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МАОУ Армизонская СОШ направлена на решение проблем
гармоничного вхождения школьников в социальный мир и выстраивания ответственных
взаимоотношений с окружающими. Программа показывает, каким образом педагоги могут
реализовать воспитательный потенциал их совместной с детьми деятельности и тем самым
сделать свою школу воспитывающей организацией.
Рабочая программа воспитания разработана на основе следующих законодательных и
нормативно-правовых документов:
Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993, с
изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020)
Конвенция ООН о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989,
вступила в силу для СССР 15.09.1990)
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»
Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации»
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р) и Плана
мероприятий по её реализации в 2025 — 2026 гг. (распоряжение Правительства Российской
Федерации от 23 июня 2025 г. № 1620-р)
Стратегия национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента
Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400)
Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года»
План основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия детства, на период до
2027 года (утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 23.01.2021 №
122-р)
Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» (утверждена
Постановлением Правительства Российской Федерации от 26. 12.2017 № 1642)
Федеральный проект «Успех каждого ребенка» (утвержден президиумом Совета при
Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от
24.12.2018 № 16.)
Приказ Минпросвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении
федеральной образовательной программы среднего общего образования
Приказ Минпросвещения Российской Федерации от 12.08.2022 №732 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17.мая 2012 г. №413
Приказ Минпросвещения Российской Федерации от 11.12.2020 № 712 «О внесении
изменений в некоторые ФГОС общего образования по вопросам воспитания обучающихся»
Приказ Департамента образования и науки Тюменской области от 18.07.2022 № 521 ОД «О
внесении изменений в концепцию развития воспитания в системе образования Тюменской
области на 2021-2025 годы»
28

Примерная программа воспитания (протокол от 23 июня 2022 г. № 3/22, ФУМО),
Методические рекомендациями «О разработке программы воспитания»
Устав МАОУ Армизонская СОШ.

Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в школе с целью достижения обучающимися личностных результатов
образования, определённых ФГОС;
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными партнерами;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, региональное
своеобразие образовательной среды Тюменской области, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей; историческое просвещение, формирование российской культурной и гражданской
идентичности обучающихся.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего образования
отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского,
патриотического, духовно-нравственного, эстетического, физического, трудового,
экологического, познавательного воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение — календарный план воспитательной работы на 2025-2026 учебный год.
РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений в части воспитании являются педагогические и
другие работники образовательной организации, обучающиеся, их родители (законные
представители), представители иных организаций в соответствии с законодательством
Российской Федерации, локальными актами школы. Родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих
детей перед всеми другими лицами.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания, установленными в государственной Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года. Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях
современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Отечества.
1.1
Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал — высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою
личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. В
соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской Федерации в
сфере образования
цель воспитания обучающихся в школе: создание условий для личностного развития,
самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных,
духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения
в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства
патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
29

народа Российской Федерации, природе и окружающей среде. (Федеральный закон от
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации, (ст. 2, п. 2).
Достижению поставленной цели воспитания обучающихся будет способствовать решение
следующих основных задач:
1) реализовывать воспитательные возможности общешкольных дел, поддерживать традиции
их коллективного планирования, организации, проведения и анализа;
2)реализовывать потенциал классного руководства в воспитании обучающихся,
поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы;
3)вовлекать обучающихся в кружки, секции, клубы, студии и иные объединения, работающие
по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их воспитательные
возможности;
4)использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать
использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
5)развивать систему детского самоуправления, как на уровне школы, так и на уровне
классных сообществ;
6)организовывать профориентационную работу с обучающимися;
7)организовать
работу школьных
медиа, реализовывать их воспитательный
потенциал;
8)работать с семьями обучающихся, их родителями или законными представителями,
направленную на совместное решение проблем личностного развития детей.
9)создавать условия для укрепления здоровья обучающихся, профилактики здорового
образа жизни, профилактики противоправного поведения.
10)развивать и совершенствовать формы взаимодействия школы с социальными
партнёрами.
11)развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее воспитательные
возможности.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ
включают осознание российской гражданской идентичности, сформированность ценностей
самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности и личностному самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной
социально значимой деятельности, сформированность внутренней позиции личности как
особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется на основе
- аксиологического (понимание воспитания как социальной деятельности, направленной на
передачу общественных ценностей от старшего поколения к младшему),
- антропологического (позволяет педагогу сосредоточить внимание на ребенке как субъекте
индивидуального развития, субъекте истории и культуры, на внутреннем мире ребенка, его
готовности к восприятию духовно-нравственного содержания и воплощению этого
содержания в собственной жизни),
- культурно-исторического (поведение современного культурного человека является не только
результатом его развития с детства, но и продуктом исторического развития.),
- системно-деятельностного (предполагает системную реализацию воспитательного
потенциала содержания образования, формирование и развитие у обучающихся мотивации к
учебной деятельности, развитие субъективной личностной позиции на основе опыта
нравственной рефлексии и нравственного выбора),
- личностно-ориентированного (организация воспитательного процесса на основе глубокого
уважения к личности ребенка, учете особенностей его индивидуального развития, отношения
30

к нему как к сознательному, полноправному участнику воспитательного процесса) подходов.
Программа учитывает основные принципы воспитания:
 гуманистическую направленность воспитания: каждый обучающийся имеет право на
признание его как человеческой личности, уважение его достоинства, гуманное отношение,
защиту его человеческих прав, свободное развитие личности;
 ценностное единство и совместность: ценности и смыслы воспитания едины и разделяемы
всеми участниками образовательных отношений, что предполагает содействие, сотворчество
и сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение участников воспитательного
(образовательного) процесса;
 культуросообразность: воспитание основывается на культуре и традициях народов России,
в воспитательной деятельности учитываются исторические и социокультурные особенности
региона, местности проживания обучающихся и нахождения образовательной организации,
традиционный уклад, образ жизни, национальные, религиозные и иные культурные
особенности местного населения;
 следование нравственному примеру: педагог, воспитатель должны в своей деятельности,
общении с обучающимися являть примеры соответствия слова и дела, быть ориентиром
нравственного поведения;
 безопасная жизнедеятельность: воспитание должно осуществляться в условиях
безопасности, обеспечения защищенности всех участников воспитательной деятельности от
внутренних и внешних угроз;
 совместную деятельность детей и взрослых: приобщение обучающихся к культурным
ценностям происходит в условиях совместной деятельности, основанной на взаимном
доверии, партнёрстве и ответственности;
 инклюзивность: образовательный процесс организовывается таким образом, что все
обучающиеся, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурных,
языковых и иных особенностей, включаются в общую систему воспитательной деятельности;
 возрастосообразность: проектирование процесса воспитания, ориентированного на
решение возрастных задач развития ребёнка с учётом его возрастных и индивидуальных
особенностей.
Данные принципы являются основой содержания программ воспитания, реализуются при
проектировании воспитания в образовательных организациях, учитываются при
формировании и поддержании их уклада.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с
ФГОС:

гражданское воспитание — формирование российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как источнику
власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры;

патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине, своему
народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности;

духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;

эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
31

отечественного и мирового искусства;

физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;

трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам труда
(своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии,
личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском
обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;

экологическое
воспитание
—
формирование
экологической
культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды;

ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других
людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом
личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевыми ориентирами в воспитании на уровне среднего общего образования являются:
получение обучающимися опыта самостоятельного общественного действия, деятельного
выражения собственной гражданской позиции; опыта самопознания и самоанализа, опыта
социально приемлемого самовыражения и самореализации, в т.ч. формирование социально
приемлемых моделей поведения; опыта дел, направленных на заботу о своей семье, родных
и близких; трудового опыта, опыта дел, направленных на пользу своему родному городу,
стране, в т.ч. природоохранного; опыта разрешения возникающих конфликтных ситуаций в
школе, домаили на улице; опыта ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других
людей; опыта оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях,
волонтерского опыта; опыта самостоятельного приобретения новых знаний, проведения
научных исследований, опыта проектной деятельности; опыта изучения, защиты и
восстановления культурного наследия человечества, опыта создания собственных
произведений культуры, опыта творческого
самовыражения.
Ожидаемые результаты воспитания:
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность) в
поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в
мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством, ответственность
за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического просвещения,
сформированного российского национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и защищать
историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по социальным,
национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма, терроризма,
коррупции, антигосударственной деятельности.
32

Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военно-патриотических и др.
объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к родной
культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному наследию
своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам народов,
проживающих в родной стране — России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной
идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям, культуре
народов России с учётом мировоззренческого, национального, религиозного
самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и норм с
осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие антигуманных и
асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических
групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с
учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан.
Понимающий и деятельно выражающий ценность межрелигиозного, межнационального
согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми разных
национальностей, религиозной принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для
их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье, ухода от родительской
ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в отечественной и
мировой культуре языков и литературы народов России, демонстрирующий устойчивый
интерес к чтению как средству познания отечественной
и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и
мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание эмоционального
воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий критически оценивать
это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
33

Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и
безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и
здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе безопасного
поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, физическую активность), стремление к
физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и
здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного поведения
в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и психического
здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического, эмоционального,
психологического), состояния других людей с точки зрения безопасности, сознательного
управления своим эмоциональным состоянием, развивающий способности адаптироваться к
стрессовым ситуациям в общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям
(социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих
земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения
российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому труду в
доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе предпринимательской
деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования, к
непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и
общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых отношений,
самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей
своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе
понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на
глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
34

Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях науки и
техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни российского
общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социально-экономическом
развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной
информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1
Уклад общеобразовательной организации
МАОУ Армизонская средняя общеобразовательная школа (далее МАОУ «Армизонская
СОШ») была основана в 1868 году как 2- классная министерская школа. По имеющимся
архивным данным в 30-е годы 19 столетия школа была уже средней. В 2015 году в ходе
реорганизации были упразднены 3 юридических лица МАОУ: Орловская средняя
общеобразовательная школа, Калмакская средняя общеобразовательная школа,
Красноорловская основная общеобразовательная школа и в качестве структурных
подразделений присоединены к Армизонской средней общеобразовательной школе.
Школа является муниципальным автономным общеобразовательным учреждением.
Основные направления воспитания в школе строятся в соответствии с ФГОС на уровнях
начального общего, основного общего, среднего общего образования. Учреждение готовит
выпускников различных профилей. В старшей школе обучение проходит по
общеобразовательному и естественнонаучному и профилям. Большое внимание уделяется
предметам гуманитарного цикла, литературе, истории, как основе формирования ценностей
личности.
Контингент обучающихся школы и структурных подразделений постоянный, составляет
885 человек. Контингент разнообразный: дети из полных и неполных семей, опекаемые, дети
с ОВЗ, есть дети из многодетных и малообеспеченных семей. Детей в социальноопасном
положении 5.
Ежегодно летом в Армизонсой школе и структурных подразделениях действуют
оздоровительные лагеря с дневным пребыванием детей, в которых реализуются свои
программы воспитания. В структурных подразделениях функционируют ОДО (отделения
дошкольного образования).
В 60-70 годы ХХ века в школе учителем биологии работала Трунина Валентина
Георгиевна. заслуженный учитель РСФСР. Под ее руководством учащиеся занимались
опытнической работой на пришкольном участке, результаты которой исследовались,
обобщались и описывались. Члены школьной производственной бригады были участниками
ВДНХ (г. Москва, Выставка достижений народного хозяйства) и получали за выполненные
работы грамоты и дипломы.
В школе среди действующих учителей есть педагоги, имеющие поощрения Губернатора
Тюменской области и Министерства просвещения. Среди бывших учителей - заслуженный
учитель РСФСР, Почетный гражданин Армизонского района Меньшикова (Шехирева)
Татьяна Спиридоновна, проработавшая в Армизонской школе 34 года. В числе выпускников
школы есть общественные деятели, офицеры российской армии, юристы, научные деятели,
артисты.
Миссия школы: Наша школа – это открытое пространство для развития потенциальных
возможностей и самореализации субъектов образовательного процесса.
Приоритетная задача Российской Федерации – формирование новых поколений,
обладающих знаниями и умениями, которые отвечают требованиям XXI века, разделяющих
35

традиционные нравственные ценности, готовых к мирному созиданию и защите Родины.
Смысл нашей работы - удовлетворение образовательных потребностей обучающихся в
соответствии с их индивидуальными возможностями в условиях воспитательнообразовательной среды, способствующей формированию гражданской ответственности,
духовности, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в
обществе.
Стратегическая цель школы: создание равных возможностей для современного
качественного образования и позитивной социализации детей с учетом региональных,
национальных и этнокультурных особенностей функционирования образовательной среды.
Окружающий школы социум не идентичен. Школа развивалась и развивается вместе с районом,
поэтому через нашу школу прошли многие жители района, это привело к тому, что
обучающиеся, позже ставшие родителями и даже дедушками и бабушками, сохранили тот
старый дух товарищества, поддержки и взаимопомощи, который передается от поколения к
поколению и во многом способствует эффективности организуемой нами воспитательной
работы.
В основе воспитательной системы школа лежит практико-ориентированная Программа
организации воспитательной работы, разработанная в 2020 году и нацеленная на
формирование единого воспитательного пространства.
Основу воспитательной системы школы составляют мероприятия, приуроченные к важным
датам и государственным праздникам: Линейка для 1 и 11-х классов в День Знаний, Концерт
ко Дню Учителя, Новогодние праздники, Забавы на Масленицу, Концерт в честь
Международного женского дня, Смотр песни и строя, Фестиваль военной песни ко Дню
Победы для 5-11 классов, Торжественная линейка на День Победы, праздники Последнего
звонка.
В школе традиционно проводятся внеурочные мероприятия: конкурсы чтецов, конференции,
с обучающимися.
Одним из направлений воспитательной работы школы была определена музейная
педагогика. Занятие музейным делом способствует созданию условий для развития духовнонравственного потенциала личности. Через краеведческую, поисково-исследовательскую
работу формируются эстетические, духовно-нравственные ценности. Исторический музей
Армизонской средней школы впервые зарегистрированный в 1988 году, прошедший
повторную регистрацию в 2016 году, как ресурс духовно-нравственного развития и
воспитания личности сполна выполняет свою задачу. В музее представлены 3 экспозиции:
История Армизонского района и с.Армизонское, История Армизонской школы, Великая
Отечественная война. Проектно- исследовательская
работа «Исчезнувшие деревни
Армизонского района» на региональной конференции «Мы живем в Сибири» (г. Тюмень)
стала призёром, диплом 1 степени получила исследовательская работа «Их юность совпала
с афганской войной» на 2 очном туре Всероссийского открытого конкурса юношеских
исследовательских работ имени В.И.Вернадского.
С 2019 года еженедельно проводятся пятнадцати минутки
общения классного
руководителя со своим классом в начале учебной недели, которые названы медиаобщение.
Эти медиаобщения универсальны, они позволяют школе решать многие задачи, не только
организационного, но и профилактического и профориентационного характера.
«Тематические пятницы» играют немалую роль в воспитательной работе, которые
планируются, организуются и проводятся Советом Дела. Тематику этих дней задают сами
дети, исходя из своих интересов и потребностей.
Воспитательные задачи, содержание и формы работы определяются запросами,
интересами, потребностями детей и их родителей, условиями школы, социума. Управление
воспитательной системой школы осуществляется через структурные компоненты: классы,
Совет дела обучающихся, детско-юношеские объединения, методическое объединение
36







классных руководителей, штаб воспитатедьной работы ( ШВР), родительский комитет класса
и Управляющий совет школы.
Формирование уклада школьной жизни – один из приоритетов построения
воспитывающей среды в МАОУ «Армизонская СОШ», рассматривается нами как
совокупность ценностей и моральных принципов, поддерживаемых в данном коллективе,
нравственные критерии «хорошего и плохого», стиль профессионального и личностного
общения, этические нормы взаимодействия и актуальные как для учителей, так и для
учащихся, идеалы, весь комплекс социо-культурного окружения и соционормативные
принципы взаимодействия как формализованные, так и неформальные. Уклад школьной
жизни обеспечивает создание социальной среды развития обучающихся (с учетом историкокультурной и этнической специфики региона, потребности обучающихся и их родителей
(законных представителей) и включает урочную и внеурочную деятельность (общественно
значимую деятельность, систему воспитательных мероприятий, культурных и социальных
практик).
В формировании уклада школьной жизни определяющую роль призвана играть общность
участников образовательного процесса: обучающиеся, ученические коллективы,
педагогический коллектив школы, администрация, учредитель образовательной организации,
родительское сообщество, общественность.
Уклад школьной жизни – это один из модельных укладов образовательной организации,
который характеризуется следующими особенностями:
-образование (обучение и воспитание) осуществляется с предъявлением классических
образцов науки и культуры;
-школьный уклад формирует хранителя культурных образцов, поэтому в обучающемся
ценятся усердие, дисциплинированность, стимулируется эрудированность, умение брать на
себяответственность;
-воспитание осуществляется репродуктивными методами: метод примера, действия по
образцу/инструкции, систематических тренировок, прямого стимулирования (поощрения,
соревнования).
Это означает воплощение в образовательном пространстве МАОУ «Армизонская
СОШ» следующих идей:
воспитание «государственного человека», способного принимать активное участие в сложных
общественных, экономических и политических процессах, в управленческой деятельности
различного уровня;
воспитание «человека дела», который предан своей профессии, ответственно идобросовестно
выполняет возложенные на него обязанности, умеет организовывать людей и процессы,
работать на результат.
воспитание «человека в человеке» с развитыми механизмами самоопределения, необходимыми
для становления личностно компетентного взрослого, способного эффективно действовать
(выстраивать профессиональную и личную жизненную стратегию) в быстро меняющемся
мире.
2.2
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация поставленных целей и задач воспитания осуществляется в
рамках следующих основных сфер совместной деятельности школьников и педагогов. Каждая
из них пре-дставлена в соответствующем модуле. Реализация данных модулей в
воспитательной работе школы представлена в Приложении «Календарный план
воспитательной работы на соответствующий учебный год».
2.2.1 Модуль «Основные школьные дела»
Основные школьные дела – это комплекс главных традиционных общешкольных дел, в
которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются,
37















готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми. Ключевые дела
обеспечивают включенность в них большого числа субъектов образовательной деятельности
(обучающихся, педагогов, родителей (законных представителей), способствуют
интенсификации их общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе.
В центре данного модуля яркие общие ключевые дела, реализуемые на различных уровнях.
Это позволяет создать в школе периоды творческой активности, задать четкий ритм жизни
школьного коллектива, избегать стихийности, оказывать действенную помощь классным
руководителям. Введение этого модуля в жизнь школы помогает преодолеть мероприятийный
характер воспитания: воспитательные усилия взрослых (учителей, классных руководителей,
родителей, социальных партнеров, районной администрации) аккумулируются вокруг СОбытия – совместного с обучающимися значимого действия.
Основные школьные дела реализуются на нескольких уровнях.
На внешкольном уровне:
Социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогами комплексы дел, ориентированные на преобразование
окружающего школу социума:
патриотические акции: «Бессмертный полк», цикл акций, посвященных дню Победы,акции
ко дню пожилого человека «Пусть осень жизни будет золотой»;
профориентационные мероприятия: «Шаг в будущее», «Билет в будущее»;
спортивные состязания: «Лыжня России», районная Спартакиада школьников, шахматный
турнир «Белая ладья»;
всероссийская акция «Добрые уроки!»;
открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс открытых
дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских, совместных), на которые
приглашаются представители других школ, представители власти, общественности и в рамках
которых обсуждаются насущные поведенческие, нравственные, социальные, проблемы,
касающиеся жизни школы, села, района, области, страны: тематические родительские
собрания;
проводимые для жителей района, и организуемые совместно с семьями обучающихся
мероприятия (спортивные состязания, праздники, фестивали, представления, которые
открывают возможности для творческой самореализации школьников и включают их в
деятельную заботу об окружающих) «Папа, мама, я – спортивная семья», «Богатырские забавы
на Масленицу», фестивали (профессий, ВФСК ГТО), благотворительные ярмарки и др.
На школьном уровне:
Общешкольные праздники и коллективные творческие дела (далее – КТД) – ежегодно
проводимые творческие (театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела,
связанные со значимыми для детей и педагогов знаменательными датами по школьному
календарю СО-бытий и в которых участвуют все классы школы.
Общественно – политические КТД: агитбригада, изучение общественного мнения,
политический обзор событий, брифинг, бюро вопросов и ответов, вечер актуальных проблем,
тематические вечера, встречи с представителями власти, пресс-конференция «Правовой бум»,
рассказы о забытых героях, декада художественных и документальных фильмов о войне,
конкурсы, организация экскурсий в музей школы.
Трудовые КТД: встречи с людьми труда, благоустройство школы, выставка трудовых
достижений «Лето пора находок, а не потерь», дежурство по школе, конкурсы детского
мастерства, операции («Батарейка», «Книгообмен»), календарь профессиональных праздников,
конкурсы, КТД «Селфи-пробег по профессиям».
38























Познавательные КТД: вечер веселых задач, встреча с интересными людьми, предметные
декады, защита проектов, КВН, обзор книжных новинок, олимпиады, декада научнопопулярных фильмов, конкурсы, экспедиция по родному краю с целью пополнение экспозиций
музея школы.
Экологические КТД: встреча с представителями заповедника, выставка изделий из природных
материалов, День птиц, Час Земли, акции «Чистый берег», «Живи лес», экологические игры,
викторины, квесты, конкурсы, экологический вестник (тематические выпуски школьной
газеты).
Спортивные КТД: спартакиады, фестивали, состязания, встречи с известными спортсменами
района, Веселые старты, «Спортивные муравейники», Дни здоровья, утренняя зарядка,
спортивные (подвижные, туристические) игры на местности спортивные фестивали для
обучающихся с ОВЗ, ориентирование на местности, шашечно - шахматный турнир, лыжные
соревнования, спортивные праздники, конкурсы знатоков спорта, конкурсы рисунков, эмблем,
спортивный вестник (тематические выпуски школьной газеты), районная спартакиада
школьников, Всероссийские соревнования школьников «Президентские состязания».
Художественные КТД: вечера поэзии, выставка картин (рисунков, репродукций, плакатов),
новогодний карнавал, КВН, школьный театр, хор, фестиваль искусств, конкурсы творческой
направленности.
КТД духовно-нравственного содержания: адресная помощь ветеранам, Вахта памяти, пост №1
(мемориальная доска), школьные линейки, традиционные народные праздники, конкурсы,
декада фильмов «Киноуроки в школе», КТД «Масленица», КТД «Без срока давности».
Торжественные ритуалы, посвящения, связанные с переходом учащихся на следующую
ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных статусов в
школе и развивающие школьную идентичность детей:
«Последний звонок», 9, 11 классы, торжественная церемония посвященная окончанию уровня
обучения. Цель: воспитание уважительного отношения к школе, ее традициям, учителям и
родителям, чувства причастности подрастающего поколения к истории школы, края, Отечества;
вселить веру каждого выпускника в своё будущее; выражение благодарности труду учителя, и
всех сотрудников школы.
«Посвящение в «Слушатели военизированных классов», Цель: формирование и закрепление у
обучающихся чувства патриотизма, любви к своей Родине, чувства долга, ответственности,
активной гражданской позиции.
Театрализованные выступления педагогов, родителей, обучающихся с элементами пародий,
импровизаций на темы жизни школьников и учителей. Создают в школе атмосферу творчества
и неформального общения, способствуют сплочению детского, педагогического и
родительского сообщества. Проводятся на традиционных школьных мероприятиях:
театрализованное представление «Мандариновое настроение»,
вечер встречи выпускников.
Церемонии награждения (по итогам четверти, по итогам учебного года) школьников и
педагогов за активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Способствует поощрению
социальной активности детей, развитию позитивных межличностных отношений между
педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу:
39

















конкурс «Портфолио»;
конкурс «Самый лучший классный»;
торжественные линейки по окончанию четверти, учебного года.
На уровне классов:
выбор и делегирование представителей классов в общешкольный актив, Совет ШСК, Совет
музея, Армизонской СОШ и ее СП: Калмаксой СОШ, Орловской СОШ ответственных за
коллективное планирование общешкольных ключевых дел;
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел: имидж-класс,
волонтерские отряды по направлениям работы;
проведение в рамках класса итогового подведение итогов и последействия (реализация выводов
и идей, которые возникли в процессе проведения КТД) детьми общешкольных ключевых дел,
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне общешкольных
активов класса.
На индивидуальном уровне:
вовлечение каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих реализуемого КТД; декораторов,
ответственных за костюмы и оборудование при проведении праздничных мероприятий,
конкурсов, выставок; корреспондентов, фотографов (кураторство руководителя школьного
пресс-центра); ответственных за приглашение и встречу гостей (кураторство классного
руководителя имидж-класса);
индивидуальная помощь обучающимся младших классов в освоении навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел (кураторство актива над младшими школьниками);
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых
дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами
и другими взрослыми (кураторство классных руководителей, педагога-психолога, социального
педагога);
коррекция поведения ребенка;
тренинги на уверенность (как действовать в случае неудачи), уроки ораторского искусства,
актерского мастерства, деловые игры; беседы, включение в совместную работу с другими
детьми, работа в творческих и инициативных группах, индивидуальные консультации
2.2.2 Модуль «Классное руководство»


Осуществляя классное руководство, педагог организует работу с классом; индивидуальную
работу с учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном
классе; работу с родителями учащихся или их законными представителями через
следующие актуальные формы работы:
Работа с классным коллективом:
 инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
 организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с
учащимися вверенного ему класса, позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с
самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в
них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса,
стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе:
40



- познавательной направленности – проведение познавательных бесед, организация участия
обучающихся в олимпиадах, встреч с интересными людьми, посещение музеев с
использованием Интернет ресурсов, просмотров фильмов, организация экскурсий;
- трудовой направленности – организация дежурства класса по школе, оформление классного
кабинета, участие в трудовых десантах;
- спортивно-оздоровительной направленности – организация участия обучающихся в Днях
здоровья, мероприятиях ШСК, сдача ГТО, проведение мероприятий, направленных на
формирование ЗОЖ;
- духовно-нравственной направленности - организация участия обучающихся в акциях,
проектах, конкурсах духовно-нравственной направленности, оказание адресной помощи
участникам ВОВ и пожилым жителям микрорайона, осуществление на базе школьного музея
научно-поисковой деятельности, выступления на региональной конференции «Мы живем в
Сибири» (г. Тюмень),
- творческой направленности - организация участия обучающихся в работе объединений
художественного творчества, участие в подготовке и проведении художественных выставок,
фестивалей искусств, спектаклей в классе, школе;
- профориентационной направленности – организация экскурсий, профтестирования, участия
обучающихся в онлайн-уроках финансовой грамотности, «ПроеКТОриЯ», проекте «Билет в
будущее», профориентационных конкурсах (согласно циклограмме работе классного
руководителя по профориентации);
Проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и
школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка,
поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам
возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания
благоприятной среды для общения (классные часы в форме дискуссий, проектов, тренингов,
проблемно-тематические и информационные классные часы согласно расписанию классных
часов);
- сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование;
образовательные экскурсии и поездки, организуемые классными руководителями и
родителями; внутриклассные вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии
собственного участия в жизни класса;
- организация занятости обучающихся дополнительным образованием, внеурочной
деятельностью;
- профилактическая работа по обеспечению безопасности жизнедеятельности, профилактика
ДДТП, ПБ;
- выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и
правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за
поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических
ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых
педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения
сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с
преподающими в его классе учителями, а также (при необходимости) – со школьным
41




















психологом;
поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбор профессии, учебного заведения и
дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется
классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить;
индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных
портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным
руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои
успехи и неудачи;
коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными
представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным
психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное
поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым
вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и
учащимися;
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и
интеграцию воспитательных влияний на школьников;
привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность
лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной,
обстановке;
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в
деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями
организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых
проблем обучения и воспитания школьников (классные, тематические согласно графику);
создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей
(выборным путем на установочном родительском собрании);
помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отношений
между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни
класса в целом;
привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса работу
несистемного модуля «СемьЯ»;
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на
сплочение семьи и школы (в соответствии со школьным календарем СО-бытий).
Планируемый результат: сформированный единый классный коллектив, работающий на
основе самоуправления, у обучающихся выработаны ответственное отношение к здоровому
образу жизни, активная гражданская позиция, развито стремление к творческой,
исследовательской и поисковой деятельности, освоены различные социальные роли,
сформирован социальный интеллект и умение проявить свои социальные способности.
42













2.2.3 Модуль «Урочная деятельность»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания
к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности через
систему методов вербального и невербального общения, взаимоконтроль и самоконтроль
обучающихся, самостоятельный выбор разноуровневых заданий, привлечение их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности через
использование занимательных элементов, историй из жизни великих ученых, писателей, ИКТ
(программы тренажеры, тесты, зачеты в приложении Microsoft Office Excel, мультимедийные
презентации, научно-популярные передачи, фильмы, обучающие сайты, уроки онлайн,
видеолекции, онлайн-конференции и др.);
побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со всеми участниками образовательного процесса, принципы учебной дисциплины и
самоорганизации через знакомство и в последующем соблюдение «Правил внутреннего
распорядка обучающихся»;
проведение предметных декад согласно графику для обучающихся с целью развития
познавательной и творческой активности в различных сферах предметной деятельности,
раскрытия творческих способностей обучающихся с разными образовательными
потребностями и индивидуальными возможностями, учебных (олимпиады, занимательные
уроки и пятиминутки, урок - деловая игра, урок – путешествие, урок мастер-класс, урокисследование и др.) и учебно-развлекательных мероприятий (конкурс-игра «Предметный
кроссворд», турнир «Своя игра», викторины, литературная композиция, конкурс газет и
рисунков, экскурсия и др.);
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, перевод содержания с уровня знаний на уровень
личностных смыслов, восприятие ценностей через подбор соответствующих текстов для
чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе, анализ поступков
людей, историй судеб, комментарии к происходящим в мире событиям, историческая справка
«Лента времени», проведение Уроков мужества;
применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников (предметные выпуски игры «Что?
Где Когда?», брейн-ринга, квесты, игры-провокации, игры-эксперименты, игры-демонстрации,
игры-состязания,); дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в
театральных постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога в атмосфере интеллектуальных, нравственных и
эстетических переживаний, столкновений различных взглядов и мнений, поиска истины и
возможных путей решения задачи или проблемы, творчества учителя и учащихся; групповой
работы или работы в парах, с целью обучения командной работе и взаимодействию с другими
детьми, постановки общей цели, для достижения которой каждый должен внести
индивидуальный вклад, распределению ролей, рефлексией вклада каждого в общий результат;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
43







получению знаний (социо-игровая режиссура урока, лекция с запланированными ошибками,
наличие двигательной активности на уроках), налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока
(сотрудничество, поощрение, доверие, поручение важного дела, эмпатия, создание ситуации
успеха);
использование технологии «Портфолио», с целью развития самостоятельности, рефлексии и
самооценки, планировании деятельности, видения правильного вектора для дальнейшего
развития способностей;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации
ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам
возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык
генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим
идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения (участие в конкурсах,
выставках, соревнованиях, научно-практических конференциях, форумах, авторские
публикации в изданиях выше школьного уровня, авторские проекты, изобретения, получившие
общественное одобрение, успешное прохождение социальной и профессиональной практики);
организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной
помощи.
2.2.4

Модуль «Внеурочная деятельность»

Реализация воспитательного потенциала данного модуля происходит в рамках модели с
преобладанием деятельности ученических сообществ и воспитательных мероприятий по
следующим направлениям.
Информационно-просветительские
занятия
патриотической,
нравственной
и
экологической направленности «Разговоры о важном», данные занятия направлены на
развитие ценностного отношения обучающихся к своей родине- России, населяющим её
людям, её уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия
направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности
обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в
обществе.
Занятия по формированию функциональной грамотности, направлены на развитие
коммуникативных навыков у школьников, воспитание культуры общения, развитие умений
слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо
относиться к разнообразию взглядов людей данное направление реализуется через
факультатив «Формирование функциональной грамотности».
Занятия, направленные на удовлетворение профориентационных интересов и потребностей,
реализуются через внеурочный курс «Россия-мои горизонты».
Занятия, связанные с реализацией особых интеллектуальных и социокультурных
потребностей обучающихся, направлены на передачу школьникам социально значимых
знаний, развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к
экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества,
формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира. Данное
направление реализуется через проектную деятельность.
Занятия, направленные на удовлетворение интересов и потребностей обучающихся в
творческом и физическом развитии, помощь в самореализации, раскрытии и развитии
44








способностей и талантов, благоприятные условия для просоциальной самореализации
школьников, направленные на раскрытие их творческих способностей, формирование чувства
вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения школьников к
культуре и их общее духовно-нравственное развитие. В школе функционирует хоровая студия
по возрастам, шахматный клуб «Ладья», объединение «Чемпион», мероприятия ШСК
«Олимпийские надежды».
Занятия, направленные на удовлетворение социальных интересов и потребностей
обучающихся, на педагогическое сопровождение деятельности социально ориентированных
ученических сообществ, детских общественных объединений, органов ученического
самоуправления, на организацию совместно с обучающимися комплекса мероприятий
воспитательной направленности, данное направление организовано через формы организации
внеурочной деятельности такие как, факультатив «Россия-страна возможностей», акции,
проекты Российского движения детей и молодёжи «Движение Первых», мероприятия
календарного плана воспитательной работы, план работы «Социальные практики».
Мероприятия данного модуля позволяют обучающимся реализовать свои индивидуальные
и возрастные потребности, обеспечивают развитие способностей, формирование ключевых
компетенций и предпрофессиональных навыков.
2.2.5 Модуль «Самоуправление»
Ученическое самоуправление в школе помогает воспитанию в обучающихся
инициативности, самостоятельности, ответственности, трудолюбия, предоставляя обучающим
широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой
жизни.Развитию ученического самоуправления в школе способствует применение технологии
длительной сюжетно-ролевой игры, стимулирующей детей к творчеству, отвечающей
возрастным особенностям подростков, позволяющей организовывать ролевое взаимодействие
школьников, насыщая школьную жизнь необходимой долей романтики, реализуя принцип
событийности детской жизни, «завтрашней радости». Этосоздает привлекательную для детей
систему стимулирования личностного и коллективного роста, сопровождающуюся
запоминающимися торжественными ритуалами инаугурация президента), игровыми и
соревновательными формами мероприятий (конкурс «Самый лучший класс», «Тематические
пятницы») и отражающимися в механизмах самоуправленческой деятельности, правах и
обязанностях членов выборных органов актива Школы (Совет Дела, Управляющий совет).
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Детское самоуправление в школе осуществляется через следующие
приоритетные мероприятия на региональном, муниципальном и школьном уровнях.
На уровне школы
через деятельность выборных органов самоуправления – школьных министерств, образующих
Детскую организацию «Ребячья республика», - отвечающих за различные направления работы:
Министерство Науки и Образования (повышение статуса познавательной деятельности,
помощь в организации, проведении школьных олимпиад, предметных недель,
интеллектуальных игр);
Министерство Здравоохранения и Спорта совместно с Советом ШСК (реализация физических
возможностей школьников, развитие потребности в ЗОЖ, внедрение комплекса ВФСК ГТО,
проведение спортивно-массовых и направленных на формирование ЗОЖ мероприятий, КТД);
Министерство Культуры (повышение статуса художественно-эстетической деятельности
развитие творческих способностей обучающихся, приобщение к богатству общечеловеческой
культуры, развитие гражданской идентичности, верности духовным традициям России,
45










организация и проведение ключевых общешкольных дел, разработка сценариев праздников
КТД);
Министерство Печати и Информации (обеспечение информационного поля деятельности
Детской организацию «Ребячья республика», создание летописи школы, информационная
поддержка школьного пресс-центра, выпуски о событиях, конкурсах, акциях различной
направленности и уровней, КТД);
Министерство труда и заботы (обеспечение конкретного участия школьников в общественнополезном труде, организация шефская помощь и другой социально значимой деятельности);
деятельность Совета Дела, объединяющего лидеров классов для облегчения распространения
значимой для школьников информации и получения обратной связи от классных коллективов
(руководство организацией общешкольных КТД);
деятельность Совета музея Армизонской школы;
деятельность первичного отделения Российского движения детей и молодёжи «Движение
Первых» Армизонская школа;
деятельность «Службы школьной медиации», созданной из наиболее авторитетных
старшеклассников и курируемой социальным педагогом группы по урегулированию
конфликтных ситуаций в школе.

На уровне классов:
Самоуправление в классе организуется по форме школьного самоуправления через:
 деятельность Актив класса, выборных по инициативе и предложениям учащихся класса
лидеров, представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных
координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных
руководителей;
 организацию на принципах самоуправления жизни детских групп, отправляющихся в походы,
на экскурсии, осуществляемую через систему распределяемых среди участников
ответственных должностей;
 дежурный класс, который отвечает за дисциплину в рекреационных зонах здания школы
во время перемен;
 организацию дружной перемены, когда старший класс организует совместную игру с
младшим классом, находящимся с ним в одной рекреационной зоне.
На индивидуальном уровне:
 через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел (анонсы, освещение мероприятий календаря СО-бытий,
через школьный Пресс-центр).
 через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по
контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными
растениями и т.п.
Классный руководитель при организации работы по самоуправлению выполняет роль
консультанта, помогающего правильно спланировать работу, разобраться в конфликтных
ситуациях.
Работой Совета Дела руководят Советник директора по воспитанию и взаимодействию с
детскими общественными объединениями и заместитель директора по воспитательной работе,
выполняя организационные, координирующие и направляющие функции.
46

Если культура самовыражения в позитивных формах не будет привита в школе, она не
сформируется сама собой. Именно поэтому задача данного модуля – стимулировать активность
обучающихся в самых разных формах, тактично придавая ей созидательный вектор, создать
благоприятные условия для проявления у обучающихся самостоятельности и ответственности,
умения принимать решения, быть инициативными.
Результатом работы коллектива школы в данном направлении может считаться выпускник,
имеющий опыт самостоятельной организации и результативного участия в общем деле,
способный сотрудничать с окружающими, взаимодействовать в команде, выбирая
комфортные для себя и полезные для других роли, адекватно выражающий свою позицию и
способный аргументировано ее отстаивать.
2.2.6 Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся по направлению
«Профориентация»
включает
профессиональное
просвещение,
диагностику
и
консультирование по вопросам профориентации, организацию профессиональных проб
обучающихся.
Окончив школу, подросток должен найти свое место в завтрашнем дне, в этом взрослом и
стремительно меняющемся мире. Поэтому для нашей школы главная цель – воспитать
учащегося, готового к достойному выходу в этот мир. Развивать интеллект учащихся,
воспитывать их в соуправлении, тонко и интеллигентно направлять и готовить к выходу во
взрослую жизнь – приоритетная для школы задача.
Профориентационная работа в школе осуществляется через:
 циклы профориентационных часов общения;
 проектную деятельность старшеклассников;
 профориентационные игры;
 экскурсии на предприятия в т.ч. виртуальные;
 посещение профориентационных ярмарок профессий и др.;
 изучение профориентационных интернет-ресурсов совместно с педагогами на
классных часах и классных встречах, в том числе в рамках Федеральных
проектов «Билет в будущее», «ПроеКТОрия»;
 просмотр лекций и видеокурсов, посещение открытых уроков;
 индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по
вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных
особенностей детей;
 освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов по
выбору, включенных в основную образовательную программу школы, в
программу внеурочной деятельности.
 участие в конкурсах, проектах, в том числе проведение уроков
старшеклассниками в рамках шефской и проектной деятельности с
использованием материалов, разработанных Российским движением детей и
молодёжи «Движение Первых».



2.2.7 Модуль «Профилактика и безопасность»
Цель модуля «Профилактика и безопасность» – создание в общеобразовательном
учреждении благоприятной среды для формирования социально-адаптивной личности с
устойчивой гражданской позицией, ценностными установками, готовой к полноценной жизни
в реальных условиях, ответственной за свою жизнь и здоровье.
Работа всего педагогического коллектива направлена на:
правовую пропаганду среди обучающихся школы, развитие и формирование у них качеств
человека культуры, законопослушного гражданина РФ, мотивацию на здоровый образ жизни,
47




помощь в самоопределении и самореализации обучающихся, вовлечение обучающихся в
различные виды положительной деятельности;
выявление учащихся «группы риска» и неблагополучных семей, определение и устранения
причин отклоняющегося поведения, профилактику преступлений, правонарушений;
информационно-просветительскую работу с родителями, мотивацию их на ответственное
отношение к воспитанию детей, помощь в формировании характера детско-родительских
отношений.
Профилактическая работа с обучающимися и родителями (законными представителями)
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое
обеспечиваетсясогласованием позиций семьи и школы в данном вопросе.
В реализации модуля «Профилактика и безопасность» принимают участие: администрация
школы, педагогический коллектив, ШВР, Совет профилактики, кабинет ПАВ, социальнопсихологопедагогическая служба, родители, работники учреждений дополнительного
образования, сотрудники органов профилактики, инспектор по охране детства и прав ребёнка,
общественные организации.
Направления работы:
Профилактика правонарушений, зависимостей, жестокого обращения, конфликтов,
самовольных уходов, суицидального поведения, экстремизма, заболеваний.
На школьном уровне:
медиаобщения с администрацией школы (по параллелям в актовом зале один раз в
неделю);
создание роликов совместно со школьным медиацентром;
Дни здоровья (сентябрь, май);
правовые недели (тематика недель зависит от районного плана взаимодействия);

-

Недели профилактики (тематика недель зависит от районного плана взаимодействия);

участие в общероссийских акциях.
На классном уровне:
Классный руководитель организует комплекс воспитательных событий, направленных на
позитивную профилактику обучающихся через еженедельные медиаобщения, тематические
классные часы, тренинги, деловые игры, круглые столы, встречи с интересными людьми,
социально-значимую деятельность, экскурсии, походы, конкурсы и соревнования.
На индивидуальном уровне:
Классный руководитель совместно с социальным педагогом и психологом школы
организует комплекс мероприятий, позволяющий оказать адресную помощь обучающимся,
требующим особого педагогического внимания (индивидуальные беседы и консультации, в
т.ч. межведомственное взаимодействие с инспектором по охране детства, инспектором ПДН,
работниками поликлиники, организация внеурочной занятости обучающегося, приглашение
на Совет профилактики, работа с социальным окружением обучающегося, социальнопсихолого- педагогическое сопровождение семей и детей учётных категорий).
Профилактическая работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности: родительские собрания,
родительские форумы «Большая перемена», онлайн информирование в классных чатах и
индивидуально, консультации в рамках проекта «Точка опоры», организация совместных
мероприятий с детьми и др.
Планируемый результат реализации модуля «Профилактика и безопасность» в школе
следующий:
школьники мотивированы на здоровый образ жизни;
48





















- в школе сокращается количество случаев табакокурения, употребления алкоголя и ПАВ;
- увеличивается количество обучающихся, принимающих активное участие в спортивных
мероприятиях общефизической направленности ШСК;
У обучающихся сформированы навыки законопослушного поведения:
- в школе снижается количество преступлений, правонарушений, случаев асоциального
поведения среди обучающихся, уменьшается количество случаев нарушений Устава школы,
дисциплинарных проступков;
снижается количество учётных категорий среди несовершеннолетних и семей.
2.2.8 Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для
более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием
позиций семьи и школы, в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
Управляющий совет школы с комиссиями: комиссия по распределению стимулирующего
фонда труда, организационно правовая, здоровьесберегающая, комиссия по организации
работы с родителями, участвующие в управлении образовательной организацией и решении
вопросов воспитания и социализации их детей;
родительские собрания, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей детей,
формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся мастерклассы, семинары, круглые столы с приглашением специалистов;
родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные учебные и
внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в
школе;
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых
проблем обучения и воспитания школьников;
правовой всеобуч «Час правовых знаний для родителей», на котором родители могли бы
получать ценные рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей,
социальных работников и обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле
воспитания детей;
родительские форумы «Большая перемена», «Подростки, родители, рок-н-ролл»
всероссийские акции «На все 100», «Диктант Победы»;
онлайн конференции, вебинары;
выставки/ярмарки (направленные на знакомства с достижениями и талантами родителей
одноклассников);
спортивные: совместные спортивные соревнования по конкретному виду спорта; совместные
спортивные мероприятия для всей семьи: «Мама, папа, я – спортивная семья» и т.д.;
мастер-классы (в рамках праздника «День матери» для совместного проведения досуга и
общения);
тренинги, направленные на сплочение родительского коллектива и взаимодействие с детьми;
тематические праздники «День пожилого человека», 23 февраля, 8 марта, Новый год и т.д.;
совместные выезды родителей с классом: выезды на природу, музеи, театр, экскурсии;
родительский форум при школьном интернет-сайте, виртуальные консультации психологов и
педагогов в режиме «Вопрос-ответ».
На индивидуальном уровне:
участие родителей в педагогических консилиумах, Советах профилактики, связанных с
49







обучением и воспитанием конкретного ребенка (1 раз в четверть);
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных
мероприятий воспитательной направленности;
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и
родителей, работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
деятельность социально-психологической службы, консультации социального педагога,
педагога-психолога, учителя-логопеда;
школьная служба медиации (ШСМ) действует на основании действующего законодательства,
состоит из 4 педагогов и 7 учащихся 8-11 классов, прошедших обучение методу медиации (с
согласия родителей);
консультации учителей-предметников, классных руководителей
Реализация мероприятий в рамках данного модуля позволит создать систему работы с
различными категориями семей и оказать помощь детям и родителям, направить их к
социально-одобряемому образу жизни и поведения.
2.2.9 Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства школы при соблюдении
требований законодательства Российской Федерации предусматривает:
 участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с договорами о
сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы
воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);
 участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
 проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
 открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские, совместные),
куда приглашаются представители организаций-партнёров, на которых обсуждаются
актуальные проблемы, касающиеся жизни школы, муниципального образования, региона,
страны;
 социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися,
педагогами с организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и т. д. направленности, ориентированные на воспитание обучающихся,
преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение
Сетевое взаимодействие в школе
Направление
Социальнопедагогическое

Партнеры
Родители

Цель
формирование активной
жизненной позиции
родителей по отношению к
школе;

50

Формы взаимодействия
организация родительского всеобуча;
взаимодействие социально –
психологической службы школы с
родителями;
вовлечение в органы школьного
самоуправления;
использование увлечений отдельных
родителей для внеклассной работы с
детьми;
проведение совместных мероприятий,
праздников, походов, экскурсий, клубов
выходного дня;

Художественноэстетическое

Другие
школы

совершенствование
педагогического
мастерства

обмен педагогическим опытом в рамках
ЕМД, конкурсов педагогического
мастерства

ДШИ

расширение кругозора
формирование
эстетического вкуса

привлечение педагогов к проведению
мероприятий (по отдельному плану).
Участие в мероприятиях.

формирование
эстетического вкуса

подготовка и проведение с участием детей
выставок, конкурсов, праздников,
митингов

совершенствование
патриотического
воспитания

организация встреч, акций митингов,

формирование здорового
образа жизни

реализация совместного плана
профилактики заболеваемости через
организацию лечебной деятельности и
просветительской

ДДТ
Библиотека
Районный,
сельский Дом
культуры

Гражданскопатриотическое,

Совет
ветеранов

Физкультурнооздоровительное

ГБУЗ ТО
«Областая
больница
№4»г.Ишмобъед
инёный филиал
№3 Армизонская
районная
больница

СК
«Здоровье»
Профилактическ
ое направление

КДН
Отделение
полиции,
Инспектор
ПДН

проведение спортивных соревнований
выявление талантливых
детей
организация
профилактической работы
по предупреждению
безнадзорности и
правонарушений

КЦСЗН
оказание помощи семье в
новой ситуации,
оказавшейся в трудной
жизненной ситуации
организация
профилактической работы
Профориентацио
нное
СМИ

Районный
центр
занятости

шефская помощь

организация занятий с учащимися по
профилактике экстремизма, употребления
ПАВ, воспитания взаимоуважения.
Проведение для родителей и
обучающихся тренингов и лекций для
обучающихся по вопросам
здоровьесбережения, формирования
детского коллектива и законопослушного
поведения

профориентационное
информирование

профориентационное информирование о
рабочих профессиях, которые в районе,
где и как их можно получить

открытость
образовательного
пространства

интервьюирование участников
образовательного процесса
предоставление информации о
деятельности школы,
публикация учительских и ученических
работ

Реализация данного модуля позволяет школе быть центром социальной активности для
всех участников образовательных отношений, объединять обучающихся в совместной
деятельности с социальными партнерами, направленной на решение практических задач в
социуме (в семье, общеобразовательной организации, селе, области).
Результатом деятельности школы в этом направлении будет выпускник, способный
51










инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность,
владеющийсистемой социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая социальные сообщества (взрослых и сверстников).
2.2.10 Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:
Социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и
педагогами комплексы дел, ориентированные на преобразование окружающего школу социума:
патриотические акции: «Бессмертный полк», цикл акций, посвященных дню Победы,акции ко
дню пожилого человека «Пусть осень жизни будет золотой»;
профориентационные мероприятия: «Шаг в будущее», «Билет в будущее»;
спортивные состязания: «Лыжня России», районная Спартакиада школьников, шахматный
турнир «Белая ладья»;
всероссийская акция «Добрые уроки!»;
открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс открытых
дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских, совместных), на которые
приглашаются представители других школ, представители власти, общественности и в рамках
которых обсуждаются насущные поведенческие, нравственные, социальные, проблемы,
касающиеся жизни школы, села, района, области, страны: тематические родительские собрания;
проводимые для жителей района, и организуемые совместно с семьями обучающихся
мероприятия (спортивные состязания, праздники, фестивали, представления, которые
открывают возможности для творческой самореализации школьников и включают их в
деятельную заботу об окружающих) «Папа, мама, я – спортивная семья», «Богатырские забавы
на Масленицу», фестивали (профессий, ВФСК ГТО), благотворительные ярмарки и др.








2.2.11 Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Предметно-эстетическая среда школы обогащает внутренний мир ученика, через
формирование у него чувства вкуса и стиля, создание атмосферы психологического комфорта,
профилактика стрессовых ситуаций, позитивному восприятию ребенком школы.
Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через следующие такие формы работы с
предметно-эстетической средой школы:
оформление внешнего вида, фасада, холла при входе здания школы государственной
символикой Российской Федерации, субъекта Российской Федерации (флаг, герб);
«места гражданского почитания» на прилегающей территории для общественногражданского почитания лиц мемориальная
памятная доска «Детям блокадного
Ленинграда»;
размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: оформленных результатов
поисковой работы по направлениям Исторического школьного музея, творческих работ
школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также знакомящих
их с работами друг друга; картин определенного художественного стиля, знакомящего
школьников с разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных
событиях, происходящих в школе (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях,
походах, встречах с интересными людьми и т.п.); событийный дизайн – оформление
пространства проведения конкретных школьных событий согласно школьному календарю
СО-бытий;
создание и использование в рекреации школы стеллажей свободного книгообмена «Книжная
лавка», где выставлены для общего пользования книги;
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, оборудование во дворе школы
спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для школьников разных
52

возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить
свободное пространство школы на зоны активного и тихого отдыха;
 благоустройство классных кабинетов, согласно Положению о кабинетах, оформление уголка
класса, уголка безопасности, создание предметно-развивающей среды с различными зонами,
осуществляемое классными руководителями вместе со школьниками своих классов,
позволяющее учащимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее
повод для длительного общения классного руководителя со своими детьми;
 событийный дизайн (оформление сцены и вестибюля самодельными объёмными снежинками
из бумаги к Новогоднему конкурсу,
 оформление вестибюля объемными цветами ко Дню 8 Марта др.
 совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной символики;
 стенды, плакаты, инсталляции (важные для воспитания ценности школы, ее традиции,
правила и др.).
2.2.12 Модуль «Школьное медиа»
Школьные медиа (совместно создаваемые школьниками и педагогами средства
распространения текстовой, аудио и видео информации) способствует развитию
коммуникативной культуры школьников, формированию навыков общения и сотрудничества,
поддержке творческой самореализации учащихся. В школе на протяжении многих лет
действует школьный Пресс-центр, включающий в себя школьную радиогазету, школьный
интернет-сайт, страницы в соцсетях. Воспитательный потенциал школьного Пресс-центра
реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:
 разновозрастный редакционный совет 5-11 классов под руководством руководителя Прессцентра, освещает наиболее интересных моментов жизни школы, этапы проведения
общешкольных ключевых дел, деятельность кружков, секций, деятельности школьного
актива «Ребячья республика», деятельность Российского движения детей и молодёжи
«Движение Первых», профориентационной работы.
 школьный медиа-центр – созданная из заинтересованных добровольцев группа
информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая
видеосъемку, монтаж и мультимедийное сопровождение школьных праздников, фестивалей,
конкурсов, спектаклей, вечеров и материалов для пополнения экспозиций музея школы;
 школьная интернет-группа - разновозрастное сообщество школьников и педагогов,
поддерживающее интернет-сайт школы и социальный проект «Соседи» с целью освещения
деятельности школы в информационном пространстве, привлечения внимания общественности
к школе, информационного продвижения ценностей школы и организации виртуальной
диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и родителями могли бы открыто
обсуждаться значимые для школы вопросы.

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Показатель
Общая численность
педагогических работников
Имеют высшее педагогическое
образование
Имеют средне-специальное
педагогическое образование

КОрловская
ООШ

Армизонская
СОШ

Калмакская
СОШ

54

10

10

1

46

9

9

1

6

1

1

-

53

Орловская
СОШ

Являются Почетными
работниками общего образования 2
1
РФ
Отличники народного
1
просвещения
Имеют Почетную грамоту
Министерства образования и
9
4
1
науки РФ
Имеют Почетную грамоту
0
1
губернатора Тюменской области
Имеют Почетную грамоту
Департамента образования
27
6
6
1
Тюменской области
Имеют высшую
27
4
5
1
квалификационную категорию
Имеют первую
15
6
4
квалификационную категорию
В психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, в том числе детей с ОВЗ, вовлечены
следующие специалисты:
заместитель директора по воспитательной работе 1
советник директора по воспитательной работе 1
классные руководители
32
9
9
1
Осуществляют классное
2
1
1
руководство в 2-х классах
учителя-предметники
43
9
9
1
Социальный педагог
1
Педагог-психолог
1
Педагог-организатор
1
1
1
Библиотекарь
1
1
1
Руководители клубов
1

3.2. Нормативно-методическое обеспечение
На уровне школы локальные нормативные документы согласовываются и принимаются
Управляющим и педагогическим советом, в который входят педагоги школы, члены Совета
родителей и Совета старшеклассников.
Должностные инструкции: заместителя директора по ВР, классного руководителя в условиях
введения ФГОС СОО, учителя, социального педагога, педагога-психолога, педагогаорганизатора, заведующего библиотекой, библиотекаря.
Положение о классном руководстве.
Положение о МО классных руководителей.
Положение об организации внеурочной деятельности.
Положение о ПМПК.
Положение о службе школьной медиации.
Положение о требованиях к школьной одежде и внешнему виду обучающихся.
Положение о проектной деятельности обучающихся в рамках реализации ФГОС.
Правила внутреннего распорядка обучающихся.
Положение о Совете Дела.
3.3. Требования к условиям работы с детьми с особыми образовательными
потребностями
В школе обучаются и воспитываются дети, которым требуются особые условия
воспитания. К этой категории обучающихся, имеющих особые образовательные потребности
54

относятся: дети с инвалидностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп (например, дети из
приемных семей, дети-билингвы и др.), одарённые дети, дети с отклоняющимся поведением.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
являются:
 налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в школе;
 формирование доброжелательного отношения к детям и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
 построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению
уровня
их
педагогической,
психологической,
медико-социальной
компетентности.
Воспитание
детей с особыми образовательными потребностями необходимо
ориентировано на:
– на формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
– на создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения детей с особыми
образовательными потребностями и их сверстников с использованием адекватных
вспомогательных средств, и педагогических приемов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей дефектологов;
– на личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской деятельности.
В школах согласно социальных паспортов обучаются:
Показатель
Количество детей,
воспитывающихся опекунами
Количество детей-инвалидов
Количество детей с
ограниченными возможностями
здоровья
Количество детей, состоящих на
учете в ПДН
Количество детей, состоящих на
внутришкольном учете

КОрловская
ООШ

Армизонская
СОШ

Калмакская
СОШ

Орловская
СОШ

32

2

-

1

20

-

1

-

56

-

-

-

3

-

1

-

9

1

7

-

В школе реализуется адаптированная образовательная программа для детей с ОВЗ. С
ними проводятся групповые коррекционные занятия по развитию интеллектуальных
способностей учащихся. Для определенной категории детей организовано обучение и
коррекция интеллекта по индивидуальным планам. В школе обеспечены условия охраны
здоровья обучающихся, в том числе инвалидов и лиц с ограниченными возможностями
здоровья. Обеспечен доступ в здание гимназии инвалидов и лиц с ограниченными
возможностями здоровья. Оказание психологической помощи осуществляется педагогомпсихологом.
Коррекция поведения детей «группы риска» осуществляется в рамках модуля
«Профилактика и безопасность» при активном участии социального педагога.
Действующая в школе Программа «Одарённые дети» позволяет удовлетворять интересы
обучающихся и развивать их таланты.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся призвана реализовывать стратегическую задачу (формирование у
55

школьников активной жизненной позиции) и тактическую задачу (обеспечить вовлечение и активное
участие обучающегося в совместной деятельности, организуемой в воспитательных целях в школе).




Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся строится на следующих принципах:
публичность поощрения (информирование всех обучающихся о награждении, проведение
процедуры награждения в присутствии значительного числа школьников);
соответствие артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, специфической
символике, выработанной и существующей в сообществе в виде традиции;



прозрачность правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при
выдвижении кандидатур);



регулирование частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
недостаточно длительные периоды ожидания и чрезмерно большие группы поощряемых);



сочетание индивидуального и коллективного поощрения (использование и индивидуальных
наград, и коллективных дает возможность стимулировать активность групп обучающихся,
преодолевать межличностные противоречия между школьниками, получившими награду и не
получившими ее);
дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
Формами поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся школы являются:
коллективная и семейная мотивация;
формирование портфолио;
- награждение почетной грамотой или благодарственным письмом;
направление в областные, всероссийские молодежные лагеря и профильные смены;
предоставление возможности представлять школу, на различных соревнованиях,
форумах, конкурсах и др.;



-

размещение информации об успехах обучающегося и/или класса на официальном сайте

школы
ответственные поручения по организации деятельности самоуправления школы,
проведению акций, творческих дел, реализации проектов;

-

награждение медалями на основании результатов государственной итоговой
аттестации обучающихся в соответствии с Приказом Министерства просвещения РФ от
22.01.2025 №35 «О внесении изменений в Порядок и условия выдачи медалей «За особые
успехи в учении I и II степеней», утв. Приказом Министерства просвещения РФ от 29.09.2023
№ 730.
По итогам проведения в рамках класса анализа общешкольных ключевых дел
обучающиеся школы имеют возможность принять участие в итоговом конкурсе «Самый
лучший класс».
Также по итогам учебного года награждаются обучающиеся и педагоги, принявшие
активное участие в жизни школы, продемонстрировавшие успехи в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах в данном учебном году, внесшие значительный вклад в развитие школы.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Самоанализ организуемой воспитательной работы в МАОУ «Армизонской СОШ»
проводится с целью выявления основных проблем воспитания и последующего их решения,

-

56









определения зоны дальнейшего развития воспитательной системы в школе, выявления
эффективных воспитательных подходов и практик и целесообразного обновления
воспитывающей деятельности.
Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного процесса
являются: результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся, состояние
организуемой в школе совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора
по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании
методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации с
привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению администрации
образовательной организации) внешних экспертов. Основными принципами, на основе
которых осуществляется самоанализ воспитательной работы в школе, являются:
принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим
воспитательный процесс;
принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на
изучение не только количественных его показателей, но и качественных – таких как содержание
и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между обучающимися и
педагогами;
принцип развивающего характера анализа, ориентирующий экспертов на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов:
грамотной
постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности;
принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников,
ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников – это
результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими
социальными институтами), так и семейной и стихийной социализации и саморазвития детей.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития школьников каждого класса.
Способами получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
школьников являются педагогическое наблюдение, анкетирование обучающихся,педагогов и
родителей (законных представителей) обучающихся, в т.ч. через систему электронных
опросов.
Внимание при анализе фокусируется на следующих вопросах (Приложение1):
- Какие проблемы в области воспитания и социализации фиксировались у обучающегося в
начале учебного года? Какие инструменты ликвидации проблем использовались? Были ли они
эффективны?
- Какие из запланированных воспитательных результатов удалось достичь в текущем учебном
году? Что в деятельности педагогов, обучающихся и других обеспечило достижение этих
результатов?
- Какие из запланированных воспитательных результатов достигнуты не были? В силу каких
причин? Что планируется сделать для изменения этой ситуации – со стороны педагогической
команды школы, обучающегося, его родителей (законных представителей)?
- Какие новые проблемы в области воспитания и социализации появились у обучающегося?
На чем предстоит в новом учебном году сосредоточить свое внимание педагогической команде
школы?
- Какие воспитательные задачи предполагается решать в новом учебном году? Какие
57

педагогические инструменты будут для этого использоваться?
Для получения обратной связи от родителей в школе задействована платформа
https://armizon.tyumenschool.ru/treatments
Вопросы, которые предлагаются родителям (законным представителям) для анализа
эффективности воспитательной работы в школе:
осведомлены ли родители о реализуемых воспитательных проектах и мероприятиях
школе;
устраивает ли их качество и содержание этих мероприятий;
довольны ли они качеством существующего в школе ученического самоуправления;
удовлетворяет ли их предложенный перечень курсов внеурочной деятельности;
какие виды и формы работы они хотели бы получать дополнительно для своего ребенка;
возникали ли у родителей дома трудности с воспитанием ребенка? К кому для помощи
в их устранении они в школе обращались? Что было предпринято?
в чем могли бы оказывать содействие классному руководителю и школе при
реализации общешкольных и классных проектов.
Состояние организуемой в школе совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
детей и взрослых.
Способами получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
школьников
являются беседы с обучающимися , их родителями (законными
представителями), педагогами, лидерами ученического
самоуправления,
при
необходимости их анкетирование.
Внимание при анализе фокусируется на следующих вопросах :
- Учитываются ли при планировании и организации воспитательных активностей класса
индивидуальные потребности обучающихся?
- Обусловлены ли воспитательные события, запланированные для класса, анализом
конкретной ситуации в образовательной организации, в данном классе?
- Насколько реалистичны и достаточны для реализации поставленных задач
запланированные воспитательные события?
- Предоставлена ли возможность обучающимся принять участие в социально- значимых
районных (областных, всероссийских) проектах?
- Организованы ли воспитательные активности по каждому из направлений воспитательной
деятельности, для каждого актуального для данного возраста результата воспитания?
- Привлекаются ли для решения воспитательных задач члены педагогической команды –
учителя-предметники, педагоги-психологи и др.? Какие специалисты для решения каких задач
в текущем учебном году привлекались? Насколько их включение было эффективным?
- Организовано ли информирование родителей (законных представителей) обучающихся о
воспитательной работе в школе, возможных способах их участия в ней?
Результаты анкетирования обсуждаются на педагогическом совете с педагогами школы.
Отдельно на заседании Совета дела обучающихся.
Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством содержания
воспитательной работы:
 проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
 деятельности классных руководителей и их классов;
 реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
 организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
 внешкольных мероприятий;

-

58

 создания и поддержки предметно-пространственной среды;
 взаимодействия с родительским сообществом;
 деятельности Совета старшеклассников и активов классов;
 деятельности по профилактике и безопасности;
 реализации потенциала социального партнерства;
 деятельности по профориентации обучающихся;  действующих в школе детских
общественных объединений;
 работы школьного радио;
 добровольческой деятельности обучающихся;
 работы школьного спортивного клуба;
 работы других, имеющихся клубов;
 работы школьного медиа.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень
выявленных проблем, надкоторыми предстоит работать педагогическому коллективу в новом
учебном году, и проект направленных на это управленческих решений. В итоге возможно
внесение корректировок в план воспитательной работы на новый учебный год.
Приложение 1
№

Вопросы для самоанализа воспитательной
работы
Процессы
1.
на уровне классного руководителя
1.1. У КАЖДОГО классного руководителя есть
Календарный план воспитательной работы класса на
текущий учебный год:
 реалистичность количества и
достаточность мероприятий для
решения поставленных на данный
учебный год воспитательных задач
 обусловленность поставленных на
данный учебный год воспитательных
задач анализом ситуации в
образовательной организации, в
конкретном классе
1.2. КАЖДЫЙ классный руководитель планирует
воспитательные активности класса с учетом
индивидуальных потребностей обучающихся:
 100% обучающихся класса в текущем
учебном году приняли участие в
социально-значимых городских
мероприятиях (согласно перечню)
 по КАЖДОМУ направлению
воспитательной работы (из КП ОО)
организована (запланирована и проведена)
активность для обучающихся класса
 классный руководитель отразил в Плане
воспитательной работы класса актуальные
возрасту и социальной ситуации развития
обучающихся результаты воспитания
59

Показатели

Да/нет
Да/нет

Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет

Комментарии





1.3.
1.4.

2.
2.1.
2.2.

на КАЖДЫЙ результат воспитания,
актуальный для обучающихся данного
класса, классный руководитель
запланировал и провел воспитательное
событие
классный руководитель запланировал
для обучающихся своего класса Курсы
внеурочной деятельности,
соответствующие их интересам и
возрастным потребностям

100% обучающихся задействованы в
воспитательных событиях на уровне класса
КАЖДЫЙ классный руководитель использует
ресурсы педагогической команды школы для
решения воспитательных задач:
 для обучающихся класса
запланированы воспитательные
события по самоопределению и
профориентации, приобретению
социально-полезных навыков и др.
совместно со специалистами
психолого-педагогической службы
школы
 организовано взаимодействие с учителямипредметниками: для конкретного класса в
модуле
«Школьный урок» запланировано
достижение воспитательных результатов,
актуальных для данного класса
на уровне заместителя директора по
воспитательной работе
В школе Календарный план воспитательной работы
был актуализирован в текущем учебном году
В школе предусмотрено повышение квалификации
для классных руководителей:
 есть график прохождения КПК
 классные руководители проходят КПК по
разным направлениям организации
воспитательной работы
 в школе запланировано участие классных
руководителей в конкурсах
профессионального мастерства
(номинация «Классный руководитель» и
номинация «Советник директора по
воспитанию» в областном конкурсе
«Педагог года Тюменской области»;
Всероссийский конкур среди классных
руководителей на лучшие методические
60

Да/нет

Да/нет
Да/нет

Да/нет
Да/нет
Да/нет
Да/нет

разработки воспитательных
мероприятий и др.)

В школе запланировано участие классных
Да/нет
руководителей и обучающихся в знаковых
(региональных, всероссийских) конкурсах по
направлению «Воспитание» («Большая перемена»,
«Стиль жизни – здоровье» и др.)
Да/нет
2.4. С педагогическим коллективом в рамках
методической работы проводятся тематические
семинары по вопросам организации воспитательной
работы в школе
2.5. В школе ведется системная работа с классными
руководителями, в том числе по вопросу
Да/нет
организации воспитательной работы:
Да/нет
Да/нет
 не реже 1 раза в месяц предусмотрено
рассмотрение вопросов организации
воспитания в рамках МО, педсветов и
др.
 предусмотрено время для индивидуальных
консультаций классных руководителей
 действует система наставничества молодых
классных руководителей
2.6. В школе запланировано участие классных
Да/нет
руководителей в межведомственных конференциях,
круглых столах, семинарах и др. по вопросам
воспитания
2.7. В плане контроля заместителя директора
Да/нет
запланирован контроль за организацией
воспитательной работы в отдельных классах, по
отдельным направлениям воспитательной работы
Да/нет
2.8. В школе предусмотрены меры поощрения классных
руководителей и обучающихся,
продемонстрировавших в текущем учебном году
высокие результаты по данному направлению
деятельности
Общее количество баллов по блоку
max: 22
Результаты
1.
на уровне классного руководителя
1.1. 100% обучающихся класса в текущем учебном
году задействованы в Курсах внеурочной
Да/нет
деятельности, соответствующих их интересам и
возрастным потребностям:
 100% обучающихся класса не пропускали без
2.3.

61

уважительных причин КВД


1.2.

1.3.

1.4.

2.
2.1.
2.2.

2.3.
2.4.
2.5.

2.6.

2.7.

100% обучающихся класса
продолжили посещать КВД по тому
же направлению, что и в
предыдущем учебном году
Не менее 50% воспитательных событий на уровне
класса внесены в Календарный план
воспитательной работы класса по инициативе
самих обучающихся
В классе есть результативное участие (призер,
победитель) в социально-значимых районых
мероприятиях
У обучающихся класса есть представление об их
дальнейшей образовательной (профессиональной)
траектории:
 КАЖДЫЙ обучающийся ознакомлен с
перечнем ОО, в которых можно
продолжить обучение после 9 класса,
после 11 класса, определился с min 3
специальностями, на которые хотел бы
поступить, и знает условия зачисления
(набор ЕГЭ, проходной балл прошлого
года, конкурс аттестатов и др.)
 КАЖДЫЙ обучающийся имеет план
подготовки к ГИА, в т.ч. с учетом своих
психологических особенностей
на уровне заместителя директора по
воспитательной работе
100% обучающихся класса в текущем учебном году
не совершили правонарушений
100% обучающихся класса в текущем учебном
году не допускали нарушений Устава школы,
правил внутреннего распорядка и других
дисциплинарных проступков
Отсутствуют обоснованные жалобы родителей на
деятельность классного руководителя
Отсутствуют замечания к работе классного
руководителя со стороны администрации ОО
В школе есть результативное участие (призер,
победитель) классных руководителей и
обучающихся в знаковых (региональных,
всероссийских) конкурсах по направлению
«Воспитание» («Большая перемена», «Стиль
жизни – здоровье» и др.)
Школа является площадкой проведения
межведомственных конференций, круглых столов,
семинаров и др. по вопросам воспитания
Опыт школы в вопросах организации воспитания
отмечен на региональном и др. уровнях
62

Да/нет

Да/нет

Да/нет

Да/нет
Да/нет

Да/нет
Да/нет

Да/нет
Да/нет
Да/нет

Да/нет
Да/нет

Общее количество баллов по блоку

max: 13

3. Организационный раздел

3.1 Учебный план
Пояснительная записка к учебному плану среднего общего образования
МАОУ Армизонская средняя общеобразовательная школа на 2025-2026 учебный год
Цели и задачи МАОУ Армизонской СОШ:
– становление и развитие личности обучающегося в ее самобытности и уникальности,
осознание собственной индивидуальности, появление жизненных планов, готовность к
самоопределению;
– достижение выпускниками планируемых результатов: компетенций и компетентностей,
определяемых
личностными,
семейными,
общественными,
государственными
потребностями и возможностями обучающегося старшего школьного возраста,
индивидуальной образовательной траекторией его развития и состоянием здоровья.
Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательной
организацией основной образовательной программы среднего общего образования
предусматривает решение следующих основных задач:
– формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
– сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия
многонационального народа Российской Федерации, реализация права на изучение родного
языка, овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России;
– обеспечение равных возможностей получения качественного среднего общего
образования;
– обеспечение достижения обучающимися образовательных результатов в соответствии с
требованиями, установленными Федеральным государственным образовательным
стандартом среднего общего образования (далее – ФГОС СОО);
– обеспечение реализации бесплатного образования на уровне среднего общего образования
в объеме основной образовательной программы, предусматривающей изучение
обязательных учебных предметов, входящих в учебный план (учебных предметов по
выбору из обязательных предметных областей, дополнительных учебных предметов,
курсов по выбору и общих для включения во все учебные планы учебных предметов, в том
числе на углубленном уровне), а также внеурочную деятельность;
– установление требований к воспитанию и социализации обучающихся, их
самоидентификации посредством личностно и общественно значимой деятельности,
социального и гражданского становления, осознанного выбора профессии, понимание
значения профессиональной деятельности для человека и общества, в том числе через
реализацию образовательных программ, входящих в основную образовательную
программу;
– обеспечение преемственности основных образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего, профессионального образования;
– развитие государственно-общественного управления в образовании;
63

– формирование основ оценки результатов освоения обучающимися основной
образовательной программы, деятельности педагогических работников, организаций,
осуществляющих образовательную деятельность;
– создание условий для развития и самореализации обучающихся, для формирования
здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни обучающихся.
Ожидаемые результаты:
Планируемые результаты опираются на ведущие целевые установки, отражающие
основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности
обучающихся, их способностей.
В структуре планируемых результатов выделяется следующие группы:
Личностные результаты — готовность к формированию основ гражданской
идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий
компоненты); основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и
моральные
нормы,
опыт
социальных
и
межличностных
отношений,
правосознание); готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебнопознавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного
образования.
Метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные
действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
Предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных
предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению
нового знания, его преобразованию и применению
Результаты базового уровня ориентированы на общую функциональную грамотность,
получение компетентностей для повседневной жизни и общего развития. Эта группа
результатов предполагает:
 понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих элементов изучаемой
предметной области, что обеспечивается не за счет заучивания определений и правил, а
посредством моделирования и постановки проблемных вопросов культуры, характерных
для данной предметной области;
 умение решать основные практические задачи, характерные для использования методов и
инструментария данной предметной области;
 осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности методов и инструментов,
типичных связей с некоторыми другими областями знания.
Результаты углубленного уровня ориентированы на получение компетентностей для
последующей профессиональной деятельности как в рамках данной предметной области, так
и в смежных с ней областях. Эта группа результатов предполагает:
 овладение ключевыми понятиями и закономерностями, на которых строится данная
предметная область, распознавание соответствующих им признаков и взаимосвязей,
способность демонстрировать различные подходы к изучению явлений, характерных для
изучаемой предметной области;
 умение решать как некоторые практические, так и основные теоретические задачи,
характерные для использования методов и инструментария данной предметной области;
 наличие представлений о данной предметной области как целостной теории (совокупности
теорий), об основных связях с иными смежными областями знаний.
Особенности и специфика
МАОУ Армизонская СОШ включает в себя структурные подразделения:
Орловская СОШ структурное подразделение МАОУ Армизонской СОШ
64

Калмакская СОШ структурное подразделение МАОУ Армизонской СОШ
Красноорловская ООШ структурное подразделение МАОУ Армизонской СОШ
Данный учебный план составлен с учетом особенностей структурных подразделений
и является единым для всех школ, входящих в состав МАОУ Армизонская СОШ.
Обучение в МАОУ Армизонская СОШ осуществляется в очной форме, с учетом
потребностей, возможностей личности и в зависимости от объема обязательных занятий
педагогического работника с обучающимися.
Содержание общего образования в МАОУ Армизонская СОШ определяется
образовательными программами, разрабатываемыми и реализуемыми МАОУ Армизонской
СОШ самостоятельно на основе федеральных государственных образовательных стандартов
и образовательных учебных программ, курсов, дисциплин.
Организация образовательного процесса в МАОУ Армизонской СОШ
осуществляется на основе Учебного плана, разрабатываемого Образовательной организацией
самостоятельно и регламентируется расписанием занятий.
Реализуемые основные образовательные программы на уровне среднего общего
образования
Основная образовательная программа среднего общего образования (срок освоения 2
года)
Режим функционирования МАОУ Армизонская СОШ
МАОУ Армизонская СОШ работает по пятидневной неделе, в одну смену. Учебный
план реализуется по пятидневной учебной неделе. Начало учебных занятий – 08.30.
Окончание учебных занятий – 14.40. Продолжительность уроков – 40 минут, перемен – 10, 15,
20 минут.
Продолжительность учебного года и урока: для 10 - 11 классов - 34 учебные недели.
Продолжительность урока 40 минут, после уроков проводятся дополнительные занятия. При
организации дополнительных занятий предусмотрен перерыв 45 минут, используемый для
активной двигательной деятельности.
В субботние дни организуются консультации, внеклассная работа, работа кружков,
клубов и секций, предметных лабораторий.
Выбор учебников, используемых при реализации учебного плана
При реализации образовательных программ используются учебники из числа входящих в
федеральный перечень учебников, рекомендуемых при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательным программам среднего общего образования.
Содержание учебников в 10 - 11 классах обеспечивает усвоение учебного материала в рамках
ФГОС СОО и способствуют достижению предметных, метапредметных и личностных
результатов.
Перечень учебников МАОУ Армизонская СОШ
Предмет
Русский язык

Класс
10 - 11

Учебник (издательство, автор)
Н.Г.Гольцов, И.В.Шамшин, М.А.Мещерина. Русский
язык: учебник 10-11 классы. – Русское слово, 2020
65

Литература

10

Литература
Немецкий язык

11
10 - 11

Английский язык

10 - 11

Математика: алгебра и 10 - 11
начала
анализа,
геометрия
Биология
10 – 11
География
10 – 11
Физика

10 – 11

Химия

10 – 11

История

10 – 11

Обществознание
Физическая культура

10 – 11
10 – 11

Основы безопасности и 10 – 11
защиты Родины (ОБЗР)
Информатика
10 – 11

Ю.В.Лебедев. Русская литература Х1Х века:
учебник 10 класс. – М. Просвещение, 2020г.
О.Н. Михайлов, И.О. Шайтанов. Просвещение 2020г
И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, Л.В.Садомова, М.А.Лытаева
«Немецкий язык 11класс» М.: Просвещение, 2017.
Афанасьева О.В Дули Д., Михеева И.В, Просвещение,
2019 год
«Алгебра и начала анализа 10-11», Алимов Ш.А,
Просвещение, 2017 год; Л.С. Атанасян «Геометрия 1011», 2017 год
В.В. Пасечник, Просвещение 2023г.
Ю.Н.Гладкий, В.В. Николина. «Экономическая и
социальная география мира». 11класс, 2023 год
Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. М: Просвещение
2017год (базовый и профильный уровень)
Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Соловьев С.Н.
Химия
(профильный уровень) 2018г
Горинов М.М., Данилов А.А., Моруков М.Ю.,
Токарева А.Я. и другие/под редакцией Торкунова А.В.
в 3-х ч. 2019г
В.Р. Мединский, А.В. Торкунов, История России,
Просвещение,
2023 год; В.Р. Мединский, А.О.
Чубарьян Всеобщая история. Просвещение 2023г.
Боголюбов Л.Н, А.Ю. Лазебникова 2025 год
Лях В. И., Зданович А. А. Физическая культура: 10-11
кл.: учеб. Для общеобразоват. Учреждений / под общ.
Ред. В. И. Ляха. М.: Просвещение, 2017 год.
Шойгу Ю.С., Байбарина Е.Н., Зуева В.А. и др.; под
ред. Шойгу Ю.С. (электронная форма) 2024 г.
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова, Просвещение 2020г

Перечень учебников Калмакская СОШ, СП МАОУ Армизонская СОШ
Предмет

Класс

Учебник (издательство, автор)

Русский язык

10 - 11

Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. М.: Просвещение,
2017.
Н.Г.Гольцов, И.В.Шамшин, М.А.Мещерина. Русский
язык: учебник 10-11 классы. – Русское слово, 2020

Литература

Английский язык

10 - 11

10 - 11

М.: Просвещение, Журавлева В.П 2004
Ю.В. Лебедев. Русская литература Х1Х века:
учебник 10 класс. – М. Просвещение, 2017
Афанасьева О.В., Михеева И.В., Просвещение, 2017
год
66

Математика: алгебра и 10 - 11
начала
анализа,
геометрия

«Алгебра и начала анализа 10-11», Алимов Ш.А,
Просвещение, 2017 год

Биология

10 - 11

Каменский А.А., Крискунов Е.А., Пасечник В.В.,
Общая биология, Просвещение 2019

География

10 - 11

В.П. Максаковский «Экономическая и социальная
география мира». 11класс, 2017 год

Физика

10 - 11

Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. М: Просвещение
2017год

Химия

10 - 11

Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Соловьев С.Н.
Химия 2018г

История

10 - 11

Мединский Владимир Ростиславович, Торкунов
Анатолий Васильевич История История России
1914—1945 годы, Просвещение 2023

Л.С. Атанасян «Геометрия 10-11», 2017 год

В. Р. Мединский, А. В. Торкунов МОСКВА • 2023 11
класс
ИСТОРИЯ РОССИИ ИСТОРИЯ 1945 год — начало
XXI века, Просвещение 2023
Обществознание

10 - 11

Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Матвеев
А.И./Под ред. Боголюбова Л.Н., 2017 год

Физическая культура

10 - 11

Лях В. И., Зданович А. А. Физическая культура: 10-11
кл.: учеб. Для общеобразоват. Учреждений / под общ.
Ред. В. И. Ляха. М.: Просвещение, 2017 год.

Основы безопасности и 10 – 11
защиты Родины (ОБЗР)

Шойгу Ю.С., Байбарина Е.Н., Зуева В.А. и др.; под
ред. Шойгу Ю.С. (электронная форма) 2024 г.

Информатика

Семакин И.Г., Шеина Т.Ю., Шестакова Л.В., Бином

10 - 11

Перечень учебников Орловская СОШ, СП МАОУ Армизонская СОШ

Предмет

Класс

Учебник (издательство, автор)

Русский язык

10 - 11

Русский язык. Русское слово. Н.Г.Гольцова, И.В.
Шамшин, М.А. Мищерина. 2020 г

Литература

10 - 11

Английский язык

10 - 11

Литература. Просвещение. О.Н. Михайлов, И.О.
Шайтонов и др. под ред. В.П. Журавлева. 2017 г
Английский язык. Просвещение. О.В. Афанасьев, Д.
Дули, И.В. Михеева. 2020 г

67

Алгебра
анализа

и

начала

10 - 11

Математика: алгебра и начала математического
анализа.
Просвещение.
С.М.
Никольский,
М.К.Потапов, Н.Н.Решетников, А.В. Шевкин. 2020 г

Геометрия

10 - 11

Геометрия. Просвещение.
Бутузов и др. 2017 г

Биология

10 - 11

Общая биология. Дрофа. А.А. Каменский, Е.А.
Крискунов, В.В. Пасечник. 2019 г

География

10 - 11

География. Базовый уровень. Просвещение. В.П.
Максаковский. 2017 г

Физика

10 - 11

Физика. Базовый уровень. Просвещение. Г.Я.
Мякишев, Б.Б. Буховцев, В.М. Чаругин под ред. Н.А.
Парфентьевой. 2018 г

Химия

10 - 11

Химия. Базовый уровень. Дрофа. О.С. Габриелян.
2019 г

История

10 - 11

История России. Просвещение. М.М. Горинов, А.А.
Данилов и др. под ред. А.В.Торкунова. 2017 г

Л.С.

Атанасян,

В.Ф.

Всеобщая история. Новейшая история. Просвещение.
О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа под ред. А.А.
Искендерова. 2020 г
Обществознание

10 - 11

Обществознание. Базовый уровень. Просвещение.
Л.Н. Боголюбов и др. под ред. Л.Н. Боголюбова,
А.Ю. Лазебниковой. 2020 г

Физическая культура

10 - 11

Физическая культура. Просвещение. В.И. Лях, А.А.
Зданович под ред. В. И. Ляха. 2020 г

Основы безопасности и 10 – 11
защиты Родины (ОБЗР)

Шойгу Ю.С., Байбарина Е.Н., Зуева В.А. и др.; под
ред. Шойгу Ю.С. (электронная форма) 2024 г.

Информатика

Информатика. 10 класс. Просвещение. И.Г. Семакин,
Е.К. Хеннер, Т.Ю. Шеина. 2021 г, Информатика. 11
класс. Просвещение. Н.Д. Угринович 2021 г

10 - 11

Особенности учебного плана
Учебный план среднего общего образования (10 - 11 классы) (далее – учебный план)
сформирован

в

соответствии

с

требованиями

федерального

государственного

образовательного стандарта среднего общего образования и ФОП, является частью основной
образовательной программы среднего общего образования МАОУ Армизонской СОШ.
Учебный план определяет перечень, трудоёмкость, последовательность и
распределение по периодам обучения учебных предметов, формы промежуточной аттестации
учащихся, а также план внеурочной деятельности.

68

Учебный план среднего общего образования для 10 - 11 классов ориентирован на 2летний нормативный срок освоения образовательных программ среднего общего образования.
Учебный план среднего общего образования предусматривает наличие социальноэкономического профиля 10 «Б», 11 «Б» и классы универсального профиля психологопедагогической направленности 10 «А», 11 «А».
Учебный план 2025-2026 учебного года позволяет обеспечить:
 реализацию требований ФГОС СОО;
 внедрение в учебный процесс информационных технологий;
 условия для реализации многообразия образовательных потребностей учащихся,
обеспечивающих предпрофильную подготовку, профессиональное самоопределение;
 развитие умений адаптации в социокультурной среде;
 формирование и укрепление физического и духовного здоровья.
Учебный план содержит инвариантную часть и вариативную часть.
Обязательная часть включает в себя обязательные для изучения учебные предметы
федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования,
определяет максимальный объем учебного времени, отводимого на изучение программ общего
образования, отражает содержание образования в соответствии с современными требованиями.
Учебный план содержит следующие предметные области:








Русский язык и литература
Иностранные языки
Общественно-научные предметы
Математика и информатика
Естественно-научные предметы
Физическая культура
Основы безопасности и защиты Родины
В учебном плане обязательная нагрузка учащихся по всем классам на уровне среднего
общего образования не превышает предельно допустимую нагрузку и соответствует
санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам, домашние задания задаются
обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: в 10 – 11 классах
– 3,5 часа.
Предметные результаты изучения предметной области «Русский язык и литература»
должны отражать предметы «Русский язык», «Литература». На изучение русского языка
отводится по 2 часа в неделю; на изучение литературы – по 3 часа в неделю.
Важным ресурсом в повышении эффективности учебного процесса в этой области
является использование приемов смыслового чтения при работе с разными типами текста. В
системе используются цифровые образовательные ресурсы, веб-платформы для повышения
орфографической грамотности по математике, обществознанию, биологии, географии и
финансовой грамотности.
Предметная область «Иностранные языки» представлена предметом «Иностранный
язык», который изучается в количестве 3 часов в неделю.
Предметные результаты изучения предметной области «Математика и информатика»
должны отражать предметы «Алгебра и начала математического анализа», «Вероятность и
статистика» «Геометрия», «Информатика». В соответствии с реализацией Концепции
развития математического образования в РФ в учебном процессе акцент делается на выбор
69

современных методик, повышающих уровень усвоения всех компонентов содержания
учебного предмета.
Предметные результаты изучения предметной области «Общественно-научные
предметы» должны отражать предметы «История», «Обществознание», «География». Уроки
истории проводятся с использованием ресурса Президентской библиотеки, применяются
фрагменты документальных фильмов об исторических событиях, политических деятелях. В
рамках реализации регионального проекта «КультУРА жизни» уроки истории проводятся в
историческом парке «Россия – моя история». Занятия проводятся по графику с отражением в
рабочих программах педагогов. Обществознание, изучается в 10 – 11 классах по 4 часа в
неделю на углубленном уровне. География изучается в 10 - 11 классах по 1 часу в неделю.
Предметные результаты изучения предметной области «Естественно-научные
предметы» должны отражать предметы «Биология», «Физика», «Химия». На изучение
биологии отводится по 1 часу в неделю в 10 - 11 классах, на изучение физики в 10 – 11 классах
– по 2 часа в неделю, на изучение химии в 10 - 11 классах - по 1 часу в неделю.
Предметные результаты изучения предметной области «Основы безопасности и
защиты Родины» отражает предмет «Основы безопасности и защиты Родины».
Предметные результаты изучения предметной области «Физическая культура»
отражает предмет «Физическая культура». Преподавание физической культуры (2 часа в
неделю) осуществляется в соответствии с содержанием комплексной программы физического
воспитания. Уроки физической культуры способствуют формированию предметных
результатов и подготовке к выполнению нормативов испытаний (тестов) Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО). В рамках предмета
«Основы безопасности жизнедеятельности» осуществляется обучение учащихся начальным
знаниям в области обороны и их подготовка по основам военной службы в соответствии с
федеральными государственными образовательными стандартами и Инструкцией об
организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области
обороны и их подготовки по основам военной службы в образовательных учреждениях
среднего общего образования, образовательных учреждениях начального профессионального
и среднего профессионального образования и учебных пунктах, утвержденной приказом
Министерства обороны и министерства образования и науки Российской Федерации от 24
февраля 2010 года №96/134. В соответствии с п. 33 Инструкции обучение учащихся
начальным знаниям в области обороны и их подготовка по основам военной службы
предусматривают проведение ежегодных учебных сборов. К участию в учебных сборах
привлекаются юноши 10 класса, за исключением имеющих освобождение от занятий по
состоянию здоровья.
Региональная специфика учебного плана в МАОУ Армизонская СОШ, включая
структурные подразделения.
Изучения регионального компонента краеведение осуществляется интегрированным
курсом в предметы литература, история; основы экологических знаний интегрированным
курсом в предметы – биология, география, химия; ЗОЖ - интегрированным курсом в предмет
- физическая культура
Предмет
10 класс 11 класс
Литература
7
7
История
5
5
Обществознание
4
4
Физическая культура
5
5
Труд (технология)
5
5
70

С целью систематического обновления содержания общего образования реализуются
«уроки на производстве», благодаря этому ученики не только получат необходимые знания и
навыки, но увидят их практическое применение в условиях реального производства, либо
вертуальной экскурсии. Это, в свою очередь, будет способствовать росту их учебной
мотивации и профессионального самоопределения. Данный перечень предложен
структурным подразделениям и добавлен уроками на базе предприятий села.

№
1)

Тематика уроков, проводимых на производстве МАОУ Армизонская СОШ
(с привлечением ресурса производственных предприятий)
Темы уроков
Виды
Производственный ресурс
Срок
(с учетом обновления
деятельности
(база)
содержания)
Изменчивость
признаков организма и
ее
типы
(наследственная
и
ненаследственная).
Мутации
(11
кл.
Биология ).

октябрь

виртуальная
экскурсия
/урок на
производстве

Биосфера – глобальная
экосистема (10 кл.
Биология).

Белки
основные
биополимерные
молекулы
живой
материи
(11
кл.
Биология).

городской

Вертикально-интегрированный
комплекс
по
откорму и
переработке крупного рогатого
скота в «ООО «Ясень-Агро».
ноябрь

виртуальная
экскурсия

Нижнетавдинский район, ЗАО
МНПП «Фарт», ИП Воротников
К.А. Добыча и переработка
сапропеля.

март

виртуальная
экскурсия

Агрохолдинг «Юбилейный» ЗАО
«Племзавод
«Юбилейный» г. Ишим - завод
по
глубокой
переработке
пшеницы.

май

образовательн Белозерский
заказник
ая экскурсия
Армизонского района
/урок на
производстве;

Глобальные проблемы
человечества (10 класс.
География)
3)

Заводоуковский
округ

ООО «УК «Arbis» holding group
»
(Развитие
молочного
направления).

Моделирование
и
электронные таблицы.
(11
класс.
Информатика)

2)

Голышмановский район ООО
«Тюменские молочные фермы».

Химические свойства
белков и качественные
реакции на белки. (11
класс. Химия)
4)

Всемирная стратегия
охраны природных
видов (10 кл.
Биология).

71

Темы уроков
№

Виды
деятельности

Срок

(с учетом обновления
содержания)
Глобальные проблемы
человечества (10 класс.
География)

проектная
деятельность

Производственный ресурс
(база)
Пожарная
часть
Армизонского

села

виртуальная
экскурсия.

Компонент МАОУ Армизонской СОШ
Элективные, предметные курсы в 10 - 11 классах направлены на развитие
метапредметных компетенций. Элективные, предметные курсы выбраны учащимися,
согласованы с родителями (законными представителями) из их потребности в
образовательных услугах, для углубления знаний обучающихся по отдельным предметам.
Обучение в общеобразовательных классах осуществляется с соблюдением
следующих особенностей: каждый обучающийся должен выполнить индивидуальный проект
в течении учебного года, возможно выполнение долгосрочного проекта на протяжении
обучения на уровне среднего общего образования.
10 классам предложены на выбор: социально-экономический
универсальный профиль психолого-педагогического направления.

профиль

и

Универсальный профиль содержит все обязательные предметы учебного плана на
базовом уровне. Предметы обществознание, геометрия, алгебра и начала математического
анализа представлены на углубленном уровне с целью подготовки к ЕГЭ.
Учебный план предусматривает организацию обучения (дополнительного
(углубленного) изучения отдельных предметов. Углубленное изучение предмета – это
расширение предметных компетенций обучающихся, дополнительная (сверх базового уровня)
их подготовка в рамках учебного предмета, курса, дисциплины (модуля), которая
обеспечивает возможность продолжения обучения по определенному профилю.
С целью предпрофильной подготовки и профессионального самоопределения
выпускников 2 часа в неделю отведено на изучение учебных курсов, которые обеспечивают
реализацию интересов и потребностей участников образовательных отношений:
обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогического коллектива школы.
Курсы выявляются в результате социального опроса родителей учащихся 10 - 11 классов.
Класс

Наименование
курса

учебного Количеств Количеств Учитель
о часов в о часов в
неделю
год

10-11
класс

«Решение трудных вопросов
по обществознанию»

1

34

Селянкина Е.Л.

«Русское слово»

1

34

Шнайдер О.В.

«Практикум абитуриента»

1

34

Ческидова О.В.

«Практика написания
сочинений»

1

34

Усольцева И.И.

72

Калмакская СОШ, структурное подразделение МАОУ Армизонская СОШ
10-11
класс

«Теория и практика написания
сочинений разных жанров»

1

34

Чубаровская О.И.

10-11
класс

«Практикум по решению
уравнений и неравенств »

1

34

Попкова Н.А.

Орловская СОШ, структурное подразделение МАОУ Армизонская СОШ
10
Знатоки русского языка
1
34
Садубова О.А.
класс
11
Сочинение – рассуждение:
1
34
Садубова О.А.
класс
теория и практика
10 – 11 Избранные вопросы
1
34
Самодурова Л.В.
класс
математики

73

Учебный план МАОУ Армизонской СОШ на 2025 – 2026 учебный год,
X- XI класс
Социально-экономический профиль
Предметная
Учебный предмет Уровен
Количество часов
область
ь
10 класс
11 класс
Обязательная часть
Русский язык и Русский язык
Б
2
68
2
68
литература
Литература
Б
3
102
3
102
Иностранные
Иностранный язык
Б
3
102
3
102
языки
Математика и Алгебра и начала
У
4
136
4
136
информатика
математического
анализа
Геометрия
У
3
102
3
102
Вероятность и
У
1
34
1
34
статистика
Информатика
Б
1
34
1
34
ЕстественноФизика
Б
2
68
2
68
научные
Химия
Б
1
34
1
34
предметы науки Биология
Б
1
34
1
34
ОбщественноИстория
Б
2
68
2
68
научные
Обществознание
У
4
136
4
136
предметы
География
Б
1
34
1
34
Физическая
Физическая
Б
2
68
2
68
культура
культура
Основы
Основы
Б
1
34
1
34
безопасности и безопасности и
защиты Родины защиты Родины
Индивидуальны
1
34
й проект
Итого:
32
1088
31
1054
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Учебный курс
2
68
2
68
Индивидуальный проект
1
34
Итого:
34
1156
34
1156

74

Учебный план МАОУ Армизонской СОШ на 2025 – 2026 учебный год,
X- XI класс
Универсальный профиль психолого-педагогической направленности
Предметная
Учебный
Уровен
Количество часов
область
предмет
ь
10 класс
11 класс
Обязательная часть
Русский язык и Русский язык
Б
2
68
2
68
литература
Литература
Б
3
102
3
102
Иностранные
Иностранный
Б
3
102
3
102
языки
язык
Математика и Алгебра
и
У
4
136
4
136
информатика
начала
математическог
о анализа
Геометрия
У
3
102
3
102
Вероятность и
Б
1
34
1
34
статистика
Информатика
Б
1
34
1
34
ЕстественноФизика
Б
2
68
2
68
научные
Химия
Б
1
34
1
34
предметы науки Биология
Б
1
34
1
34
ОбщественноИстория
Б
2
68
2
68
научные
Обществознание
У
4
136
4
136
предметы
География
Б
1
34
1
34
Физическая
Физическая
Б
2
68
2
68
культура
культура
Основы
Основы
Б
1
34
1
34
безопасности и безопасности и
защиты Родины защиты Родины
Индивидуальны
1
34
й проект
Итого:
32
1088
31
1054
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Педагогический практикум
1
34
1
34
Социальная психология
1
34
1
34
Индивидуальный проект
1
34
Итого:
34
1156
34
1156
Промежуточная аттестация обучающихся 10 классов МАОУ Армизонская СОШ в 2025
– 2026 учебном году по итогам учебного года проводится в мае по предметам и в форме,
представленным в таблице, без прекращения образовательного процесса. Годовая отметка
является формой промежуточной аттестации:
Формы промежуточной
СоциальноУниверсальный
аттестации учащихся
экономический профиль
профиль
психологопедагогической
направленности
Русский язык
Итоговое сочинение
+
+
75

Литература
Иностранный
язык
Алгебра и начала
математического
анализа
Геометрия
Вероятность
и
статистика
Информатика
Физика
Химия
Биология
История
Обществознание
География
Физическая
культура
Основы
безопасности
и
защиты Родины
Основы
педагогики
Основы
психологии

Годовая отметка
Годовая отметка

+
+

+
+

Контрольная работа
в формате ЕГЭ

+

+

Годовая отметка
Годовая отметка

+
+

+
+

Годовая отметка
Годовая отметка
Годовая отметка
Годовая отметка
Годовая отметка
Итоговое тестирование
Годовая отметка
Годовая отметка

+
+
+
+
+
+
+
+

+
+
+
+
+
+
+
+

+

+

Годовая отметка
Годовая отметка

+

Годовая отметка

+

3.2 ПЛАН внеурочной деятельности среднего общего образования
МАОУ Армизонская средняя общеобразовательная школа на 2025/2026
Пояснительная записка
План внеурочной деятельности МАОУ Армизонская средняя общеобразовательная
школа на 2025/26 обеспечивает введение в действие и реализацию требований Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования и определяет
общий и максимальный объем нагрузки обучающихся в рамках внеурочной деятельности,
состав и структуру направлений и форм внеурочной деятельности по классам.
План внеурочной деятельности разработан с учетом требований следующих
нормативных документов:
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» с изменениями от 4 августа 2023 года;
Приказа Минобнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования»;
Приказа Минпросвещения России от 12.08.2022 № 732 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования»,
Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 "Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования"
(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74228);
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности
и (или) безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29
76

января 2021 г., регистрационный № 62296), действующими до 1 марта 2027 г. (далее Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»;
Устава школы.
Общие положения
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность,
направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы (личностных, метапредметных и предметных), осуществляемую в формах,
отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
образовательной программы.
План внеурочной деятельности МАОУ Армизонская средняя общеобразовательная
школа является частью организационного раздела ООП СОО и представляет собой описание
целостной системы функционирования образовательной организации в сфере внеурочной
деятельности и включает:
план организации деятельности ученических сообществ (групп обучающихся), в том
числе ученических классов, разновозрастных объединений по интересам, клубов; юношеских
общественных объединений, организаций (в том числе и в рамках Российского движения
детей и молодёжи «Движение Первых»);
план реализации курсов внеурочной деятельности по выбору обучающихся
(предметные кружки, факультативы, ученические научные общества, школьные олимпиады
по предметам программы среднего общего образования).
Формы внеурочной деятельности предусматривают активность и самостоятельность
обучающихся, сочетают индивидуальную и групповую работы, обеспечивают гибкий режим
занятий (продолжительность, последовательность), переменный состав обучающихся,
проектную и исследовательскую деятельность, экскурсии, походы, деловые игры и пр.
Допускается формирование учебных групп из обучающихся разных классов в пределах
одного уровня образования.
Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, за два года обучения на
уровне среднего общего образования составляет не более 680 часов.
Величину недельной образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную
деятельность, определяют за пределами количества часов, отведенных на освоение
обучающимися учебного плана. Для недопущения перегрузки обучающихся допускается
перенос образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, на периоды
каникул. Внеурочная деятельность в каникулярное время может реализовываться в рамках
тематических образовательных программ (лагерь с дневным пребыванием на базе
общеобразовательной организации, в туристских походах, экспедициях, поездках и другие).
Содержательное наполнение плана внеурочной деятельности среднего общего
образования
МАОУ Армизонская средняя общеобразовательная школа на 2025/2026
Реализация плана внеурочной деятельности предусматривает в течение года
неравномерное распределение нагрузки. Так, при подготовке коллективных дел (в рамках
инициативы ученических сообществ) и воспитательных мероприятий за 1–2 недели
используется значительно больший объем времени, чем в иные периоды (между
образовательными событиями).
Общий объем внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов в неделю.
Инвариантный компонент плана внеурочной деятельности (вне зависимости от
профиля) предполагает:

77

организацию жизни ученических сообществ в форме клубных встреч (организованного
тематического и свободного общения обучающихся), участие обучающихся в делах классного
ученического коллектива и в общих коллективных делах образовательной организации;
проведение ежемесячного учебного собрания по проблемам организации учебного
процесса, индивидуальных и групповых консультаций по вопросам организационного
обеспечения обучения и обеспечения благополучия обучающихся в жизни образовательной
организации.
С целью обеспечения преемственности содержания образовательных программ
основного общего образования и среднего общего образования при формировании плана
внеурочной
деятельности
образовательной
организации
предусмотрена
часть,
рекомендуемая для всех обучающихся:
1 час в неделю – на информационно-просветительские занятия патриотической,
нравственной и экологической направленности «Разговоры о важном» (понедельник, первый
урок) Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей Родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном»
направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности
обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в
обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор
и (или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами
жизни человека в современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей
современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в
мировой художественной культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным
отношением к окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам;
1 час в неделю – на занятия по формированию функциональной грамотности обучающихся.
1 час в неделю – на занятия, направленные на удовлетворение профориентационных
интересов и потребностей обучающихся (курс «Россия – мои горизонты»).
На курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся еженедельно расходуется до 4
часов, на организационное обеспечение учебной деятельности, на обеспечение благополучия
обучающегося еженедельно до 1 часа.
Организация жизни ученических сообществ является важной составляющей внеурочной
деятельности, направлена на формирование у обучающихся российской гражданской
идентичности и таких компетенций, как:
компетенция конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом
правовых норм, установленных российским законодательством;
социальная самоидентификация обучающихся посредством личностно значимой и
общественно приемлемой деятельности, приобретение знаний о социальных ролях человека;
компетенция в сфере общественной самоорганизации, участия в общественно значимой
совместной деятельности.
Организация жизни ученических сообществ выстраивается:
в рамках внеурочной деятельности в ученическом классе, общешкольной внеурочной
деятельности, в сфере школьного ученического самоуправления, участия в детско-юношеских
общественных объединениях, созданных в образовательной организации и за ее пределами;
через приобщение обучающихся к общественной деятельности и школьным
традициям, участие обучающихся в деятельности производственных, творческих
объединений, благотворительных организаций;
через участие в экологическом просвещении сверстников, родителей, населения;
через благоустройство школы, класса, сельского поселения, района в ходе партнерства
с общественными организациями и объединениями;
78

через отношение обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу
(включает подготовку личности к общественной жизни);
через отношение обучающихся к окружающему миру, к живой природе,
художественной культуре (включает формирование у обучающихся научного
мировоззрения);
через трудовые и социально-экономические отношения (включает подготовку
личности к трудовой деятельности).
В рамках реализации социально-экономического профиля в осенние (зимние) каникулы
10б класса организуются экскурсии на производства, в банки, в экономические отделы
государственных и негосударственных организаций. В ходе познавательной деятельности на
вышеперечисленных объектах реализуются индивидуальные, групповые и коллективные
учебно-исследовательские проекты обучающихся. В течение первого полугодия 10 класса
осуществляется подготовка к экскурсиям в рамках часов, отведенных на воспитательные
мероприятия, курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся.
В летние (весенние) каникулы 10б,11б классы на основе интеграции с организациями
дополнительного образования и сетевого взаимодействия с научными и производственными
организациями обеспечиваются профессиональные пробы обучающихся в социальноэкономической сфере (приоритет отдается структурным подразделениям экономического
профиля), организуются социальные практики (обеспечивающие пробу себя обучающимися в
сфере профессиональной коммуникации с широким кругом партнеров), реализуются
групповые социальные и экономические проекты (например, предпринимательской
направленности).
Во втором полугодии 10б,11б классах в рамках часов, отведенных на курсы внеурочной
деятельности по выбору обучающихся и воспитательные мероприятия, организуется
подготовка к профессиональным пробам обучающихся, предусматривается подготовка и
защита групповых проектов («проект профессиональных проб», «предпринимательский
проект», «социальный проект»).
В рамках реализации универсального профиля с психолого-педагогической
направленностью в первом полугодии 10а класса организуется подготовка обучающихся к
разработке и педагогическому сопровождению разработки индивидуальных проектов
внеурочной деятельности (инструктажи, индивидуальные и групповые консультации, защита
проектов индивидуального плана), в ноябре проводится публичная защита обучающимися
индивидуальных проектов внеурочной деятельности (ИПВД). По итогам публичной защиты
при помощи педагогов организуются временные творческие группы обучающихся по
совпадающим элементам ИПВД.
Во втором полугодии 10а класса в рамках часов, отведенных на курсы внеурочной
деятельности по выбору обучающихся и воспитательные мероприятия, организуется
подготовка к профессиональным пробам и/или социальным практикам обучающихся и к
участию в исследовательских экспедициях, предусматривается подготовка и защита
индивидуальных или групповых проектов («проект профессиональных проб», «проект
участия в исследовательской экспедиции», «проект социальной практики»).
Временными творческими группами обучающихся при поддержке педагогов
общеобразовательной организации в каникулы 10а,11а классы на основе интеграции с
организациями дополнительного образования и сетевого взаимодействия с педагогическими
учреждениями обеспечиваются профессиональные пробы обучающихся в педагогической и
социальной сфере (в зависимости от профиля), подготавливаются и проводятся
исследовательские экспедиции и социальные практики.
В каникулярное время (осенние, весенние каникулы в 10,11 классах) также
предусматривается реализация задач активного отдыха, оздоровления обучающихся,
поддержка инициатив обучающихся, в том числе выезды на природу, туристские походы,
поездки по территории России, организация «зрительского марафона» (коллективное
79

посещение кинопоказов, театральных спектаклей, концертов, просмотр видеофильмов,
посещение выставок, художественных музеев с обязательным коллективным обсуждением).
Мероприятия данного модуля позволяют обучающимся реализовать свои
индивидуальные и возрастные потребности, обеспечивают развитие способностей,
формирование ключевых компетенций и предпрофессиональных навыков.
В целях реализации плана внеурочной деятельности образовательной организацией
предусматривается использование ресурсов других организаций (в том числе в сетевой
форме),
включая
организации
дополнительного
образования
соответствующей
направленности, осуществляющих лицензированную образовательную деятельность,
профессиональные образовательные организации, образовательные организации высшего
образования, научные организации и иные организации, обладающие необходимыми
ресурсами.
Внеурочную
деятельность
осуществляют
педагогические
работники
общеобразовательных организаций, соответствующие общим требованиям, предъявляемым к
данной категории работников. В организации внеурочной деятельности могут принимать
участие участники образовательных отношений соответствующей квалификации:
заместители директора, педагоги дополнительного образования; учителя-предметники;
классные руководители; педагоги-организаторы, педагог - психолог, библиотекарь и т.д.
К участию во внеурочной деятельности МАОУ Армизонская средняя
общеобразовательная школа привлекаются:
Детская школа исскуств;
ФОЦ «Здоровье»;
Детский дом творчества.
План внеурочной деятельности СОО по ФОП
МАОУ Армизонская СОШ и структурные подразделения на 2025/26 учебный год
Формы
Классы
СП
организаци
Калмакская
и
СОШ, СП
Направления
Название
Орловская
СОШ
10а

10б

11а

11б

10

11

Инвариантная часть
Внеурочные занятия
патриотической,
нравственной и
экологической тематики

«Разговоры
о важном»

Час общения
(просветител
ьские
занятия)

1

1

1

1

1

1

Внеурочная деятельность по
формированию
функциональной
грамотности

«Формирова
ние
функционал
ьной
грамотности
»

Метапредме
тный курс

1

1

1

1

1

1

«Проектноисследовате
льская

Практикум

1

1

1

1

1

1

80

Внеурочная деятельность по
учебным предметам
образовательной программ

Внеурочная деятельность по
развитию личности, ее
способностей,
профессиональные пробы,
развитие глобальных
компетенций, формирование
предпринимательских
навыков, практическую
подготовку, использование
возможностей организаций
дополнительного
образования,
профессиональных
образовательных
организаций и социальных
партнеров в
профессиональнопроизводственном
окружении

деятельност
ь»
«РоссияФакультатив
страна
возможносте
й»
Профпробы
на
предприятия
х

Практикум

«Россия –
мои
горизонты»

Метапредме
тный курс

1

1

1

Выездные дни в
каникулы

1

1

1

1

«Олимпийск ШСК
ие надежды»

0,5

0,5

Предметные недели,
Олимпиады, Конкурсы
различного уровня

0,5

0,5

1

1

1

1

1

1

1

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

0,5

1

0,5

Вариативная часть
Внеурочная деятельность по
учебным предметам
образовательной программ

«Чемпион»

Объединени
е

Факультатив «Основы
педагогики и психологии»
Внеурочная деятельность по
развитию личности, ее
способностей,
удовлетворению

Объединени
е
«Социальны
е практики»

Мероприяти
я, акции,
марафоны,

81

1
0,5

1
1

0,5

образовательных
потребностей и интересов,
самореализации
обучающихся, в том числе
одаренных через
организацию социальных
практик (в том числе
волонтёрство), включая
общественно полезную
деятельность,
профессиональные пробы,
развитие глобальных
компетенций, формирование
предпринимательских
навыков, практическую
подготовку, использование
возможностей организаций
дополнительного
образования,
профессиональных
образовательных
организаций и социальных
партнеров в
профессиональнопроизводственном
окружении

часы
общения
Российское
движение
детей и
молодёжи
«Движение
Первых»

Акции,
проекты

Итого за неделю
Итого за учебный год
Итого на уровень
образования

0,5

1

0,5

0,5

1

0,5

8

8

8

8

8

8

272

272

272

272

272

272
544

Диагностика эффективности организации внеурочной деятельности
Цель диагностики – выяснить, являются ли и в какой степени воспитывающими те виды
внеурочной деятельности, которыми занят школьник.
Направления диагностики:
• Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников
• Личность самого обучающегося
• Профессиональная позиция педагога
• Методы и методики мониторинга изучения детского коллектива
Основные результаты реализации программы внеурочной деятельности обучающихся
оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих сформированность
познавательного, коммуникативного, нравственного, эстетического потенциала личности:
• Листы наблюдений
• Контрольные вопросы
• Анкеты
• Тесты
• Защита проектов
• Результативность участия в конкурсах различной направленности и уровней.
• Активность участия во внеклассных мероприятиях
82

3.3 Годовой календарный учебный график муниципального автономного
общеобразовательного учреждения Армизонской средней общеобразовательной школы
на 2025/2026 учебный год

Годовой календарный учебный график составлен в соответствии с Уставом МАОУ
Армизонской СОШ

Режим обучения и учебная нагрузка обучающихся.
Учебный год в МАОУ Армизонской СОШ начинается 1 сентября и заканчивается в
соответствии с учебным планом соответствующей общеобразовательной программы.

Классы Начало учебного года
1 – 8, 10 01.09.2025
9, 11
01.09.2025

Окончание учебного года
28.05.2026
с учетом расписания государственной итоговой
аттестации

Продолжительность учебного года:
I классы - 33 учебные недели;
II - XI классы - 34 учебные недели (не включая летний экзаменационный период).
Регламентирование образовательного процесса на учебный год
Максимальный объем еженедельной аудиторной учебной нагрузки обучающихся
определяется федеральным базисным учебным планом и Примерным учебным планом,
рекомендованным Департаментом образования и науки Тюменской области.
1 класс – 21
4 класс - 23
7 класс - 32
10 класс - 34
2 класс – 23
5 класс - 29
8 класс - 33
11 класс - 34
3 класс – 23
6 класс - 30
9 класс - 33
При организации дополнительных занятий, для восстановления работоспособности
обучающихся предусмотрены динамические паузы (30-40 минут), используемые для активной
двигательной деятельности, в том числе на свежем воздухе (при соответствующей погоде)
после уроков.

Учебные
четверти
1 четверть
2 четверть
3 четверть

Продолжительность учебных четвертей в 2025 – 2026 учебном году
Классы
Сроки
Количество Количество
учебных
учебных
Начало
Окончание
недель
дней
четверти
четверти
1-11
01.09.2025
26.10.2025
8
40
1-11
05.11.2025
28.12.2025
7
38
1
12.01.2026
13.02.2026
5
25
1
23.02.2026
27.03.2026
5
25
83

4 четверть
Итого:
учебный
год

2 - 11
1 - 11
1
2 – 11

12.01.2026
06.04.2026

27.03.2026
28.05.2026

11
8
33
34

55
39
165
172

Продолжительность каникул в 2025– 2026 учебном году
В процессе освоения общеобразовательных программ учащимся предоставляются
каникулы. Продолжительность каникул составляет не менее 9 календарных дней.

Каникулы

Классы

Сроки
Начало
каникул
27.10.2025
29.12.2025
14.02.2026

Окончание
каникул
04.11.2025
11.01.2026
22.02.2026

Начало
занятий

Количество
дней

Осенние
1-11
05.11.2025
9
Зимние
1-11
12.01.2026
13
Зимние
1
23.02.2026
9
(дополнительные)
Весенние
1 - 11
28.03.2026
05.04.2026
06.04.2026
9
Летние
1 - 11
29.05.2026
31.08.2026
01.09.2026
95
Итого: учебный
1
135
год
2 - 11
126
Вместе с тем, время и продолжительность каникул может устанавливаться в зависимости
от складывающихся объективных обстоятельств, например, повышения уровня
заболеваемости (введение карантинных мероприятий), сложных погодных условий (период
аномально низких температур) и т.п. В данном случае изменения продолжительности каникул
согласуется с отделом образования администрации Армизонского муниципального района и
утверждается приказом директора школы.
Регламентирование образовательного процесса
в части выполнения обязательной части домашнего задания
С целью предотвращения психофизиологической перегрузки обучающихся не
допускается превышения объема времени на выполнение обязательной части домашнего
задания (не более 50% объема аудиторной нагрузки по соответствующему предмету).
Объем домашних заданий (по всем предметам) должен быть таким, чтобы затраты
времени на его выполнение не превышали (в астрономических часах): в 1 классе не более 1
часа, во 2 - 3 классах – не более 1,5 часов, в 4 - 5 классах – не более 2 часов, в 6 - 8 классах не более 2,5 часов, в 9 - 11 классах – не более 3,5 часов.
Домашнее задание большего объема (домашние сочинения, рефераты, тренировочные
контрольные работы и другие аналогичные задания) в качестве обязательных заданий
учитывается всеми педагогами и на период их выполнения объем домашнего задания по
другим предметам подлежит сокращению.

84

Промежуточная аттестация:
В 2 - 11 классах стартовый контроль проводится с 8 сентября по 26 сентября 2025 года;
Во 2-8,11 классах ликвидация академической задолженности по итогам
промежуточной аттестации проводится с 22.09.2025 по 26.09.2025 и с 20.10.2025 по
24.10.2025;
Формы и предметы промежуточного и итогового контроля определяются в
соответствии со школьным Положением о промежуточной аттестации;
Промежуточная аттестация в переводных классах (во 2-8, 10 классах) проводится с 01
мая по 20 мая 2026 года без прекращения общеобразовательного процесса;
Конкретизация данных форм с указанием сроков и классов осуществляется в рамках
решений педагогического совета по согласованию с Управляющим советом и утверждается
приказом директора школы о формах, сроках проведения и участниках промежуточной
аттестации (срок проведения указанного педагогического совета – в завершении первой
четверти).
Итоговая аттестация:
Выпускные экзамены в 9 и 11 классах проводятся в сроки, установленные
Министерством образования и науки РФ.
Линейки последнего звонка:
В 9 и 11 классах проводятся с учетом расписания государственной итоговой
аттестации и методическим рекомендациям Департамента образования и науки Тюменской
области.
Учебные сборы по основам военной службы для юношей 10 класса:
Продолжительность учебных сборов – 5 дней (35 часов). Учебные сборы в 2025-2026
учебном году проводятся по графику отдела образования Армизонского муниципального
района.
Режим работы школы:
5 - дневная учебная неделя. Шестой день недели (суббота) используется для
организации и проведения индивидуальных, дополнительных занятий и консультаций.
Сменность учебных занятий:
1 смена – 1-11 классы
Продолжительность урока:
Для 1 класса по ступенчатой схеме: в первом полугодии (в сентябре-декабре по 4
урока по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 40 минут каждый, в середине
учебного дня динамическая пауза – 30 минут, для 2-11 классов – 40 минут. Резерв времени
используется для проведения индивидуальных и групповых занятий.
Расписание звонков МАОУ Армизонской СОШ
УРОК

ПРИМЕЧАНИЯ

08.25
1 урок

ПН Церемония поднятия флага
ПН «Разговоры о важном»
85

ВРЕМЯ

ПЕРЕМЕ
НА

08.30 – 09.00 (пн)
08.20 – 09.00 (вт – пт)

10 минут

ЧТ «Россия – горизонты
будущего»
09.10 – 09.50
10.10 – 10.50
11.10 – 11.50
12.10 – 12.50
13.10 – 13.50
14.00 – 14.40
14.50 – 15.30

2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок
7 урок
8 урок

20 минут
20 минут
20 минут
20 минут
10 минут
10 минут
10 минут

Расписание звонков Калмакской СОШ СП МАОУ Армизонской СОШ
понедельник, четверг
№ урока
Продолжительность
Перемена
Церемония поднятия флага 08.15
ПН «Разговоры о важном»
ЧТ «Россия – горизонты
будущего»

08.20 – 08.50

10 минут

1 урок

09.00 – 09.40

10 минут

2 урок

09.50 – 10.30

20 минут

3 урок

10.50 – 11.30

20 минут

4 урок

11.50 – 12.30

20 минут

5 урок

12.50 – 13.30

20 минут

6 урок

13.50 – 14.30

5 минут

7 урок

14.35 – 15.15

№ урока
1 урок

вторник, среда, пятница
Продолжительность
08.30 – 09.10

Перемена
10 минут

2 урок

09.20 – 10.00

20 минут

3 урок

10.20 – 11.00

20 минут

4 урок

11.20 – 12.00

20 минут

5 урок

12.20 – 13.00

20 минут

6 урок

13.20 – 14.00

5 минут

7 урок

14.05 – 14.45

Расписание звонков Орловской СОШ СП МАОУ Армизонской СОШ
понедельник, четверг
№ урока
Продолжительность
Перемена
Церемония поднятия флага 08.15
86

ПН «Разговоры о важном»
ЧТ «Россия – горизонты
будущего»

08.30 – 09.10

10 минут

1 урок

09.20 – 10.00

10 минут

2 урок

10.10 – 10.50

20 минут

3 урок

11.10 – 11.50

20 минут

4 урок

12.10 – 12.50

10 минут

5 урок

13.00 – 13.40

10 минут

6 урок

13.50 – 14.30

10 минут

7 урок

14.40 – 15.20

№ урока
1 урок

вторник, среда, пятница
Продолжительность
08.30 – 09.10

Перемена
10 минут

2 урок

09.20 – 10.00

10 минут

3 урок

10.10 – 10.50

20 минут

4 урок

11.10 – 11.50

20 минут

5 урок

12.10 – 12.50

10 минут

6 урок

13.00 – 13.40

10 минут

7 урок

13.50 – 14.30

Расписание звонков Красноорловской ООШ СП МАОУ Армизонской СОШ
№ урока
Церемония поднятия флага

понедельник, четверг
Продолжительность
08.15

Перемена

ПН «Разговоры о важном»
ЧТ «Россия – горизонты
будущего»

5 минут
08.25 – 08.55

1 урок

09.00 – 09.40

10 минут

2 урок

09.50 – 10.30

10 минут

3 урок

10.40 – 11.20

10 минут

4 урок

11.30 – 12.10

20 минут

5 урок

12.30 – 13.10

10 минут

6 урок

13.20 – 14.00

10 минут
87

7 урок

14.10 – 14.50
вторник, среда, пятница
Продолжительность

№ урока
1 урок

08.30 – 09.10

Перемена
20 минут

2 урок

09.30 – 10.10

10 минут

3 урок

10.20 – 11.00

10 минут

4 урок

11.10 – 11.50

20 минут

5 урок

12.10 – 12.50

10 минут

6 урок

13.00 – 13.40

10 минут

7 урок

13.50 – 14.30

№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Циклограмма работы школы в 2025 – 2026 учебном году
Название мероприятия
Сроки
Педагогический совет
Совещание при директоре
Совещание при завуче
Дни открытых дверей
Единый методический день
Методическое объединение кл.рук.
Совет профилактики
Общешкольные родительские собрания
Классные родительские собрания
Научно-практическая конференция

88

Август, май, июнь, ноябрь, январь, март
Ежемесячно – 1 раз в месяц, пятница
Ежемесячно – 1 раз в месяц, вторник
1 раз в полугодие
1 раз в месяц - четверг
1 раз в месяц - среда
Ежемесячно – 1 неделя четверга
1 раз в полугодие
1 раз в четверть
1 раз в год (4 неделя апреля)

3.4 Календарный план воспитательной работы МАОУ Армизонская СОШ
Среднее общее образование (СОО) на 2025-2026 учебный год

Сентябрь
Направление
воспитательной
работы
Основные
школьные дела

Мероприятия

Срок

Участники

01.09

10-11

В течение
месяца
03.09

10-11

Классный час «Терроризм- угроза Человечеству»

04.09

10-11

Флешмоб «8 сентября- Международный день грамотности»

08.09

10-11

Всероссийская акция, посвящённая безопасности школьников в сети
Интернет

В течение
месяца

10-11

«Вода –России», «Живи лес», Всероссийский субботник

В течение
месяца

10-11

Общешкольная линейка, посвященная Дню Знаний.
«Луч Добра», «Забота»
Акция «Свеча Памяти»

Урок Здоровья

10-11

10-11

Дни воинской славы России:
«День окончания второй мировой войны»
89

03.09

10-11

Ответственные

Зам. дир. по ВР,
педагогорганизатор
Классные
руководители,
педагогорганизатор
Классные
руководители
Учителя
русского языка
Педагогорганизатор,
учителя
информатики
Педагогорганизатор
Классные
руководители
Педагогорганизатор,

День Бородинского сражения русской армии под командованием
М.И.Кутузова
День Победы русской эскадры под командованием Ф.Ф. Ушакова над
турецкой эскадрой у мыса Тендра
День Победы русских полков во главе с великим князем Д.Донским
над монголо- татарскими войсками в Куликовской битве
День воссоединения Донецкой, Луганской Народной Республики,
Запорожской области и Херсонской области с РФ
Месячник «Пусть осень жизни будет золотой»

Профилактика и
безопасность

учитель истории

08.09
11.09
16.09
30.09
В течение
месяца

10-11

Месячник безопасности и гражданской защиты детей (по профилактик
е ДДТТ, пожарной безопасности, экстремизма, терроризма, разработка
схемы-маршрута «Дом-школа-дом», учебно-тренировочная эвакуация
учащихся из здания, «Посвящение в пешеходы», « Стань заметнее»,
изучение памяток «Антитеррористическая безопасность», «Правила
порядок поведения и действий населения при угрозе осуществления
террористического акта»)
Всероссийский урок «Основы безопасности жизнедеятельности»

В течение
месяца

10-11

Урок Цифры «ИИ-агенты»

22.09-12.10

10-11

Изучение памяток «Правила, порядок поведения и действий населения
при угрозе осуществления террористического акта»

В течение
месяца

10-11

90

10-11

Классные
руководители,
педагогорганизатор
Классные
руководители,
учитель ОБЗР,
педагогорганизатор,
социальный
педагог
Классные
руководители,
учитель ОБЗР,
представители
структур
профилактики
Классные
руководители,
учителя
информатики
Советник по
воспитанию,
социальный
педагог

Рейд «Профилактика педикулёза»
Беседа «Заведомо ложное сообщение об акте терроризма

Беседа с обучающимися «Типичные ошибки детей при переходе улиц и
дорог, пути преодоления таких ошибок»
Родительское собрание «Влияние сезонных изменений погоды на
безопасность дорожного движения»

В течение
месяца

10-11

Социально-психологическое тестирование обучающихся/Приказ
Минобрнауки РФ №658 от 16.06.2014

По отдельному
графику

10-11

Обновление профориентационного стенда

В течение
месяца

10-11

Участие во всероссийском проекте «Билет в будущее»

В течение
месяца

10-11

Мероприятия кабинета ПАВ
Устный журнал «Профилактика короновируса»

Профориентация

Самоуправление

10-11
10-11

В течение
месяца
В течение
месяца
В течение
месяца
В течение
месяца

Школьный интернет сайтhttps://armizon.tyumenschool.ru/
Группы в сети «Вконтакте»,#ДвижениеПервыхАрмизонской СОШ,
«Соседи»
Размещение созданных детьми рассказов, стихов, сказок, репортажей
на страницах газеты «Школьный вестник»
Видео-, фотосъемка классных мероприятий.
Радиолинейки к памятным датам, праздникам
Съемки роликов на конкурсы
91

10-11
10-11
10-11

Медик школы
Социальный
педагог
Социальный
педагог
Медик школы
ГАИ МО МВД
России
«Омутинский»
ГАИ МО МВД
России
«Омутинский»
Зам. дир.по ВР,
социальный
педагог,
психолог школы,
классные
руководители
Зам. дир. по ВР,
педагогорганизатор
Зам. дир. по ВР,
классный
руководитель

10-11

Классный
руководитель

10-11

Педагогорганизатор

Акции, проекты, мероприятия «Движение Первых»
Выборы лидеров, активов классов, распределение обязанностей.

Внешкольные
мероприятия

Выборы Президента «Ребячьей республики»
Заседание Совета Дела
Походы выходного дня

13.09
еженедельно
08.09

Дни Туризма и Здоровья
Велопробеги
Организация
предметноэстетической
среды

В течение
месяца
1 неделя

Выставки рисунков, фотографий творческих работ, посвященных
событиям и памятным датам
Оформление классных уголков

Взаимодействие
Выборы в Управляющий совет школы
с родителями
Выборы в родительские комитеты классов
(законными
представителями) Межведомственная акция «Помоги пойти учиться»

Социальная диагностика. Оформление социальных паспортов классов.

10-11
10-11
10-11
10-11

08.09
01.09

10-11
10-11

В течение
месяца

10-11
10-11
10-11
10-11

4неделя
августа
В течение
месяца

Период адаптации

10-11
10-11

10

Режим питания в школе и дома(заключение договоров на питание)

До 10.09

10-11

Педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей

В течение
месяца

10-11

92

Советник по
воспитанию
Классный
руководитель
Педагогорганизатор
Классный
руководитель
Учителя
физической
культуры
Классный
руководитель
Зам. дир. по ВР
Классные
руководители
Зам. дир. по УВР
Социальный
педагог,
классные
руководители
Школьный
психолог
Классные
руководители
Классный
руководитель

Классное
руководство

Урочная
деятельность
Внеурочная
деятельность

Инструктажи по безопасности на дорогах, при пожаре, на воде,
антитеррористическая направленность, защита персональнных
данных.
Организация участия
класса в общешкольных ключевых делах
Индивидуальная работа с обучающимися
Работа с
учителями-предметниками, работающими в классе
Работа с родителями или законными представителями
Тематические классные родительские собрания ( с рассмотрением
вопросов «Об усилении контроля за детьми во внеурочное время и о
недопустимости участия в акциях экстремистской направленности»,»
Безопасность вашего ребёнка в школе и дома», «Вопросы, которые нас
волнуют», родительский всеобуч «Правила, порядок поведения и
действий населения при угрозе осуществления террористического
акта», «Защита законных интересов несовершеннолетних от угроз
связанных с коррупцией»)
Планирование воспитательного компонента урока
Видеоуроки для школьников «Наука в жизни каждого»
Руководство исследовательской деятельностью обучающихся
Разговоры о важном «Зачем человеку учиться?»
Разговоры о важном «Русский язык в эпоху цифровых технологий»
Разговоры о важном «Цифровой суверенитет страны»
Разговоры о важном «Мирный атом. День работника атомной
промышленности »
Разговоры о важном «О творчестве. Ко дню музыки»
Профориентационный курс «Россия-мои горизонты». Установочное
занятие
Профориентационный курс «Россия-мои горизонты». «Открой свое
будущее»
Профориентационный курс «Россия-мои горизонты». «Познаю себя»
Профориентационный курс «Россия-мои горизонты». «Россия
индустриальная: атомные технологии
Формирование функциональной грамотности
93

1-4.09
В течение
месяца

В течение
месяца
01.09
08.09
15.09
22.09

10-11

Классные
руководители

10-11

учителяпредметники

10-11

Классные
руководители

29.09
05.09
10-11
12.09
19.09
26.09
еженедельно

Классные
руководители

«Россия-страна возможностей
«Основы педагогики и психологии»

10а,11а

Руководители
курса

Октябрь
Основные
школьные дела

Осенний бал «Очей очарованье»

3 неделя

Всероссийский урок «Экология и энергосбережение» в рамках
фестиваля #ВместеЯрче

2 неделя

Акция «Звонок папе»/День отца/

10-11

По отдельному
графику

10-11

В течение
месяца
2 неделя

10-11
10-11

ГБУЗ ТО

15.10

Символы региона

В течение
месяца

Президентские состязания по ОФН

В течение
месяца
04.10

Концерт ко Дню Учителя

Профилактика и
безопасность

09.10

Зам. дир. по ВР,
педагогорганизатор
Классные
руководители,
учителя
географии
Классные
руководители
Зам. дир. по ВР,
классные
руководители
Учителя
физкультуры
Педагогорганизатор
Педагогорганизатор,
учитель истории
Классные
руководители,
педагогорганизатор,
учителя
информатики,
социальный
педагог
Медик школы

Дни воинской славы России:
День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
битве за Кавказ
Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет. День
Интернета. Круглый стол «Безопасный интернет-хороший
интернет/правовая ответственность за размещение некорректной,
нарушающей нормы информации в соц.сетях

Устный журнал «Профилактика короновируса»
Беседа «О возрасте согласия и методах контрацепции»
94

10-11

Месячник правового воспитания и профилактики правонарушений.
Единый день профилактики правонарушений и деструктивного
поведения (правовые, профилактические игры, беседы и т.п.)

По отдельному
графику

10-11

Мероприятия ГО и ЧС с привлечением специалистов МЧС «День
гражданской обороны» 04.10.

Профориентация

04.10

10-11

Мероприятия кабинета ПАВ

По плану
кабинета

10-11

Беседы «Правила поведения на водоёмах в осенний период, на
дорогах, вблизи Ж\Д
Участие во всероссийском проекте «Билет в будущее»

3 неделя

10-11

В течение
месяца

10-11

Виртуальные экскурсии на предприятия Тюменской области на сайте
Правительства Тюменской области
Уроки на платформе «ПроеКТОриЯ»

Самоуправление

Вкладка
профориентации
на
сайте
школы
https://armizon.tyumenschool.ru/
Школьный интернет сайтhttps://armizon.tyumenschool.ru/
Группы в сети «Вконтакте»,#ДвижениеПервыхАрмизонской СОШ,
«Соседи»
Размещение созданных детьми рассказов, стихов, сказок, репортажей
95

«Областная
больница №4»
Классные
руководители,
педагогорганизатор,
социальный
педагог,
инспектор по
охране прав
детства
Классные
руководители,
специалисты
МЧС
Социальный
педагог
Классные
руководители
Зам. дир. по ВР,
классный
руководитель
Классные
руководители

По отдельному
графику
10-11
В течение
месяца

10-11

Системный
администратор
Классный
руководитель

на страницах газеты «Школьный вестник»
Видео-, фотосъемка классных мероприятий.
Акции, проекты, мероприятия «Движение Первых»
Радиолинейки к памятным датам, праздникам
Съемки роликов на конкурсы
Заседание Совета Дела
День самоуправления

еженедельно
04.10

Школьная служба медиации

Взаимодействие с
родителями
(законными
представителями)

Зам. дир.по ВР,
педагогорганизатор
Школьный
психолог
Педагогорганизатор

По отдельному
плану
4 неделя

Смотр-конкурс «Классных уголков»
Организация
предметноэстетической
среды

Советник по
воспитанию
Педагогорганизатор

Акция «Мы вас любим» /ко Дню пожилых людей/
Оформление информационных стендов и уголков безопасности
Выставка «Наука в лицах» (размещение портретов ведущих
представителей российской науки)
Использование элементов школьной символики

Индивидуальные встречи для решения возникающих вопросов по
обучению и воспитанию школьников
Педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей
Индивидуальные консультации в рамках проекта «Точка опоры»
Содействие в организации совместного выезда в музеи, выставки,
театры, экскурсий
Тематические классные родительские собрания (с рассмотрением
вопросов «Об усилении контроля за детьми во внеурочное время и о
недопустимости участия в акциях экстремистской направленности»,
96

01.10
В течение
месяца

10-11
10-11
10-11

10-11
3,4 неделя

Зам. дир. по ВР
Педагогорганизатор
Зам. дир. по ВР,
педагогорганизатор,
классные
руководители
Классный
руководитель,
зам.по ВР, УВР,
психолог,
социальный
педагог

Классное
руководство

Урочная
деятельность
Внеурочная
деятельность

«Безопасность вашего ребёнка в школе и дома», «Вопросы, которые нас
волнуют», родительский всеобуч «Правила, порядок поведения и
действий населения при угрозе осуществления террористического
акта», «Защита законных интересов несовершеннолетних от угроз
связанных с коррупцией»)
Школьный интернет сайт, онлайн консультации
https://armizon.tyumenschool.ru/
Организация участия
класса общешкольных ключевых делах
Индивидуальная работа с обучающимися
Работа с
учителями-предметниками, работающими в классе
Планирование воспитательного компонента урока
Видеоуроки для школьников «Наука в жизни каждого»
Руководство исследовательской деятельностью обучающихся
Разговоры о важном «Что такое уважение? Ко Дню Учителя»
Разговоры о важном «Как понять друг друга разным поколениям»
Разговоры о важном «О городах России. Ко Дню народного единства»
Профориентационный курс «Россия-мои горизонты». Россия
индустриальная: космическая отрасль»
Профориентационный курс «Россия-мои горизонты». «Россия
аграрная: продовольственная безопасность»
Профориентационный курс «Россия-мои горизонты». «Россия
комфортная: энергетика»
Профориентационный курс «Россия-мои горизонты». «Практико –
ориентированное занятие
Формирование функциональной грамотности
«Россия-страна возможностей
«Основы педагогики и психологии»

В течение
месяца

10-11

В течение
месяца
06.10
13.10
20.10
02.10

Классные
руководители

учителяпредметники
10-11

Классные
руководители

10-11

Классные
руководители

09.10
16.10
23.10
еженедельно

10-11
11
10А, 11А

Руководители
курса

10-11

Педагогорганизатор
Классные
руководители

Ноябрь
Основные
школьные дела

Акция «Дерево взаимоуважения»/к международному дню
взаимоуважения
Концерт «День Матери»
97

3 неделя

10-11

Мероприятия месячника взаимодействия семьи и школы: выставка
рисунков, фотографий, акции по поздравлению мам с Днем матери,
конкурсная программа «Мама, папа, я – отличная семья!», беседы,
общешкольное родительское собрание
Классный час «Мир без конфронтаций»
Акция «День Государственного герба Российской Федерации»

Профилактика и
безопасность

Дни воинской славы России
День народного единства
День проведения военного парада на Красной площади в городе
Москве
Рейд «Профилактика педикулёза»
Устный журнал «Испытание целемудрием» (девочки)
Беседа «Женское здоровье: береги его смолоду»( девочки)

В течение
месяца

10-11

В течение
месяца
29.11

10-11

05.11
07.11

10-11

1 неделя
В течение
месяца

10-11
10-11
10-11

Передвижная выставка по предупреждению экстремизма, терроризма,
этносепаратизма « Уроки истории России-путь к толерантности»
День правовой защиты детей. Просмотр видеоролика «Живые цветы»,
беседы «Смерть без выстрелов»
Устный журнал «Профилактика простудных заболеваний»
Урок Цифры «Видеоплатформа»

В течение
месяца
По плану
кабинета ПАВ
2 неделя
27.10-16.11

10-11

Беседа «Зачем нужны законы», лекторий «Правонарушения и
юридическая ответственность»

По плану
кабинета ПАВ

10-11

Мероприятия кабинета ПАВ
Самоуправление

10-11

10-11
10-11
10-11

10-11

Заседание Совета Дела

еженедельно
98

10-11

Классный
руководитель,
педагогорганизатор
Классные
руководители
Педагогорганизатор
Педагогорганизатор,
учитель истории
Медик школы
Медик школы
Врач – акушер,
фельдшер ФАПа
Школьный
библиотекарь
Социальный
педагог
Медик школы
Классные
руководители,
учителя
информатики
Инспектор по
защите прав
детей, нотариус
Армизонского
района
Социальный
педагог
Педагог-

Акция «Сдай макулатуру-спаси дерево»
Акции, проекты, мероприятия «Движение Первых»

Профориентация

Внешкольные
мероприятия

Школьный интернет сайтhttps://armizon.tyumenschool.ru/
Группы в сети «Вконтакте»,#ДвижениеПервыхАрмизонской СОШ,
«Соседи»
Размещение созданных детьми рассказов, стихов, сказок, репортажей
на страницах газеты «Школьный вестник»
Видео-, фотосъемка классных мероприятий.
Радиолинейки к памятным датам, праздникам
Съемки роликов на конкурсы
Участие во всероссийском проекте «Билет в будущее»
Участие в онлайн уроках на платформе «ПроеКТОриЯ»
Дни Туризма и Здоровья

организатор
Зам. дир.по ВР
Советник по
воспитанию

В течение
месяца

10-11
Классный
руководитель

По отдельному
графику

10-11

По плану ШСК

10-11

Спартакиада школьников

10-11

Организация
предметноэстетической
среды

Книгообмен «Книжная лавка»

10-11

Музейные экспозиции

10-11

Взаимодействие с
родителями
(законными
представителями)

Педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей
« Как правильно отвечать на неудобные вопросы»
Индивидуальные встречи для решения возникающих вопросов по
обучению и воспитанию школьников
Информационное оповещение через школьный сайт
Анкетирование по вопросам качества питания
Индивидуальные консультации в рамках проекта «Точка опоры»
99

В течение
месяца

10-11

Педагогорганизатор
Зам. дир. по ВР,
классный
руководитель
Учителя
физической
культуры
Классные
руководители
Школьный
библиотекарь
Руководитель
школьного музея
Классный
руководитель
Председатель
Совета
Администрация

Классное
руководство

Урочная
деятельность

Внеурочная
деятельность

Содействие в организации совместного выезда в музеи, выставки,
театры, экскурсий
Работа Совета профилактики с неблагополучными семьями
Школьный интернет сайт, онлайн консультации
https://armizon.tyumenschool.ru/
Инструктажи по безопасности на дорогах, при пожаре, на воде, при
гололеде, антитеррористическая направленность, защита
персональных данных.
Индивидуальная работа с обучающимися
Работа по индивидуальным планам модуля «Классное руководство»
Организация участия
класса общешкольных ключевых делах
Работа с
учителями-предметниками, работающими в классе
Планирование воспитательного компонента урока
Видеоуроки для школьников «Наука в жизни каждого»
Руководство исследовательской деятельностью обучающихся
Устный журнал «День начала Нюрнберского процесса»
Предметная неделя «Иностранные языки»
Разговоры о важном «Общество безграничных возможностей»
Разговоры о важном «Селекция и генетика. К 170-летию И.В.
Мичурина»
Разговоры о важном « Как решать конфликты и справляться с
трудностями. Ко Дню психолога»
Профориентационный курс «Россия- мои горизонты». «Россия
индустриальная: добыча, переработка, тяжелая промышленность»
Профориентационный курс «Россия- мои горизонты». «Россия
индустриальная: машиностроение и судостроение»
Профориентационный курс «Россия- мои горизонты». «Россия
индустриальная: легкая промышленность»
Профориентационный курс «Россия- мои горизонты». «Россия умная:
математика в действии»
Формирование функциональной грамотности
«Россия-страна возможностей
100

В течение
месяца
10-11

В течение
месяца

Классные
руководители

10-11

учителяпредметники

10-11

Классные
руководители

10.11
17.11
24.11
06.11
13.11
10-11

Классные
руководители

10,11
11

Руководители
курсов

20.11
27.11
еженедельно

«Основы педагогики и психологии»

10А,11А
Декабрь

Основные
школьные дела

Новогодние посиделки

24-26.12

«Красные ленточки-знак протеста против СПИДА»
«Творить добро»/Международный день инвалидов
Мероприятия месячника эстетического воспитания в школе. Новый год
в школе: украшение кабинетов, оформление окон, конкурс рисунков,
поделок

Профилактика и
безопасность

30.11
03.12
3,4 неделя

10-11

10-11
10-11

Митинг «День Героев Отечества»

09.12

10-11

Торжественная линейка «День Конституции»

12.12

10-11

Дни воинской славы России:
День Победы русской эскадры под командованием П.С. Нахимова над
турецкой эскадрой у мыса Синоп
День начала контрнаступления советских войск против немецкофашистских войск в битве под Москвой
День взятия турецкой крепости Измаил русскими войсками под
командованием А.В. Суворова
Информационный час «Подросток и закон»

01.12
05.12

10-11

101

Педагогорганизатор,
учитель истории

24.12
1 неделя
10-11

Инструктажи по противопожарной безопасности в период новогодних
праздников, правила поведения на дорогах, озере, в сети интернет,
общение с незнакомыми людьми, оставленными предметами,
ядовитыми жидкостями/с записью в журнале по ТБ
Всероссийская акция «Час кода»

Зам. дир. по ВР,
педагогорганизатор
Педагогорганизатор
Классные
руководители,
педагогорганизатор
Педагогорганизатор
Педагогорганизатор

3 неделя
10-11
По отдельному
плану

10-11

Классные
руководители,
социальный
педагог, зам.
дир. по ВР
Классные
руководители
Педагогорганизатор,

Мероприятия кабинета ПАВ

10-11

Тренинг «Знакомство с приемами волевой мобилизации и совладение со
своими чувствами»

2 неделя
10-11

Урок Цифры «Эволюция ИИ- ассистентов: технологии и безопасность»

Беседа с обучающимися « Профилактика дорожно – транспортного
травматизма»
Родительское собрание «Ответственность за нарушение ПДД»
Профориентация

Самоуправление

Участие в онлайн уроках на платформе «ПроеКТОриЯ»
Классные часы, встречи с представителями организаций. «Что может
помочь в планировании моего будущего», «Экскурс в мир профессий»,
«Выбор профессии-дело серьёзное»
Участие в проекте «Билет в Будущее»
Заседание Совета Дела

24.11-14.12

10-11

В течение
месяца

10-11

В течение
месяца

10-11

2 неделя

10-11

Классные
руководители

еженедельно

10-11

Педагогорганизатор
Классный
руководитель

Заседание активов классов

10-11

Школьный интернет сайтhttps://armizon.tyumenschool.ru/
Группы в сети «Вконтакте»,#ДвижениеПервыхАрмизонской СОШ,
«Соседи»
Размещение созданных детьми рассказов, стихов, сказок, репортажей
на страницах газеты «Школьный вестник»
102

учителя
информатики
Социальный
педагог
Медик школы,
классные
руководители,
педагогпсихолог
Классные
руководители,
учителя
информатики
ГАИ МО МВД
России
«Омутинский»
ГАИ МО МВД
России
«Омутинский»

В течение
месяца
10-11

Классный
руководитель

Видео-, фотосъемка классных мероприятий.
Радиолинейки к памятным датам, праздникам

10-11
10-11

Акции, проекты, мероприятия «Движение Первых»

10-11

Съемки роликов на конкурсы

10-11

Радиолинейка «День добровольца(волонтёра) в России»

10-11

Лыжные переходы

10-11

Праздничное украшение кабинетов, окон кабинета

10-11

Выставка «Наука в лицах» (размещение портретов ведущих
представителей российской науки)
Оформление информационных стендов и уголков безопасности
Взаимодействие
Участие родителей в детско-родительском общешкольном проекте
с родителями
«Новый год у ворот»
(законными
Родительский всеобуч «Час правовых знаний для родителей: Защита
представителями) законных интересов несовершеннолетних от угроз связанных с
коррупцией»
Индивидуальные встречи для решения возникающих вопросов по
обучению и воспитанию школьников
Общешкольное родительское собрание ( с актуализацией вопросов
«Об усилении контроля за детьми во внеурочное время и о
недопустимости участия в акциях экстремистской направленности»,»
Безопасность вашего ребёнка в школе и дома», «Вопросы, которые нас
волнуют», родительский всеобуч «Правила, порядок поведения и
действий населения при угрозе осуществления террористического
акта», «Защита законных интересов несовершеннолетних от угроз
связанных с коррупцией»)
Индивидуальные консультации в рамках проекта «Точка опоры»

10-11

Внешкольные
мероприятия
Организация
предметноэстетической
среды

103

Педагогорганизатор
Советник по
воспитанию
Педагогорганизатор
Классные
руководители
Учителяфизкультуры
Классный
руководитель
Педагог организатор
Зам. дир. по ВР

09-12.12

10-11
В течение
месяца

Классные
руководители,
педагогорганизатор,
администрация
школы

Классное
руководство

Урочная
деятельность

Внеурочная
деятельность

Содействие в организации совместного выезда в музеи, выставки,
театры, экскурсий
Работа Совета профилактики с неблагополучными семьями
Школьный интернет сайт, онлайн консультации
https://armizon.tyumenschool.ru/
Организация участия
класса общешкольных ключевых делах
Индивидуальная работа с обучающимися
Инструктажи по безопасности на дорогах, при пожаре, на воде, при
гололеде,
антитеррористическая
направленность,
защита
персональнных данных.
Работа по индивидуальным планам модуля «Классное руководство»
Организация участия
класса общешкольных ключевых делах
Работа с
учителями-предметниками, работающими в классе
«Фестиваль победителей» (подведение итогов годового цикла
творческих мероприятий школьников)
Работа с родителями или законными представителями
Планирование воспитательного компонента урока
Руководство исследовательской деятельностью обучающихся
Видеоуроки для школьников «Наука в жизни каждого»
Предметная неделя «Биология, география, химия»
Уроки права «Конституция РФ»
Разговоры о важном «Профессия – жизнь спасать»
Разговоры о важном «Домашние питомцы. Всемирный день
питомца»»
Разговоры о важном «Россия – страна победителей. Ко Дню Героев
Отечества»
Разговоры о важном «Закон и справедливость. Ко Дню Конституции»
Профориентационный курс «Россия-мои горизонты», « Россия
безопасная: национальная безопасность»
Профориентационный курс «Россия-мои горизонты», «»Россия
цифровая: IТ – компании и отечественный финтех»
104

В течение
месяца

В течение
месяца
В течение
месяца

10-11

10-11
10-11

Советник по
воспитанию
Классные
руководите

Учителя истории

12.12
01.12
08.12
15.12

Классные
руководите

10-11

Классные
руководители

10-11

Классные
руководители

22.12
04.12
11.12

Профориентационный курс «Россия-мои горизонты», «Россия
индустриальная: пищевая промышленность и общественное питание»
Профориентационный курс «Россия-мои горизонты». Практикоориентированное занятие
Формирование функциональной грамотности
«Россия-страна возможностей
«Основы педагогики и психологии»

18.12
25.12
В течение
месяца

10-11
11
10А,11А

Руководители
курсов

Январь
Основные
школьные дела

Закрытие Года защитника Отечества 2025
Открытие Года 2026
Выставка- передвижка к международному Дню памяти жертв
Холокоста
Радиолинейка «День освобождения Красной армией крупнейшего
«лагеря смерти»Аушвиц-Биркенау(Освенцима)-День памяти жертв
Холокоста
Акция «Блокадный хлеб»

15.01
В течение
месяца
27.01

10-11
10-11
10-11

22.01
10-11

Профилактика
безопасность

Лыжные соревнования

2 неделя

Рейд «Профилактика педикулёза»
Беседа «Ответственность за противоправные действия», «Права
несовершеннолетних по трудовому законодательству»

1 неделя
По плану
кабинета

Урок цифры «Кибербезопасность в космосе»

10-11
10-11
10-11

19.01-08.02
10-11

Мероприятия кабинета ПАВ
Профориентация

10-11

Участие в мероприятиях «ПроеКТОриЯ»

По отдельному
105

10-11

Педагогорганизатор
Школьный
библиотекарь
Советник по
воспитанию
Советник по
воспитанию,
педагогорганизатор
Учителя
физкультуры
Медик школы
Социальный
педагог
Классные
руководители,
учителя
информатики
Социальный
педагог
Зам.дир.по ВР,

графику

Самоуправление

Участие в «Ярмарке профессий» (ССУЗ)
Участие в проекте «Билет в Будущее»
Заседание Совета Дела

По плану РОО

10-11

еженедельно

10-11

Заседание активов классов

10-11

Школьный интернет сайтhttps://armizon.tyumenschool.ru/
Группы в сети «Вконтакте»,#ДвижениеПервыхАрмизонской СОШ,
«Соседи»
Размещение созданных детьми рассказов, стихов, сказок, репортажей
на страницах газеты «Школьный вестник»
Видео-, фотосъемка классных мероприятий.
Акции, проекты, мероприятия «Движение Первых»

Участие в мероприятиях регионального проекта «КультУРА жизни»

Организация
предметноэстетической
среды

Оформление информационных стендов и уголков безопасности
Использование элементов школьной символики

10-11
10-11
10-11
10-11
В течение
месяца

В течение
месяца

Взаимодействие
Педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей
с родителями
Школьный интернет сайт, онлайн консультации
(законными
https://armizon.tyumenschool.ru/
представителями) Информационное оповещение через школьный сайт
106

Педагогорганизатор
Классный
руководитель

В течение
месяца

Радиолинейки к памятным датам, праздникам
Съемки роликов на конкурсы
Акция «Тепло родного дома», «Своих не бросаем»
Внешкольные
мероприятия

классные
руководители
Зам.дир.по ВР

В течение
месяца

10-11

10-11

Классный
руководитель
Советник по
воспитанию
Педагогорганизатор
Педагогорганизатор
Зам.дир.по МР
Зам. дир. по ВР
Зам. дир. по ВР,
педагогорганизатор,
классные
руководители
Классный
руководитель,
зам. дир. по ВР,
педагог-

Классное
руководство

Урочная
деятельность

Внеурочная
деятельность

Индивидуальные встречи для решения возникающих вопросов по
обучению и воспитанию школьников
Индивидуальные консультации в рамках проекта «Точка опоры»
Содействие в организации совместного выезда в музеи, выставки,
театры, экскурсий
Работа Совета профилактики с неблагополучными семьями
Работа по индивидуальным планам модуля «Классное руководство»
Организация участия
класса
общешкольных ключевых делах
Индивидуальная работа с обучающимися
Работа с
учителями-предметниками, работающими в классе
Работа с родителями или законными
представителями
Планирование воспитательного компонента урока
Видеоуроки для школьников «Наука в жизни каждого»
Руководство исследовательской деятельностью обучающихся
Предметная неделя «Технология, ИЗО, музыка»
Разговоры о важном «Календарь полезных дел. Новогоднее занятие»
Разговоры о важном «Как создают мультфильмы. Мультипликация,
анимация»
Разговоры о важном «Музейное дело. 170 лет Третьяковской галерее»
Профориентационный курс «Россия-мои горизонты», Тематическое
занятие «Мое будущее»
Профориентационный курс «Россия-мои горизонты»,
профориентационное занятие
Профориентационный курс «Россия-мои горизонты. «Россия деловая:
предпринимательство и бизнес»
Формирование функциональной грамотности
«Россия-страна возможностей
«Основы педагогики и психологии»
Февраль
107

10-11

организатор,
социальный
педагог,
психолог школы

Классные
руководители
10-11
В течение
месяца

В течение
месяца

10-11

12.01
19.01
10-11

Учителяпредметники

Классные
руководители

26.01
15.01
22.01
29.01
Еженедельно

10-11
10-11
11
10А, 11А

Классные
руководители
Руководители
курсов

Основные
школьные дела

Флешмоб «Международный день родного языка». /чтение на переменах
Радиолинейка «День разгрома советскими
фашистких войск в Сталинградской битве»
Уроки мужества в музее

Социальное
партнёрство

войсками

немецко-

10-11
03.02

10-11

В течение
месяца

10-11

Акция «Тепло родного дома», «Лица героев»

10-11

Мероприятия месячника гражданского и патриотического воспитания:
военно-патриотическая игра «Зарница», акция по поздравлению пап и
дедушек, мальчиков, конкурс рисунков, Уроки мужества, оформление
Парт героя, мемориальных досок в честь погибших на СВО.
Актуализация стендов и уголков, повествующих о службе выпускников
школ, проходящих срочную военную службу в ВС РФ, участников
СВО
Торжественная линейка «День памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами Отечества, 37 лет со дня вывода
советских войск из Республики Афганистан(1989)»

10-11

Беседа «У порога семейной жизни»

108

14.02

10-11

1,2 неделя

10-11

Классные
руководители
Педагогорганизатор
Руководитель
школьного
музея
Классные
руководители,
педагогорганизатор,
советник по
воспитанию
Классные
руководители,
педагогорганизатор,
учитель
физкультуры
Педагогорганизатор,
директор музея,
зам. дир. по ВР
Гинеколог
«областной
больницы №4 (г.
Ишим).
Объединенный
филиал №3
Армизонская
районная
больница

Профилактика и
безопасность

Мероприятия кабинета ПАВ

10-11

Час профилактики «Патриотизм-без экстремизма»

По плану
кабинета
2 неделя

Беседа «Контрацепция – вежливость настоящего мужчины»

3 неделя

10-11

Раздача памяток по вопросам противодействия экстремизму

В течение
месяца
В течение
месяца

10-11

еженедельно

10-11

Профориентация

Участие в мероприятиях «ПроеКТОриЯ»

Самоуправление

Вкладка
профориентации
https://armizon.tyumenschool.ru/
Участие в проекте «Билет в Будущее»
Заседание Совета Дела

на

сайте

10-11

10-11

школы

Заседание активов классов
Работа в соответствии с обязанностями
Школьный интернет сайтhttps://armizon.tyumenschool.ru/
Группы в сети «Вконтакте»,#ДвижениеПервыхАрмизонской СОШ,
«Соседи»
Размещение созданных детьми рассказов, стихов, сказок, репортажей
на страницах газеты «Школьный вестник»
Видео-, фотосъемка классных мероприятий.
Радиолинейки к памятным датам, праздникам

В течение
месяца

10-11
10-11

Педагогорганизатор
Классный
руководитель

10-11
10-11
10-11

Акции, проекты, мероприятия «Движение Первых»

10-11

Съемки роликов на конкурсы

10-11

Акция «Дарите книги с любовью»

10-11
109

Социальный
педагог
Советник
по
воспитанию
ГБУЗ
ТО
«Областная
больница №4»
Педагогорганизатор
Зам.дир.по ВР,
классные
руководители
Системный
администратор

Педагогорганизатор
Советник по
воспитанию
Педагогорганизатор
Классные

руководители
Внешкольные
мероприятия

Лыжные переходы «Суворовский натиск»

Организация
предметноэстетической
среды
Взаимодействие с
родителями
(законными
представителями)

Выставки рисунков, фотографий творческих работ, посвященных
событиям и памятным датам
Выставка «Наука в лицах» (размещение портретов ведущих
представителей российской науки)
Индивидуальные консультации в рамках проекта «Точка опоры»
Содействие в организации совместного выезда в музеи, выставки,
театры, экскурсий
Работа Совета профилактики с неблагополучными семьями
Участие родителей в проведении детско-родительском общешкольном
проекте: «Зарница»
Информационное оповещение через школьный сайт
Индивидуальные встречи для решения возникающих вопросов по
обучению и воспитанию школьников
Индивидуальные консультации в рамках проекта «Точка опоры»
Школьный интернет сайт, онлайн консультации
https://armizon.tyumenschool.ru/
Организация участия
класса в общешкольных ключевых делах
Инструктажи: «Защита персональных данных».
Работа по индивидуальным планам модуля «Классное руководство»
Индивидуальная работа с обучающимися
Работа с
учителями-предметниками, работающими в классе
Работа с родителями или законными
представителями
Видеоуроки для школьников «Наука в жизни каждого»
Руководство исследовательской деятельностью обучающихся
Предметная неделя «Физика, математика, информатика»
Разговоры о важном «Как создать свой бизнес?»
Разговоры о важном «Есть ли у знания границы? Ко Дню науки»

Классное
руководство

Урочная
деятельность

Внеурочная
деятельность

110

По плану ДДТ

10-11

В течение
месяца
В течение
месяца

10-11

В течение
месяца

10-11

В течение
месяца

10-11

Учителяфизкультуры
Классный
руководитель
Педагогорганизатор
Школьный
психолог,
администрация
школы,
классные
руководители
Председатель
Совета

Классный
руководитель
10-11

В течение
месяца

10-11

02.02
09.02

10-11

учителяпредметники

Классные
руководители

Разговоры о важном «Слушать, слышать и договориться. Кто такие
дипломаты?»
Профориентационный курс «Россия-мои горизонты». «Россия умная:
наука и технологии»
Профориентационный курс «Россия-мои горизонты». «Россия
гостеприимная: сервиз и туризм»
Профориентационный курс «Россия-мои горизонты». «Россия
безопасная: Защитники Отечества»
Профориентационный курс «Россия-мои горизонты». «Россия
комфортная: транспорт»
Формирование функциональной грамотности
«Россия-страна возможностей
«Основы педагогики и психологии»

16.02
05.02
12.02

10-11
Классные
руководители

19.02
26.02
еженедельно

10-11
11
10А, 11А

Руководители
курсов
Зам. дир. по ВР
Классные
руководители,
педагогорганизатор
Педагогорганизатор,
учитель истории
Педагогорганизатор
Школьный
библиотекарь
Учителя
физической
культуры
Классные
руководители,
учителя
информатики

Март
Основные
школьные дела

«Сдай макулатуру-спаси дерево»
8 Марта в школе: акция по поздравлению мам, бабушек, девушек

07.03

10-11
10-11

Радиолинейка «День воссоединения Крыма с Россией»

18.03

10-11

Радиолинейка «Всемирный день театра»

27.03

10-11

3 неделя

10-11

По плану ШСК

10-11

16.02-08.03

10-11

Всероссийская неделя детской и юношеской книги
Мероприятия ШСК
Профилактика и
безопасность

Урок Цифры «Data science, который помогает находить нужное
каждому»

111

Беседа «Чем опасны ранние половые связи»
Родительское собрание «Подросток – будущий водитель
автотранспорта»
Беседа с обучающимися « Возрастные особенности восприятия детьми
дорожных ситуаций и основные мотивы их поведения на улицах,
дороге, транспорте»»
Классные часы, направленные на профилактику жестокого обращения
сверстников друг с другом
Тренинг «Знакомство с приёмами волевой мобилизации и совладение
со своими чувствами»
Мероприятия кабинета ПАВ

Самоуправление

Инструктажи по противопожарной безопасности, правила поведения на
дорогах, озере, в сети интернет, общение с незнакомыми людьми,
оставленными предметами, ядовитыми жидкостями/с записью в
журнале по ТБ. Беседа «Права несовершеннолетних по трудовому
законодательству».
Заседание Совета Дела
Заседание активов классов
Работа в соответствии с обязанностями
Школьный интернет сайтhttps://armizon.tyumenschool.ru/
Группы в сети «Вконтакте»,#ДвижениеПервыхАрмизонской СОШ,
«Соседи»
Размещение созданных детьми рассказов, стихов, сказок, репортажей
на страницах газеты «Школьный вестник»
Видео-, фотосъемка классных мероприятий.
Радиолинейки к памятным датам, праздникам
Съемки роликов на конкурсы
Акции, проекты, мероприятия «Движение Первых»
112

1 неделя

10-11

В течение
месяца

10-11

В течение
месяца

10-11

В течение
месяца
10-11

3 неделя

10-11

еженедельно

10-11

В течение
месяца

10-11

10-11

Медик школы,
классные
руководители
ГАИ МО МВД
России
«Омутинский»
ГАИ МО МВД
России
«Омутинский»
Классные
руководители
Психолог-школы
Социальный
педагог
Классные
руководители

Педагогорганизатор
Классный
руководитель

Советник по
воспитанию

Профориентация

Внешкольные
мероприятия
Организация
предметноэстетической
среды
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)

Классное
руководство

Урочная
деятельность

Дискуссия «Какую профессию выбрать: престижную или нужную?»
Участие в онлайн уроках на платформе «ПроеКТОриЯ»
Участие в проекте «Билет в Будущее»
Экскурсии по музеям Тюменской области
Музейные экспозиции

Классные родительские собрания на тему полового воспитания
«Разговор на трудную тему»
Участие родителей в проведении детско-родительского
общешкольного проекта: «Мама, папа, я – отличная семья»
Информационное оповещение через школьный сайт
Форум «Большая перемена»
Индивидуальные встречи для решения возникающих вопросов по
обучению и воспитанию школьников
Индивидуальные консультации в рамках проекта «Точка опоры»
Содействие в организации совместного выезда в музеи, выставки,
театры, экскурсий
Индивидуальная работа с обучающимися
Инструктажи по безопасности на дорогах, при пожаре, на воде, при
тонком льде, антитеррористическая направленность, защита
персональных данных.
Организация участия
класса общешкольных ключевых делах
Работа по индивидуальным планам модуля «Классное руководство»
Индивидуальная работа с обучающимися
Работа с
учителями-предметниками, работающими в классе
Работа с родителями или законными представителями
Планирование воспитательного компонента урока
Видеоуроки для школьников «Наука в жизни каждого»
Руководство исследовательской деятельностью обучающихся
113

В течение
месяца

10-11

Педагогорганизатор

В течение
месяца

10-11

Классные
руководители

В течение
месяца

10-11

Руководитель
школьного музея

10-11
10-11
В течение
месяца

10-11
10-11
10-11

Классные
руководители

10-11
10-11
В течение
месяца
4 неделя

10-11

Классные
руководители

В течение
месяца

В течение
месяца

10-11

учителяпредметники

Внеурочная
деятельность

Предметная неделя «Русский язык, литература»
Разговоры о важном «Герой из соседнего двора. Региональный урок
ко Дню защитника Отечества»
Разговоры о важном «День наставника»
Разговоры о важном «Большой. За кулисами.250 лет Большому театру
и 150 лет Союзу театральных деятелей России».
Разговоры о важном «Как справиться с волнением»
Профориентационный курс «Россия-мои горизонты» «»Россия на
связи: интернет и телекоммуникация»
Профориентационный курс «Россия-мои горизонты», Практикоориентированное занятие
Профориентационный курс «Россия-мои горизонты», «Проектное
занятие: поговори с родителями»
Профориентационный курс «Россия-мои горизонты», «Россия
здоровая: медицина и фармацевтика в России»
Формирование функциональной грамотности
«Россия-страна возможностей
«Основы педагогики и психологии»

02.03
09.03
16.03

10-11

Классные
руководители

23.03
05.03
12.03
19.03

10-11

Классные
руководители

26.03
еженедельно

10-11
11
10А, 11А

Руководители
курсов

Апрель
Основные
школьные дела

Экологическая акция «Бумажный бум»

10-11
В течение
месяца

10-11

Областная зарядка

07.04

10-11

Радиолинейка «День памяти о геноциде советского народа нацистами и
их пособниками в годы Великой Отечественной войны»
Радиолинейка «Всемирный день Земли»

17.04

10-11

22.04

10-11

Мероприятия месячника нравственного воспитания «Спешите делать
добрые дела». Весенняя неделя добра

114

Классные
руководители,
педагогорганизатор
Классные
руководители,
педагогорганизатор
Учителя
физкультуры
Советник по
воспитанию
Педагогорганизатор

Профилактика
и безопасность

Социальное
партнёрство

Антисуицидальная беседа «Как не выпасть из жизни»
Кинолекторий «Наркотики-путь в никуда. Синтетические соли/спайсы»
Передвижная выставка по предупреждению экстремизма, терроризма,
этносепаратизма « Мир без насилия»
Беседа «О физических изменениях в организме в переходный период»

По плану
кабинета ПАВ
В течение
месяца
1 неделя

Единый день правовых знаний с привлечением специалистов систем
профилактики

По плану РОО

10-11

Урок цифры. «Квантовый прорыв: как новые технологии формируют
будущее»
Мероприятия кабинета ПАВ

06-26.04

10-11

Беседа «Гигиена тела юноши»
Беседа «День российского парламентаризма»

Профориентация

Участие в онлайн мероприятиях на платформе «ПроеКТОриЯ

Самоуправление

Участие в онлайн мероприятиях на платформе «Шоупрофессий»
Участие в проекте «Билет в Будущее»
Заседание Совета Дела
Акция «Сдай макулатуру-спаси дерево»
Весенняя Неделя Добра (ряд мероприятий, осуществляемых каждым
классом: «Чистое село – чистая планета», «Памяти павших», «Посади
дерево», «Подарок младшему другу», «Здоровая перемена» и др.)
Заседание активов классов
Работа в соответствии с обязанностями
115

10-11
10-11
10-11

10-11

Социальный
педагог
Школьный
библиотекарь
ГБУЗ ТО
«Областная
больница №4»
Зам. дир. по ВР,
специалисты
отдела
образования
Учителя
информатики
Социальный
педагог
Медик школы

В течение
месяца
25.04

10-11

По отдельному
плану

10

еженедельно

10-11

Педагогорганизатор
Зам. дир.по ВР

10-11

Классные
руководители

10-11

Представители
Думы
Зам.дир.по ВР,
классные
руководители

Школьный интернет сайтhttps://armizon.tyumenschool.ru/
Группы в сети «Вконтакте»,#ДвижениеПервыхАрмизонской СОШ,
«Соседи»
Размещение созданных детьми рассказов, стихов, сказок, репортажей
на страницах газеты «Школьный вестник»
Видео-, фотосъемка классных мероприятий.
Акции, проекты, мероприятия «Движение Первых»

Внешкольные
мероприятия
Организация
предметноэстетической
среды
Взаимодействие
с родителями
(законными
представителями)

Классное
руководство

Радиолинейки к памятным датам, праздникам
Съемки роликов на конкурсы
Экскурсии по музеям Тюменской области
Участие в мероприятиях регионального проекта «КультУРА жизни»
Конкурс кабинетов

Педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей
Участие родителей в проведении детско-родительского
общешкольного проекта: «Бумажный бум»
Информационное оповещение через школьный сайт
Индивидуальные встречи для решения возникающих вопросов по
обучению и воспитанию школьников
Индивидуальные консультации в рамках проекта «Точка опоры»
Содействие в организации совместного выезда в музеи, выставки,
театры, экскурсий
Работа Совета профилактики с неблагополучными семьями
Организация участия
класса общешкольных ключевых делах
Индивидуальная работа с обучающимися
Работа с
учителями-предметниками, работающими в классе
Работа с родителями или законными представителями
Работа по индивидуальным планам модуля «Классное руководство»
Планирование воспитательного компонента урока
116

В течение
месяца

В течение
месяца

10-11

В течение
месяца

10-11

В течение
месяца

В течение
месяца

10-11

10-11

Советник по
воспитанию
Педагогорганизатор
Классные
руководители
Зам.дир.по МР
Зам. дир. по ВР,
педагогорганизатор
Классный
руководитель,
администрация
школы,
социальный
педагог,
психолог школы

Классные
руководители
учителя-

Урочная
деятельность

Внеурочная
деятельность

Видеоуроки для школьников «Наука в жизни каждого»
Руководство исследовательской деятельностью обучающихся
Предметная неделя «Физическая культура, ОБЗР»
Выставка «Конструкторы науки»
Конференция проектно-исследовательских работ «Шаг в будущее»
Разговоры о важном «Всемирный день поэзии»
Разговоры о важном «Большой. За кулисами. 250 лет Большому
театру и 150 лет Союзу театральных деятелей России»
Разговоры о важном «Как справляться с волнением»»
Разговоры о важном «65 лет триумфа. Ко Дню космонавтики»
Профориентационный курс «Россия-мои горизонты», «Россия
индустриальная: космическая отрасль»
Профориентационный курс «Россия-мои горизонты», «Россия
творческая: культура и искусство»
Профориентационный курс «Россия-мои горизонты», «Практикоориентированное занятие
Профориентационный курс «Россия-мои горизонты», «Россия
комфортная. Строительство и города будущего»
Формирование функциональной грамотности
«Россия-страна возможностей
«Основы педагогики и психологии»

предметники
В течение
месяца

10-11

06.04
13.04

Классные
руководители

20.04
27.04
09.04
10-11
16.04
23.04
30.04
еженедельно

10-11
11
10А, 11А

16.05

10-11

1,2 неделя

10-11

4 неделя

10

Руководители
курсов

Май
Основные
школьные дела

Телефон доверия /17 мая/
День Победы: акции «Бессмертный полк», « Георгиевская ленточка»
«С праздником, ветеран!», проект «Окна Победы», «Сад Победы»
Проект «Я успешен»

117

Социальный
педагог
Классные
руководители,
педагогорганизатор
Зам. дир.по ВР,
классные
руководители,
педагог-

День славянской письменности и культуры /24.05/

25.05

10-11

3неделя

10-11

Митинг «День Победы»

09.05

10-11

Торжественная линейка «Последний звонок»

22.05

11

Торжественная линейка «Ура, каникулы»

28.05

10

Велопробег

28.05

10-11

«Весёлая пробежка»

4 неделя

10

Беседы «Безопасное поведение на улице, в школе и дома»

4 неделя

10-11

В течение
месяца

10-11

В течение
месяца

10-11

3 неделя

10-11

Мероприятия месячника ЗОЖ «Здоровое поколение». Весенний День
здоровья. Акция «Школа против курения»

Профилактика
и безопасность

Родительское собрание «Дорожно – транспортный травматизм,
причины и последствия»
Беседа с обучающимися « Изучаем дорожную азбуку», «Инструктаж
перед летними каникулами», «Катание на велосипедах по уличнодорожной сети»»
Информационный час «Терроризм-зло против человечества»

118

организатор
Школьный
библиотекарь
Классные
руководители,
педагогорганизатор,
учитель
физкультуры
Зам.дир.по ВР,
педагогорганизатор
Зам. дир. по ВР,
педагогорганизатор
Педагогорганизатор, зам.
дир. по ВР
Учителя
физкультуры
Учителя
физкультуры
Классные
руководители
ГАИ МО МВД
России
«Омутинский»
ГАИ МО МВД
России
«Омутинский»
Советник
по
воспитанию,
социальный

Час правовой грамотности «Он, ОНА и закон»
Мероприятия кабинета ПАВ
Профориентация
Самоуправление

Участие в проекте «Билет в Будущее»
Заседание Совета Дела

2 неделя
В течение
месяца

10-11
10-11

еженедельно

10-11
10-11

Заседание активов классов

10-11

Акции, проекты, мероприятия «Движения Первых»

В течение
месяца

Работа в соответствии с обязанностями
Отчет перед классом о проведенной работе
Общешкольное отчётное собрание учащихся. Подведение итогов
работы
Школьный интернет сайтhttps://armizon.tyumenschool.ru/
Группы в сети «Вконтакте»,#ДвижениеПервыхАрмизонской СОШ,
«Соседи»
Размещение созданных детьми рассказов, стихов, сказок, репортажей
на страницах газеты «Школьный вестник»
Видео-, фотосъемка классных мероприятий.

10-11
10-11
10-11

10-11
10-11

Радиолинейки к памятным датам, праздникам

10-11

Съемки роликов на конкурсы

10-11

Внешкольные
мероприятия

Дни Туризма и Здоровья
Велопробеги

10-11
10-11

Организация
предметноэстетической
среды

Выставки рисунков, фотографий творческих работ, посвященных
событиям и памятным датам

25.05

119

10-11

педагог
Фельдшер ФАПа
Социальный
педагог
Зам.дир.по ВР
Педагогорганизатор
Классный
руководитель
Советник по
воспитанию
Классный
руководитель
Педагогорганизатор

Классный
руководитель
Классный
руководитель
Педагогорганизатор
Педагогорганизатор
Учителя
физической
культуры
Классный
руководитель

Взаимодействие
Общешкольное родительское собрание
с родителями
Индивидуальные консультации в рамках проекта «Точка опоры»
(законными
представителями)
Классное
руководство

Урочная
деятельность

Внеурочная
деятельность

Тематические классные родительские собрания ( с рассмотрением
вопросов «Об усилении контроля за детьми во внеурочное время и о
недопустимости участия в акциях экстремистской направленности»,»
Безопасность вашего ребёнка в школе и дома», «Вопросы, которые нас
волнуют», родительский всеобуч «Правила, порядок поведения и
действий населения при угрозе осуществления террористического
акта», «Защита законных интересов несовершеннолетних от угроз
связанных с коррупцией»)
Планирование воспитательного компонента урока
Видеоуроки для школьников «Наука в жизни каждого»
Руководство исследовательской деятельностью обучающихся
Разговоры о важном «Как мусор получает «вторую жизнь»?
Технологии переработки»
Разговоры о важном «Что значит работать в команде? Сила команды.
Ко Дню труда»
Разговоры о важном «Песни о войне. Ко Дню Победы»
Разговоры о важном «Ценности, которые нас объединяют»
Профориентационный курс «Россия-мои горизонты», «Россия
безопасная: военно- промышленный комплекс»
Профориентационный курс «Россия-мои горизонты», Практикоориентированное занятие
Профориентационный курс «Россия-мои горизонты», Рефлексивное
занятие

3 неделя
В течение
месяца

10-11
10-11

3 неделя

10-11
Классные
руководители

В течение
месяца

120

учителяпредметники

04.05
11.05

10-11

Классные
руководители

10-11

Классные
руководители

10-11

Руководители
курсов

18.05
25.05
07.05
14.05
21.05
еженедельно

Формирование функциональной грамотности

Директор школы
Школьный
психолог,
классные
руководители

121

3.5. Система условий реализации основной образовательной программы.
Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации ООП СОО
является создание и поддержание развивающей образовательной среды, адекватной задачам
достижения
личностного,
социального,
познавательного
(интеллектуального),
коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития обучающихся. В
МАОУАрмизонская СОШ для реализации ООП СОО созданы условия: соответствующие
требованиям ФГОС; обеспечивающие достижение планируемых результатов освоения ООП
СОО и реализацию предусмотренных в ней образовательных программ; учитывающие
особенности МАОУ Армизонская СОШ, его организационную структуру, запросы участников
образовательного процесса в среднем общем образовании; предоставляющие возможность
взаимодействия с социальными партнёрами, использования ресурсов социума;
гарантирующие сохранность и укрепление физического, психологического и социального
здоровья обучающихся. Система условий реализации основной образовательной программы
образовательного учреждения базируется на результатах проведённой в ходе разработки
программы комплексной аналитико-обобщающей и прогностической работы, включающей:
анализ имеющихся в МАОУ Армизонская СОШ условий и ресурсов реализации основной
образовательной программы основного общего образования; установление степени их
соответствия требованиям Стандарта, а также целям и задачам основной образовательной
программы образовательного учреждения, сформированным с учётом потребностей всех
участников образовательного процесса; выявление проблемных зон и установление
необходимых изменений в имеющихся условиях для приведения их в соответствие с
требованиями Стандарта; разработку с привлечением всех участников образовательного
процесса и возможных партнёров механизмов достижения целевых ориентиров в системе
условий; разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы
условий; разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации
промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты). В соответствии с
требованиями Стандарта раздел основной образовательной программы образовательного
учреждения, характеризующий систему условий содержит: описание кадровых, психологопедагогических, финансовых, материально-технических, информационно-методических
условий и ресурсов; обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в
соответствии с целями и приоритетами основной образовательной программы основного
общего образования образовательного учреждения; механизмы достижения целевых
ориентиров в системе условий; сетевой график (дорожную карту) по формированию
необходимой системы условий; контроль состояния системы условий.
3.5.1. Кадровые условия реализации основной образовательной программы среднего
общего образования
Должность

Должностные

Количество

Уровень квалификации работников ОУ

обязанности

работников

Требования к
уровню

Фактический

Высшее
профессиональное
образование по
направлениям
подготовки
«Государственное и

Высшее
профессиональн
ое образование,
дополнительное
по направлению

в МАОУ
Армизонская
СОШ )
Руководитель
образовательно
го учреждения

Обеспечивает
системную
образовательную
и
административно
-хозяйственную

Директор 1
(имеется)

122

уровень

работу
образовательного
учреждения

Заместитель
руководителя

Координирует
работу
преподавателей,
воспитателей,
разработку
учебнометодической и
иной
документации.
Обеспечивает
совершенствован
ие методов
организации
образовательного
процесса.
Осуществляет
контроль за
качеством
образовательного
процесса.

Заместитель
директора
3 (имеются)

123

муниципальное
управление»,
«Менеджмент»,
«Управление
персоналом» и стаж
работы на
педагогических
должностях не менее
5 лет либо высшее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование в
области
государственного и
муниципального
управления или
менеджмента и
экономики и стаж
работы на
педагогических или
руководящих
должностях не менее
5 лет.

«Менеджмент в
образовании»,

Высшее
профессиональное
образование по
направлениям
подготовки
«Государственное и
муниципальное
управление»,
«менеджмент»,
«управление
персоналом» и стаж
работы на
педагогических
должностях не менее
5 лет либо высшее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование в
области
государственного и
муниципального
управления или
менеджмента и

Высшее
профессиональн
ое образование,
дополнительное
по направлению
«Менеджмент в
образовании».

Стаж работы –
более 5 лет

Стаж работы более 5 лет

экономики и стаж
работы на
педагогических или
руководящих
должностях не менее
5 лет.
Учитель

Осуществляет
обучение и
воспитание
обучающихся,
способствует
формированию
общей культуры
личности,
социализации,
осознанного
выбора и
освоения
образовательных
программ

38 педагогов

Педагогорганизатор

Содействует
Имеется
развитию
1
личности,
талантов и
способностей,
формированию
общей культуры
обучающихся,
расширению
социальной
сферы в их
воспитании.
Проводит
воспитательные и
иные
мероприятия.
124

Высшее
профессиональное
образование или
среднее
профессиональное
образование по
направлению
подготовки
«Образование и
педагогика» или в
области,
соответствующей
преподаваемому
предмету, либо
среднее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное
образование по
направлению
деятельности в
образовательном
учреждении без
предъявления
требований к стажу
работы.

28 учителей с
высшим
профессиональн
ым
образованием, 9
учителей со
средним
профессиональн
ым
образованием в
области,
соответствующе
й
преподаваемому
предмету.

Высшее
профессиональное
образование или
среднее
профессиональное
образование по
направлению
подготовки
«Образование и
педагогика» либо в
области,
соответствующей
профилю работы, без
предъявления
требований к стажу
работы.

Среднее
профессиональн
ое образование
по направлению
подготовки
«Образование и
педагогика»

Организует
работу детских
клубов, кружков,
секций и других
объединений,
разнообразную
деятельность
обучающихся и
взрослых.
Социальный
педагог

осуществляет
комплекс
мероприятий по
воспитанию,
образованию,
развитию и
социальной
защите личности
в учреждениях,
организациях и
по месту
жительства
обучающихся.

Имеется

Высшее
профессиональное
образование или
среднее
профессиональное
образование по
направлениям
подготовки
«Образование и
педагогика»,
«Социальная
педагогика» без
предъявления
требований к стажу
работы.

Высшее
профессиональн
ое образование

Учительлогопед

Осуществляет
работу,
направленную на
максимальную
коррекцию
недостатков в
развитии у
обучающихся.

Имеется

Высшее
профессиональное
1(совместитель) образование в
области
дефектологии без
предъявления
требований к стажу
работы.

Высшее
профессиональн
ое образование

Педагогпсихолог

Осуществляет
профессиональну
ю деятельность,
направленную на
сохранение
психического,
соматического и
социального
благополучия
обучающихся

Имеется

Высшее
профессиональн
ое образование

1

Высшее
профессиональное
образование или
среднее
профессиональное
образование по
направлению
подготовки
«Педагогика и
психология» без
предъявления
требований к стажу
работы либо среднее
профессиональное
образование и
дополнительное
профессиональное

1

125

образование по
направлению
подготовки
«Педагогика и
психология» без
предъявления
требований к стажу
работы
Тьютор

Организует
процесс
индивидуальной
работы с
обучающимися
по выявлению,
формированию и
развитию их
познавательных
интересов

Отсутствует
(требуется при
наличии
запроса на
индивидуальны
й учебный
план)

Высшее
профессиональное
образование по
направлению
подготовки
«Образование и
педагогика» и стаж
педагогической
работы не менее 2
лет

-

Педагогбиблиотекарь

Обеспечивает
доступ
обучающихся к
информационны
м ресурсам,
участвует в их
духовнонравственном
воспитании,
профориентации
и социализации,
содействует
формированию
информационной
компетентности
обучающихся

Имеется 1

Высшее или среднее
профессиональное
образование по
специальности
«Библиотечноинформационная
деятельность».

Высшее
профессиональн
ое образование

Бухгалтер

Выполняет
работу по
ведению
бухгалтерского
учёта имущества,
обязательств и
хозяйственных
операций.

Имеется 3
бухгалтера

Бухгалтер II
категории: высшее
профессиональное
(экономическое)
образование без
предъявления
требований к стажу
работы или среднее
профессиональное
(экономическое)
образование и стаж
работы в должности
бухгалтера не менее
3 лет; бухгалтер:
среднее

Высшее по
специальности
«Бухгалтерэкономист»,
стаж работы –
более 3 лет.

126

специальная
подготовка по
установленной
программе, стаж
работы более 3
лет

профессиональное
(экономическое)
образование без
предъявления
требований к стажу
работы или
специальная
подготовка по
установленной
программе и стаж
работы по учёту и
контролю не менее 3
лет

Квалификация педагогических кадров основной школы
Квалификационная категория

Количество педагогических работников, %

Высшая

25

Первая

32

Соответствие занимаемой должности

-

Без категории

11

По педагогическому стажу

Количество

От 0 до 5 лет

12

От 5 до 10 лет

10

От 10 до 15 лет

5

От 15 до 20 лет

26

Более 20 лет

32

По образованию
Высшее

64

Среднее специальное

23

Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников
Цель: формирование профессиональных компетенций учителя в соответствии с требованиями
ФГОС СОО.
Задачи:
1. Изучать нормативно-правовые документы ФГОС СОО
127

2. Непрерывно работать по реализации плана самообразования каждым педагогом с целью
повышения уровня профессиональной компетенции и квалификации
3. Создать комфортную развивающую образовательную среду на базе учебного кабинета
Важная роль в целостной общегосударственной системе повышения квалификации
педагогических кадров отводится курсовой подготовке, которая способна обеспечить
высокую интенсивность обучения, фундаментальность, системность информации, наличие
высококвалифицированных преподавателей. Педагоги направляются на курсы в соответствии
с перспективным планом повышения квалификации, ежегодным планом и заявками на
курсовую подготовку. В системе непрерывного педагогического образования значительное
место занимает методическая работа с педагогами на школьном и муниципальном уровне,
которая является одним из компонентов государственной системы повышения квалификации
работников образования, обеспечивающей связь психолого-педагогической науки с
педагогической практикой. Все педагоги школы стали участниками обучающих семинаров,
организованных ТОГИРРО по темам, связанным с введением новых ФГОС, организацией
проектной и исследовательской деятельности обучающихся, тьюторские курсы по подготовке
к государственной итоговой аттестации, по подготовке обучающихся к олимпиадам, созданию
портфолио обучающихся и многие другие. Входит в практику повышение квалификации
дистанционными способами обучения. Учителя школы посещают городские методические
объединения, семинары и конференции. Непрерывной системой повышения квалификации на
уровне школы охвачено 100% педагогов. Для профессионального развития кадрового состава
МАОУ Армизонская СОШ разработаны планы самообразования учителей, план работы
методических объединений учителей естетсвенно-метематического, художественноэстетического блока и гуманитарных наук, план работы методического совета школы и план
внутришкольного контроля по реализации ФГОС СОО.

Вопросы введения и Литература
реализации ФГОС
Нормативные
правовые

Цель деятельности

Сроки

Форма контроля

документы
1. Изучение нормативно-правовых документов ФГОС СОО
Изучение
Приказ
основополагающего Минобрнауки №
документа
1897 от
17.12.2010г. (в
редакции от
29.12.2014г.)
«Об
утверждении и
введение в
действие ФГОС
СОО»

Знакомство с
основополагающим
документом
Изучение
совокупности
требований,
обязательных при
реализации
основной
образовательной
программы
основного общего
образования

128

В течение

Круглый стол в
рамках заседания
2016-2017 МО учителей
учебного гуманитарных,
естетсвенногода
метаматических,
хадожуственноэстетических
дисциплин

Требования к
содержанию ООП
СОО

Основная
образовательная
программа
среднего общего
образования

Изучение Основной
образовательной
программы среднего
общего образования
МАОУ Армизоская
СОШ

МАОУ
Армизонская
СОШ

Сентябрь, В рамках
2016
Методического
Январь,
Совета
2016
Август,
2016

2. Разработка методических материалов, обеспечивающих реализацию ФГОС
Реализация
ФГОС СОО

Корректировка и Создание рабочих
уточнение
программ по
рабочих
предметам
программ по
учебным
предметам (10 11 классы)

Ежегодно
июньавгуст

Календарнотематические
планы в
соответствии с
содержанием
рабочих программ
по предметам.

Портфель
достижений
обучающихся 10
- 11 классов

Внедрение новой
формы
накопительной
оценки (портфель
достижений
обучающихся)

В течение
каждого
учебного
года

Портфель
достижений
обучающихся

Методические
разработки

Выявление и отбор
способов и средств
формировании УУД
у обучающихся
(анализ учебников,
отбор системы
заданий и пр.)

В течение
каждого
учебного
года

Анализ «Проблем,
опыта и
результатов ФГОС
СОО» на
педсовете,
заседаниях МО
учителей
предметных кафедр

Требования к
современному
уроку

Разработка
сценариев уроков в
соответствии с
требованием ФГОС
СОО

В течение
каждого
учебного
года

Открытые уроки в
течение года

В течение
каждого
учебного
года

Открытые уроки и
внеурочные
мероприятия в
рамках педсовета.

3. Обобщение собственного опыта педагогической деятельности
Реализация
ФГОС СОО

Основная
образовательная
программа
среднего общего
образования
МАОУ
Армизонская
СОШ

Представление
собственного опыта
педагогической
деятельности по
вопросам
реализации ФГОС
СОО

129

Выступление на
педсовете,
заседании МО

учителей
предметных кафедр
Участие в
профессиональных
конкурсах (в т.ч.
дистанционных)
разного уровня
Публикации
4. Участие в системе школьной методической работы
Реализация

ФГОС СОО

ФГОС СОО

Подготовка
выступления в
соответствии с
темой педсовета

В течение
каждого
учебного
года

Педсовет

Оказание помощи
коллегам в
подготовке к
выступлению.
Психологопедагогический
всеобуч с целью
повышения
психологической
компетенции
педагогов

Участие в качестве
слушателя

Методический
всеобуч с целью
повышения
методической
компетенции
педагогов
Обмен опытом
учителей школы

Анализ
педагогического
опыта на
заседаниях МО
учителей
предметных кафедр

5. Руководство повышением квалификации других учителей
Реализация ФГОС
СОО

ФГОС СОО

Оказание
профессиональной
помощи коллегам по
вопросам
педагогической
деятельности

130

В течение
каждого
учебного
года

Консультации,
тьюторские курсы

Представление
опыта
конструирования
уроков в
соответствии с
требованием ФГОС

Открытые уроки в
рамках
методической
недели учителей и
педагогического
совета

Организация методической работы
Цель: Обеспечить профессиональную готовность педагогов к реализации ФГОС через
создание системы непрерывного профессионального развития.
Задачи:
1. Выявить уровень ресурсной обеспеченности основного общего образования.
2. Создать нормативно-правовую и методическую базу по введению ФГОС.
3. Обеспечить подготовку педагогических работников к реализации ООП СОО, ориентировать
их на ценностные установки, цели, задачи, определенные государственным стандартом, отбор
инновационных форм и методов образовательной деятельности, ориентированной на развитие
интеллектуально-творческого и социально-психологического потенциала личности ребенка.
4. Организовать эффективную работу по освоению педагогами новой системы требований к
оценке итогов образовательной деятельности обучающихся.
Важная роль отводится работе методических объединений: естественных наук, математики,
гуманитарных наук, английского языка, физического воспитания и художественноэстетических дисциплин.
Тематика заседаний методических объединений:
«Организация исследовательской и проектной деятельности учащихся».
«Современные образовательные технологии, их значение в формировании универсальных
учебных действий обучающихся».
«Формы, методы и приемы формирования мотивации школьников с целью
основных ключевых компетенций школьников».

формирования

«Универсальные учебные действия, классификация, формирование».
«Из опыта работы организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся».
«Образовательные ресурсы Интернет».
Проведение практикумов
по формированию информационных УУД;
по составлению заданий по проверке умений работы с текстом;
по работе с цифровыми образовательными ресурсами;
131

повышение профессионального уровня педагогов осуществлялось также через обмен
педагогическим опытом, через взаимное посещение уроков, а также через систему
самообразования.
Методическая работа способствует росту педагогических компетенций учителей.

3.5.2. Психолого-педагогические условия реализации ООП СОО
Педагогический коллектив МАОУ Армизонская СОШ имеет профессиональное образование,
позволяющее осуществлять психолого-педагогическое наблюдение.
Психолого-педагогические условия реализации ООП СОО в МАОУ Армизонская СОШ
определены программами коррекционной деятельности, программой воспитания и
социализации
обучающихся. Действия психолога, классных руководителей, учителейпредметников позволяют составлять индивидуальную траекторию развития обучающихся
через наблюдение, диагностику развития УУД обучающихся, определять уровень развития
(индивидуальный, уровень класса, уровень ОУ). Целью психологического сопровождения
является создание социально – психологических условий для развития личности учащихся и
их успешного обучения. Психолого-педагогические условия реализации основной
образовательной программы основного общего образования обеспечивают: преемственность
содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к основной
ступени общего образования с учётом специфики возрастного психофизического развития
обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в
подростковый; формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
участников образовательного процесса; формирование и развитие психолого-педагогической
компетентности педагогических и административных работников, родителей (законных
представителей) обучающихся; вариативность направлений психолого-педагогического
сопровождения участников образовательного процесса (сохранение и укрепление
психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного
образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и
способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с
ограниченными возможностями здоровья; формирование коммуникативных навыков в
разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического
самоуправления; диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения); Модель психологопедагогического сопровождения участников образовательного процесса на уровне среднего
общего образования. Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса
ребенка и динамики его психического развития в процессе школьного обучения. С первых
минут нахождения ребенка в школе начинает бережно и конфиденциально собираться и
накапливаться информация о различных сторонах его психической жизни и динамике
развития, что необходимо для создания условий успешного обучения и личностного роста
каждого школьника. Для получения и анализа информации такого рода используются методы
педагогической и психологической диагностики. При этом психолог имеет четкие
представления о том, что именно он должен знать о ребенке, на каких этапах обучения
диагностическое вмешательство действительно необходимо и какими минимальными
средствами оно может быть осуществлено. Он учитывает также, что в процессе сбора и
использования такой психолого-педагогической информации возникает множество серьезных
этических и даже правовых вопросов. Создание социально-психологических условий для
развития личности учащихся и их успешного обучения. На основе данных психодиагностики
разрабатываются индивидуальные и групповые программы психологического развития
ребенка, определяются условия его успешного обучения. Реализация данного пункта
132

предполагает, что образовательный процесс в школе, построенный по гибким схемам, может
изменяться и трансформироваться в зависимости от психологических особенностей тех детей,
которые пришли обучаться в данное заведение. Кроме того, известная гибкость требуется от
каждого педагога, так как его подходы и требования к детям тоже не должны быть
застывшими, не должны исходить из какого-то абстрактного представления об идеале, а
ориентироваться на конкретных детей, с их реальными возможностями и потребностями.
Создание специальных социально-психологических условий для оказания помощи детям,
имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении. Данное направление
деятельности ориентировано на тех школьников, у которых выявлены определенные
проблемы с усвоением учебного материала, социально принятых форм поведения, в общении
со взрослыми и сверстниками, психическом самочувствии и прочее. Для оказания психологопедагогической помощи таким детям должна быть продумана система действий, конкретных
мероприятий, которые позволяют им преодолеть или скомпенсировать возникшие проблемы.
Задачи психолого-педагогического сопровождения: предупреждение возникновения проблем
развития ребенка; помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития,
обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и
профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы
взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями; динамическое отслеживание
развития школьников в процессе обучения (мониторинг психологического статуса ученика);
развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся,
родителей, педагогов; психологическая поддержка педагогов. Основные направления
психолого-педагогического сопровождения: Сохранение и укрепление психологического
здоровья. Мониторинг возможностей и способностей обучающихся. Формирование ценности
здоровья и безопасного образа жизни. Выявление и поддержка детей с особыми
образовательными потребностями. Обеспечение осознанного и ответственного выбора
дальнейшей профессиональной сферы деятельности. Развитие психологической культуры.
Выявление и поддержка одарённых детей. Формирование коммуникативных навыков
в разновозрастной среде и среде сверстников. Дифференциация и индивидуализация
обучения. Поддержка детских объединений и ученического самоуправления. Принципы
психолого-педагогического сопровождения Следование за естественным развитием ребенка
на данном возрастном и социокультурном этапе онтогенеза. Сопровождение ребенка
опирается на те личностные достижения, которые реально есть у ребенка. Оно находится в
логике его развития, а не искусственно задает ему цели и задачи извне. Это положение очень
важно при определении содержания работы школьного психолога. Он занимается тем, что
нужно конкретному ребенку или группе. Таким образом, в качестве важнейшего
аксиологического принципа в предлагаемой модели школьной психологической практики
заложена безусловная ценность внутреннего мира каждого школьника, приоритетность
потребностей, целей и ценностей его развития. Создание условий для самостоятельного
творческого освоения детьми системы отношений с миром и самим собой, а также для
совершения каждым ребенком личностно значимых жизненных выборов. Внутренний мир
ребенка автономен и независим. Взрослый может сыграть важную роль в становлении и
развитии этого уникального мира. Однако взрослый (в данном случае - психолог) не должен
превращаться во внешний психологический «костыль» своего воспитанника, на который тот
может опереться каждый раз в ситуации выбора и тем самым уйти от ответственности за
принятое решение. В процессе сопровождения взрослый, создавая ситуации выборов
(интеллектуальных, этических, эстетических), побуждает ребенка к нахождению
самостоятельных решений, помогает ему принять на себя ответственность за собственную
жизнь. В идее сопровождения заложена цель: создать в рамках объективно данной ребенку
социально-педагогической среды условия для его максимального личностного развития и
обучения. В процессе решения школьником этих трех задач - образования, социализации и
психологического развития - постоянно возникают небольшие и серьезнейшие противоречия
133

и конфликты. Так, требования образовательной среды могут приходить в противоречие с
возможностями ребенка. Как поступать в этой ситуации? Кого к кому приспосабливать?
«Корректировать» ребенка, подгоняя его под заданные требования или изменять что-то в
условиях обучения? Однозначно, приоритет должен быть отдан ребенку, его актуальным и
потенциальным возможностям. И задачей психолого-педагогического сопровождения будет
создание условий для максимально успешного обучения данного, конкретного школьника.
Основные циклы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса:
Адаптация учащихся 10 классов.
Переход в среднюю школу.
Юношеский кризис.
Профильное обучение.
Подготовка и сдача ЕГЭ.
Одаренные обучающиеся 10 – 11 -х классов.
Психолого-педагогическое сопровождение воспитательного процесса.
Психолого-педагогическое сопровождение программы «Здоровье».
Уровни внедрения системы психолого-педагогического сопровождения:
Индивидуальный уровень. На данном уровне ведущую роль играет учитель совместно с
педагогом- психологом, которые создают условия для развития ребёнка с учётом его
индивидуальных особенностей и опираясь на сильные стороны личности ; обеспечивают
процесс самопознания, самореализации личности ребенка, уверенного в себе, развитие его
неповторимой индивидуальности. Уровень класса (группы). На данном уровне ведущую роль
играют учителя и классный руководитель, обеспечивающие необходимую педагогическую
поддержку ребенку в решении задач обучения, воспитания и развития. Основная цель их
деятельности – развитие самостоятельности в решении проблемных ситуаций,
предотвращение дезадаптации ребенка, возникновения острых проблемных ситуаций. Для
достижения данной цели классный руководитель совместно с психологом разрабатывает план
развития класса . Корректируется план воспитательной работы в классе на основе
психологических характеристик класса и учащихся. Уровень учреждения. На данном уровне
ведется педагогами-психологами, учителями-предметниками, классными руководителями,
социальными педагогами, выявляющими проблемами в развитии детей и оказывающими
первичную помощь в преодолении трудностей в обучении, взаимодействии с учителями,
родителями, сверстниками. На данном уровне также реализуется профилактические
программы, охватывающие значительные группы учащихся, осуществляется экспертная,
консультативная, просветительская работа с администрацией и учителями.
Виды работы по психолого-педагогическому сопровождению:
Профилактика
Диагностика (индивидуальная и групповая (скрининг)).
Консультирование (индивидуальное и групповое).
Развивающая работа (индивидуальная и групповая).
Коррекционная работа (индивидуальная и групповая).
134

Психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры,
развитие
психолого-педагогической
компетентности
учащихся,
администрации
образовательных учреждений, педагогов, родителей.
Экспертиза (образовательных и учебных программ, проектов, пособий, образовательной
среды, профессиональной деятельности специалистов образовательных учреждений
Ожидаемые результаты внедрения системы психолого-педагогического сопровождения:
успешная адаптация учащихся в учебно-воспитательный процесс; гармоничное развитие
учащихся, способных к дальнейшему развитию своего личностного, физического,
интеллектуального и других потенциалов; успешная адаптация и социализация выпускников
школы; создание мониторинга психологического статуса школьников. Основные направления
работы по психологическому сопровождению

Сроки

Цель диагностики

Вид диагностики.
Инструментарий

Объект диагностики

Сентябрь
-октябрь

Изучение адаптации
десятеклассников

Оценка уровня школьной
мотивации:

10 е классы

Анкета «Оценка школьной
мотивации».
2. Проективный тест
личностных отношений,
социальных эмоций и
ценностных ориентаций.
3. Анкета для родителей 10 –
х классов.
4. Диагностика отношения к
школе (наблюдение учителя).
5. Анализ медицинской
статистики.
В
течение
года

В течение
года

Изучение учебных
возможностей учащихся,
личностных особенностей для
предоставления информации
районному ПМПК

Сбор предварительных
данных обобучающихся, их
анализ.

Определение психических
особенностей личности детей
«группы риска» для
составления характеристик по
месту требования

Методики для изучения
психических процессов,
личностных особенностей и
межличностных отношений
обучающихся.

Обучающиеся с
низкими учебными
возможностями.

Методики, соответствующие
возрасту.

Опрос педагогов, родителей.

Психологическая профилактика
135

10 - 11 класс

№п/п Направление профилактической деятельности.
1

Разработка профилактической программы в целях профилактики и коррекции
отклоняющегося развития

2

1 .Предупреждение эмоционального выгорания педагогов.
2.Обучение методам саморегуляции.

3

Участие в психологических классных часах.

4.

Проведение тренингов (по запросу)

Использование ИКТ педагогами в образовательном учреждении

Наименование показателя

регулярно

иногда

не применяют

челове
к

%

челов
ек

%

челов
ек

%

1. Использование ЦОР
1

Педагог создает собственные
цифровые образовательные
продукты

37

100

0

0

0

0

2

Педагог осуществляет обработку
информации средствами ИКТ:

37

100

0

0

0

0

37

100

0

0

0

0

- структурирует;
- систематизирует;
- обобщает;
- преобразует.
3

Педагог определяет эффективность
применения ЦОР на уроке с
помощью диагностических методик

2. Использование Интернет
4

Педагог организует поиск
образовательной информации в
сети Интернет

37

100

0

0

0

0

5

Педагог использует ресурсы
Интернет на уроке

28

75%

5

15%

4

10

6

Педагог использует ресурсы
Интернет во внеурочной
деятельности

37

100

0

0

0

0

136

7

Педагог использует ресурсы
Интернет для повышения своей
профессиональной компетентности

37

8

Педагог принимает участие в
телекоммуникационных проектах

9

9

Педагог имеет публикации на сайте
ОУ

37

10

Педагог имеет блог по направлению
своей профессиональной
деятельности

11

Педагог принимает участие в
обсуждении на форумах

100

0

0

0

0

9
25

19

50%

25

100

0

0

0

0

9

25

0

0

28

75

9

25

0

0

28

75

3. Использование ИКТ в решении педагогических задач
12

Педагог составляет небольшие, но
необходимые в учебном процессе
педагогические программные
средства:

9

25

9

25

19

50

Педагог организует проектную
деятельность учащихся с
использованием ИКТ

37

100

0

0

0

0

Педагог имеет достижения свои и
обучающихся в сфере ИКТ:

9

25

9

25

19

50

37

100

0

0

0

0

- обучающие программы;
- тесты с автоматизированной
обработкой результатов.

- в конкурсах;
- в сетевых проектах и др.
Педагог имеет позитивную
профессиональную самооценку по
отношению к ИКТ

Также повышению уровня ИКТ компетентности педагогов способствует их участие в научнопрактических конференциях, дистанционных конкурсах, творческие отчеты на МО, открытые
уроки. За последние годы работы педагоги школы принимали активное участие в обобщении
и распространении своего педагогического опыта по различным направлениям деятельности
и различного уровня участия, включая российский уровень. Административные работники
также повышали уровень своей квалификации через очные и заочные курсы, семинары,
получения второго образования, 100% административных работников активно используют
средства ИКТ в своей работе: ведение школьной документации, планирование
образовательного процесса, работа с электронной почтой, поиск информации в Интернет,
работа в Web-образовании, программах по мониторингу качества образования, организации
137

государственной итоговой аттестации, участие в форумах и т.д. Анализ параметра –
педагогическая ИКТ-компетентность работников школы – выявил, что: повышение
квалификации в области ИКТ прошли практически все члены педагогического коллектива
через курсы ТОГИРРО, подготовку в школе, дистанционное обучение и самообразование.

Аналитическая таблица оценки базовых компетентностей педагогов

Базовые

Характеристика

компетентности

компетентностей

Вера в силы и
возможности
обучающихся

Данная компетентность
является выражением
гуманистической позиции
педагога. Она отражает
основную задачу педагога раскрывать потенциальные
возможности обучающихся.

Показатели оценки

Фактическая
оценка

- умение создавать
ситуацию успеха для
обучающихся;

На высоком
уровне - 65%

-умение осуществлять
грамотное
педагогическое
оценивание,
мобилизующее
академическую
активность;

На базовом
уровне – 35%
На
недостаточном
уровне – 0%

-умение находить
положительные стороны
у каждого
обучающегося,
поддерживать
позитивные силы
развития
Интерес к
внутреннему миру
обучающихся

Открытость к
принятию других
позиций, точек
зрения

Интерес к внутреннему
миру обучающихся
предполагает знание
индивидуальных и
возрастных особенностей,
выстраивание всей
педагогической
деятельности с опорой на
индивидуальные
особенности обучающихся.
Данная компетентность
определяет все аспекты
педагогической
деятельности

- умение составить
устную и письменную
характеристику
обучающегося,
отражающую разные
аспекты его внутреннего
мира;

Педагог интересуется
мнением других и готов их
поддерживать в случаях
достаточной аргументации.

- убеждённость, что
истина может быть не
одна;

138

- умение выяснить
индивидуальные
образовательные
потребности,
возможности ученика,
трудности, с которыми
он сталкивается

На высоком
уровне – 70%
На базовом
уровне – 30%
На
недостаточном
уровне – 0%

На высоком
уровне – 60%

Общая культура

Педагог готов гибко
реагировать на
высказывания
обучающегося, включая
изменение собственной
позиции

- учёт других точек
зрения в процессе
оценивания
обучающихся

На базовом
уровне – 40%

Определяет характер и стиль
педагогической
деятельности, определяет
успешность педагогического
общения, позицию педагога
в глазах обучающихся

- ориентация в основных
сферах материальной и
духовной жизни;

На высоком
уровне – 45%

-знание материальных и
духовных интересов
молодёжи;
- возможность
продемонстрировать
свои достижения

Эмоциональная
устойчивость

Позитивная
направленность на
педагогическую
деятельность.
Уверенность в себе

Определяет характер
отношений в учебном
процессе, особенно в
ситуациях конфликта.
Способствует сохранению
объективности оценки
обучающихся. Определяет
эффективность владения
классом

- в трудных ситуациях
педагог сохраняет
спокойствие;

Способствует позитивным
отношениям с коллегами и
обучающимися. Определяет
позитивную направленность
на педагогическую
деятельность

-позитивное настроение;

-эмоциональный
конфликт не влияет на
объективность оценки;
- не стремится избежать
эмоциональнонапряжённых ситуаций

желание работать;
- высокая
профессиональная
самооценка

На
недостаточном
уровне – 0%

На базовом
уровне –55%
На
недостаточном
уровне – 0%

На высоком
уровне – 75%
На базовом
уровне – 25%
На
недостаточном
уровне – 0%

На высоком
уровне – 60%
На базовом
уровне – 40%
На
недостаточном
уровне – 0%

Постановка целей и задач педагогической деятельности
Умение перевести
тему урока в
педагогическую
задачу

Основная компетенция,
обеспечивающая
эффективное целеполагание
в учебном процессе.
Обеспечивает реализацию
субъект-субъектного
подхода

139

- знание
образовательных
стандартов и
реализующих их
программ;
-осознание
нетождественности темы
урока и цели урока;

На высоком
уровне – 55%
На базовом
уровне – 45%
На
недостаточном
уровне – 0%

- владение конкретным
набором способов
перевода темы в задачу
Мотивация учебной деятельности
Умение обеспечить
успех в
деятельности

Компетентность в
педагогическом
оценивании

Компетентность,
позволяющая
обучающемуся поверить в
свои силы, утвердить себя в
глазах окружающих,
обеспечить позитивную
мотивацию учения

-знание возможностей
конкретных учеников;

На высоком
уровне – 70%

-постановка учебных
задач в соответствии с
возможностями ученика;

На базовом
уровне – 30%

Педагогическое оценивание
служит реальным
инструментом осознания
обучающимся своих
достижений и недоработок.

- знание многообразия
педагогических оценок;

На высоком
уровне – 65%

-знакомство с
литературой по данному
вопросу;

На базовом
уровне – 35%

-демонстрация успехов
обучающихся
родителям,
одноклассникам

-владение различными
методами оценивания и
их применение
Умение превращать
учебную задачу в
личностно
значимую

Это одна из важнейших
компетентностей,
обеспечивающих
мотивацию учебной
деятельности

- знание интересов
обучающихся, их
внутреннего мира;
-ориентация в культуре;

На
недостаточном
уровне – 0%

На
недостаточном
уровне – 0%
На высоком
уровне – 45%
На базовом
уровне – 55%

- умение показать роль и
значение изучаемого
материала в реализации
личных планов

На
недостаточном
уровне – 0%

-знание генезиса
формирования
предметного знания;

На высоком
уровне – 80%

Информационная компетентность
Компетентность в
предмете
преподавания

Глубокое знание предмета
преподавания,
сочетающееся с общей
культурой педагога.
Сочетание теоретического
знания с видением его
практического применения.

-возможности
применения получаемых
знаний для объяснения
социальных
и природных явлений;
- владение методами
решения различных
задач

140

На базовом
уровне – 20%
На
недостаточном
уровне – 0%

Компетентность в
методах
преподавания

Обеспечивает возможность
эффективного усвоения
знания и формирования
умений, предусмотренных
программой. Обеспечивает
индивидуальный подход и
развитие
творческой личности

Компетентность в
субъективных
условиях
деятельности
(знание учеников и
учебных
коллективов)

Позволяет осуществить
индивидуальный подход к
организации
образовательного процесса.
Обеспечивает высокую
мотивацию академической
активности.

- знание нормативных
методов и методик;

На высоком
уровне – 75%

-наличие своих находок
и методов, авторской
школы;

На базовом
уровне – 25%

- знание и использование
современных
достижений в области
методики обучения, в
том числе использование
новых информационных
технологий;
-владение методами
диагностики
индивидуальных
особенностей (возможно,
со школьным
психологом);
- использование знаний
по психологии в
организации учебного
процесса;

На
недостаточном
уровне – 0%

На высоком
уровне – 50%
На базовом
уровне – 50%
На
недостаточном
уровне – 0%

- разработка
индивидуальных
проектов на основе
личных характеристик
обучающихся;
- владение методами
социометрии;
- знание (рефлексия)
своих индивидуальных
особенностей и их учёт в
своей деятельности
Умение вести
самостоятельный
поиск информации

Обеспечивает постоянный
профессиональный рост и
творческий подход к
педагогической
деятельности.

-профессиональная
любознательность;

На высоком
уровне – 60%

- умение пользоваться
различными
информационнопоисковыми
технологиями;

На базовом
уровне – 40%

- использование
различных баз данных в
образовательном
процессе
141

На
недостаточном
уровне – 0%

Разработка программ педагогической деятельности и принятие педагогических решений
Умение разработать
образовательную
программу, выбрать
учебники и учебные
комплекты

Обеспечивает реализацию
принципа академических
свобод на основе
индивидуальных
образовательных программ.
Обоснованный выбор
учебников и учебных
комплектов является
составной частью
разработки образовательных
программ, характер
представляемого
обоснования позволяет
сделать вывод о готовности
педагога учитывать
индивидуальные
характеристики
обучающихся

-знание образовательных
стандартов и примерных
программ;
-наличие персонально
разработанных
образовательных
программ;

На высоком
уровне – 80%
На базовом
уровне – 20%
На
недостаточном
уровне – 0%

-обоснованность
используемых
образовательных
программ;
- знание учебников и
учебно-методических
комплектов,
используемых в
образовательных
учреждениях,
рекомендованных
органом управления
образованием;
-обоснованность выбора
учебников и учебнометодических
комплектов,
используемых педагогом

Умение принимать
решения в
различных
педагогических
ситуациях

Способность принимать
решения:

- знание типичных
педагогических
ситуаций, требующих
-как установить дисциплину; участия педагога для
своего решения;
-как мотивировать
академическую активность; - владение набором
- как вызвать интерес у
конкретного ученика;
- как обеспечить понимание
и т. д.
При решении проблем могут
применяться как
стандартные решения
(решающие правила), так и
творческие или
интуитивные

142

решающих правил,
используемых для
различных ситуаций;
- знание нетипичных
конфликтных ситуаций;
- примеры разрешения
конкретных
педагогических
ситуаций;
- развитость
педагогического
мышления

На высоком
уровне – 70%
На базовом
уровне – 30%
На
недостаточном
уровне – 0%

Компетенции в организации учебной деятельности
Компетентность в
установлении
субъект-субъектных
отношений

Компетентность в
обеспечении
понимания
педагогической
задачи и способах
деятельности

Предполагает способность
педагога к
взаимопониманию,
установлению отношений
сотрудничества,
способность слушать и
чувствовать, выяснять
интересы и потребности
других участников
образовательного процесса,
позитивный настрой
педагога

-знание обучающихся;

Способность добиться
понимания учебного
материала путём включения
нового материала в систему
уже освоенных знаний или
умений и путём
демонстрации
практического применения
изучаемого материала

- знание того, что знают
и понимают ученики;

На высоком
уровне – 60%

- свободное владение
изучаемым материалом;

На базовом
уровне – 40%

- осознанное включение
нового учебного
материала в систему
освоенных знаний
обучающихся;

На
недостаточном
уровне –0%

- компетентность в
целеполагании;
-предметная
компетентность;
- методическая
компетентность;

На высоком
уровне – 65%
На базовом
уровне – 35%
На
недостаточном
уровне – 0%

-готовность к
сотрудничеству

-демонстрация
практического
применения изучаемого
материала
Компетентность в
педагогическом
оценивании

Компетентность в
организации
информационной
основы
деятельности
обучающегося

Обеспечивает процессы
стимулирования учебной
активности, создаёт условия
для формирования
самооценки, определяет
процессы формирования
личностного «Я»
обучающегося, пробуждает
творческие силы.
Компетентность в
оценивании других должна
сочетаться с самооценкой
педагога

- знание функций и
видов педагогической
оценки;

Педагог должен обладать
компетентностью в том,
чтобы осуществить или
организовать поиск
необходимой для ученика
информации

-свободное владение
учебным материалом;

143

-знание того, что
подлежит оцениванию в
педагогической
деятельности;

На высоком
уровне – 55%
На базовом
уровне – 45%
На
недостаточном
уровне – 0%

-умение перейти от
педагогического
оценивания к
самооценке
На высоком
уровне – 60%

-знание типичных
На базовом
трудностей при изучении уровне – 40%
конкретных тем;

-способность дать
дополнительную
информацию или
организовать поиск
дополнительной
информации,
необходимой для
решения учебной задачи;

На
недостаточном
уровне – 0%

- умение выявить
уровень развития
обучающихся;
-владение методами
объективного контроля и
оценивания
Компетентность в
использовании
современных
средств и систем
организации
учебновоспитательного
процесса

Обеспечивает
эффективность учебновоспитательного процесса

Компетентность в
способах
умственной
деятельности

Характеризует уровень
владения педагогом и
обучающимися системой
интеллектуальных операций

- знание современных
средств и методов
построения
образовательного
процесса и умение их
использовать;
-умение обосновать
выбранные методы и
средства обучения
-знание системы
интеллектуальных
операций;
- умение сформировать
интеллектуальные
операции у учеников и
организовать их
использование

На высоком
уровне –60%
На базовом
уровне – 40%
На
недостаточном
уровне –0%
На высоком
уровне – 60%
На базовом
уровне – 40%
На
недостаточном
уровне – 0%

Выводы:
1. Базовые компетентности, необходимые педагогу для реализации ООП СОО МАОУ
Армизонская СОШ сформированы на высоком уровне у 60 % педагогов, на базовом – 40 %.
2. В соответствии с анализом следует выстроить работу педагогического коллектива по
созданию психолого-педагогических условий реализации ООП СОО с ориентиром на
формирование и развитие следующих компетентностей:
- умение перевести тему урока в педагогическую задачу (знание образовательных стандартов
и реализующих их программ; владение конкретным набором способов перевода темы в
задачу);
- компетентность в методах преподавания (знание и использование современных достижений
в области методики обучения);
144

- компетентность в субъективных условиях деятельности (владение методами диагностики
индивидуальных особенностей, использование знаний по психологии в организации учебного
процесса);
- умение разработать рабочие программы.
Для решения вопросов повышения уровня профессиональной компетентностей в программу
методического сопровождения реализации ФГОС СОО включены психолого-педагогические
тренинги, обучающие семинары по выявленным потребностям.

3.5.3. Финансовое обеспечение реализации ООП СОО
Финансовое обеспечение муниципального задания учредителя по реализации ООП СОО
осуществляется на основе нормативного подушевого финансирования. Финансовое
обеспечение реализации основной образовательной программы среднего общего образования
опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право
граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объём действующих расходных
обязательств отражается в задании учредителя по оказанию государственных
(муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных
государственных образовательных стандартов общего образования. Задание учредителя
обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества предоставляемых
образовательным учреждением услуг (выполнения работ) размерам направляемых на эти цели
средств бюджета. Применение принципа нормативного подушевого финансирования на
уровне образовательного учреждения заключается в определении стоимости базовой
бюджетной образовательной услуги в образовательном учреждении не ниже уровня
фактически сложившейся стоимости в предыдущем финансовом году. Ежегодный объем
финансирования мероприятий уточняется при формировании бюджета и покрывает расходы
на год: оплату труда работников; расходы на приобретение учебно-наглядных пособий,
технических средств обучения, расходных материалов, канцелярских товаров, оплату услуг
связи в части расходов, связанных с подключением к информационной сети Интернет и
платой за пользование этой сетью; хозяйственные нужды и расходы на обучение, повышение
квалификации педагогического и административно-управленческого персонала и др. МАОУ
Армизонская СОШ самостоятельно определяет: соотношение базовой и стимулирующей
части фонда оплаты труда; соотношение фонда оплаты труда педагогического,
административно-управленческого и учебно-вспомогательного персонала; соотношение
общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда; порядок
распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с региональными и
муниципальными нормативными актами. Размеры, порядок и условия осуществления
стимулирующих выплат определяются соответствующим Положением, в котором определены
критерии и показатели результативности и качества. В них включаются: динамика и
результативность учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной
деятельности; использование учителями современных педагогических технологий, в том
числе здоровьесберегающих, участие в методической работе, распространение передового
педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства. В распределении
стимулирующей части фонда оплаты труда участвует Управляющий совет школы. Для
обеспечения требований ФГОС на основе проведённого анализа материально-технических
условий реализации ООП СОО администрацией школы: проведен экономический расчёт
стоимости обеспечения требований ФГОС по каждой позиции; установлен предмет закупок,
количество и стоимость пополняемого оборудования, перечень работ для обеспечения
требований к условиям реализации ООП СОО;распределено по годам освоение средств
145

модернизации на обеспечение требований к условиям реализации ООП СОО в соответствии с
ФГОС.
Финансово-экономическое обеспечение введения ФГОС СОО

№
п/п

Мероприятие

Результат

1

Разработка (внесение изменений) локальных
актов, регламентирующих установление
заработной платы работников образовательного
учреждения, в том числе стимулирующих
надбавок

Положение об оплате и
стимулировании труда работников
муниципального автономного
общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы
Армизонская СОШ

2

Заключение дополнительных соглашений к
трудовому договору с педагогическими
работниками

Дополнительные соглашения к
трудовым договорам

3

Финансирование за счет средств субвенции
учебных расходов

Анализ бюджета ОУ в части
финансирования государственной
субсидии.

4

Финансирование за счёт средств учредителя
текущего и капитального ремонта, оснащения
оборудованием помещений в соответствии с
нормами СанПиН, правилами безопасности и
пожарной безопасности, требованиями к
материально-техническому обеспечению
введения ФГОС СОО.

Анализ бюджета ОУ в части
финансирования за счет средств
учредителя.

3.5.4. Материально-технические условия реализации ООП СОО

В соответствии с положениями ФГОС СОО материально-технические условия реализации
ООП СОО должны обеспечивать: возможность достижения обучающимися установленных
Стандартом требований к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования; соблюдение: санитарно-гигиенических нормобразовательного
процесса; санитарно-бытовых условий; пожарной и электробезопасности; требований охраны
труда; своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта;
возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья к объектам инфраструктуры образовательного учреждения. Для
реализации ООП СОО в рамках ФГОС в школе созданы комфортные условия для участников
образовательного процесса: в школе имеется столовая, в которой организовано горячее
питание, оборудован и лицензирован медицинский кабинет; имеется 1 библиотека,
оснащённая компьютерной сетью с выходом в Интернет, компьютерные кабинеты, 32
учебных кабинета, 2 спортивных зала, имеются места для отдыха, стадион, пришкольная
территория благоустроена; озеленение территории соответствует нормам. Для обеспечения
безопасности обучающихся школа оснащена системой видеонаблюдения, пожарной
сигнализацией, тревожной кнопкой. Материально-технические условия реализации ООП
146

СОО отвечают характеристикам современного образования, требованиям к оснащённости
учебных и административных помещений, соответствуют возрастным особенностям и
возможностям
обучающихся,
позволяют
обеспечить
реализацию
современных
образовательных и иных потребностей и возможностей обучающихся.При создании
образовательного пространства в МАОУ Армизонская СОШ соблюдены все санитарногигиенические нормы к водоснабжению, освещению, канализации, воздушно-тепловому
режиму. В школе оборудованы гардеробы, санузлы для мальчиков, девочек и сотрудников.
Соблюдаются требования пожарной и электробезопасности, охраны труда.

Оценка материально-технических условий реализации ООП СОО
Требования ФГОС, нормативных и локальных актов

Наличие

Учебные кабинеты с рабочими местами обучающихся и педагогических
работников

имеются

Помещение для занятий учебно-исследовательской и проектной
деятельностью, моделированиеми техническим творчеством

имеется

Помещения, необходимые для реализации учебной и внеурочной
деятельности, лаборатории и мастерские

имеются

Компоненты оснащения

Необходимое оборудование и
оснащение

Наличие

Компоненты оснащения
учебного кабинета начальной
школы

Нормативные документы, программнометодическое обеспечение, локальные
акты

в соответствии с
ФГОС имеются

Учебно-методические материалыпо
предметам

имеются,

Дидактические и раздаточные
материалы по предметам
Аудиозаписи, слайды по содержанию
учебного предмета;

постоянно
пополняются
имеются

ТСО, компьютерные, информационнокоммуникационные средства, ЦОР

Компоненты оснащения
спортивного зала и площадки

Учебно-практическое оборудование

имеется

Оборудование (мебель)

в соответствии с
СанПиН

Наличие спортивного зала

имеется

Наличие спортивной площадки

имеется

Наличие спортивного оборудования и
инвентаря

в соответствии с
ФГОС

Книгохранилище

имеется

Рабочая зона

имеется

147

Компоненты оснащения
библиотечно-информационного
центра

Материально-техническое оснащение

АРМ библиотекаря

Компоненты оснащения пункта
питания

Помещение для питания

имеется

Помещение для хранения и
приготовления пищи

имеется

3.5.5. Информационно-методические условия реализации основной образовательной
программы
Информационно-образовательная среда включает в себя совокупность технологических
средств (компьютеры, школьная база данных, ЦОР, готовые программные продукты по
учебным предметам). В школе имеется видеотека, состоящая из набора дисков по различным
областям знаний, библиотечный фонд, включающий учебную, справочную, учебнометодическую и художественную литературу. Учителя средней школы владеют
информационно-коммуникационными технологиями, обеспечивающими процессы
планирования, мотивации, контроля реализации внеурочной деятельности. Значительную
роль в информационной поддержке реализации внеурочной деятельности играет Интернет сайт образовательного учреждения. МАОУ Армизонская СОШ обеспечивает безопасность
выхода в Интернет, ограничивая доступ к информации, несовместимой с задачами духовнонравственного развития и воспитания обучающихся.В школе имеется свой сайт,
обеспечивающий принцип открытости и доступности образования, позволяющий
взаимодействовать всем участникам образовательного процесса. На сайте расположена
информация в соответствии с требованиями ст.29 ФЗ №273 « Об образовании в Российской
Федерации», об истории образовательного учреждения, ООП СОО, информация о
персональном составе педагогических работников ОУ, достижениях обучающихся и
педагогов, план работы, консультации для родителей, контактная страница. Учебнометодическое обеспечение реализации ООП СОО
МАОУ Армизонская СОШ полностью обеспечено учебниками, учебно-методическими
пособиями по всем предметам и электронными приложениями к ним. Библиотека
укомплектована учебной, художественной и публицистической литературой, позволяющей
реализовывать ФГОС. Фонд дополнительной литературы включает в себя художественную
литературу отечественных и зарубежных авторов, научно-популярную литературу,
справочные и периодические издания для детей и юношества.
Создание в образовательном учреждении информационно-образовательной среды

Необходимые средства

Наличие/потребность Сроки
создания
условий

Технические средства
Мультимедийный проектор и экран

34

Компьютер (станционарный)

66

Ноутбуков

19
148

-

Принтер

11

-

МФУ (принтер, ксерокс, сканер)

11

-

Телевизор

5

-

Оборудование компьютерной сети

в наличии

-

2/4

до2024
уч.год

Интерактивная доска

4

до2024
уч.год

Фотоаппарат

3

Микшерный пульт в комплекте с двумя колонками

1

микроскоп

Программные инструменты
Операционные системы и служебные инструменты

в наличии

-

Орфографический корректор для текстов на русском и
иностранном языках

в наличии

-

Текстовый редактор для работы с русскими и
иноязычными текстами

в наличии

-

Графический редактор для обработки векторных
изображений

1

-

Музыкальный редактор

-

2020-2024
уч.год

Редактор подготовки презентаций

в наличии

Редактор видео

в наличии

Редактор звука

в наличии

Виртуальные лаборатории по учебным предметам

4

Среды для дистанционного онлайн и офлайн сетевого
взаимодействия

В наличии

Обеспечение технической, методической и организационной поддержки
Разработка планов, дорожных карт

В наличие

Заключение договоров

в наличии

-

Подготовка распорядительных документов учредителя

в наличии

-

Подготовка локальных актов образовательного
учреждения

в наличии

-

Подготовка программ формирования ИКТкомпетентности работников ОУ

в наличии

-

Отображение образовательного процесса в информационной среде
149

Размещаются домашние задания

в наличии

-

Результаты выполнения аттестационных работ
обучающихся

в наличии

-

Творческие работы учителей и обучающихся

в наличии

Осуществляется связь учителей, администрации,
родителей, органов управления

в наличии

-

Осуществляется методическая поддержка учителей
(Интернет-школа, Интернет ИПК,
мультимедиаколлекция).

в наличии

-

Учебники

в наличии

-

Рабочие тетради (тетради-тренажёры)

в наличии

-

Электронные приложения к учебникам

в наличии

-

Электронные наглядные пособия

в наличии

-

Электронные тренажёры

в наличии

-

Компоненты на бумажных носителях

Компоненты на CD и DVD

Инфраструктура школы позволяет организовать образовательный процесс с использованием
информационных технологий, получать дополнительные возможности по работе с
цифровыми образовательными ресурсами, представленными в сети Интернет. Локальная
сеть соединила учебные кабинеты, кабинеты администрации, учительскую, музей и
библиотеку, что позволяет учителям работать с электронными журналами и с программой
«занятость» со своих рабочих мест. Все кабинеты школы оснащены компьютерами, во всех
кабинетах имеется доступ в Интернет.

Соответствие информационно-методических условий реализации ООП СОО

Требование

Показатели

Документационное обеспечение

Обеспечение доступа для
всех участников
образовательного процесса
к информации, связанной с
реализацией ООП,
планируемыми
результатами, организацией
образовательного процесса
и условиями его
осуществления.

Наличие документов,
подтверждающих
информирование всех
участников образовательного
процесса к любой информации,
связанной с реализацией ООП,
планируемыми результатами,
организацией образовательного
процесса и условиями его
осуществления

План работы ОУ.

150

План работы с родительской
общественностью.
Протоколы родительских
собраний, педагогических
советов, совещаний при
директоре, протоколы
заседаний Управляющего
совета.

Использование
информационных ресурсов
общеобразовательного
учреждения (сайт) для
обеспечения широкого,
постоянного и устойчивого
доступа участников
образовательного процесса к
информации, связанной с
реализацией ООП

Сайт школы

Наличие в Публичном отчете
общеобразовательного
учреждения раздела,
содержащего информацию о
ходе введения ФГОС СОО

Публичный отчет
общеобразовательного
учреждения.

Обеспечение учебниками и
(или) учебниками с
электронными
приложениями,
являющимися их составной
частью, учебнометодической литературой и
материалами по всем
учебным предметам ООП
СОО

Обеспеченность ОУ
учебниками с электронными
приложениями, учебнометодической литературой в
соответствии с ФГОС СОО

Информация об обеспеченности
учебниками с электронными
приложениями, учебнометодической литературой с
указанием % обеспеченности по
каждому предмету учебного
плана (обязательной части и
части, формируемой
участниками образовательного
процесса)

Обеспечение фондом
дополнительной
литературы, включающий
детскую художественную и
научно-популярную
литературу, справочнобиблиографические и
периодические издания,
сопровождающие
реализацию основной
образовательной программы
основного общего
образования

Обеспеченность фондом
дополнительной литературы,
включающий детскую
художественную и научнопопулярную литературу,
справочно-библиографические
и периодические издания,
сопровождающие реализацию
основной образовательной
программы основного общего
образования

Информация об обеспеченности
фондом дополнительной
литературы, включающий
детскую художественную и
научно-популярную
литературу, справочнобиблиографические и
периодические издания,
сопровождающие реализацию
основной образовательной
программы основного общего
образования

Обеспечение учебнометодической литературой и
материалами по всем
курсам внеурочной
деятельности, реализуемы в
ОУ

обеспеченность учебнометодической литературой и
материалами по всем курсам
внеурочной деятельности,
реализуемы в ОУ

Информация об обеспеченности
учебно-методической
литературой и материалами по
всем курсам внеурочной
деятельности, реализуемы в ОУ

В МАОУ Армизонская СОШ созданы необходимые условия для реализации ООП СОО, но
есть ещё нерешённые проблемы.
151

3.5.6. Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с
основной образовательной программой среднего общего образования.

Условия

Требования

Что необходимо изменять

кадровые

Преподавателей, имеющих первую и
высшую категорию должно быть не
менее 70%;

Рост числа педагогов с высшей
категорией.

преподавательский состав обязан не
реже чем раз в 3 года повышать свою
квалификацию.
Повысить эффективность
работы школьных методических
объединений.
Мотивация творческого и
профессионального роста
педагогов, стимулировать их
участие в инновационной
деятельности.
психологопедагогические

Выполнение требований в полном
объёме

Создать единую психологопедагогическую службу школы,
обеспечивающую эффективное
психолого-педагогическое
сопровождение всех участников
образовательного процесса.

материальнотехнические

материально-техническая база,
соответствующая действующим
санитарно-техническим нормам;

Безусловное выполнение всех
санитарно-технических норм.

обеспечение качества организации и
проведения всех видов и форм
организации учебного процесса,
предусмотренных учебным планом.

учебнометодическое и
информационное
обеспечения

Предоставление каждому участнику
образовательного процесса
возможности выхода в Интернет,
пользования персональным
компьютером, электронными
образовательными ресурсами. Наличие
в библиотечном фонде учебной и

152

Оснащение кабинетов
начальной школы учебнолабораторным оборудованием.
Оборудование отдельных
помещений для занятий
внеурочной деятельностью.

Пополнение школьной
библиотеки, медиатеки школы и
медиатек учителей ЭОР и ЦОР,
приобретение учебников с
электронным приложением.
Расширение школьной
библиотеки до информационноучебного центра.

методической литературы и других
изданий.

Все условия важны, но на первом месте стоят кадровые условия. Образование предъявляет
новые требования к уровню подготовки педагогических работников, их компетентности.
Педагогический работник должен знать: основы государственной политики в сфере
образования: основные стратегические направления развития российского образования,
современные подходы к оценке качества образования; правовые и нормативные основы
функционирования системы образования: нормативно-правовое обеспечение
образовательного процесса; нормативно-правовое регулирование трудовых отношений в
сфере школьного образования; правовые основы государственного контроля и надзора в
образовании; основные достижения, проблемы и тенденции развития профессиональной
деятельности, современные подходы к моделированию инновационной деятельности в сфере
школьного образования; систему понятий и представлений, объясняющую значимость и
смысл инновационного образования как философско-антропологической категории;
основные подходы, принципы и закономерности организации инновационных процессов в
образовательных системах; психолого-педагогические закономерности проектирования
содержания и форм организации учебного процесса в разных возрастах и по отношению к
разным учебным предметам и типам образовательных учреждений; психологические основы
образовательной деятельности: обеспечение психологической безопасности образовательной
среды, психологическая и коммуникативная культура, содержание и способы разрешения
конфликтов в образовании; биологические и психологические пределы человеческого
восприятия и усвоения, современные подходы и принципы образовательной диагностики;
организационно-управленческие, экономические условия и механизмы функционирования и
инновационного развития образовательных систем; санитарно-гигиенические нормы и
правила организации здоровьесберегающего образовательного процесса; современные
компьютерные и программные средства, электронные образовательные ресурсы, социальные
сервисы сети Интернет и возможности их использования для решения образовательных
задач.
Педагогический работник должен уметь: устанавливать правила собственной
педагогической деятельности (нормировать ее) на основе выбора образовательных подходов,
педагогических закономерностей и принципов;
различать имеющиеся концепции содержания образования и определять уровень
представления содержания образования в конкретных образцах, анализировать содержание
образовательных программ, учебников, методических пособий; различать модели и виды
образования; определять специфику свойств системы образования, осуществлять
современное учебно-тематическое планирование; устанавливать взаимосвязи между
методами и целями обучения и воспитания, методами и формами организации
образовательного процесса, методами и содержанием инновационного образования;
выявлять, анализировать, оценивать и корректировать образовательный процесс на основе
различных форм контроля; анализировать собственную педагогическую деятельность,
осуществлять экспертизу образовательных процессов и образовательных продуктов;
различать новшество и нововведение, компоненты инновационной деятельности и этапы
инновационного процесса, осуществлять апробацию и внедрение педагогических новшеств;
использовать в учебном процессе знание фундаментальных основ, современных достижений,
проблем и тенденций развития соответствующей предметной области научного знания,
устанавливать связи с другими предметными областями; использовать в образовательном
процессе современные информационно-коммуникационные технологии, электронные
153

образовательные ресурсы; осуществлять взаимодействие с родителями, коллегами и
социальными партнерами; использовать современные методы образовательной диагностики
достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение
их социализации и профессионального самоопределения.
Педагогический работник должен владеть: основными методами и приемами обучения,
воспитания и социализации обучающихся и воспитанников; современными
образовательными технологиями, методами внедрения цифровых образовательных ресурсов
в учебно-воспитательный процесс; приемами подготовки дидактических материалов и
рабочих документов в соответствии с предметной областью средствами офисных технологий
(раздаточных материалов, презентаций и др.); методами формирования у обучающихся и
воспитанников навыков самостоятельной работы, проектных и исследовательских умений,
развитие творческих способностей, способами формирования универсальных учебных
действий и методикой их оценки и диагностики; способами проектирования содержания
образовательного процесса и организационных форм обучения и воспитания, текущей и
итоговой образовательной диагностики и экспертизы результатов и последствий
образовательной деятельности.
Необходимо оказать методическое сопровождение выполнения данных требований и
осуществлять контроль и коррекцию.
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий.Основным механизмом
достижения целевых ориентиров в системе условий является чёткое взаимодействие всех
участников образовательного процесса.
Целевые ориентиры в системе условий: Нормативное и правовое обеспечение развития
образовательного учреждения направлено на формирование единой, целостной нормативной
и правовой базы для реализации ООП СОО. Научно-методическое сопровождение обеспечит
внедрение результатов научных исследований по вопросам содержания, организации и
методики образовательного процесса. Учебно-методическое сопровождение направлено на
внедрение развивающих программ, инновационных педагогических технологий,
диссеминацию опыта учреждения, осуществление педагогического мониторинга
образовательного процесса, организацию подготовки и выпуска публикаций педагогов,
проведение творческих мастерских, семинаров, научно-практических конференций.
Информационно-техническое обеспечение МАОУ Армизонская СОШ будет направлено на
формирование банка данных о потенциальных участниках реализации образовательного
процесса с использованием современных информационных технологий,
создание банка данных о передовом опыте в сфере управления и практической реализации
на всех уровнях дополнительного профессионального образования и повышения
квалификации.

3.5.7. Механизм достижения целевых ориентиров в системе условий.
Целевой ориентир

Механизмы достижения целевых
ориентиров в системе условий

№ в системе условий
1

Наличие локальных нормативных правовых актов и
их использование всеми субъектами
образовательного процесса.

154

разработка и утверждение
локальных нормативных правовых
актов в соответствии с Уставом
школы;

внесение изменений в локальные
нормативные правовые акты в
соответствии с изменением
действующего законодательства;
качественное правовое обеспечение
всех направлений деятельности
основной школы в соответствии с
ООП СОО.
2

Наличие учебного плана, учитывающего разные
формы учебной деятельности.

эффективная система
управленческой деятельности;
реализация планов работы
реализация плана внутришкольного
контроля.

3

Наличие педагогов, способных реализовать ООП
СОО (по квалификации, по опыту, наличие званий,
победители профессиональных конкурсов, участие в
проектах, и т.п.).

подбор квалифицированных кадров
для работы;
работа психолога и социального
педагога, методического
объединения, повышение
квалификации педагогических
работников;
аттестация педагогических
работников;
эффективное методическое
сопровождение деятельности
педагогических работников.

4

Обоснованное и эффективное использование
информационной среды (локальной сети, сайта,
цифровых образовательных ресурсов, владение
педагогами ИКТ -технологиями) в образовательном
процессе.

приобретение цифровых
образовательных ресурсов;
эффективная деятельность
системного администратора;
повышение профессиональной
компетентности педагогических
работников по программам
информатизации образовательного
пространства;
качественная организация работы
официального сайта школы;
реализация плана ВШК.

5

Наличие баланса между внешней и внутренней
оценкой (самооценкой) деятельности всех субъектов
образовательного процесса при реализации ООП
СОО; участие общественности (в том числе
155

эффективная реализация норм
Положения о системе, порядке и
периодичности промежуточной и
итоговой аттестации обучающихся;

родительской) в управлении образовательным
процессом.

соответствие лицензионным
требованиям и аккредитационным
нормам образовательной
деятельности;
эффективная деятельность органов
государственно-общественного
управления в соответствии с
нормативными документами школы.

6

Обоснование использования списка учебников для
реализации задач ООП СОО; наличие и
оптимальность других учебных и дидактических
материалов, включая цифровые образовательные
ресурсы, частота их использования обучающимися
на индивидуальном уровне.

приобретение учебников, учебных
пособий, цифровых
образовательных ресурсов;
проведение смотров учебных
кабинетов;
эффективное методическое
сопровождение деятельности
педагогов;
реализация плана ВШК.

7

Соответствие условий физического воспитания
гигиеническим требованиям; обеспеченность
горячим питанием, наличие лицензированного
медицинского кабинета, состояние здоровья
обучающихся.

эффективная работа спортивных
секций;
эффективная работа столовой;
эффективная работа медицинского
кабинета.

Риски, трудности и проблемы в реализации ООП СОО.Среди основных факторов, способных
повлиять на результаты реализации ООП СОО в МАОУ Армизонская СОШ в рамках
введения ФГОС СОО можно выделить следующие:
Фактор риска

Возможные пути разрешения

отсутствие достаточного
финансирования

-привлечение средств из стимулирующего фонда оплаты
труда;
-привлечение волонтеров и социальных партнеров на
безвозмездной основе.

низкая мотивация педагогов из-за мониторинговое изучение мотивов деятельности педагогов и
отсутствия материальной
активное использование нематериальных стимулов.
поддержки
дефицит учебно-методических
пособий

использование ресурсов Интернет-пространства, ЭОР,
образовательных сайтов .

недостаточная методическая
подготовка педагогов

проведение методических занятий, участие в региональных
семинарах и конференциях по вопросам апробации ФГОС,
прохождение курсовой подготовки.

156

недостаточная материальнотехническая обеспеченность

-приобретение мультимедийного оборудования для всех
классов, реализующих ФГОС;
-приобретение лабораторного оборудования, в т.ч.
измерительно-тестовых приборов;
-оснащение мобильного класса;
-создание зон для индивидуальной работы с обучающимися;
-оборудование кабинета психолога для индивидуальной и
групповой работы с обучающимися, учителями и
родителями.

недостаточное финансирование
ОУ

привлечение дополнительных средств за счет
предоставления платных образовательных услуг

3.5.8 Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы
условий реализации ООП СОО
Направление мероприятий Мероприятия

Сроки
реализации

Нормативное обеспечение
введения ФГОС

Наличие решения органа государственнообщественного управления (Управляющего
совета школы) о введении в образовательном
учреждении ФГОС СОО.

Май 2020

Внесение изменений и дополнений в Устав
образовательного учреждения.

По мере
необходимости

Внесение изменений в ООП СОО.

По мере
необходимо-сти

Утверждение основной образовательной
программы образовательного учреждения.

Май 2020

Обеспечение соответствия нормативной базы
школы требованиям ФГОС.

Август - ноябрь
2020

Приведение должностных инструкций
работников образовательного учреждения в
соответствие с требованиями ФГОС общего
образования и тарифно-квалификационными
характеристиками.

Август-ноябрь
2016

Разработка и утверждение плана-графика
введения ФГОС СОО.

Август- ноябрь
2020

Определение списка учебников и учебных
пособий, используемых в образовательном
процессе в соответствиис ФГОС ООО.

ежегодно

157

Разработка локальных актов, устанавливающих
требования к различным объектам
инфраструктуры образовательного учреждения с
учётом требований к минимальной
оснащённости учебного процесса.

По мере
необходимости

Разработка:

апрель-август
каждого года

– образовательных программ, учебного плана;
– рабочих программ учебных предметов, курсов,
дисциплин, модулей;
– годового календарного учебного графика;
– положений о внеурочной деятельности
обучающихся;
– положения об организации текущей и итоговой
оценки достижения обучающимися
планируемых результатов освоения ООП СОО.
Финансовое обеспечение
введения ФГОС

Организационное
Обеспечение
Введения
ФГОС

Определение объёма расходов, необходимых для август каждого
реализации ООП и достижения планируемых
года
результатов, а также механизма их
формирования
Разработка локальных актов (внесение
изменений в них),
регламентирующихустановление заработной
платы работников образовательного
учреждения, в том числе стимулирующих
надбавок и доплат, порядка и размеров
премирования.

август каждого
года

Обеспечение координации деятельности
субъектов образовательного процесса,
организационных структур учреждения по
подготовке и введению ФГОС среднего
образования.

август каждого
года

Разработка модели организации
образовательного процесса.

май каждого
года

Разработка и реализация системы мониторинга
образовательных потребностей обучающихся и
родителей по использованию часов вариативной
части учебного плана и внеурочной
деятельности.

март-апрель
каждого года

Привлечение органов государственнообщественного управления образовательным
учреждением к проектированию основной
образовательной программы СОО.

июнь-август
каждого года

158

Кадровое обеспечение
введения ФГОС

Информационное
обеспечение введения
ФГОС

Анализ кадрового обеспечения введения и
реализации ФГОС СОО.

апрель-май
каждого года

Создание (корректировка) плана-графика
повышения квалификации педагогических и
руководящих работников образовательного
учреждения в связи с введением ФГОС.

август каждого
года

Разработка (корректировка) плана методической
работы (внутришкольного повышения
квалификации) с ориентацией на проблемы
введения ФГОС СОО.

август каждого
года

Размещение на сайте ОУ информационных
материалов о реализации ФГОС СОО.

август каждого
года

Широкое информирование родительской
общественности о подготовке к введению и
порядке перехода на новые стандарты.

Май каждого
года

Организация изучения общественного мнения по апрель каждого
вопросам реализации новых стандартов и
года
внесения дополнений в содержание основной
образовательной программы основного общего
образования.
Реализация деятельности сетевого комплекса
информационного взаимодействия по вопросам
введения ФГОС среднего общего образования .

в течение
учебного года

Обеспечение публичной отчётности ОУ о ходе и
результатах введения ФГОС.

в течение
учебного года

Разработка рекомендаций для педагогических
работников:

в течение
учебного года

– по организации внеурочной деятельности
обучающихся;
– по организации текущей и итоговой оценки
достижения планируемых результатов;
– по использованию ресурсов времени для
организации домашней работы обучающихся;
– перечня и рекомендаций по использованию
интерактивных технологий.
Материально-техническое
обеспечение введения
ФГОС

Анализ материально-технического обеспечения
введения и реализации ФГОС среднего общего
образования.

апрель-май
каждого года

Обеспечение соответствия материальнотехнической базы ОУ требованиям ФГОС.

в течение
учебного года

159

Обеспечение соответствия санитарногигиенических условий требованиям ФГОС.

в течение
учебного года

Обеспечение соответствия условий реализации
ООП противопожарным нормам, нормам охраны
труда работников образовательного учреждения.

в течение
учебного года

Обеспечение соответствия информационнообразовательной среды требованиям ФГОС.

в течение
учебного года

Обеспечение укомплектованности библиотечноинформационного центра печатными и
электронными образовательными ресурсами.

в течение
учебного года

Наличие доступа ОУ к электронным
образовательным ресурсам (ЭОР), размещённым
в федеральных и региональных базах данных.

в течение
учебного года

Обеспечение контролируемого доступа
участников образовательного процесса к
информационным образовательным ресурсам в
сети Интернет.

в течение
учебного года

3.5.9 Контроль за состоянием системы условий
Работа по реализации федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (ФГОС СОО) требует дополнить перечень традиционных
контрольных действий новыми, позволяющими охватить все аспекты деятельности
образовательного учреждения в условиях введения ФГОС СОО. Одним из таких
контрольных действий является организация мониторинга за сформированностью условий
реализации ООП СОО. Мониторинг позволяет оценить ход выполнения программы, увидеть
отклонения от запланированных результатов, внести необходимые коррективы в реализацию
программы и в конечном итоге достигнуть необходимых результатов. Поэтому контроль за
стоянием системы условий включает в себя следующие направления: мониторинг системы
условий по определённым индикаторам; внесение необходимых корректив в систему
условий (внесение изменений и дополнений в программу);принятие управленческих
решений (издание необходимых приказов); аналитическая деятельность по оценке
достигнутых результатов (аналитические отчёты, выступления перед участниками
образовательного процесса, публичный отчёт, размещение информации на школьном сайте).
Контроль состояния системы условий реализации ООП СОО МАОУ Армизонская СОШ
осуществляется путем внешней (учредитель, родители) и внутренней экспертизы (директор,
заместитель руководителя, Управляющий совет школы) на трех этапах: стартовый,
промежуточный, итоговый .По итогам каждого этапа контроля в ООП СОО МАОУ
Армизонская СОШ могут вноситься изменения и коррективы и проводится итоговая неделя
методического объединения учителей.
Контроль за состоянием системы условий реализации ООП СОО осуществляется на основе
внутришкольного контроля и системы образовательного мониторинга, сложившегося в
образовательном учреждении. В содержательном плане образовательный мониторинг
отражает следующие стороны функционирования образовательного учреждения: контингент
учащихся, его демографические и медицинские характеристики, движение: поступление в
школу, перевод, окончание; учебно-воспитательный процесс: образовательные программы,
160

проведение занятий, успеваемость, научно-методическая работа, дополнительные
образовательные услуги; фонды, обеспечение функций учреждения: обеспеченность
учебниками, дополнительной литературой и пособиями, средствами обучения; состояние
персонала учреждения: тарификация преподавательского состава, обеспеченность
вспомогательным персоналом; инфраструктура учреждения.
Мониторинг образовательной деятельности в школе включает следующие направления:
учебные достижения обучающихся; физическое развитие и состояние здоровья
обучающихся; воспитательная система; педагогические кадры; ресурсное обеспечение
образовательного процесса;
Мониторинг состояния и качества функционирования образовательной системы школы
включает следующее: анализ работы (годовой план); выполнение учебных программ,
учебного плана; организация внутришкольного контроля по результатам промежуточной
аттестации; организация питания; система научно-методической работы; система работы
методического объединения; система работы психолога, социального педагога и
медицинского работника; система работы школьной библиотеки; система воспитательной
работы; система работы по обеспечению жизнедеятельности образовательного учреждения
(безопасность, сохранение и поддержание здоровья); социологические исследования на
удовлетворенность родителей и обучающихся условиями организации образовательного
процесса в школе; информационный банк данных о педагогических кадрах; занятость
обучающихся в системе дополнительного образования (по классу, по параллели, по школе);
организация внеурочной деятельности обучающихся; формы получения образования, в том
числе обучение по индивидуальным планам; обучение учащихся из других микрорайонов;
Мониторинг учебных достижений обучающихся образовательном учреждении:
внутришкольное инспектирование (график ВШК); диагностика уровня обученности;
результаты промежуточной аттестации (по учебным четвертям или по полугодиям, за год);
качество знаний по предметам (по учебным четвертям или по полугодиям, за год); работа с
неуспевающими обучающимися; достижения обучающихся в различных сферах
деятельности (портфель достижений учащегося).
Мониторинг физического развития и состояния здоровья обучающихся образовательного
учреждения: распределение учащихся по группам здоровья; количество дней, пропущенных
по болезни; занятость учащихся в спортивных секциях (по классам, по параллелям, по
школе); организация мероприятий, направленных на совершенствование физического
развития и поддержания здоровья обучающихся, увеличение двигательной активности.
Мониторинг воспитательной системы в образовательном учреждении:
уровень воспитательных систем по классам; занятость в системе дополнительного
образования (по классам, по параллелям, по школе); участие в общешкольных мероприятиях
(по школе); участие в городских, региональных, Всероссийских и Международных
мероприятиях (по школе); работа с обучающимися, находящимися в трудной жизненной
ситуации; уровень воспитанности обучающихся.
Мониторинг педагогических кадров в образовательном учреждении:
повышение квалификации педагогических кадров; работа над индивидуальной методической
темой; использование образовательных технологий, в том числе инновационных; участие в
семинарах различного уровня; трансляция собственного педагогического опыта (проведение
открытых уроков, творческих мастерских, публикации); реализация образовательных
программ; участие в конкурсах профессионального мастерства; аттестация педагогических
161

кадров. Мониторинг ресурсного обеспечения образовательного процесса в образовательном
учреждении: кадровое обеспечение (потребность в кадрах и текучесть кадров) учебнометодическое обеспечение: комплектование библиотечного фонда; укомплектованность
учебных кабинетов дидактическими материалами; содержание медиатеки школы;
материально-техническое обеспечение; оснащение учебной мебелью; оснащение
лабораторным оборудованием; оснащение демонстрационным оборудованием; оснащение
компьютерной техникой; оснащение интерактивными средствами обучения; оснащение
наглядными пособиями; оснащение аудио и видеотехникой; оснащение оргтехникой.
Мониторинг изменений в образовательном процессе в образовательном учреждении:
учебные планы; учебные программы; использование образовательных программ;
обеспеченность учебной литературой; система взаимодействия школы с различными
образовательными, культурными учреждениями; традиции и праздники в школе; результаты
успеваемости; количество отличников; результаты участия обучающихся в предметных
олимпиадах, творческих и интеллектуальных конкурсах различного уровня; уровень
квалификации педагогов.
Мониторинг системы условий
Критерий

Индикатор

Периодичность

Ответственный

Кадровый
потенциал

Наличие педагогов, способных
реализовывать ООП СОО (по
квалификации, по опыту,
повышение квалификации,
наличие званий, победители
профессиональных конкурсов,
участие в проектах, грантах и
т.п.)

На начало и конец
учебного года

заместитель
директора по
УВР

Санитарногигиеническое
благополучие
образовательной
среды

Соответствие условий
на начало
физического воспитания
учебного года
гигиеническим требованиям,
учебный план, учитывающий
разные формы учебной
деятельности; состояние здоровья
ежемесячно
обучающихся; обеспеченность
горячим питанием.

заместители
директора

Финансовые
условия

Выполнение нормативных
государственных требований

гл. бухгалтер,
заместители
директора

Информационнотехническое
обеспечение
образовательного
процесса

Обоснованное и эффективное
Отчёт 1 раз в год
использование информационной
среды (ЭОР, цифровых
образовательных ресурсов,
владение педагогами ИКТтехнологиями) в образовательном
процессе. Регулярное обновление
школьного сайта

162

Ежемесячные и
ежеквартальные
отчёты

социальный
педагог

заместитель
директора по
УВР, учителя
заместители
директора,
администратор
сайта

Правовое
обеспечение
реализации ООП

Наличие локальных нормативно- Отчёты
правовых актов и их
использование всеми субъектами
образовательного процесса

директор школы

Материальнотехническое
обеспечение
образовательного
процесса

Обоснованность использования
помещений и оборудования для
реализации ООП СОО

директор
школы, рабочая
группа

Учебнометодическое
обеспечение
образовательного
процесса

Обоснование использования
списка учебников для реализации
задач ООП СОО; наличие и
оптимальность других учебных и
дидактических материалов,
включая цифровые
образовательные ресурсы,
частота их использования
обучающимися на
индивидуальном уровне

Оценка состояния
учебных
кабинетов – август
Оценка готовности
учебных
кабинетов - август

163

Заказ учебников –
февраль,
обеспеченность
учебниками –
сентябрь

библиотекарь,
заместители
директора